PLAN. Anuala Sem I. 2019 2020.

CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ „SPERANȚA” ZALĂU
PLANIFICARE ANUALĂ
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
GRĂDINIŢĂ
An şcolar 2019 – 2020
Semestrul I
PROF. EDUCATOR : KASZTA ANGELA
VIZAT VIZAT
RESPONSABIL COMISIE METODICA DIRECTOR:
PROF. BOGDAN ALEXANDRA PROF. POP CRISTINA FLORINA
Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

www.csei-speranta.ro
PLANIFICARE ANUALĂ
GRĂDINIŢĂ
An şcolar 2019 – 2020
SEM. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE TEMA SĂPTĂMANII DATA

I EVALUARE INIŢIALĂ INAPOI LA GRADINITA 09.09.-13.09
EVALUARE INITIALA SA VEDEM CE MULTE STIM! 16.09.-20.09
SA NE CUNOASTEM 23.09.-27.09
CORPUL
CINE SUNT? CELE 5 SIMȚURI 30.09-04.10
FAMILIA MEA 07.10-11.10
TOAMNA TOAMNA BINE AI VENIT! 14.10-18.10

FRUCTE SI LEGUME DE 21.10-25.10
TOAMNĂ
VACANŢA 28.10-01.11
CAND, CUM SI DE CE SE FORME ŞI CULORI 04.11-08.11
INTAMPLA? CINE A FĂCUT? 11.11-15.11
CU CE ȘI CUM EXPRIMĂM TĂRÂMUL POVEȘTILOR 18.11-22.11
CEEA CE SIMȚIM? ÎNTÂMPLĂRI ȘI EMOȚII 25.11-29.11
PODOABE DE CRACIUN 02.12.-06.12

OBICEIURI SI TRADITII TE ASTEPTAM MOS 09.12-13.12
CRACIUN!
SERBARE DE CRACIUN 16.12-20.12
EVALUARE SUMATIVA
21.12.2019 -
VACANŢA INTERSEMESTRIALĂ 12.01.2020

Programa şcolară pentru disciplina
ACTIVITĂȚI DE COMUNICARE ȘI INTERACȚIUNE ÎN DIFERITE CONTEXTE

Învățământ special preșcolar
Unitatea de învăţământ: C.S.E.I. „Speranţa” Zalău

Nr. ore pe săptămână: 2
Nr. de săptămâni: 14
Nr. total ore: 28
Unități de competenţe
1. Formarea abilităților de ascultare activă a unui mesaj pentru înțelegerea și receptarea lui
(comunicare receptivă)
2. Formarea abilităților de exprimare verbală/ nonverbală /alternativă a unui mesaj, emoții,

povestiri (comunicare expresivă)
3. Dezvoltarea abilităților de ascultare și înțelegere în diferite contexte (comunicare receptivă)
4. Dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare în diferite contexte (comunicare expresivă)
Elemente de competenţe şi exemple de activităţi de învăţare
1. Formarea abilităților de ascultare activă a unui mesaj pentru înțelegerea și receptarea lui
(comunicare receptivă)
Elemente de Nivelul I Nivelul II Nivelul III
competență
1.1. Manifestarea - Exerciții și jocuri de formare - Exerciții și jocuri de formare - Exerciții și jocuri de
interesului de și dezvoltare a interacţiunii cu și dezvoltare a interacţiunii cu formare și dezvoltare a
relaționare și elemente ale mediului ambient: elemente ale mediului ambient: interacţiunii cu elemente
comunicare cu exerciții pentru obținerea exerciții pentru obținerea ale mediului ambient:
mediul extern contactului vizual și contactului vizual și exerciții pentru obținerea
menținerea lui pe perioade cât menținerea lui pe perioade cât contactului vizual și
mai lungi ( ”Fii atent la mine!” mai lungi ( ”Fii atent la mine!” menținerea lui pe
, ”Bate ca mine! ”) , ”Bate ca mine! ”), jocuri de perioade cât mai lungi
imitație față în față “Jocul ( ”Fii atent la mine!” ,
mimic”, ”Spune după mine”, „ ”Bate ca mine!”), jocuri
Ce face păpuşa?”, de imitație față în față
“Jocul mimic”, ”Spune
după mine” „ Ce face
păpuşa?”, exerciții/jocuri
de indentificare a
obiectelor /persoanelor
prin gesturi, simboluri
indicatoare „Găseşte
perechea!”, „Ai ghicit!”;

-Exerciții de formare a atenţiei -Exerciții de formare şi -Exerciții de formare şi
vizuale, auditive, tactile etc: dezvoltare a atenţiei vizuale, dezvoltare a atenţiei
exerciții de urmărire a auditive, tactile etc: exerciții de vizuale, auditive, tactile
stimulilor vizuali și auditivi urmărire a stimulilor vizuali și etc: exerciții de urmărire
”Luminițe colorate”/ jucării auditivi ”Luminițe colorate”/ a stimulilor vizuali și
sonore, exerciţii de imitare a jucării sonore, exerciții de auditivi ”Luminițe
sunetelor din natură: receptare imitare a unor expresii faciale colorate”/ jucării sonore,
şi reproducere de sunete („Vesel” , „Trist”, „Speriat”, exerciții de redare a unor
onomatopeice, produse de „Furios”), exerciţii de imitare a expresii faciale (”Vesel
diferite obiecte şi/ sau de sunetelor din natură: receptare /Trist”), exerciții de
animale (”Ghici cine este și şi reproducere de sunete recunoaștere și imitare a
cum face? ”, ”Câinele latră”, onomatopeice, produse de unor expresii faciale
”Pisica miaună”); diferite obiecte şi/ sau de („Vesel” , „Trist”,
animale (”Ghici cine este și „Speriat”, „Furios”),
cum face? ”, ”Câinele latră”, exerciţii de imitare a
”Pisica miaună”); sunetelor din natură:
receptare şi reproducere
de sunete onomatopeice,
produse de diferite
obiecte şi/ sau de
animale (”Ghici cine este
și cum face? ”, ”Câinele
latră”, ”Pisica miaună”);
- Exerciții de identificarea unor -Exerciții de identificarea unor - Exerciții de
persoane din mediul cunoscut( persoane (familia, colegi, identificarea unor
mama, tata, frati/surori); profesori) și a unor obiecte din persoane și a unor
mediul apropiat; obiecte din mediul
cunoscut;
- Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a

mesajului verbal prin mesajului verbal prin mesajului verbal prin
antrenarea tuturor antrenarea tuturor antrenarea tuturor
analizatorilor; analizatorilor; analizatorilor;
- Sesizarea prezenței sau - Sesizarea prezenței sau - Sesizarea prezenței sau

absenței unei persoane sau a absenței unei persoane sau a absenței unei persoane
unui obiect ”Cine s-a ascuns?” unui obiect ”Cine sa ascuns?” sau a unui obiect ”Cine
,”Unde este mașinuța?”, „A ,”Unde este mașinuța?”, „A s-a ascuns?” ,”Unde este
venit ursulețul? ”, „ Cine a venit ursulețul? ”, „ Cine a mașinuța?”, „A venit
sosit?”, „Unde este Alina?”; sosit?”, „Unde este Alina?”; ursulețul? ”, „ Cine a
sosit?”, „Unde este
Alina?”;

- Exerciții de identificare: - Exerciții de identificare: - Exerciții de
indică obiectul cu degetul; ridică sau apucă jucăria identificare: ridică sau
solicitată, indică obiectul cu apucă jucăria solicitată,
degetul, ridică jetonul sau indică obiectul cu
obiectul cerut etc. degetul, ridică jetonul
sau obiectul cerut etc.
”Pune jucăria...!”
- Pune în corespondenţă - Pune în corespondenţă - Pune în corespondenţă
cuvântul auzit cu imaginea cuvântul auzit cu imaginea cuvântul auzit cu
potrivită: ”Arată ce îți spun!”; potrivită: ”Arată ce îți spun!”; imaginea potrivită:
”Arată ce îți spun!”;
- Sortare de obiecte: Sortare de obiecte: ”Găsește- Sortare de obiecte:
”Găseștemi perechea”, mi perechea” (fructe, legume, ”Găsește-mi perechea”
”Găsește-mi frățiorii” (fructe, animale domestice); - Sortare (fructe, legume, animale
legume, animale domestice); și grupare de obiecte după domestice); - Sortare și
două criterii: sortează după grupare de obiecte după
formă și culoare( figure două criterii: sortează
geometrice, fructe, legume, după formă și culoare(
animale domestice) figure geometrice, fructe,
legume, animale
domestice) ;
1.2. - Jocuri de manipulare a - Jocuri de manipulare a - Jocuri de manipulare a
Recunoașterea obiectelor identificate din obiectelor identificate; - Jocuri obiectelor identificate;
obiectelor spaţii cunoscute; de recunoaștere a obiectelor - Jocuri de recunoaștere
familiare prin din realitatea imediată; a obiectelor din realitatea
explorarea cu -Recunoaşterea animalelor, a imediată sau din imagini;
toate simțurile personajelor după imitarea -Recunoaşterea
sunetelor produse de ele. animalelor, a
personajelor după
imitarea sunetelor
produse de ele.
1.3. Ascultarea - Audierea unor înregistrări cu - Audierea unor înregistrări cu - Audierea unor
unui mesaj scurt sunete din mediul înconjurător; sunete din mediul înconjurător; înregistrări cu sunete din
pe teme familiare - Audierea unor cuvinte rostite - Audierea unor cuvinte rostite mediul înconjurător;
pe silabe, în jocuri, cântece; pe silabe, în jocuri, cântece; - Audierea unor cuvinte
- Jocuri de atenție pentru - Jocuri de atenție pentru rostite pe silabe, în
receptarea unui mesaj; receptarea unui mesaj; jocuri, cântece;
-Audierea unor mesaje scurte - Jocuri de atenție pentru
citite, înregistrate sau povestite receptarea unui mesaj;
de adulţi sau copii. - Audierea unor mesaje
scurte citite, înregistrate
sau povestite de adulţi
sau copii.
- Participarea la jocuri de
rol de tipul vorbitor–
ascultător, folosind
păpuşi pe deget, pe

mână, marionete, măşti
etc.;
1.4. Indicarea - Punerea în corespondenţă a - Punerea în corespondenţă a - Punerea în
persoanelor, unui cuvânt rostit cu imaginea unui cuvânt rostit cu imaginea corespondenţă a unui
obiectelor și potrivită; potrivită; cuvânt rostit cu imaginea
acțiunilor - Colorarea unor imagini care - Colorarea unor imagini care potrivită;
familiare când ele reprezintă obiecte/ indicate de reprezintă obiecte/ indicate de - Colorarea unor imagini
sunt denumite profesor (auditiv sau vizual ); profesor (auditiv sau vizual ); care reprezintă obiecte/
- Jocuri de identificare şi a - Jocuri de identificare şi indicate de profesor
unor obiecte folosind carduri denumire a unor obiecte (auditiv sau vizual );
cu imaginile acestora. folosind carduri cu imaginile - Jocuri de identificare şi
acestora. denumire a unor obiecte
folosind carduri cu
imaginile acestora.
- Realizarea unui desen
pentru a indica despre ce
este vorba în mesaj;
1.5. Îndeplinirea - Îndeplinirea comenzilor - Îndeplinirea comenzilor - Îndeplinirea comenzilor
comenzilor simple prin diferite semne: simple prin diferite semne: simple prin diferite
simple însoțite de bătăi din palme/ jetoane puse bătăi din palme/ jetoane puse semne: bătăi din palme/
gesturi pe bancă; pe bancă; - Efectuarea jetoane puse pe bancă; -
- Efectuarea sarcinilor practice: sarcinilor practice: „Adu Efectuarea sarcinilor
„Adu obiectul”, „Găseşte obiectul”, „Găseşte obiectul”, practice: „Adu obiectul”,
obiectul”, „Construim „Construim piramida” – „Găseşte obiectul”,
piramida”; însoţite de comentarii verbale; „Construim piramida” –
- Punerea în corespondenţă a însoţite de comentarii
imaginilor cu mesaje orale verbale, - Punerea în
indicate; - Indicarea prin corespondenţă a
mimică a răspunsului la o imaginilor cu mesaje
comandă simplă; orale indicate; - Indicarea
prin mimică a
răspunsului la o comandă
simplă;
- Simularea unor situaţii
care presupun
verbalizarea unor trăiri
diferite;
2. Formarea abilităților de exprimare verbală/ nonverbale /alternative a unui mesaj, emoții, povestiri
(comunicare expresivă)
competență
2.1.Utilizarea - Exerciții de comunicare prin - Exerciții de comunicare prin - Exerciții de comunicare
diferitelor forme sistemul acţional şi acţional sistemul acţional şi acţional prin sistemul acţional şi
de comunicare indicativ; indicativ; acţional indicativ;
adaptate copilului - Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a

mesajului verbal prin mesajului verbal prin mesajului verbal prin
antrenarea tuturor antrenarea tuturor antrenarea tuturor
analizatorilor analizatorilor analizatorilor
- Exerciţii de răspuns la - Exerciții de asociere obiect - - Exerciții de asociere
comenzi: ”Ridică mâinile! ”, imagine – semn ”Găsește obiect - imagine – semn
”Dă-mi cartea! ”; perechea ! ”; ”Găsește perechea ! ”;
- Exerciţii de răspuns la - Exerciții de recunoaștere a - Exerciții de recunoaștere
întrebări: ”Care jucărie o obiectelor imaginilor pe bază a obiectelor imaginilor pe
dorești? ”, ” Cine este copilul? de semne / cuvânt ”Ce este? ”; bază de semne / cuvânt
- Exerciții de comunicare prin - Exerciţii de răspuns la ”Ce este? - Exerciţii de
limbaj verbal-oral; comenzi: ”Ridică mâinile! ”, răspuns la comenzi:
- Exerciții de percepere a ”Dă-mi cartea! ”; ”Ridică mâinile! ”, ”Dămi
mesajului verbal prin - Exerciţii de răspuns la cartea! ”; - Exerciţii de
antrenarea tuturor întrebări: ”Care jucărie o răspuns la întrebări: ”Care
analizatorilor; dorești? ”, ” Cine este copilul? jucărie o dorești? ”, ” Cine
- Exerciții/jocuri însoțite de - Exerciții de formare şi este copilul? ”;
cântec și mișcării în co- dezvoltare a unor sisteme - Jocuri de rol „La
acțiune ”Bate vântul alternative de comunicare: magazin”, „La telefon”;
frunzele”,”O căsuță mică”; - exerciţii de receptare a - Exerciții de formare şi
Exerciții/jocuri imitative mişcărilor globale ale buzelor dezvoltare a unor sisteme
”Cine face așa? ”, ”Ce face şi feţei interlocutorului şi alternative de comunicare:
pisica ?”; reproducerea lor prin imitare; exerciţii de receptare a
exerciţii de formare și mişcărilor globale ale
dezvoltare a autocontrolului buzelor şi feţei
tactilvibratoriu, kinestezic, interlocutorului şi
vizual, al auzului , pe care se reproducerea lor prin
bazează procesul de articulare imitare; exerciţii de
verbală; - exerciții pentru formare și dezvoltare a
stimularea folosirii limbajului autocontrolului tactil-
însușit (verbal/mimico- vibratoriu, kinestezic,
gestual/alte) în diferite situații vizual, al auzului , pe care
cotidiene: ”Este prietenul se bazează procesul de
meu!”, ”La gradiniță!”, - articulare verbală; -
Exerciții pentru stimularea exerciții pentru stimularea
vorbirii : identificarea folosirii limbajului însușit
colegilor după sex (fată, (verbal/mimicogestual/alte)
băiat), expresii emoţionale în diferite situații
(râs, plâns, vesel, trist), cotidiene: ”Este prietenul
familia (mama, tata,.frații), meu!”, ”La gradiniță!”,
schema corporală (”Spune ce - Exerciții pentru
este? ”, ”Indică pe corp!”), stimularea vorbirii :
obiectele personale identificarea colegilor după
(”Săculeţul fermecat” - sex (fată, băiat), expresii
obiecte de îmbrăcăminte”, ”Să emoţionale (râs, plâns,
îmbrăcăm păpuşa!”, vesel, trist), familia (mama,
”Săculeţul fermecat -obiecte tata,.frații), schema
personale de încălţăminte”), corporală (”Spune ce este?
obiecte de igienă corporală ”, ”Indică pe corp!”),

(”Spune ce este şi ce faci cu obiectele personale
ea ”,”Aşează la locul potrivit! (”Săculeţul fermecat” -
”), jucării (”Ce a ascuns obiecte de îmbrăcăminte”,
ursuleţul?”, ”Aşează la locul ”Să îmbrăcăm păpuşa!”,
potrivit!”), strada (”Mijloace ”Săculeţul fermecat -
de transport”, ”Cu ce obiecte personale de
călătorim ?”), alimente încălţăminte”), obiecte de
(”Coşuleţul cu surprize”, igienă corporală (”Spune
”Fructe”, ”Legume”), vesela ce este şi ce faci cu ea
şi tacâmurile (”Ce este şi ce ”,”Aşează la locul potrivit!
faci cu ele?”,”Spune ce ”), jucării (”Ce a ascuns
lipseşte? ”), animale ursuleţul?”, ”Aşează la
domestice și sălbatice locul potrivit!”), strada
(”Ferma bunicilor”, ”Animale (”Mijloace de transport”,
din pădure”,”Mama și puiul”); ”Cu ce călătorim ?”),
- Exerciții de comunicare prin alimente (”Coşuleţul cu
limbaj verbal-oral; surprize”, ”Fructe”,
- Exerciții de percepere a ”Legume”), vesela şi
mesajului verbal prin tacâmurile (”Ce este şi ce
antrenarea tuturor faci cu ele?”,”Spune ce
analizatorilor; lipseşte? ”), animale
- Exerciții/jocuri însoțite de domestice și sălbatice
cântec și mișcării în coacțiune (”Ferma bunicilor”,
”Bate vântul frunzele”,”O ”Animale din
căsuță mică”; pădure”,”Mama și puiul”);
- Exerciții/jocuri imitative - Exerciții de comunicare
”Cine face așa? ”, ”Ce face prin limbaj verbal-oral; -
pisica ?”; Exerciții de percepere a
- Exerciții pentru stimularea mesajului verbal prin
vorbirii indepedente ”Vine antrenarea tuturor
vacanța...!”, ”Este ziua lui ...”; analizatorilor; -
- exerciții pentru stimularea Exerciții/jocuri însoțite de
vorbirii indepedente - cântec și mișcării în co-
conversații cu temă dată: acțiune ”Bate vântul
„Vine vacanța...! ”, „Este ziua frunzele”,”O căsuță mică”;
lui ... ”, anotimpurile, - Exerciții/jocuri imitative
momentele zilei (toamna, ”Cine face așa? ”, ”Ce face
iarna, primăvara, vara, zilele pisica ?
săptămânii, dimineața și seara, - Exerciții pentru
ziua și noaptea) ; stimularea vorbirii
indepedente ”Vine
vacanța...!”, ”Este ziua lui
...”; - exerciții pentru
stimularea vorbirii
indepedente - conversații
cu temă dată: „Vine
vacanța...! ”, „Este ziua lui
... ”, anotimpurile,

momentele zilei (toamna,
iarna, primăvara, vara,
zilele săptămânii,
dimineața și seara, ziua și
noaptea) ;
2.2. Repetarea un - Reproducerea unor formule - Reproducerea unor formule - Reproducerea unor
mesaj verbal de salut, de adresare, de salut, de adresare, formule de salut, de
perceput prezentare şi solicitare prezentare şi solicitare adresare, prezentare şi
adecvate contextului; adecvate contextului; solicitare adecvate
- Reproducerea unui mesaj - Reproducerea unui mesaj contextului;
scurt cu schimbarea intonaţiei, scurt cu schimbarea intonaţiei, - Reproducerea unui mesaj
în funcţie de intenţia de în funcţie de intenţia de scurt cu schimbarea
comunicare (aserţiune, comunicare (aserţiune, intonaţiei, în funcţie de
întrebare, exclamaţie, întrebare, exclamaţie, intenţia de comunicare
supărare, bucurie etc.); supărare, bucurie etc.); (aserţiune, întrebare,
exclamaţie, supărare,
bucurie etc.);
- Participarea la activităţi
de tipul „Tu eşti ecoul
meu” (reproducerea unor
mesaje formulate de adult
sau copii);
2.3. Răspunsul la -A saluta persoane cunoscute, -A saluta persoane cunoscute, -A saluta persoane
comenzi simple a se prezenta, a identifica un a se prezenta, a identifica un cunoscute, a se prezenta, a
obiect, o persoană, a formula obiect, o persoană, a formula identifica un obiect, o
o rugăminte; o rugăminte; -Ridicarea unui persoană, a formula o
- Jocuri care solicită schimbul jetonsimbol, în funcţie de rugăminte;
unor mesaje simple; intenţia de comunicare - Ridicarea unui jeton-
– Exemplu: „Ridică jetonul simbol, în funcţie de
verde atunci când vrei să intenţia de comunicare
răspunzi da.”, „Ridică jetonul – Exemplu : „Ridică
roşu atunci când vrei să jetonul verde atunci când
răspunzi nu.” vrei să răspunzi da.”,
- Oferirea de răspunsuri scurte „Ridică jetonul roşu atunci
la întrebarea: „Despre ce este când vrei să răspunzi nu.”
vorba poveste?”; - Aprecierea cu adevărat/
- Jocuri care solicită schimbul fals a unor enunţuri scurte
unor mesaje simple; care testează înţelegerea
- Formularea de întrebări globală;
simple cu sau fără suport - Oferirea de răspunsuri
vizual despre: jocuri şi jucării, scurte la întrebarea:
membrii familiei, prieteni, „Despre ce este vorba
animale, reguli de igienă poveste?”;
alimentară şi personală; - Jocuri care solicită
schimbul unor mesaje
simple;
- Formularea de întrebări
simple cu sau fără suport

vizual despre: jocuri şi
jucării, membrii familiei,
prieteni, animale, reguli de
igienă alimentară şi
personală;
- Recunoaşterea unui
obiect, prin formularea de
întrebări simple despre
caracteristicile acestuia –
joc de tipul „Cutiuţa
fermecată”;
2.4. Răspunsul la -A saluta persoane cunoscute, -A saluta persoane cunoscute, -A saluta persoane
comenzi simple a se prezenta, a identifica un a se prezenta, a identifica un cunoscute, a se prezenta, a
obiect, o persoană, a formula obiect, o persoană, a formula identifica un obiect, o
o rugăminte; o rugăminte; -Ridicarea unui persoană, a formula o
jetonsimbol, în funcţie de rugăminte;
intenţia de comunicare - Ridicarea unui jeton-
– Exemplu: „Ridică jetonul simbol, în funcţie de
verde atunci când vrei să intenţia de comunicare
răspunzi da.”, „Ridică jetonul – Exemplu : „Ridică
roşu atunci când vrei să jetonul verde atunci când
răspunzi nu.” vrei să răspunzi da.”,
- Oferirea de răspunsuri scurte „Ridică jetonul roşu atunci
la întrebarea: „Despre ce este când vrei să răspunzi nu.”
vorba poveste?”; - Aprecierea cu adevărat/
fals a unor enunţuri scurte
care testează înţelegerea
globală;
- Oferirea de răspunsuri
scurte la întrebarea:
„Despre ce este vorba
poveste?”;
2.5. Adresarea - Jocuri care solicită schimbul - Jocuri care solicită schimbul - Jocuri care solicită
unor întrebări unor mesaje simple; unor mesaje simple; schimbul unor mesaje
simple - Formularea de întrebări simple;
simple cu sau fără suport - Formularea de întrebări
vizual despre: jocuri şi jucării, simple cu sau fără suport
membrii familiei, prieteni, vizual despre: jocuri şi
animale, reguli de igienă jucării, membrii familiei,
alimentară şi personală; prieteni, animale, reguli de
igienă alimentară şi
personală;
- Recunoaşterea unui
obiect, prin formularea de
întrebări simple despre
caracteristicile acestuia –
joc de tipul „Cutiuţa
fermecată”;

3. Dezvoltarea abilităților de ascultare și înțelegere în diferite contexte (comunicare receptivă)
competență
3.1. Înțelegerea - Reacție la strigarea numelui - Reacție la strigarea - Reacție la strigarea
semnificației de către adult sau de alți copii; numelui de către adult sau numelui de către adult sau
limbajului vorbit - Ascultarea unui mesaj și de alți copii; de alți copii;
oferirea unui răspuns la - Ascultarea unui mesaj și - Ascultarea unui mesaj și
întrebări, verbal sau oferirea unui răspuns la oferirea unui răspuns la
mimicogestual; întrebări, verbal sau întrebări, verbal sau
- Exprimarea unui mimico-gestual; mimicogestual;
comportament nonverbal - Exprimarea unui - Exprimarea unui
adecvat contextului; comportament nonverbal comportament nonverbal
- Exprimarea intenţiei de adecvat contextului; adecvat contextului;
comunicare prin mimică, gest, - Exprimarea intenţiei de - Exprimarea intenţiei de
imagine, desen; comunicare prin mimică, comunicare prin mimică,
- Exerciţii de ascultare şi gest, imagine, desen; gest, imagine, desen;
identificare a unor semnale - Exerciţii de ascultare şi - Exerciţii de ascultare şi
sonore (zgomote,sunete, identificare a unor semnale identificare a unor semnale
onomatopee); sonore (zgomote,sunete, sonore (zgomote,sunete,
onomatopee); onomatopee);
- Exerciţii de identificare a - Exerciţii de identificare a
stimulilor vizuali, a stimulilor vizuali, a
semnelor mimicogestuale; semnelor mimicogestuale;
- Exerciţii de preluare şi de - Exerciţii de preluare şi de
reproducere fidelă a reproducere fidelă a
modelului mimicogestual al modelului mimicogestual al
profesorului; profesorului;
- Exerciţii de localizare şi de - Exerciţii de localizare şi
denumire a sunetelor din de denumire a sunetelor din
mediul mediul
ambiant(identificarea sursei ambiant(identificarea sursei
zgomotelor, a vocii zgomotelor, a vocii
persoanelor din mediul persoanelor din mediul
familiar copilului, etc). familiar copilului, etc);
3.2.Acțiunea - Exerciţii aplicative de - Exerciţii aplicative de - Exerciţii aplicative de
adecvată la executare de comenzi verbale executare de comenzi executare de comenzi
comenzi care simple; verbale simple; verbale simple;
includ verbe - Exersarea unor comenzi - Exersarea unor comenzi - Exersarea unor comenzi
(vino, închide, verbale potrivite cu mediul verbale potrivite cu mediul verbale potrivite cu mediul
deschide...) ambient; ambient; ambient;
- Exerciţii de reproducere - Exerciţii de reproducere - Exerciţii de reproducere
fidelă a unor mesaje fidelă a unor mesaje fidelă a unor mesaje
accesibile,însoţite de suport accesibile,însoţite de suport accesibile,însoţite de suport
concretintuitiv; concretintuitiv; concretintuitiv;
- Exerciţii aplicative de reacţii/ - Exerciţii aplicative de - Exerciţii aplicative de
răspuns la întrebări; reacţii/ răspuns la întrebări; reacţii/ răspuns la întrebări;
- Exerciţii de familiarizare cu -Exerciţii de familiarizare - Exersarea comunicării
formule de salut, de solicitare, cu formule de salut, de elevelev şi elev-profesor;

de prezentare, de permisiune; solicitare, de prezentare, de -Exerciţii de reproducere
- Exerciţii de formarea permisiune; fidelă a unor mesaje
comportamentului de - Exerciţii de formarea accesibile,însoţite de suport
ascultător; comportamentului de concretintuitiv;
- Joc de rol cu imitarea unor ascultător; - Exerciţii de familiarizare
acțiuni. - Joc de rol cu imitarea cu formule de salut, de
unor acțiuni, solicitare, de prezentare, de
permisiune;
- Exerciţii de formarea
comportamentului de
ascultător;
- Joc de rol cu imitarea unor
acțiuni.
3.3.Participarea la - Participarea la activităţile de - Participarea la activităţile Participarea la activităţile
jocuri, cântece, grup, inclusiv la activităţile de de grup, inclusiv la de grup, inclusiv la
poezii însoțite joc, atât în calitate de vorbitor, activităţile de joc, atât în activităţile de joc, atât în
inițial de gesturi cât şi în calitate de auditor; calitate de vorbitor, cât şi în calitate de vorbitor, cât şi în
- Operarea cu structuri calitate de auditor; calitate de auditor;
sintactice simple şi esenţiale; - Operarea cu structuri - Operarea cu structuri
- Exerciţii de identificare a sintactice simple şi sintactice simple şi
unor modele de exprimare esenţiale; esenţiale;
nonverbală; - Exerciţii de identificare a - Exerciţii de identificare a
- Perceperea şi redarea unui unor modele de exprimare unor modele de exprimare
model gestual/ mimicogestual; nonverbală; nonverbală;
- Jocuri didactice de expresie - Perceperea şi redarea unui - Perceperea şi redarea unui
mimico-facială; model gestual/ mimico- model gestual/
- Jocuri cu marionete; gestual; mimicogestual;
- Jocuri didactice de - Jocuri didactice de
expresie mimico-facială; expresie mimico-facială;
- Jocuri cu marionete; - Jocuri cu marionete;
- Citirea expresiilor - Citirea expresiilor
mimico-faciale (bucurie, mimicofaciale (bucurie,
tristeţe, supărare etc.) de pe tristeţe, supărare etc.) de pe
faţa profesorului/ în imagini faţa profesorului/ în imagini
sugestive; - Exerciţii de sugestive; - Exerciţii de
asociere suport imagistic – asociere suport imagistic –
expresie mimico-facială; expresie mimicofacială; -
Ascultarea cu atenţie a unui
text, reţinerea ideilor
acestuia, demonstrarea
faptului că a fost înţeles;
- Receptarea unui text citit
ori povestit; înţelegerea
intuitivă a caracteristicilor
expresive şi estetice ale
acestuia; - Exerciţii pentru
dezvoltarea abilităţii de a
elabora răspunsuri

emoţionale, exprimate
mimico-gestual (plăcere,
bucurie, tristeţe etc.); - Joc
de rol
4. Dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare în diferite contexte (comunicare expresivă

competență
4.1. Folosirea - Exerciţii-joc de pronunţie - Exerciţii-joc de pronunţie - Exerciţii-joc de pronunţie
limbajului verbal postaudiţie a unor inventare de postaudiţie a unor inventare postaudiţie a unor inventare
cu referire atât la cuvinte familiare; de cuvinte familiare; de cuvinte familiare; -
contextul prezent - Exerciţii de sortare a unor - Exerciţii de sortare şi Exerciţii de sortare şi
cât și la contexte obiecte şi imagini, cu grupare a unor obiecte şi grupare a unor obiecte şi
familiare verbalizare corectă (noţiuni imagini, cu verbalizare imagini, cu verbalizare
integratoare/ vocabular corectă (noţiuni corectă (noţiuni
tematic: “fructe”, “legume”, integratoare/ vocabular integratoare/ vocabular
“culori”, “animale” etc); tematic: “fructe”, “legume”, tematic: “fructe”, “legume”,
- Verbalizarea permanentă a “culori”, “animale” etc); “culori”, “animale” etc);
activităţilor realizate în timpul - Verbalizarea permanentă - Verbalizarea permanentă a
programului de către a activităţilor realizate în activităţilor realizate în
educatoare, împreună cu timpul programului de către timpul programului de către
copilul educatoare, împreună cu educatoare, împreună cu
copilul; copilul;
- Adresarea unor enunţuri/ - Adresarea unor enunţuri/
întrebări inteligibile; întrebări inteligibile;
- Dialoguri situaționale,
- Dramatizări pe teme
diferite
4.2.Participarea - Exerciții de formare și - Exerciții de formare și - Exerciții de formare și
activă la discuțiile dezvoltare a autocontrolului dezvoltare a autocontrolului dezvoltare a autocontrolului
dintr-un grup prin tactil-vibratoriu, kinestezic, tactilvibratoriu, kinestezic, tactil-vibratoriu, kinestezic,
ascultare și vizual, auditiv, pe care se vizual, auditiv, pe care se vizual, auditiv, pe care se
intervenție in bazează procesul de articulare bazează procesul de bazează procesul de
conversaţie verbal; - Discuţii în mici articulare verbal; - Discuţii articulare verbal; - Discuţii
grupuri informale (verbal / în mici grupuri informale în mici grupuri informale
mimicogestual/alte); ”A venit (verbal / mimico- (verbal /
la noi... ” gestual/alte); ”A venit la mimicogestual/alte); ”A
- Joc/ exercițiu: se prezintă pe noi... ” - Joc/ exercițiu: se venit la noi... ” - Joc/
sine (verbal/mimicogestual); prezintă pe sine exercițiu: se prezintă pe
„Cum te chema?”,”Mie imi (verbal/mimico-gestual); sine (verbal/mimico-
place.. ” „Cum te chema?”,”Mie imi gestual); „Cum te
- Exerciții de dialog : întreabă place.. ” - Exerciții de chema?”,”Mie imi place.. ”
şi răspunde (verbal dialog : întreabă şi răspunde - Exerciții de dialog :
/mimicogestual); „Cine te-a (verbal /mimico-gestual); întreabă şi răspunde (verbal
strigat?” „Cine te-a strigat?” /mimicogestual); „Cine te-a
Participarea la activități în strigat?” Participarea la
care se citesc povești, activități în care se citesc
povestiri; - Utilizarea povești, povestiri; -

dialogului în jocurile Povestirea unui eveniment
simbolice; - Exprimarea sau a unei povești
opiniilor în legătură cu fapte cunoscute, respectând
şi întâmplări cunoscute etc; succesiunea evenimentelor;
- Redarea conţinutului unor - Utilizarea dialogului în
ilustraţii simple cu unul sau jocurile simbolice; -
două elemente componente; Exprimarea opiniilor în
- Reproducere postaudiţie legătură cu fapte şi
(audiere casetă/ softwareuri întâmplări cunoscute etc; -
educative); - Învaţă cuvinte Redarea conţinutului unor
noi şi le utilizează în cadrul ilustraţii simple cu unul sau
jocurilor sau activităţilor de două elemente componente;
învăţare. - Activităţile de - Exerciţii de ordonare
joc/de învăţare în grup; ”La cronologică a unui suport
gradiniță invățăm să...”, imagistic (3-4 imagini)
”Masa păpușii”, ”Jucăriile corespunzător conţinutului;
mele”, ” Săculețul fermecat” - Reproducere postaudiţie
- Exerciții de înțelegerea (audiere casetă/ software-
vocabularului uzual/de bază, uri educative); - Povestire
prin adecvarea răspunsului după suport imagistic cu
(verbal respectarea fidelităţii şi
/mimicogestual/alternativ); succesiunii cronologice a
”Din ce categorie face secvenţelor derulate; -
parte? ” (legume/ fructe), Învaţă cuvinte noi şi le
(îmbrăcăminte/ utilizează în cadrul jocurilor
încălțaminte); - Exerciții de sau activităţilor de învăţare.
ascultare a poveștilor - Activităţile de joc/de
(verbal /mimico-gestual/ învăţare în grup; ”La
alternativ); ”Ascultă gradiniță invățăm să...”,
povestea!” , ”Spune ce se ”Masa păpușii”, ”Jucăriile
aude!”; - Exerciții/jocuri de mele”, ” Săculețul
comunicare ; ” Să îmbracăm fermecat” - Exerciții de
o papusă!” , ”Noi cu ce ne înțelegerea vocabularului
îmbrăcăm?”; uzual/de bază, prin
- Jocul de rol; adecvarea răspunsului
- Mini-dramatizări; (verbal
- Exerciții de dialog cu temă /mimicogestual/alternativ);
dată. ”Din ce categorie face
parte? ” (legume/ fructe),
(îmbrăcăminte/
încălțaminte); - Exerciții de
ascultare a poveștilor
(verbal /mimicogestual/
alternativ); ”Ascultă
povestea!” , ”Spune ce se
aude!”; - Exerciții/jocuri de
comunicare ; ” Să
îmbracăm o papusă!” , ”Noi

cu ce ne îmbrăcăm?”; -
Jocul de rol; - Mini-
dramatizări; - Exerciții de
dialog cu temă dată
4.3.Demonstrarea - Oferirea unor răspunsuri - Oferirea unor răspunsuri - Oferirea unor răspunsuri
înțelegerii logice la întrebările puse; logice la întrebările puse; logice la întrebările puse; -
vocabularului - Redarea, prin cuvinte proprii, - Redarea, prin cuvinte Redarea, prin cuvinte
uzual/de bază prin cu sprijin, a conţinutului unor proprii, cu sprijin, a proprii, cu sprijin, a
adecvarea texte scurte şi accesibile; conţinutului unor texte conţinutului unor texte
răspunsului scurte şi accesibile; scurte şi accesibile; -
- Exerciţii de identificare şi Exerciţii de identificare şi
denumire a obiectelor ce denumire a obiectelor ce
aparţin mediului şcolar, aparţin mediului şcolar,
mediului familial şi mediului familial şi
rezidențial; rezidențial; -Joc didactic cu
-Joc didactic cu vocabular vocabular imagistic - loto
imagistic - loto imagistic pe imagistic pe
categorii/inventare de categorii/inventare de
cuvinte familiar; cuvinte familiar; - Exerciţii-
- Exerciţii-joc de joc de identificare
identificare obiectuală şi/ obiectuală şi/ sau imagistică
sau imagistică şi de şi de denumire
denumire corespunzătoare corespunzătoare (noţiuni
(noţiuni integratoare/vocabular
integratoare/vocabular tematic: “fructe”, “legume”,
tematic: “fructe”, “legume”, “culori” etc.); -Exerciții de
“culori” etc.); -Exerciții de alcătuire de propoziţii
alcătuire de propoziţii simple pe bază de suport
simple pe bază de suport imagistic; -Memorări,
imagistic; -Memorări, recitări simple
recitări simple
4.4. Demonstrarea -Exerciţii de articulare corectă -Exerciţii de articulare -Exerciţii de articulare
capacității de a cuvintelor accesibile, prin corectă a cuvintelor corectă a cuvintelor
exprimare corectă vorbire reflectată şi accesibile, prin vorbire accesibile, prin vorbire
gramatical independentă: reflectată şi independentă: reflectată şi independentă:
- Exerciţii de denumire - Exerciţii de denumire - Exerciţii de denumire
obiectuală şi imagistică; obiectuală şi imagistică; obiectuală şi imagistică;
- Jocuri ritmate simple - Exerciţii de asociere - Exerciţii de asociere
- „frământări de limbă”; „obiect – imagine – cuvânt”; „obiect – imagine – cuvânt”
- Alcătuire de propoziţii simple - Jocuri ritmate simple cu repetarea/interiorizarea
pe bază de suport obiectual - „frământări de limbă”; modelului verbal oferit;
şi/sau imagistic cu cuvinte - Alcătuire de propoziţii - Jocuri ritmate simple -
date. simple pe bază de suport „frământări de limbă”;
obiectual şi/sau imagistic cu - Alcătuire de propoziţii
cuvinte date. simple pe bază de suport
obiectual şi/sau imagistic cu
cuvinte date.
4.5.Exprimarea -Exerciții de răsfoire a unor -Exerciții de răsfoire a unor -Exerciții de răsfoire a unor

prin diferite tipuri cărți pentru copii, reviste; - cărți pentru copii, reviste; - cărți pentru copii, reviste; -
de limbaj a Exerciții de manipulare a cărții Exerciții de manipulare a Exerciții de manipulare a
mesajelor redate cu toate simțurile; -Exerciții de cărții cu toate simțurile; - cărții cu toate simțurile; -
pe suport vizual / diferențiere a cărților (groase, Exerciții de diferențiere a Exerciții de diferențiere a
auditiv / tactil subțiri, mică, mare, foi cărților (groase, subțiri, cărților (groase, subțiri,
lucioase, material etc); mică, mare, foi lucioase, mică, mare, foi lucioase,
Exerciţii-joc pentru material etc); - Reținerea material etc); - Reținerea
determinarea lateralităţii; unor cuvinte sau expresii unor cuvinte sau expresii
-Exerciţii de antrenare din poveștile preferate; - din poveștile preferate;
stimulare a musculaturii fine a Alegerea cărților în funcție - Alegerea cărților în
mâinilor/ degetelor(fineţe, de interes; - Recitarea unei funcție de interes; -
precizie, coordonare strofe din poezia preferată; - Recitarea unei strofe din
oculomotorie și control Exerciţii de citire a poezia preferată; - Exerciţii
motric); - Exerciţii de flexie- imaginilor, cu alcătuire de de citire a imaginilor, cu
extensie a degetelor; - Exerciţii propoziţii simple -Exerciţii alcătuire de propoziţii
de apucare, frământare, pentru adoptarea poziţiei simple -Exerciţii pentru
modelare a plastilinei,de pliere corecte şi comode în scriere; adoptarea poziţiei corecte şi
a hârtiei etc; - Exerciţii de -Exerciţii-joc pentru comode în scriere; -
imitare cu mâna/ degetul/ determinarea lateralităţii; - Exerciţii-joc pentru
creionul a poziţiilor orizontală, Exerciţii de antrenare- determinarea lateralităţii; -
verticală, oblică; stimulare a musculaturii fine Exerciţii de
a mâinilor/ degetelor(fineţe, antrenarestimulare a
precizie, coordonare musculaturii fine a
oculomotorie și control mâinilor/ degetelor(fineţe,
motric); - Exerciţii de precizie, coordonare
flexieextensie a degetelor; - oculomotorie și control
Exerciţii de apucare, motric); - Exerciţii de
frământare, modelare a flexie-extensie a degetelor;
plastilinei,de pliere a hârtiei - Exerciţii de apucare,
etc; - Exerciţii de imitare cu frământare, modelare a
mâna/ degetul/ creionul a plastilinei,de pliere a hârtiei
poziţiilor orizontală, etc; - Exerciţii de imitare cu
verticală, oblică; -Exerciţii mâna/ degetul/ creionul a
de prindere corectă a poziţiilor orizontală,
instrumentelor de verticală, oblică; -Exerciţii
scris:efectuarea de de prindere corectă a
mâzgălituri, cercurispirale, instrumentelor de
„ghemuleţe”, zigzag-uri; - scris:efectuarea de
Exerciţii pictografice: mâzgălituri, cercuri-spirale,
divertisment grafic exprimat „ghemuleţe”,zigzag-uri; -
în mâzgălituri în diverse Exerciţii pictografice:
direcţii şi planuri (vertical, divertisment grafic
orizontal), forme executate exprimat în mâzgălituri în
cu creionul colorat şi negru, diverse direcţii şi planuri
hașurări în spații (vertical, orizontal), forme
determinate; - Executarea de executate cu creionul
elemente grafice elementare colorat şi negru, hașurări în
(trasare liberă, colorare); - spații determinate; -

Urmărirea perceptivmotrică Executarea de elemente
a anumitor trasee; - Trasarea grafice elementare (trasare
elementelor grafice după liberă, colorare); -
contur; - Modelarea Urmărirea perceptiv-
elementelor grafice din motrică a anumitor trasee; -
diferite materiale (plastilină, Completarea desenelor
lut, sârmă, ațe etc); - simple cu părți care lipsesc;
Utilizarea efectivă a - Trasarea elementelor
instrumentelor de scris, grafice după contur; -
stăpânind deprinderile Modelarea elementelor
motrice elementare necesare grafice din diferite
folosirii acestora materiale (plastilină, lut,
sârmă, ațe etc); -
Recunoașterea literelor
alfabetului şi a altor
convenţii ale limbajului
scris; - Utilizarea efectivă a
instrumentelor de scris,
stăpânind deprinderile
motrice elementare
necesare folosirii acestora
Conţinuturi
Domenii de conţinut Continuturi/teme de invatare
Interacțiune socială - Prezentare (nume și prenume, vârsta, locul și data nașterii);
- Comunitate (prieteni, vecini, colegi de grădiniță, personalul grădiniței);
- Responsablități proprii în familie și grădiniță;
- Reguli de comportare: în familie, în grădiniță, în spații publice;
- Formule de salut;
- Mod de exprimare a emoțiilor.
Plasare în timp și - Forme sociale ale timpului: zi, noapte, zilele săptămânii, lunile anului;
spațiu - Programul zilei;
-Sărbători: zile de naștere, zile festive, sărbători religioase;
- Strămoșii oamenilor, arborele genealogic al familiei;
- Anotimpurile: denumire, specific;
- Locuința, grădinița, strada, cartierul, orașul.
Mediul înconjurător - Alimente, fructe, legume
- Animale domestice și animale sălbatice
- Materiale (pământ, fier, carton etc)
- Fenomene ale naturii
- Univers
Mediul social -Munca (organizare, program, rezultate, răsplată)
- Reguli si comportamente
- Meserii/profesii
- Unelte, instrumente, aparatură specifică (însușiri, reguli de folosire)
- Obiceiuri și tradiții
- Însemne naționale

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE A LIMBAJULUI ORAL


Nr. total ore: 42
Unități de competenţe
1. Însușirea deprinderilor de vorbire; folosirea vorbirii pentru transmiterea unui mesaj
2. Conștientizarea mesajului oral
Elemente de competenţe şi exemple de activităţi de învăţare
1. Însușirea deprinderilor de vorbire; folosirea vorbirii pentru transmiterea unui mesaj

competență
1.1. Reproducerea -exerciţii-joc de respiraţie -exerciţii-joc de respiraţie -exerciţii-joc de respiraţie
unor mișcări specifice nonverbală (suflatul în nonverbală (suflatul în nonverbală (suflatul în
actului vorbirii lumânare, umflarea lumânare, umflarea lumânare, umflarea
(respirație, mișcări balonului, utilizarea balonului, utilizarea balonului, utilizarea jucăriilor
articulatorii) jucăriilor de suflat ) - jucăriilor de suflat ) - de suflat ) -exerciţii-joc de
exerciţii-joc de respiraţie cu exerciţii-joc de respiraţie respiraţie cu emiterea
emiterea vocalelor/ silabelor cu emiterea vocalelor/ vocalelor/ silabelor deschise
deschise (aaa... - eeee - iiii silabelor deschise (aaa... - (aaa... - eeee - iiii ... - maaa...
... - maaa... – meee... – eeee - iiii ... - maaa... – – meee... – miii..) -exerciţii
miii..) -exerciţii pentru meee... – miii..) -exerciţii pentru reglarea ritmului
reglarea ritmului respirator pentru reglarea ritmului respirator şi pentru realizarea
şi pentru realizarea respirator şi pentru echilibrului inspirexpir -
echilibrului inspirexpir - realizarea echilibrului jocuri de mişcare pentru
jocuri de pronunţare a inspir-expir -exerciţii de exersarea corectă a actului
onomatopeelor, însoţite de expir prelungit cu rostirea respirator, cu accent pe
mişcare - exerciții de imitare unui material verbal gradat pronunţia corectă - exerciţii–
a unor sunete din natură, a ca dificultate (cuvinte, joc de dicţie, cântece,
mijloacelor de transport propoziţii ex.: „Ce frumos numărători ritmate - rostirea
miroase floarea!”) - jocuri cuvintelor cu prelungirea
de pronunţare a unor sunete stabilite anterior
onomatopeelor, însoţite de - reglarea tonului, volumului
mişcare -asocierea unor şi vitezei vorbirii, prin
imagini sau obiecte, cu rostirea repetată a aceluiaşi

onomatopeele enunţ, cu schimbarea tonului,
corespunzătoare; - volumului sau vitezei vorbirii
reproducerea unui mesaj - jocuri de pronunţare a
scurt cu schimbarea onomatopeelor, însoţite de
intonaţiei, în funcţie de mişcare -asocierea unor
intenţia de comunicare imagini sau obiecte, cu
onomatopeele
corespunzătoare;
- reproducerea unui mesaj
scurt cu schimbarea
intonaţiei, în funcţie de
intenţia de comunicare
1.2. Utilizarea exerciții pentru obținerea - exerciții pentru obținerea - exerciții pentru obținerea
diferitelor modalități contactului vizual și contactului vizual și contactului vizual și
de comunicare orală menținerea lui pe perioade menținerea lui pe perioade menținerea lui pe perioade
cât mai lungi, ,, Fi atent la cât mai lungi, ,, Fi atent la cât mai lungi, ,, Fi atent la
mine! ”, ,,Bate ca mine! ” - mine! ”, ,,Bate ca mine! ” - mine! ”, ,,Bate ca mine! ” -
exerciții /jocuri de exerciții /jocuri de exerciții /jocuri de
identificare a obiectelor- identificare a identificare a obiectelor-
persoanelor prin gesturi, obiectelorpersoanelor prin persoanelor prin gesturi,
simboluri indicatoare gesturi, simboluri simboluri indicatoare
,,Găsește perechea!”, ,,Ai indicatoare ,,Găsește ,,Găsește perechea!”, ,,Ai
ghicit! ” - exerciții de perechea!”, ,,Ai ghicit! ” ghicit! ” - exerciții de
urmărire a stimulilor vizuali - exerciții de urmărire a urmărire a stimulilor vizuali
cu ajutorul luminițelor stimulilor vizuali cu cu ajutorul luminițelor
colorate, stimulilor sonori ajutorul luminițelor colorate, stimulilor sonori -
colorate, stimulilor sonori exerciții de asociere a
- exerciții de asociere a sunetului cu nevoia
sunetului cu nevoia preșcolarului -exerciții -joc
preșcolarului -exerciții -joc de indicare a nevoii prin
de indicare a nevoii prin sunet distinct - exerciții de
sunet distinct - exerciții de diferențiere prin sunete
diferențiere prin sunete diferite a unor nevoi (ex. a-
diferite a unor nevoi (ex. apa, e-mâncare) - exerciții de
a- apa, e- mâncare) imitare a unor sunete din
- exerciții de imitare a unor natură, a mijloacelor de
sunete din natură, a transport -exerciții de
mijloacelor de transport - recunoaștere a sunetelor
exerciții de recunoaștere a urmărind buzele
sunetelor urmărind buzele interlocutorului -exerciţii de
interlocutorului -exerciţii imitare a unor sunete, gesturi,
de imitare a unor sunete, expresii mimico-faciale,
gesturi, expresii mimico- acţiuni, cuvinte emise de
faciale, acţiuni, cuvinte profesor - joc de alternare a
emise de profesor - joc de rolurilor în care profesorul
alternare a rolurilor în care imită tot ceea ce face copilul
profesorul imită tot ceea ce (zâmbeşte, se încruntă, râde -
face copilul (zâmbeşte, se abordând o mimică adecvată)

încruntă, râde - abordând o - exerciții joc de explorare
mimică adecvată) - polisenzorială a obiectelor și
exerciții joc de explorare descriere a acestora prin
polisenzorială a obiectelor verbalizare - exerciții joc de
și descriere a acestora prin recunoaștere și descriere a
verbalizare - exerciții joc mimicii faciale a
de recunoaștere și interlocutorului -exerciţii joc
descriere a mimicii faciale de mişcare şi comunicare
a interlocutorului -exerciţii (“Oglinda”); -exerciţii joc de
joc de mişcare şi prezentare /reprezentare a
comunicare (“Oglinda”); unor obiecte, activităţi
- exerciții de percepere şi familiare (cunoscute) prin
redare a unui model diverse metode alternative (
gestual/ mimico-gestual; - limbaj gestual, desen, muzică
exerciţii pentru etc); --exerciţii-joc de
dezvoltarea abilităţii de a autoprezentare şi prezentare a
elabora răspunsuri altor persoane, utilizând
emoţionale, exprimate diverse modalităţi de
mimico-gestual (plăcere, exprimare –verbală, plastică,
bucurie, tristeţe etc.) - muzicală, grafică (ex.”Mă
exerciţii de asociere suport desenez pe mine!”); - joc de
imagistic – expresie rol pe teme diferite, cu
mimico-facială, jocuri cu oferirea de modele
marionete, jocuri de rol comportamentale nonverbale
- sărbătorirea zilelor festive
ale colegilor, cu receptarea şi
adoptarea comportamentului
nonverbal adecvat acestor
momente speciale - exerciții
de citire a expresiilor
mimico-faciale (bucurie,
tristeţe, supărare etc.)de pe
faţa profesorului/ în imagini
sugestive; -exerciții de
percepere şi redare a unui
model gestual/ mimico-
gestual; -exerciţii pentru
dezvoltarea abilităţii de a
elabora răspunsuri
emoţionale, exprimate
mimico-gestual (plăcere,
bucurie, tristeţe etc.) -
exerciţii de asociere suport
imagistic – expresie
mimicofacială, jocuri cu
marionete, jocuri de rol
1.3. Exersarea auzului - indicarea sunetelor - indicarea sunetelor - indicarea sunetelor
fonematic/receptării percepute prin diferite percepute prin diferite percepute prin diferite

fonetice și a semne: bătăi din palme, semne: bătăi din palme, semne: bătăi din palme,
pronunțării fonemelor ridicarea unui deget, a unui ridicarea unui deget, a unui ridicarea unui deget, a unui
obiect, jetoane puse pe obiect, jetoane puse pe obiect, jetoane puse pe bancă,
bancă, săritură etc. bancă, săritură etc. - săritură etc. - audierea unor
- audierea unor înregistrări audierea unor înregistrări înregistrări cu sunete din
cu sunete din mediul cu sunete din mediul mediul înconjurător și
înconjurător și redarea lor - înconjurător și redarea lor redarea lor - discriminarea
interpretarea unor cântece - discriminarea sunetelor sunetelor din natură/mediul
care conţin onomatopee - din natură/mediul înconjurator şi a sunetelor din
exerciții joc de reproducere înconjurator şi a sunetelor cuvinte - interpretarea unor
a unor sunete din natura, cu din cuvinte - interpretarea cântece care conţin
suport vizual / auditiv - unor cântece care conţin onomatopee - exerciții joc de
exerciţii de imitare a onomatopee - exerciții joc reproducere a unor sunete din
sunetelor din natură: de reproducere a unor natura, cu suport vizual /
receptare şi reproducere de sunete din natura, cu auditiv - exerciţii de imitare a
sunete onomatopeice, suport vizual / auditiv - sunetelor din natură:
produse de diferite obiecte exerciţii de imitare a receptare şi reproducere de
şi/ sau de animale (copilul sunetelor din natură: sunete onomatopeice,
va imita cum face câinele: receptare şi reproducere de produse de diferite obiecte şi/
ham-ham; pisica: miau; sunete onomatopeice, sau de animale (copilul va
telefonul: ţrr, ploaia: picpic; produse de diferite obiecte imita cum face câinele: ham-
albina: zzz, etc.), fără şi/ sau de animale (copilul ham; pisica: miau; telefonul:
suport vizual sau auditiv va imita cum face câinele: ţrr, ploaia: picpic; albina: zzz,
ham-ham; pisica: miau; etc.), fără suport vizual sau
telefonul: ţrr, ploaia: auditiv -joc didactic cu
picpic; albina: zzz, etc.), vocabular imagistic („Spune
fără suport vizual sau ce se aude!”;„Recunoaşte
auditiv -joc didactic cu sunetul!”) - loto imagistic pe
vocabular imagistic categorii/inventare de sunete
(„Spune ce se din natură( animale,
aude!”;„Recunoaşte fenomene ale naturii,
sunetul!”) - loto imagistic mijloace de transport)
pe categorii/inventare de -exerciții de recunoaștere a
sunete din natură( animale, sunetelor produse de diferite
fenomene ale naturii, instrumente muzicale -
mijloace de transport) - exerciţii-joc de reproducere a
exerciții de recunoaștere a unei succesiuni de sunete din
sunetelor produse de natură pe baza de suport
diferite instrumente vizual - jocuri de atenție
muzicale -exerciţii-joc de auditivă, de recunoaștere a
reproducere a unei unor sunete specifice ,, Spune
succesiuni de sunete din ce auzi? ” (scârțâit ușă,
natură pe baza de suport ploaie, vânt)
vizual - jocuri de atenție
auditivă, de recunoaștere a
unor sunete specifice ,,
Spune ce auzi? ” (scârțâit
ușă, ploaie, vânt)

1.4. Exersarea - exerciţii-joc de pronunţare - exerciţii-joc de -exerciţii de identificare a
pronunțării corecte a corectă a sunetelor limbii pronunţare corectă a sunetelor învăţate şi a poziţiei
sunetelor, silabelor, romane (diferenţierea sunetelor limbii romane lor în cuvânt (poziţie iniţială,
cuvintelor, vocalelor de consoane) - (diferenţierea vocalelor de mediană, finală) - exerciţii de
propozițiilor exerciţii de pronunţare consoane) -exerciţii de pronunţie corectă a
corectă a diferitelor silabe şi pronunţare corectă a cuvintelor mono-, bisilabice,
cuvinte -jocuri ritmate diferitelor silabe şi cuvinte prin vorbire reflectată şi/ sau
simple (silabe repetitive; -asocieri de diferite silabe pe bază de suport gestual şi
cuvinte familiare care cu/ fără sens (papi, pupa, motric - exemplificări de
rimează;„frământări de buba, nani, cucu, papa, cuvinte cu sunetul în poziţie
limbă”) -exerciţii-joc de tata, mami, tati etc.) -jocuri iniţială, mediană, finală, pe
identificare obiectuală/ ritmate simple (silabe bază de suport imagistic -
imagistică (a unor fiinţe, repetitive; cuvinte exerciţii de integrare silabică
lucruri, obiecte, animale familiare care pe bază de suport imagistic
familiare) şi de denumire rimează;„frământări de (completare de cuvinte cu
corespunzătoare -exerciții limbă”) -exerciţii-joc de silaba lipsă) - exerciţii de
de utilizare a cuvintelor care identificare obiectuală/ integrare propoziţională:
indică poziția și direcția imagistică (a unor fiinţe, completare de propoziţii
obiectelor(, sus, jos, pe, sub, lucruri, obiecte, animale lacunare - alcătuire de
în față, în spate, exercițiul familiare) şi de denumire propoziţii simple pe bază de
,,Spune unde? ” - jocuri de corespunzătoare -exerciţii- suport obiectual şi/sau
prezentare/ autoprezentare joc de îmbogăţire a imagistic / cu cuvinte date -
de tipul ,, Eu sunt.... Tu vocabularului prin exerciţii-joc de îmbogăţire a
ești.... ” - exerciții de introducerea de noţiuni vocabularului prin
alcătuire de propoziţii integratoare/ a introducerea de noţiuni
simple din 1-2 cuvinte - vocabularului tematic integratoare/ a vocabularului
formulări de întrebări și (fructe, legume, animale, tematic (fructe, legume,
răspunsuri în cadrul unor culori, forme geometrice, animale, culori, forme
povestiri scurte articole de îmbrăcăminte, geometrice, articole de
mijloace de transport etc); îmbrăcăminte, mijloace de
-exerciţii-joc de transport etc); -exerciţii-joc
identificare a cuvintelor de identificare a cuvintelor
noi dintr-un mesaj (cu noi dintr-un mesaj (cu /fără
/fără suport); -exerciţii-joc suport); -exerciţii-joc de
de stabilire a sensului stabilire a sensului cuvintelor
cuvintelor noi, prin noi, prin raportare la context
raportare la context ( cu ( cu /fără suport concret); -
/fără suport concret); - exercitii- joc de tipul ,, Eu
exercitii- joc de tipul ,, Eu spun unul - Tu spui mai
spun unul - Tu spui mai multe” -exerciţii–joc de
multe” -exerciţii–joc de identificare a asemănărilor şi
identificare a asemănărilor deosebirilor în cadrul
şi deosebirilor în cadrul grupului de preșcolari -
grupului de preșcolari - exerciţii-joc de stabilire a
exerciţii-joc de stabilire a unor corespondenţe între
unor corespondenţe între însuşiri personale şi trăsături
însuşiri personale şi caracteristice ale unor
trăsături caracteristice ale animale etc (linguşitoare ca

unor animale etc pisica, roşcată ca vulpea,
(linguşitoare ca pisica, fricos ca iepurele etc.); -
roşcată ca vulpea, fricos ca exerciții de utilizare a
iepurele etc.); -exerciții de cuvintelor care indică poziția
utilizare a cuvintelor care și direcția obiectelor(, sus,
indică poziția și direcția jos, pe, sub, în față, în spate,
obiectelor(, sus, jos, pe, exercițiul ,,Spune unde? ” -
sub, în față, în spate jocuri de prezentare/
exercițiul ,,Spune unde? ” autoprezentare de tipul ,, Eu
- jocuri de prezentare/ sunt.... Tu ești.... ” -jocuri de
autoprezentare de tipul ,, identificare a proprietarilor
Eu sunt.... Tu ești.... ” - obiectelor de tipul ,, Al cui
jocuri de identificare a este? ” - exerciții de descriere
proprietarilor obiectelor de a rutinelor zilnice folosind
tipul ,, Al cui este? ” - cuvinte-acțiune (,,Spune ce ai
exerciții de descriere a făcut, faci și vei face azi? ”) -
rutinelor zilnice folosind exerciții de alcătuire de
cuvinte-acțiune (,,Spune ce propoziţii simple din 1-2
ai făcut, faci și vei face cuvinte - exerciții de alcătuire
azi? ”) - exerciții de de propoziții dezvoltate -
alcătuire de propoziţii formulări de întrebări și
simple din 1-2 cuvinte - răspunsuri în cadrul unor
exerciții de alcătuire de povestiri scurte - exerciții de
propoziții dezvoltate - povestire a evenimentelor din
formulări de întrebări și zilele anterioare
răspunsuri în cadrul unor
povestiri scurte - exerciții
de povestire a
evenimentelor din zilele
anterioare
1.5. Realizarea - exerciții de asociere a - exerciții de asociere a - exerciții de asociere a
corespondenței între fiecărei imagini cu simbolul sunetului cu simbolul prin sunetului cu simbolul prin
sunete și simboluri grafic corespunzător intermediul memoriei intermediul memoriei
sunetului cu care începe vizuale, auditive și vizuale, auditive și
cuvântul ce denumește tactile(litere din diferite tactile(litere din diferite
imaginea - vizualizarea materiale) - vizualizare, materiale) - exerciții de
literelor; diferenţiere denumire a asociere a fiecărei imagini cu
- redarea gestuală a literelor; literelor; - redarea gestuală simbolul grafic corespunzător
- identificare tactilă a a literelor; - identificare sunetului cu care începe
literelor (pipăirea literei tactilă a literelor (pipăirea cuvântul ce denumește
decupate din carton gros) și literei decupate din carton imaginea -exerciţii de
asocierea lor cu sunetul gros) și asocierea lor cu identificare – diferenţiere şi
corespunzător; sunetul corespunzător; - fixare mnezică a
construirea literei din simbolurilor: - vizualizare,
plastilină, sârmă, beţişoare diferenţiere, denumire a
etc.) după model/ în literelor; - redarea gestuală a
absenţa modelului și literelor; - identificare tactilă
asocierea ei cu sunetul a literelor (pipăirea literei

corespunzător; - exerciţii decupate din carton gros) și
de asociere literă – asocierea lor cu sunetul
imaginea unui cuvânt care corespunzător; - construirea
începe cu sunetul literei din plastilină, sârmă,
corespunzător literei; beţişoare etc.) după model/ în
absenţa modelului și
asocierea ei cu sunetul
corespunzător; - exerciţii de
asociere literă – imaginea
unui cuvânt care începe cu
sunetul corespunzător literei;
2. Conștientizarea mesajului oral

competență
2.1. Utilizarea - exerciţii aplicative de - exerciţii aplicative de - exerciţii aplicative de
limbajului executare a unor comenzi executare a unor comenzi executare a unor comenzi
oral/alternativ verbale/alternative simple verbale/alternative simple verbale/alternative simple
(„Ridică mâna!” , Aşează („Ridică mâna!” , Aşează („Ridică mâna!” , Aşează
păpuşa pe scaun!” etc.) - păpuşa pe scaun!” etc.) păpuşa pe scaun!” etc.)
exersarea unor comenzi - exersarea unor comenzi - exersarea unor
verbale/alternative potrivite verbale/alternative comenziverbale/alternative
cu mediul ambient („Închide potrivite cu mediul potrivite cu mediul ambient
uşa!”, „Mănâncă gustarea!”) ambient („Închide uşa!”, („Închide uşa!”, „Ordonează
- exerciţii de reproducere „Ordonează obiectele!”, obiectele!”, „Mănâncă
fidelă a unor mesaje „Mănâncă gustarea!”) - gustarea!”) - exerciţii de
accesibile, însoţite de suport exerciţii de reproducere reproducere fidelă a unor
concretintuitiv fidelă a unor mesaje mesaje accesibile, însoţite de
accesibile, însoţite de suport concretintuitiv -
suport concretintuitiv - exerciţii aplicative de reacţii/
exerciţii aplicative de răspuns la întrebări
reacţii/ răspuns la întrebări
2.2. Utilizarea - activități de formulare de - activități de formulare de - activități de formulare de
mesajelor orale în mesaje despre sine(nume), mesaje despre sine(nume, mesaje despre sine(nume,
contexte diferite despre familie, animalul vârstă), despre familie, vârstă), despre familie,
preferat, - activități de colegi, animalul preferat, colegi, animalul preferat,
formulare de răspunsuri la culoarea preferată - culoarea preferată - activități
întrebări adresate de colegi, activități de formulare de de formulare de răspunsuri la
pe diferite teme de interes - răspunsuri la întrebări întrebări adresate de colegi,
recunoașterea unui obiect, adresate de colegi, pe pe diferite teme de interes -
prin formularea de întrebări; diferite teme de interes - exerciții de completare a unor
- exerciții -joc de exersare a exerciții de completare a enunțuri orale care să conțină
unor formule de salut unor enunțuri orale care să comparații între obiecte
conțină comparații între familiare - recunoașterea
obiecte familiare - unui obiect, prin formularea
recunoașterea unui obiect, de întrebări despre

prin formularea de caracteristicile acestuia -
întrebări despre prezentarea unor întâmplări
caracteristicile acestuia - din viața personală - exerciții
prezentarea unor -joc de exersare a unor
întâmplări din viața formule de salut, adresare
personală - exerciții -joc adecvate contextului - jocuri
de exersare a unor formule de exersare a unor reguli de
de salut, adresare adecvate comunicare eficientă,
contextului - jocuri de civilizată - jocuri de exersare
exersare a unor reguli de a unor reguli de circulație -
comunicare eficientă, dialoguri în diferite contexte
civilizată - jocuri de pe teme de interes -jocuri de
exersare a unor reguli de rol:,, La doctor ” , ,, La
circulație - dialoguri în cumpărături”, ,, La zoo”, ,,La
diferite contexte pe teme magazin”, ,, La piață”,
de interes -jocuri de rol:,, ,,Familia mea”, ,, În parc ”, ,,
La doctor ” , ,, La Semaforul” - povestirea unor
cumpărături”, ,, La zoo”, experiențe trecute sau
,,La magazin”, ,, La piață”, prezente - scurte descrieri
,,Familia mea”, ,, În parc ”, referitoare la personaje din
,, Semaforul” - povestirea povești cunoscute - jocuri de
unor experiențe trecute sau recunoaștere a unor personaje
prezente - scurte descrieri din povești după indicii date -
referitoare la personaje din crearea unor povești orale
povești cunoscute - jocuri pornind de la imagini date -
de recunoaștere a unor exerciții de modificare a
personaje din povești după finalului unor povești audiate
indicii date -crearea unor
povești orale pornind de la
imagini date
2.3 Înțelegerea - exerciţii de dialog pe teme - exerciţii de dialog pe - exerciţii de dialog pe teme
semnificației unor cunoscute (şcoală, familie) - teme cunoscute (şcoală, cunoscute (şcoală, familie,
mesaje în contexte jocuri de rol de tipul familie, cumpărături, ) cumpărături, petrecerea
variate „emiţător-receptor”, vizând -jocuri de rol de tipul timpului liber) -jocuri de rol
formarea comportamentului „emiţător-receptor”, de tipul „emiţător-receptor”,
de ascultător; - vizionare vizând formarea vizând formarea
poveşti/ fragment de comportamentului de comportamentului de
poveste, cu selectarea ascultător; - vizionare ascultător; - vizionare
personajelor principale; - poveşti/ fragment de poveşti/ fragment de poveste,
exerciții joc cu marionete în poveste, cu selectarea cu selectarea personajelor
vederea inițierii și personajelor principale/ principale/ precizarea
desfășurării unui dialog - precizarea trăsăturilor trăsăturilor fizice şi morale
exerciții de denumire a fizice şi morale ale unui ale unui personaj cu care s-au
acțiunilor unor ființe personaj cu care sau familiarizat - dramatizări pe
cunoscute de preșcolari( familiarizat - exerciții joc teme famiiare - exerciții joc
membrii familiei) - exerciții cu marionete în vederea cu marionete în vederea
de denumire verbală a inițierii și desfășurării unui inițierii și desfășurării unui
părților corpului, a dialog - exerciții de dialog - exerciții de denumire

obiectelor de igienă denumire a acțiunilor unor a acțiunilor unor ființe
personală, a obiectelor de ființe cunoscute de cunoscute de preșcolari(
încălțăminte și preșcolari(membrii membrii familiei, prieteni,
îmbrăcăminte - exerciții de familiei, prieteni, colegi) - vecini, colegi) - exerciții de
denumire verbală a exerciții de denumire a denumire a activităților
animalelor - exerciții de activităților specifice unor specifice unor meserii -
denumire verbală a meserii - exerciții de exerciții de denumire verbală
mijloacelor de transport denumire verbală a părților a părților corpului, a
corpului, a obiectelor de obiectelor de igienă
igienă personală, a personală, a obiectelor de
obiectelor de încălțăminte încălțăminte și îmbrăcăminte
și îmbrăcăminte - exerciții - exerciții de denumire a
de denumire verbală și acțiunilor specifice din cele
asociere a animalelor cu patru anotimpuri - exerciții
hrana și adăpostul lor - de denumire verbală și
exerciții de denumire asociere a animalelor cu
verbală și asociere a hrana și adăpostul lor -
mijloacelor de transport cu exerciții de denumire verbală
meseriile celor care le și asociere a mijloacelor de
conduc transport cu meseriile celor
care le conduc
Conţinuturi
Domenii de conţinut Continuturi/teme de invatare
Interacțiune socială - Prezentare (nume și prenume, vârsta, locul și data nașterii);
- Comunitate (prieteni, vecini, colegi de grădiniță, personalul grădiniței);
- Responsablități proprii în familie și grădiniță;
- Reguli de comportare: în familie, în grădiniță, în spații publice;
- Formule de salut;
- Mod de exprimare a emoțiilor.
Plasare în timp și - Forme sociale ale timpului: zi, noapte, zilele săptămânii, lunile anului;
spațiu - Programul zilei;
-Sărbători: zile de naștere, zile festive, sărbători religioase;
- Strămoșii oamenilor, arborele genealogic al familiei;
- Anotimpurile: denumire, specific;
- Locuința, grădinița, strada, cartierul, orașul.
Mediul înconjurător - Alimente, fructe, legume
- Animale domestice și animale sălbatice
- Materiale (pământ, fier, carton etc)
- Fenomene ale naturii
- Univers
Mediul social -Munca (organizare, program, rezultate, răsplată)
- Reguli si comportamente
- Meserii/profesii
- Unelte, instrumente, aparatură specifică (însușiri, reguli de folosire)
- Obiceiuri și tradiții
- Însemne naționale

ACTIVITĂȚI DE CUNOAȘTERE

Nr. total ore: 28
Unități de competență:
1. Explorarea elementelor și fenomenelor lumii înconjurătoare prin acțiuni de tip matematic.
2. Formarea deprinderilor de tip matematic prin înțelegerea modificărilor cantitative.
3. Formarea mecanismelor de operare acțională și familiarizarea cu noțiunea de număr.
Elemente de competență și exemple de activităţi de învăţare
1. Explorarea elementelor și fenomenelor lumii înconjurătoare

competență
1.1.Explorarea - exerciții de identificare - exerciții de identificare a - exerciții de identificare și
multisenzorială a dirijată a obiectelor din obiectelor din mediul familiar denumire a obiectelor din
mediului mediul familiar,prin prin antrenarea alternativă a mediul familiar prin
înconjurător antrenarea alternativă a mai mai multor analizatori antrenarea alternativă a mai
multor analizatori (auditiv, (auditiv, vizual, tactil, multor analizatori (auditiv,
vizual, tactil, gustativ, gustativ, olfactiv). vizual, tactil, gustativ,
olfactiv). - exerciții de identificare a olfactiv).
- exerciții de identificare obiectelor din mediul de viața -exerciții de descoperire și
dirijată a obiectelor din apropiat copilului. denumire a obiectelor din
mediul de viața apropiat - exerciții de identificare a mediul de viață apropiat
copilului (ex. grădiniță). obiectelor prin imagini. copilului.
-exerciții de identificare - exerciții de identificare a - exerciții de denumire a
dirijată a obiectelor după caracteristicilor obiectelor obiectelor după imagini și
imagini. (culoare, formă, dimensiune). caracterizare succintă.
-exerciții de identificare -exerciții de identificare și - exerciții de denumire și
dirijată a caracteristicilor asociere a obiectelor. caracterizare a obiectelor,
obiectelor (culoare, formă, după principalele
dimensiune). atribute(culoare, formă,
- exerciții de asociere dimensiune).
dirijată a obiectelor conform - exerciții de identificare
unui criteriu. prin asociere: obiect –
obiect, obiect – jucărie,
obiect – imagine, imagine –

obiect, jucărie – obiect,
imagine – jucărie
1.2.Manipularea - exerciții de cunoaștere a -exerciții de cunoaștere a -exerciții de stabilire a
obiectelor şi obiectelor din mediul obiectelor din mediul caracteristicilor obiectelor
ordonarea după înconjurător prin înconjurător prin manipularea din mediul înconjurător prin
anumite criterii manipularea acestora, cu acestora manipularea acestora
sprijinul adultului -exerciţii de grupare a -exerciţii de grupare și
-exerciţii de identificare a obiectelor din mediul denumire a obiectelor din
obiectelor din mediul copilului pe categorii (maşini, mediul copilului pe
copilului pe categorii bile, beţişoare). categorii (maşini, bile,
(maşini, bile, beţişoare). -exerciţii de sortare şi beţişoare); stabilirea
-exerciţii de identificare a clasificare după anumite asemănărilor și deosebirilor
obiectelor după anumite criterii (culoare, mărime, -exerciţii de clasificare și
criterii (culoare, mărime, formă etc.) caracterizare după anumite
formă etc.) -exerciţii-joc de asociere a criterii (culoare, mărime,
-exerciţii-joc de asociere a figurilor geometrice cu formă etc.)
figurilor geometrice de bază obiecte cunoscute (forme -exerciţii-joc de asociere a
cu obiecte cunoscute (forme plane). figurilor geometrice cu
plane), cu sprijinul -exerciţii de ordonare şi obiecte cunoscute (forme
adultului. seriere după un criteriu, cu plane).
-exerciţii de identificare a precizarea poziţiei într-o serie -exerciţii de ordonare şi
poziţiei obiectului într-o („primul”, „ultimul”, „al seriere după un criteriu, cu
serie („primul”, „ultimul”, doilea” etc), cu sprijin din precizarea poziţiei într-o
„al doilea” etc); partea adultului serie („primul”, „ultimul”,
„al doilea” etc), conform
instrucțiunilor prezentate
verbal.
2. Formarea deprinderilor de tip matematic prin înțelegerea modificărilor cantitative.

competență
2.1.Construire de -exerciții de identificare a -exerciții de identificare a -exerciţii de construire de
mulțimi în plan mulțimilor de obiecte, cu mulțimilor de obiecte, cu mulţimi de obiecte/ imagini
obiectual și sprijin din partea adultului indicații din partea adultului ale obiectelor, după un
imagistic (după un sigur criteriu) -exerciții de construcție criteriu (culoare, mărime,
-exerciții de construcție simplă folosind cuburile (cu formă etc.);
simplă folosind cuburile (cu model/fără model) -exerciții de cu temă
model), cu sprijin -exerciții de identificare a familiară copilului (mașina,
-exerciții de identificare a obiectelor identice, dintr-o casa)
două elemente identice mulțime de elemente -exerciţii de punere în
dintr-o mulțime de trei corespondenţă în plan
elemente, cu unul diferit obiectual /imagistic.
2.2. Însușirea - exerciții de identificare a -exerciții de triere a -exerciții de triere a
deprinderilor obiectelor analoage dintr-o obiectelor analoage dintr-o obiectelor analoage dintr-o
elementare de grupă formată din două grupă formată din două tipuri grupă formată din două tipuri
triere, ordonare, tipuri de obiecte (,,Fructe și de obiecte (,,Fructe și de obiecte (,,Fructe și
seriere, clasificare legume”, ,,Rotițe roșii – legume”, ,,Rotițe roșii – rotițe legume”, ,,Rotițe roșii –

rotițe albastre”), cu sprijin albastre”), cu sprijin din rotițe albastre”).
din partea adultului partea adultului -exerciții de selectare a
- exerciții de identificare a --exerciții de selectare a obiectelor analoage dintr-o
obiectelor analoage dintr-o obiectelor analoage dintr-o grupă formată din mai multe
grupă formată din mai multe grupă formată din mai multe tipuri de obiecte (,,Alege
tipuri de obiecte (,,Alege tipuri de obiecte (,,Alege florile roșii”, ,,Formează
florile roșii”, ,,Formează florile roșii”, ,,Formează grupa de mere” etc.);
grupa de mere” etc.), cu grupa de mere” etc.), cu -identificare unui obiect
sprijin din partea adultului sprijin din partea adultului izolat existent într-o grupă de
- identificarea unui obiect -identificare unui obiect izolat obiecte (,,Să găsim mașina” ,
izolat existent într-o grupă existent într-o grupă de ,,Pune pe masă păpușa” etc.)
de obiecte (,,Să găsim obiecte (,,Să găsim mașina” , și justificarea alegerii.
mașina” , ,,Pune pe masă ,,Pune pe masă păpușa” etc.) -exerciții de triere, în scop de
păpușa” etc.), cu sprijin din -exerciții de triere, în scop de partajare a unei grupe după
partea adultului partajare a unei grupe după criterii diferite: cantitate,
- exerciții de identificare a criterii diferite: cantitate, dimensiune (mult – puțin,
obiectelor după criterii dimensiune (mult – puțin, lung – scurt, mare – mic, plin
diferite, pa baza indicațiilor lung – scurt, mare – mic, plin - gol);
adultului (mult – puțin, lung - gol), cu sprijin din partea -exerciții de reproducere a
– scurt, mare – mic, plin - adultului unui model dat (un șir de
gol) -exerciții de reproducere a cuburi în ordine crescătoare,
- exerciții de reproducere a unui model dat (un șir de un șir de cuburi în ordine
unui model dat simplu în cuburi în ordine crescătoare, descrescătoare, un șir de
plan orizontal un șir de cuburi în ordine figuri geometrice de mărimi
descrescătoare, un șir de diferite/de culori diferite).
figuri geometrice de mărimi --exerciții de ordonare de
diferite/de culori diferite), cu obiecte sau forme geometrice
sprijin din partea adultului după diferite criterii
- exerciții de ordonare de (crescător, descrescător, după
obiecte sau forme geometrice criteriul culorii, cu alternare
după diferite criterii de culori); -exerciții de
(crescător, descrescător, după clasificare după diferite
criteriul culorii, cu alternare criterii (culoare, formă,
de culori), cu sprijin din dimensiune, utilitate,
partea adultului. greutate).
2.3. Compararea -identificarea succesiunii -identificarea succesiunii unui -stabilirea succesiunii unui
mulțimilor de unui șir din două-trei șir din trei obiecte diferite ca șir din trei-cinci obiecte
obiecte și sesizarea obiecte diferite ca mărime, mărime. diferite ca mărime, cu sprijin
schimbărilor cu sprijin din partea -exerciţii de grupare a din partea adultului.
cantitative prin adultului. obiectelor după anumite -exerciţii de grupare a
creștere și -exerciţii de identificare a criterii (dimensiune: „lung - obiectelor după anumite
descreștere obiectelor după anumite scurt”), cu sprijin din partea criterii (dimensiune: „lung -
criterii (dimensiune: „lung - adultului. scurt”).
scurt”). -exerciţii de selectare a -exerciţii de selectare a
-exerciţii de identificare a obiectelor de acelaşi fel dintr- obiectelor de acelaşi fel dintr-
obiectelor de acelaşi fel o grupă de obiecte eterogene, o grupă de obiecte eterogene.
dintro grupă de obiecte cu sprijin din partea adultului. -exerciţii de numărare, în
eterogene, cu sprijin din -exerciţii de numărare, în concentrul 0-5, a obiectelor

partea adultului. concentrul 0-5, a obiectelor /elementelor din mulţimile
-exerciţii de numărare, în /elementelor din mulţimile construite.
concentrul 0-5, a obiectelor construite.
/elementelor din mulţimile
construite, cu sprijin din
partea adultului.
3. Formarea mecanismelor de operare acțională și familiarizarea cu noțiunea de număr.

competență
3.1. Identificarea - exerciții pentru -exerciții pentru identificarea -exerciții pentru denumirea
poziției spațiale a recunoașterea termenilor termenilor care denumesc termenilor care denumesc
obiectelor care denumesc poziții poziții spațiale: sus – jos, față poziții spațiale: sus – jos, față
spațiale: sus – jos, față – – spate, înainte – înapoi, – spate, înainte – înapoi,
spate, înainte – înapoi, aproape – departe aproape – departe
aproape – departe; -exerciții de identificare și -exerciții de recunoaștere ,
-exerciții de identificare deplasare dirijată în pozițiile identificare și deplasare în
dirijată a pozițiilor spațiale: spațiale: sus – jos, față – pozițiile spațiale: sus – jos,
sus – jos, față – spate, spate, înainte – înapoi, față – spate, înainte – înapoi,
înainte – înapoi, aproape – aproape – departe aproape – departe.
departe; -exerciții de mutarea a -exerciții de mutarea a
-exerciții de mutarea a obiectelor cunoscute (mingi, obiectelor cunoscute (mingi,
obiectelor cunoscute (mingi, jucării) spre pozițiile spațiale jucării) spre pozițiile spațiale
jucării) spre pozițiile cunoscute, cu indicații cunoscute, la comanda vocală
spațiale cunoscute, cu minime din partea adultului a adultului
sprijin din partea adultului -exerciții de identificare a -exerciții de identificare a
-exerciții de identificare, cu poziției propriului corp față poziției propriului corp față
sprijin din partea adultului, de obiectele din mediul de obiectele din mediul
a poziției propriului corp înconjurător, cu indicații înconjurător, la comanda
față de obiectele din mediul minime din partea adultului vocală a adultului
înconjurător -exerciții de stabilire a -exerciții de stabilire a
-exerciții de stabilire a poziției unor obiecte față de poziției unor obiecte față de
poziției unor obiecte față de altele, cu indicații minime din altele, la comanda vocală a
altele, cu sprijin din partea partea adultului adultului.
adultului
3.2. Perceperea -exerciţii de identificare a -exerciţii de identificare a -exerciţii de identificare a
succesiunii momentelor zilei cu momentelor zilei prin momentelor zilei prin
evenimentelor, activitățile de rutină zilnică asocierea evenimentelor asocierea cu activități
având drept repere (zi, noapte). specifice (ex. dimineață, specifice (rutina de
obiective ale -exerciții de identificare a prânz, seară) dimineață, programul școlar,
regimului de viață anotimpurilor. -exerciții de identificare și temele, timpul liber)
-joc de identificare a denumire a anotimpurilor; -exerciții de identificare a
momentelor zilei/etapelor -joc de ordonare imagistică a anotimpurilor și a
unei acțiuni, cu dirijare din momentelor principale ale caracteristicilor acestora;
partea adultului zilei/ etapele unei acţiuni -exerciţii-joc de memorare a
-exerciţii de ordonare -exerciţii de ordonare succesiunii zilelor săptămânii

cronologică a două - trei cronologică a trei-patru şi a anotimpurilor.
imagini din poveşti/activităţi imagini din poveşti/activităţi -joc de ordonare imagistica a
cotidiene cotidiene momentelor zilei/ etapele
unei acţiuni, pe baza
comenzii verbale.
-exerciţii de ordonare
cronologică a patru-cinci
imagini din poveşti/activităţi
cotidiene
3.3. Formarea -exerciții de identificare a - exerciții de grupare a -exerciţii de sortare şi
algoritmilor unor obiecte după un singur obiectelor după un criteriu clasificare după anumite
euristici elementari criteriu (identifică jucăriile dat. criterii date.
mari, identifică cuburile -exerciții de punere în -exerciții de asociere
roșii) corespondență a două obiecte -exerciții de realizare a unui
-exerciții de punere în cu aceleași caracteristici dar desen schematic
corespondență a două diferite ca mărime --exerciţii de asamblare a
obiecte identice -exerciții de hașurare colorare figurilor geometrice în
-exerciții de după un desen schematic structuri familiare (Casa,
hașurare/colorare cu ajutorul -exerciții de identificare a Omuleţul)
unui șablon figurilor geometrice de bază
-exerciții de recunoaștere a
figurilor geometrice de bază
3.4. Formarea -exerciții de recunoaștere a -exerciții de identificare a -exerciţii de achiziţie a
noțiunilor limbajului matematic: mai limbajului matematic: mai limbajului matematic: mai
matematice mare – mai mic –la fel; mare – mai mic –la fel; mare – mai mic –la fel;
elementare, bazate adăugăm – luăm; mărim – adăugăm – luăm; mărim – adăugăm – luăm; mărim –
pe acțiuni micşorăm. micşorăm. micşorăm.
obiectuale, însoțite -exerciții de aranjare a două -exerciții de aranjare a două- -exerciţii de utilizare a
de limbaj piese după model patru piese după model limbajului matematic în
- exerciții de reconstituire a -exerciții de reconstituire a contexte situaţionale de tip
unui întreg din două piese întregului (puzzle) matematic (exerciţii
situaţionale: aranjarea mesei
-un anumit număr de
tacâmuri, veselă, felii de
pâine etc.)
-exerciții de reconstituire
după schemă -exerciţii ludice
de utilizare a limbajului
matematic prin intermediul
software-ului educativ

Conţinuturi
Domenii de conținut Conținuturi/Teme de învățare

1.Obiecte din mediul Spune cine (ce) sunt? Cum sunt? Spune ce a ascuns ursulețul? Ce ai auzit? Ce ai
ambiant atins? Ce gust are?Ce ai găsit în săculeț? Așază-mă lângă jucării care au culoarea
mea! Jocul culorilor, Alege jucăria mică! Alege jucăria și așaz-o lângă imaginea ei!
Hainele mele – hainele păpușii, Găsește obiectul
2.Mulțimi de obiecte din Alegem bețișoarele!, Alegem doar mașinuțele!, Alege florile albastre!, Găsește
mediul apropiat creioanele mari!, Găsește triunghiurile!, Care este primul (ultimul)?
3.Forme geometrice Alege toate plăcuțele rotunde!, Să construim un tren din pătrate!, Alege
triunghiurile!
4.Poziția spațială a Unde am pus jucăria?, Unde se află tabla, ușa, fereastra?, Pune scăunelul! (în față,
obiectelor în spate, în dreapta), Spune-mi ce ai în față (în spate, în dreapta)?, Caută și spune
unde sunt....?, Unde dorești să așezi jucăria?, Așază paharul unde îți spun eu!, Vino
spre mine!, Du-te unde își spun eu!, Fă ca mine!
5. Succesiunea Ce facem înainte și după masă?, Ce face copilul înainte de culcare?, Cum ne
evenimentelor îmbrăcăm?, Să ne așezăm în rând, Cine este primul?, Așază imaginile în ordine!,
Săptămâna, Anotimpurile
6.Algoritmi euristici Așază cuburile la fel ca mine, Formează un șir ca al meu, Pătrate colorate, Să
elementari construim un turn, De la mare la mic, Să așezăm florile după culori, Unde este
greșeala? Jucării mari, mijlocii, mici, Bețe lungi – bețe scurte, Unde este locul meu?
Alege piesele mici (mari, roșii, rotunde etc), Se mănâncă – nu se mănâncă, Alege și
spune la ce folosesc
7.Noțiuni matematice Formează grupe cu trei obiecte!, Te rog să-mi dai cinci păpuși!, Spune în ce grupă
elementare sunt patru ursuleți?, Care mulțime are mai multe flori?, Formează o grupă de trei
mingi!, Ia de pe masă trei creioane!, Numără câte obiecte sunt!

ACTIVITĂȚI DE EXPLORARE A MEDIULUI


Nr. total ore:28
Unități de competențe
1. Dezvoltarea capacităților de cunoaștere și explorare a mediului înconjurător.
2. Formarea deprinderilor de a observa și înțelege transformările care au loc în mediul

înconjurător.
3. Formarea unor atitudini ecologice față de mediul înconjurător și exersarea unor deprinderi
de protejare a acestuia.
1. Dezvoltarea capacităților de cunoaștere și explorare a mediului înconjurător.

competență
1.1. Explorarea -exerciții de identificare a - exerciții de identificare a - exerciții de identificare a
mediului spațiilor principale ale tuturor spațiilor grădiniței în spațiilor grădiniței și a
înconjurător prin grădiniței (sală de clasă, hol, care au acces copiii (sală de utilității acestora (ce se
identificarea sală de mese, toaletă). clasă, hol, bucătărie, toaletă, desfășoară în sala de clasă,
caracteristicilor -exerciții de parcurgere a sală de sport, dormitor, ce se desfășoară în
acestuia traseelor simple cu ajutor din cabinet medical, bibliotecă). bucătărie s.a.
partea adulților (intrare - sala -exerciții de parcurgere a -exerciții de parcurgere a
de clasă, sală de clasă – traseelor simple cu traseelor simple cu
toaletă). îndrumarea din partea supravegherea adultului;
-exerciții de identificare a adultului (intrare - sala de exerciții de prezentare a
elementelor principale din sala clasă, sală de clasă – toaletă, traseelor simple (ex. Cum
de clasă (băncuțe, scăunele, sală de clasă - sală de mese). ajungi la toaletă?)
cuier). -exerciții de identificare a -exerciții de identificare a
-exerciții de observare și elementelor din sala de clasă elementelor din sala de
identificare a obiectelor (băncuțe, scăunele, cuier, clasă (băncuțe, scăunele,
principale caracteristice catedră, dulapuri, spații cuier, catedră, dulapuri,
fiecărui spațiu al grădiniței (ex. pentru jucării) și utilizarea spații pentru jucării) și
paturile pentru dormitor). corectă a acestora. utilizarea corectă a acestora.
-exerciții de observare a -exerciții de identificare a -exerciții de identificare a
spațiului exterior al clădirii obiectelor principale semnificației obiectelor

grădiniței. caracteristice fiecărui spațiu principale din spațiile
-exerciții de observare a al grădiniței (ex. paturile grădiniței (la ce folosește
spațiului public (stradă, cartier, pentru dormitor). patul din dormitor).
oraș). -exerciții de observare și -exerciții de identificare a
-exerciții de identificare a cunoaștere a spațiului exterior semnificației spațiului
orașului în care locuiește. clădirii grădiniței. exterior clădirii grădiniței
-exerciții de identificare a unor -exerciții de observare și (ex. ce facem în curte: ce
instituții reprezentative (spital, explorare a spațiului public facem pe terenul de sport).
primărie, biserică, bancă, (stradă, cartier, oraș) -exerciții de observare,
poștă). -exerciții de explorare a spațiului public
-exerciții de cunoaștere a identificare/cunoaștere a și identificare a
personalului principal al denumirii orașului și județului semnificației
grădiniței. în care locuiește. componentelor acestuia
-cunoașterea colegilor din -exerciții de observare și (stradă, cartier, oraș)
grupă (nume). explorare a unor instituții -exerciții de
reprezentative (spital, identificare/cunoaștere a
primărie, biserică, bancă, adresei unde locuiește.
poștă). -exerciții de identificare a
-exerciții de cunoaștere a semnificației unor instituții
personalului grădiniței. reprezentative (spital,
-cunoașterea colegilor din primărie, biserică, bancă,
grupă (nume). poștă).
-exerciții de cunoaștere a
personalului grădiniței și a
atribuțiilor principale a
acestora.
-cunoașterea colegilor din
grupă (nume).
1.2. Identificarea -exerciţii de observare dirijată -exerciții de identificare a -exerciții de identificare a
caracteristicilor și identificare a plantelor. denumirii plantelor și a părților componente ale
specifice lumii vii -exerciții de observare și părților componente plantelor (rădăcină, tulpină,
– plante, animale, identificare a legumelor și (rădăcină, tulpină, frunze, frunze, flori, fructe) și a
om fructelor (ex. prin manipularea flori, fructe). rolului fiecărei părți
acestora, utilizarea planșelor, -exerciții de identificare a componente.
jocurilor didactice, filmulețe denumirii legumelor și -exerciții de identificare a
educative) fructelor; exerciții de îngrijire denumirii legumelor,
-exerciții de observare și a unor plante din curtea școlii fructelor și exerciții de
identificare a animalelor (ex. sau din ghiveci (ex. udat). clasificare: legume fructe;
joc didactic, scurte povești, -exerciții de identificare a - observarea schimbărilor
utilizarea planșelor, vizite la denumirii animalelor; din viața plantelor (răsar,
parcuri zoo, ferme s.a); - -exerciții de observare și cresc înfloresc);
exerciții de reproducere a identificare a principalelor -plantarea florilor și a
sunetelor animalelor. părți componente ale legumelor cu ajutorul
-exerciții de explorare și corpurilor animalelor (cap, adulților și urmărirea
observare a corpului omenesc; trunchi, picioare); evoluției acestora.,
-exerciții de identificare a -exerciții de identificare a -exerciții de identificare a
principalelor elemente ale acțiunilor specifice a denumirii animalelor;
corpului omenesc (cap cu animalelor (zgârie, latră, -exerciții de observare și

elementele componente, mușcă, sare, aleargă, identificare a părților
trunchi, membre); ciugulește, scormonește, componente ale corpurilor
-exerciții de identificare a zboară). animalelor (cap – cu ochi,
principalelor obiecte de -exerciții de explorare și urechi, nas, gură; câte
îmbrăcăminte; observare a corpului picioare are s.a.);
omenesc; -exerciții de clasificare (ex.
- exerciții de identificare a -exerciții de enumerare a animale domestice/animale
principalelor obiecte de principalelor părți sălbatice); - exerciții de
curățenie personală (săpun, componente ale corpului identificare a foloaselor pe
perie și pastă de dinți, uman; care le avem de la animale
pieptene); -exerciții de exersare a și păsări.
-exerciții de realizare a utilizării corecte a -exerciții de explorare și
etapelor principale ale igienei principalelor obiecte de observare a corpului
personale cu ajutor din partea îmbrăcăminte; omenesc;
adultului; -exerciții de cunoaștere și -exerciții de prezentare a
-cunoașterea principalelor însușire a unor reguli părților componente ale
obiecte de îmbrăcăminte și elementare de igienă corpului uman; -
încălțăminte; corporală; cunoașterea și observarea
-exerciții de stabilire a -exerciții de realizare a unor acțiuni sau funcții ale
corespondenței dintre obiectele etapelor principale ale igienei organelor (văz, auz, miros,
de îmbrăcăminte și personale cu ajutor din partea tact, gust);
încălțăminte și părțile corpului adultului; -exerciții de exersare a
omenesc; -exerciții de identificare a utilizării
principalelor obiecte de corecte a obiectelor de
-exerciții de completare a îmbrăcăminte și încălțăminte; îmbrăcăminte;
siluetele omenești cu -exerciții de stabilire a -formarea deprinderilor de
elementele care lipsesc. corespondenței dintre întreținere și păstrare a
obiectele de îmbrăcăminte și obiectelor de îmbrăcăminte
- exerciții de recunoaștere a încălțăminte și părțile și încălțăminte;
alimentelor de bază folosite în corpului omenesc; -exerciții de aplicare a
hrana omului (pâine, lapte, regulilor elementare de
carne, ouă, legume, fructe); - exerciții de asamblare a igienă corporală;
siluetelor omenești. -exerciții de realizare a
- familiarizarea copiilor cu etapelor principale ale
obiectele de veselă și -exerciții de identificare a igienei personale cu
tacâmurile (farfurie, lingură, alimentelor de bază folosite supravegherea adultului;
furculiță); în hrana omului (pâine, lapte, -exerciții de utilizare a
carne, ouă, legume, fructe); principalelor obiecte de
- exerciții de familiarizare cu îmbrăcăminte și
principalele reguli de igienă în -exerciții de utilizare corectă încălțăminte;
consumul alimentelor. a obiectelor de veselă și -exerciții de adecvare a
tacâmurilor; principalelor obiecte de
îmbrăcăminte și
-exersarea principalelor încălțăminte cu contextul
reguli de igienă în consumul situațional și mediu;
alimentelor. -exerciții de repartizare a
articolelor vestimentare în
funcție de utilitate și gen;

- exerciții de
reproducere/desen a siluetei
corpului omenesc.
-exerciții de identificare a
utilizării corecte a
alimentelor; identificarea
principalelor alimente
pentru fiecare masă a zilei;
-analizarea senzorială
(vizual, tactil, olfactiv şi
gustativ) a principalelor
alimente;
-exerciții de utilizare
corectă/adecvată a
obiectelor de veselă și
tacâmurilor;
-cunoașterea și respectarea
regulilor de igienă în
consumul alimentelor;
-exersarea regulilor de
igienă alimentară şi de
hrănire sănătoasă.
2. Formarea deprinderilor de a observa și înțelege transformările care au loc în mediul înconjurător.

competență
2.1. Identificarea - exerciții de identificare a -exerciții de identificare în - exerciții de identificare a
fenomenelor care principalelor fenomene ale natură a principalelor principalelor fenomene ale
au loc în mediul naturii (ploaia, vântul, zăpada, fenomene; naturii și a principalelor
înconjurător fulgerul s. a) pe suport dat caracteristici ale acestora;
(planșă, film);
-exerciții de identificare a -exerciții de stabilirea a
-exerciții de observație a stării principalelor caracteristici ale corespondenței între
vremii în relație cu fenomenele fenomenelor naturii fenomenele naturii și
cunoscute (soare, ploaie, principalele caracteristici
ninsoare). ale acestora.
-exerciții de identificare și
-exerciții de identificare a denumire a anotimpurilor; -exerciții de identificare a
anotimpurilor; -exerciții de identificare a anotimpurilor și a
principalelor caracteristici ale caracteristicilor acestora;
-observarea aspectelor anotimpurilor; -exerciții de stabilire a
specifice anotimpurilor; corespondenței dintre
caracteristicile
anotimpurilor și anotimpuri;
- descriere sumară a
caracteristicilor

anotimpurilor;
-exerciții de identificare a -exerciții de utilizare
-exerciții de identificare a obiectelor de îmbrăcăminte și adecvată a obiectelor de
obiectelor de îmbrăcăminte și încălțăminte cu anotimpul îmbrăcăminte și
încălțăminte cu anotimpul caracteristic încălțăminte cu anotimpul
caracteristic. caracteristic.
-ordonarea corectă a
anotimpurilor, după
succesiune.
- identificarea momentelor zilei -identificarea și denumirea - înțelege succesiunea
(dimineață, prânz, seară). principalelor momente ale diferitelor momente ale zilei
zilei (dimineață, prânz, seară) (dimineața mergem la
grădiniță, la prânz ne
odihnim, seara se face
întuneric şi mergem la
culcare).
2.2. Identificarea -exerciții de explorare dirijată a - exerciții de explorare -exerciții de explorare
transformărilor fenomenelor de noapte/zi semidirijată a fenomenelor de spontană a fenomenelor de
care au loc în întuneric/lumină; noapte/zi, întuneric/lumină; noapte/zi, întuneric/lumină.
mediul apropiat
copiilor -exerciții de sesizare a unei -exerciții de descoperire -exerciții de sesizare a mai
caracteristici simple a dirijată a caracteristicilor multor caracteristici ale
fenomenelor de noapte/zi, fenomenelo fenomenelor naturii.
întuneric/lumină
-exerciții de explicare, în
funcție de nivelul de
dezvoltare al copiilor a
fenomenelor naturale
excepționale (inundații,
vânt puternic, incendii).
3. Formarea unor atitudini ecologice față de mediul înconjurător și exersarea unor deprinderi de
protejare a acestuia.

competență
3.1. Formarea -exerciții de familiarizare dirijată -exerciții de identificare -exerciții de identificare a
deprinderilor de cu elementele din mediul dirijată a elementelor din elementelor din mediul
îngrijire și înconjurător (din curtea școlii, mediul înconjurător; înconjurător;
ocrotire a gradina casei, parc);
mediului -exerciții de identificare -exerciții de identificare a
înconjurător -exerciții de identificare dirijată dirijată a activităților din activităților din mediul
a activităților principale din mediul înconjurător; înconjurător;
mediul înconjurător;
-exerciții de îngrijire dirijată -exerciții de îngrijire a
- exerciții de familiarizare cu a plantelor din sala de plantelor din sala de grupă,
îngrijirea plantelor din sala de grupă, curtea școlii (udarea curtea școlii; plantarea

grupă, curtea școlii (udarea acestora); diferitelor plante și
acestora); urmărirea succesiunii
etapelor de creștere a
acestora;
- explorarea caracteristicilor -identificarea elementelor -identificarea și descrierea

diferite ale plantelor și florilor: principale ale plantelor. elementelor principale ale
culori, mirosuri, dimensiuni plantelor;
utilitate.
-identificarea etapelor vieții
unei plante
3.2. Formarea - exerciții de observare dirijată a -exerciții de identificare - identificarea principalelor

unor deprinderi aspectelor principale ale poluării dirijată a aspectelor consecințe ale poluării
de mediului; principale ale poluării mediului;
comportament mediului;
ecologic - exerciții de observare dirijată a -identificarea principalilor
principalilor factori care -exerciții de identificare factori poluatori ai
provoacă poluare; dirijată a principalilor mediului;
factori care provoacă
-exerciții de identificare dirijată poluare; - exerciții de identificare a
a principalelor tipuri de deșeuri; principalelor tipuri de
-exerciții de identificare deșeuri;
-exerciții de colectare selectivă – dirijată a principalelor tipuri
cu sprijinul adultului - a de deșeuri; -formarea deprinderilor de
principalelor tipuri de deșeuri. selectare a deșeurilor
-exerciții de colectare (carton și hârtie, materiale
selectivă – cu sprijinul plastice, alte materiale);
adultului - a principalelor
tipuri de deșeuri. - participarea la acțiuni de
ecologizare a parcului
orașului și a spațiilor din
vecinătatea grădiniței;
-identificarea importanței
protejării mediului.
Conţinuturi
Domenii de conținut Conținuturi/Teme de învățare
1. Explorarea Grădinița noastră, Jucăriile și jocurile copiilor din grădiniță, Sala de mese, Cabinetul
mediului înconjurător medical, Strada mea, La plimbare prin oraș, De-a bucătarul, De-a doctorul, Eu sunt, tu
cine ești?
2. Caracteristicile Ghiocelul, Laleaua, Crizantema, Mărul, Para, Strugurele, Ceapa, Usturoiul, Varza,
specifice lumii vii – Roșia, Ardeiulobservări, Ghicește ce ai gustat? A sosit .......toamna, iarna, primăvara,
plante, animale, om iarna, Ghicește, ce a cumpărat mama?(fructe, legume, zarzavaturi), Să facem buchețele
(flori - clasificare), Ce știm despre? (animale, păsări), Spune cum face? ( onomatopee),

Cu ce se hrănește? (animale, păsări), Caută mama și puiul! Să îmbrăcăm păpușa! ( fată,
băiat), În vizită la prieteni (comportare civilizată), Știm să ne păstrăm sănătatea? Știm
să fim ordonați? Ce gust are? Ce miros are? Așază-mă la locul meu!
3. Fenomene ale Apa și transformările ei (fierbere, evaporare, înghețare), Să facem un om de zăpadă!

naturii Ce este focul? Ce știm despre anotimpuri? ( primăvară, vară, toamnă, iarnă), Când se
întâmplă? ( momentele zilei), Ce știm despre stele? Unde este luna?
4. Transformările care Ce facem ziua? Ce este noaptea? Fenomene ale naturii (cer senin /înnorat), Vizită la
au loc în natură Planetariu, Să nu ne jucăm cu focul!
5. Îngrijirea și Să îngrijim plantele din sala de grupă! Cine a recoltat cele mai multe legume? Ce este
ocrotirea mediului acesta și la ce folosește? (instrumente de lucru - hârleț, sapă, greblă, roabă), Care este
înconjurător floarea mea? Să-i ajutăm pe cei mari să planteze arbori!
6.Deprinderi de Eu sunt cel mai harnic! ( activități de ordine în curtea grădiniței),Să strângem
comportament gunoaiele din parc!, Să udăm plantele! ,Să punem deșeurile la locurile lor!
ecologic

ACTIVITĂȚI DE REZOLVARE DE PROBLEME SITUAȚIONALE


Nr. total ore:14
1. Formarea capacităților de înțelegere a relației cauză – efect.
2. Formarea capacităților de observare și comparare de experiențe, acțiuni, evenimente.
3. Formarea capacităților de identificare a răspunsurilor / soluțiilor la întrebări, situații,

probleme și provocări.
1. Formarea capacităților de înțelegere a relației cauză-efect

competență
1.1. Identificarea -exerciții de identificare a -exerciții de identificare și -exerciții de descriere și de
unor unor acțiuni simple din sala imitație a unor acțiuni din imitație a unor acțiuni din
fenomene/relații din de grădiniță. sala de grădiniță și sala de sala de grădiniță, sala de
mediul apropiat mese. mese şi clubul pentru timp
-exerciții de citire de imagini liber
pentru a recunoaște -exerciții de citire de
principalele culori. imagini pentru a numi -exerciții de citire de
principalele culori imagini pentru a numi
-exerciții de citire de imagini principalele culori și
pentru a identifica -exerciții de citire de formarea de mulțimi de
principalele forme. imagini pentru a obiecte după criteriul
recunoaște și numi culoare.
-exerciții de citire de imagini principalele culori.
pentru a identifica -exerciții de citire de
principalele mărimi. -exerciții de citire de imagini pentru a numi
imagini pentru a numi principalele culori și
- exerciții de stabilire a principalele culori și formarea de mulțimi de
apartenenței sau formarea de mulțimi de obiecte după criteriul
nonaparteneței unui obiect la obiecte după criteriul formă.
o grupă de obiecte din sala de mărime. - exerciții de citire de
grădiniță, după un singur imagini pentru a numi

criteriu (formă sau culoare -exerciții de stabilire a principalele culori și
sau mărime). apartenenței sau formarea de mulțimi de
nonaparteneței unui obiect obiecte după criteriul
la o grupă de obiecte din mărime; caracterizarea
sala de grădiniță, în funcție acestora.
de 2 criterii (formă și -exerciții de stabilire a
culoare, culoare și mărime, apartenenței sau
formă și mărime). nonaparteneței unui obiect
la o grupă de obiecte din
sala de grădiniță, după cele
3 criterii (formă, culoare și
mărime)
-exerciții – joc pentru -exerciții–joc pentru
compararea obiectelor din compararea obiectelor din -exerciții–joc pentru
grupă, în funcție de unul grupă, în funcție de unul compararea obiectelor din
dintre criteriile: culoare, dintre criteriile: culoare, grupă, în funcție de cele 2
formă sau mărime, cu sprijin formă sau mărime. criterii: culoare, formă, și
- exerciții și jocuri senzoriale -exerciții și jocuri mărime.
de cunoaștere a mediului senzoriale de cunoaștere a -exerciții și jocuri
înconjurător utilizând, pe mediului înconjurător senzoriale de cunoaștere a
rând, simţurile (vizual, utilizând, pe rând, mediului înconjurător
auditiv, olfactiv şi tactil), cu simţurile (vizual, auditiv, utilizând concomitent, acolo
sprijin olfactiv şi tactil). unde este posibil, simţurile
(vizual, auditiv, olfactiv şi
tactil)
1.2. Experimentarea - exerciţii de observare și -exerciţii de explorare a -exerciţii de explorare și
în vederea observării explorare a obiectelor din celor mai uzuale obiecte descriere a celor mai uzuale
efectelor propriilor mediul înconjurător (sala de din mediul înconjurător obiecte din mediul
acțiuni asupra grupă) (sala de grupă şi grupul înconjurător (din sala de
obiectelor și asupra -exerciţii de manipulare a sanitar). grupă, grup sanitar, sala de
celorlalți obiectelor din sala de grupă. mese)
-exerciţii de manipulare a
-exerciții de imitarea a unor obiectelor din sala de -exerciţii de manipulare a
gesturi și acțiuni simple ale grupă (jucării) şi din sala obiectelor din sala de grupă
adulților (acţiuni de de mese (tacâmuri, veselă). (jucării) şi din sala de mese
ecologizare), cu sprijin. (tacâmuri, veselă)
-exerciții de imitarea a
-exerciții de experimentare în unor gesturi și acțiuni -exerciții de imitarea a unor
vederea exemplificării relației simple ale adulților gesturi și acțiuni ale
cauză – efect(producerea (acţiuni de ecologizare, de adulților (acţiuni de
sunetelor). aşezare a mesei). ecologizare, de aşezare a
mesei, de ordonare a
-exerciții de experimentare obiectelor personale).
în vederea exemplificării -exerciții de experimentare
relației cauză – efect în vederea exemplificării
(producerea sunetelor). relației cauză –
efect.(producerea
sunetelor).

2. Formarea capacităţilor de observare şi comparare de experienţe, acţiuni, evenimente

competență
2.1. Formarea - exerciții de identificare a -exerciții de identificare a -exerciții de identificare a
capacităţilor de unei asemănări dintre două asemănări dintre trei asemănări dintre
sesizare a obiecte, evenimente, acţiuni; obiecte, evenimente, obiecte, evenimente,
asemănărilor şi -exerciții de identificare a acţiuni; acţiuni;
deosebirilor între unei deosebiri dintre
obiecte, evenimente, obiecte, evenimente, acţiuni. -exerciții de identificare a - exerciții de identificare și
acţiuni două deosebiri dintre denumire a trei deosebiri
-exerciții de denumire a unei obiecte, evenimente, dintre obiecte, evenimente,
caracteristici ale unui acţiuni. acţiuni.
eveniment;
-exerciții de denumire a -exerciții de denumire a trei
-exerciții de descriere a unui două caracteristici ale unui caracteristici ale unui
obiect, eveniment eveniment; eveniment;
(identificarea unei -exerciții de descriere a -exerciții de descriere a
caracteristici). unui obiect, eveniment unui obiect, eveniment
(identificarea a două (identificarea a –cel puțin -
caracteristici). trei caracteristici)
2.2. Formarea - exerciţii de comparare a - exerciţii de comparare a - exerciţii de comparare a
capacităţilor de obiectelor în funcţie de obiectelor în funcţie de obiectelor în funcţie de
comparare a unor mărime, formă, culoarea sau mărime, formă, culoarea mărime, formă, culoarea
obiecte, evenimente, alte caracteristici (câte un sau alte caracteristici (câte sau alte caracteristici (câte
acţiuni aspect din fiecare categorie două aspecte din pentru trei aspecte din pentru
de obiecte, acţiuni, fiecare categorie de fiecare categorie de obiecte,
evenimente) obiecte, acţiuni, acţiuni, evenimente)
evenimente)
- exerciții de însușire a
termenilor „la fel” – - exerciții de însușire a -exerciții de însușire a
„diferit”,exemplificând într- termenilor „la fel” – termenilor „la fel” –
un context dat. „diferit”,exemplificând „diferit”,exemplificând prin
prin două situații. trei situații.
- exerciții de identificare a - exerciții de identificare a - exerciții de identificare a
caracteristicilor comune a caracteristicilor comune a caracteristicilor comune a
unor obiecte (culoare, unor obiecte (culoare, unor obiecte (culoare,
formă, mărime). formă, mărime). formă, mărime).
-exerciții de utilizare a -exerciții de utilizare a
- exerciții de utilizare a cuvintelor care indică o cuvintelor care indică o
cuvintelor care indică o comparație, (mai......decât) comparație, (mai......decât)
comparație, (mai......decât) pentru două perechi de pentru trei perechi de
pentru o pereche de obiecte obiecte. obiecte.
2.3. Formarea - exerciții de identificare a -exerciții de identificare a -exerciții de descriere a
capacității de obiectelor din mediul obiectelor din mediul obiectelor din mediul
descriere a unor înconjurător (din sala de înconjurător (din sala de înconjurător (din sala de
obiecte, evenimente, grădiniță), cu sprijin. grădiniță și cabinetul grădiniță, sala de mese și

acțiuni -exerciții de identificare a logopedic). cabinetul logopedic)
personajelor dintr-o poveste.
-exerciții de identificare a -exerciții de descriere a -exerciții de descriere a
momentelor zilei. personajelor dintr-o personajelor dintr-o
poveste, cu sprijin. poveste.
-exerciții de povestire a
evenimentelor din viața -exerciții de descriere a -exerciții de descriere a
personală (în funcție de momentelor zilei. momentelor zilei.
capacitățile fiecărui
preșcolar în parte). -exerciții de povestire a - exerciții de povestire a
evenimentelor din viața evenimentelor din viața
personală (în funcție de personală (în funcție de
capacitățile fiecărui capacitățile fiecărui
preșcolar în parte). preșcolar în parte).
3.Formarea capacităţilor de identificare a răspunsurilor/soluțiilor la întrebări, situații și provocări.
Elemente de competență Nivelul I Nivelul II Nivelul III

3.1. Identificarea de soluții - exerciții de manipulare și - exerciții de manipulare -exerciții de manipulare
în rezolvarea problemelor asamblare de obiecte, și asamblare de obiecte, și asamblare de obiecte,
cotidiene jucării, în mod jucării, în mod jucării, în mod
independent; independent; independent;
-exerciții de realizare a -exerciții de realizare a -exerciții de realizare a

incastrelor (cu 5-6 incastrelor (cu 8-10 incastrelor (cu 12-15
elemente); elemente); elemente);
-exerciții de realizare a -exerciții de realizare a -exerciții de realizare a

jocurilor de construcții cu jocurilor de construcții; jocurilor de construcții;
un număr mai mic de
elemente -exerciții de tipul
încercare-eroare (4-5) -exerciții de tipul
-exerciții de tipul elemente). încercareeroare (5-7
încercareeroare (2-3 elemente).
elemente).
3.2. Recunoașterea și - exerciţii de identificare a -exerciţii de identificare -exerciţii de identificare

descrierea verbală a principalelor fenomene. și descriere a și descriere a
schimbărilor/transformărilor principalelor fenomene principalelor fenomene
din mediul apropiat -exerciții de identificare a
modificărilor apărute în -exerciții de identificare
mediul apropiat, în funcție și descriere a -exerciții de identificare
de fiecare anotimp. modificărilor apărute în și descriere a
mediul apropiat, în modificărilor apărute în
funcție de fiecare mediul apropiat, în
anotimp funcție de fiecare
anotimp

3.3 Rezolvarea de situații -exerciții de identificare a -exerciții de identificare -exerciții de identificare a
problematice unor soluții la probleme a unor soluții la unor soluții la probleme
cotidiene simple, cu probleme cotidiene cotidiene simple.
sprijin. -exerciții de simple.
identficare a unor -exerciții de identificare
probleme imaginare. -exerciții de identificare a unor soluții la probleme
a unor soluții la imaginare
-exerciții de grup pentru probleme imaginare
identificare a unei -exerciții de identificare a
probleme colective. -exerciții de identificare unei soluții la o problemă
a unei soluții la o colectivă
-exerciții de identificare a problemă colectivă.
avantajelor și - exerciții de discutare a
dezavantajelor alegerii -exerciții de discutare a avantajelor și
unei soluții (identificarea avantajelor și dezavantajelor alegerii
unei perechi avantaj- dezavantajelor alegerii unei soluții (identificarea
dezavantaj) unei soluții (identificarea a trei perechi avantaj-
a două perechi dezavantaj)
avantajdezavantaj)
Conţinuturi
Domenii de conținut Conținuturi
1.Obiecte din mediul Grupează obiectele de aceeași culoare!, Separă obiectele mari de obiectele mici!,
ambiant Spune de ce nu se potrivește!, Unde sunt mai multe, unde sunt mai puține?, Găsește-mi
frații!, Spune de ce jucăriile acestea sunt puse împreună în mulțime!, Așază în șir
obiectele....(culoare, formă, mărime)
2.Cauză – efect. De ce...?, Ce se întâmplă când...?, Ce s-a întâmplat cu zahărul în apă?, Ce se întâmplă
dacă închid radioul?, Cum fac pietricele în cutie?, Ce se întâmplă dacă stingi lumina?,
Ce faci dacă plouă afară?
3.Asemănări și Fă ca mine!, Rudele culorilor, Incastre, Privește cu atenție!, Caută deosebirile!, Găsește
deosebiri cât mai multe asemănări/deosebiri!, Cum este iarna?, Cum este vara? Ce face copilul?
(vine-pleacă, stă-aleargă etc.) , Grupează obiectele care seamănă!, Mama și puiul.
4.Comparații Alege doar jetoanele roșii!, doar cercurile, doar creioanele mici..., Cum este elefantul
față de vulpe?, Alege imaginile la fel cu aceasta!, Alege legumele/fructele!, Ce sunt
acestea? (jucării, ursuleți, animale etc.), Alege triunghiurile mici! , Adu un creion mai
gros!, Unde găsesc o mașină mai mare?
5. Descrieri Ce este? Ce face? La ce îl/o folosim? Ce a făcut Scufița roșie?, Cu cine mai seamănă
,....?, În ce poveste s-a mai întâmplat?, Să ordonăm clasa!, Ce faceți dimineața? Ieri
dimineață ai făcut la fel?, Ce ai mâncat astăzi? Dar ieri a fost la fel?
6.Probleme și soluții Așază cuburile la fel ca mine, Formează un șir ca al meu, Scoate păpușa din cutie!,
Construiește un castel!, Pune remorca la tractor!, Transportăm cuburile cu camionul
mare!, Potrivește formele la locul lor!, Cum ai reușit?, Ce faci atunci când.....?,

ACTIVITĂŢI LUDICE

Nr. total ore:14
1. Manifestarea conduitelor ludice elementare
2. Valorificarea achiziţiilor psiho-individuale prin joc
Elemente de competență şi exemple de activităţi de învăţare
1. Manifestarea conduitelor ludice elementare

1.1. Manifestarea - Joc senzorio-motor - Joc senzorio-motor - Jocuri cu materiale din
interesului pentru joc și - Jocuri de stimulare - Jocuri de stimulare natură (nisip, pământ, lemn,
folosirea instrumentelor senzorială cu obiecte/ senzorialcognitivă cu piatră, rădăcini etc)
ludice jucării luminoase,sonore, obiecte/ jucării care redau - Jocuri de stimulare
vibratorii sunete familiare din senzorialcognitivă cu
- Jocuri de stimulare natură/mediul familiar obiecte/ jucării care redau
senzorialcognitiva cu - Jocul de vocalizare sunete familiare din
obiecte/ jucării care redau - Jocuri de stimulare natură/mediul familiar
sunete familiare din natură tactilă cu obiecte/ jucării - Jocuri de stimulare
- Jocuri cu obiecte/ jucării ce se deosebesc prin polisenzorială și integrare
asupra cărora atunci când textură, consistenţa, polisenzorială
copilul acţionează la un formă, temperatură etc. - Jocuri de manipulare de
nivel minimal (atingere, - Jocuri de stimulare obiecte/jucării diverse
uşoară apăsare sau mişcare olfactivgustativă (textură, culoare, consistenţă
a corpului), vor produce - Jocuri de descoperire (de etc.)
efecte luminoase, sonore, ex.: într-o cutie cu nisip, - Jocuri de manipulare a
vibratorii orez) de obiecte/jucării obiectelor la comandă
- Jocuri de descoperire (de diverse (textură, culoare, verbală
ex.: într-o cutie) de consistenţă etc.). - Jocuri de utilizare a
obiecte/jucării si de - Jocuri de manipulare a obiectelor, instrumentelor în
manipulare a obiectelor în obiectelor prin imitație (de activități cotidiene (La
co-acțiune mutare dintr-o mână în bucătărie, Muzicanții etc.)
- Exerciții de prehensiune, alta, strângere în pumn, - Joc simbolic de scurtă
manipulare și explorare a apucare concomitentă a durată

obiectelor și jucăriilor două obiecte, lovirea,
alăturarea, suprapunerea
lor)
1.2. Participarea pasivă - Jocuri de explorare - Jocuri precedate de - Jocuri de
și activă la jocuri „mână pe mână” răspunsul prin imitaţie imitaţie/recunoaștere a
(participare pasivă) activă la conduita altora - emoţiilor mimate de adult -
- Jocuri imitative „în Jocuri imitative (ex.: Jocuri însoţite de cântec şi
oglindă” (educatorul imită imitarea expresiei faciale, mişcări
copilul) a posturii, a unui model - Jocuri tip Sherborne: de
- Jocuri precedate de acţional, mimică, postură, echilibru, contact
imitaţia reflexă pantomimă etc) vizual, ritm
- Jocuri precedate de - Jocuri însoţite de cântec - Jocuri la alegerea adultului
răspunsul prin imitaţie şi mişcări prin imitatie - Jocuri frontale la alegerea
activă la conduita altora - - Jocuri tip Sherborne: de copiilor/ adultului
Jocuri motrice și postură, echilibru, contact
psihomotrice de imitație vizual, ritm
activă, în coacțiune (ex:
Turnul din cuburi – eu pun
un cub, tu pui următorul)
- Jocuri cu participare
activă a copilului și
încercare-eroare (ex:
compunere-descompunere
păpuşa demontabilă, lego,
puzzle etc. – eu pun o
piesă, tu pui următoarea și
încerci să continui cu o a
treia: educatorul lasă
copilului timp de răspuns
și încurajează inițiativa)
- Jocuri însoţite de cântec
şi mişcări în co-acțiune
- Jocuri imitative (ex.:
imitarea unui model
acţional )
- Jocuri tip Sherborne
1.3. Iniţierea jocului - Jocuri de explorare în - Jocuri cu jucării la - Jocuri independente în
coacţiune sau “mână pe alegerea copilului centrele de activități (ALA)
mână” - Jocuri simbolice (în - Jocuri simbolice (solitar
-Jocuri preferate de copil coacțiune cu adultul) sau în grup mic)
în coacţiune - Jocuri de rol (în co- - Jocuri de rol
- Jocuri de sprijinire şi acțiune sau cu suport - Jocuri interactive
încurajare a oricăror forme intuitiv) - Jocuri imaginative
şi modalităţi de - Jocuri interactive - Jocul de alternanţă (acelaşi
comunicare a preferințelor (abilitaţi complexe de joc) copil are mai multe roluri
pentru - Jocuri de construcție succesive) - Jocuri de
joc/jucărie/activitate ale (după model sau cu ajutor construcţie (creativ, fără
copilului (semne minimal) model)

neconvenţionale, gesturi, - Jocuri în centre de
sunete etc.). activități (ALA)
2. Valorificarea achiziţiilor psiho-individuale prin joc

2.1. Utilizarea achiziţiilor - Jocuri de explorare liberă - Jocuri de explorare liberă - Jocuri de explorare dirijată
senzorio-motorii în joc - Jocuri de mişcare cu - Jocuri de mişcare Jocuri - Jocuri de mişcare prin
diferite jucării ( cărucioare de tracțiune și transport de executare a unor acțiuni cu
sau maşini pe care să le obiecte (Tricicletă, Kart viteză crescândă (Mergi
împingă) etc.); cum bat, Fluierul fermecat
- Jocuri de manipulare - Jocuri de manipulare prin etc.);
(prindere, mânuire și imitatie (prindere, - Jocuri de schimbare a
deplasare a unor obiecte mânuire, deplasare si direcției de mers;
mari, in coacțiune) apucare a unor obiecte de -Jocuri de manipulare
-Jocuri de reconstituire a diferite dimensiuni și (prindere, mânuire și
întregului din 2-4 părți forme) deplasare) a unor obiecte de
- Jocuri de suprapunere a -Jocuri de reconstituire a diferite dimensiuni și forme,
două piese (lego, cuburi) întregului din 3-9 părți - la comandă verbală
după model Jocuri de suprapunere a 3- -Jocuri de manipulare prin
- Jocuri de construcție pe 5 piese (lego, cuburi) după apucare a unor obiecte
un rând orizontal sau model folosind diferite instrumente
vertical (Turnul, Gardul -Jocuri de construcție pe de apucare (ex.:cu pensetă,
etc.) 2-3 rânduri orizontal sau magnet, cârlig, undiță,
- Jocuri de îndemânare vertical (Trenul, Patul etc.) bețișoare etc.) la comandă
prin mânuirea obiectelor - Jocuri de compunere şi verbală
cu 2 mâini (Umple sacul, descompunere a unor -Jocuri de reconstituire a
Mută cutiile etc.) ansambluri prin întregului din mai multe
- Jocuri de mişcare in suprapunere, alăturare, părți (Puzzle);
coacțiune (mişcări de îmbinare, înşirare etc. -Jocuri de construcție pe
dans, imitarea mişcărilor - Jocuri de îndemânare orizontală sau verticală după
unor animale) prin mânuirea obiectelor model sau temă (Camionul
- Jocuri cu mingea cu o mână cu jucării, Casa păpușii)
- Jocuri de imitare a - Jocuri de compunere-
mişcărilor unor animale, descompunere de structuri
mişcări de dans complexe (ex.: lego, puzzle
- Jocuri de exersare a etc.)
coordonării bimanuale şi - Jocuri de îmbinare,
oculo-motorii alăturare,suprapunere (lego,
- Jocuri în aer liber cuburi etc.) dupa schema de
- Jocuri cu mingea lucru
- Jocuri sportive în - Jocuri de îndemânare prin
perechi mânuirea obiectelor cu o
- Jocuri de ritm, dans şi mână și ocolire de obstacole
mişcare, pe muzică, prin - Jocuri în aer liber
imitatie - Jocuri frontale de mişcare
(alergare, săritură, prindere,

aruncare etc)
- Jocuri de ritm, dans şi
mişcare pe muzică însoțite
de instrumente de percuție
- Jocuri de echilibru
- Jocuri sportive, în perechi
sau în echipă
2.2. Utilizarea achiziţiilor - Jocuri de asociere -Jocuri de sortare a - Jocuri de sortare a
cognitive prin joc obiecte „la fel” (legume, jetoanelor (legume, fructe, jetoanelor după mai multe
fructe, animale, mobilier, animale, mobilier, criterii sau încadrare în
îmbrăcăminte etc.) imbracaminte etc.) grupe (intuirea
- Jocuri de asociere - Jocuri de asociere (2 generalizărilor) (ex: de
formăcontur, obiect- criterii) - Incastre măncare (alimente, legume,
imagine - Incastre simple - Jocuri de reconstituire a fructe), animale (domestice,
- Jocuri de „descoperire”- întregului din 3-9 părți sălbatice, insecte, păsări)
a obiectelor/ jucăriilor (Puzzle) etc.)
familiare/preferate - Jocuri de suprapunere a - Jocuri-exercițiu pentru
- Jocuri de sortare a 3-5 piese (lego, cuburi) stabilirea apartenenţei sau
jetoanelor după unul sau după model nonapartenenţei unui obiect
două criterii concrete - Jocuri de „descoperire”- la o grupă:
(culoare, formă etc.) identificare și denumire a - Jocuri de reconstituire a
- Jocuri de reconstituire a obiectelor/ jucăriilor întregului din părţile
întregului din 2-4 părţi familiare ascunse, componente (puzzle,
componente camuflate, acoperite etc. incastre, cuburi cu imagini,
- Jocuri de suprapunere a - Jocuri-exercițiu pentru mozaic, lego, hama etc.).
două piese (lego, cuburi) stabilirea apartenenţei sau - Jocuri de construcţie şi
după model nonapartenenţei unui îmbinare fără model
obiect la o grupă -Jocuri de construcție pe
orizontală sau verticală după
model sau temă dată
- Jocuri de suprapunere
(lego, cuburi) după schemă
de
- Jocuri lacunare: „Pune ce
lipsește!”, „Arată ce
lipsește!”
- Succesiuni logice
2.3. Valorificarea - Jocuri-exerciţiu de - Jocuri-exerciţiu de - Jocuri de recunoaştere și
achiziţiilor socio- recunoaştere a emoţiilor de recunoaştere a emoţiilor : denumire a emoțiilor
emoționale prin joc bază: bucurie, tristeţe bucurie, tristeţe, furie, exprimate prin mimica
- Jocuri de comunicare mulţumire, teamă etc. educatoarei sau a altui copil
nonverbala -Jocuri de exprimare a - Jocuri de mima și
- Jocuri de cooperare emoțiilor prin imitatie - pantomima
copil-adult Exerciţii-joc de mimare a - Jocuri de imitare a unor
unor acţiuni/ mişcări personaje din poveşti şi
simultan cu desfăşurarea filme pentru copii
lor de către o persoană - Jocuri cu reguli
(direct sau din înregistrări - Jocuri de cooperare în

- Jocuri de mimă și echipe (activități sportive,
pantomimă creative etc.)
- Jocuri cu reguli simple, - Jocuri-concurs
jocuri tip concurs (fair- - Jocuri de creaţie frontale
play, cooperare) (proiect comun pentru toată
- Jocuri de cooperare grupa)
copil-copil
- Jocuri de rol
- Povești terapeutice,
povești „cu tâlc”, modele
comportamentale (eroi
animați, personaje din
povești)
2.4.. Manifestarea - Jocuri cu subiecte din - Jocuri cu subiecte din - Jocuri cu subiecte din viaţa
conduitelor ludic- viaţa cotidiană ce reflectă viaţa cotidiană ce reflectă cotidiană ce reflectă
expresive experienţe trăite direct de experienţe trăite direct de experienţe trăite direct de
copil copil sau dobândite prin copil sau dobândite prin
- Joc de rol imitativ observaţie observaţie sau relatare
(Familia) - Joc de rol/ Dramatizare - Joc de rol/ Dramatizare
- Dans și mișcare - Teatru de marionete
- Dans şi mişcare creativă
Conţinuturi
Domenii de conţinut Teme

Comportamente ludice Contemplare activă Verbalizare (gânguritul urmat de emisiile de silabe)
elementare Imitație reflexă
Imitație activă la conduita altora
Capacităţi de manipulare obiecte (apucare, lovire, împingere, tragere)
Deprinderi de explorare
Co-acţiune
Interacţiune
Integrare senzorial-kinestezică (Jocuri de tip Sherborne)
Achiziţii senzorio-motorii Stimulare şi diferenţiere polisenzorială
Recunoaştere și reproducere multi-senzorială
Deprinderi şi calităţi motrice (interdisciplinar cu Activitățile de dezvoltare a
motricitatii grosiere si fine) posturi corecte
 echilibru static şi dinamic
 prehensine corectă (apucare, manipulare,
 controlul actului reflex) coordonări oculo-manuale, bi-manuale şi ochimână-picior
(alăturare, suprapunere, prindere,
 aruncare, îmbinare etc.) abilităţi motrice de bază: mers, alergare, săritură,
 târâre, rostogolire etc.
 calităţi motrice: viteză, rezistenţă, forţă,
Achiziţii cognitive Percepţie globală
Memorie
Atenţie

Reprezentare
Capacităţi analitico-sintetice
 diferenţieri
 sortări pe diferite criterii
 descompuneri
 reconstituiri
 asocieri
Achiziţii socio-emoţionale Comportamente dezirabile (interdisciplinar cu Activitățile de dezvoltare a

comportamentelor adaptative)
Reguli de conduită în contexte familiare
 formule de adresare și de politețe
 formule de salut
Iniţiativă în acţiuni şi relaţii
Independenţă în acţiuni şi relaţii
Adaptarea şi integrarea în mediul social (microgrupul social)
Spirit competițional
Cooperare
Fair-play
Conduite ludic-expresive Activitaţi artistico-plastice
Dans
Transpunere în joc de:
 Situaţii cotidiene
 Modele de comportament
 Roluri şi statusuri sociale

ACTIVITĂȚI DE AUTONOMIE PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ


Nr. total ore:70
1. Manifestarea unor deprinderi de autonomie personală specifice vârstei
2. Manifestarea abilităților de interacțiune socială în mediul familiar
1. Manifestarea unor deprinderi de autonomie personală specifice vârstei

competență
1.1. - Exerciţii-joc de Pe lângă activitățile Pe lângă activitățile
Manifestarea conștientizare a propriului menționate la nivelul I, se vor menționate anterior (nivel I și
deprinderilor de corp şi a părţilor realiza și: II) sau dacă automatizările au
autoservire componente - Jocuri de - Identificarea și diferențierea fost dobândite, se mai pot
percepere a pozițiilor sinelui în raport cu altul, realiza și:
propriului corp în raport cu diferențierea pe sexe - - Jocuri de rol, jocuri cu
spațiul înconjurător Activități pentru încurajarea subiect din viața cotidiană
- Exerciţii de asociere parte exprimării (servirea mesei, prepararea
corporală – funcţie preferințelor,nevoilor, unor gustări, la cumpărături,
fiziologică dorințelor etc.)
- Acţiuni de conştientizare, - Activități rutiniere de - Exerciţii-joc de acceptare a
discriminare și exprimare a automatizare a depinderilor diferențelor individuale
trebuinţelor fiziologice sfincteriene, de alimentație, (preferințe)
primare (foame, sete, somn, confort fizic - Diferențierea și sortarea
micţiune, defecaţie, durere, - Activități de formare a obiectelor vestimentare după
disconfort) prin metode de deprinderii de folosire a criterii date (sezon, sex,
comunicare eficiente veselei si tacâmurilor utilitate, activitate)
(inclusiv TAC) (progresiv)
- Activități repetate de - Jocuri de exersare a
formare a deprinderilor abilităților manuale
sfincteriene fundamentale implicate în
- Exerciții-joc de dezvoltare procesul de autoservire

a motricității manuale - Jocuri de formare a
grosiere și fine (explorare cu constructelor
degetele în procesul de perceptivmotrice implicate în
hrănire, umplere / golire / autoservire, igiena personală,
turnare / aruncare / apucare îmbrăcat-dezbrăcat -
etc.) Activități repetate pentru
- Activităţi de formare a formarea, dezvoltarea și
deprinderii de masticaţie şi automatizarea rutinelor de
deglutiţie somn și odihnă
- Activități repetate, cu - Recunoașterea obiectelor
caracter progresiv, de vestimentare proprii, a
formare, dezvoltare a dulapului, a obiectelor
deprinderilor alimentare personale
(utilizarea paharului – cu - Exercitii-joc pentru
două mâini, apoi cu una -, a formarea, dezvoltarea și
lingurii, etc.) dobândirea autonomiei la
- Asociere segmente îmbrăcare /dezbrăcare și
corporale – obiecte încălțare/descălțare (progresiv
vestimentare (prin acțiuni de - tragerea fermoarului, a
îmbrăcat/ dezbrăcat, benzilor velcro, manipularea
încălţat/ descălţat) capselor, a cataramelor,
legarea șiretului, încheierea și
descheierea la nasturi, poziția
corectă a hainelor, ținuta
îngrijită etc.)ƒ
1.2. - Activităţi de formare a Pe lângă activitățile Pe lângă activitățile
Manifestarea deprinderilor de spălare a menționate la nivelul I, se vor menționate anterior (nivelul I
unor deprinderi mâinilor şi feţei corect și la realiza și: și II) se mai pot realiza și:
de igienă momentul potrivit, - Activități rutiniere de igienă - Activități-joc pentru
personală și pieptănat, spălarea dinţilor, personală pentru învățarea modului de păstrare
colectivă folosirea săpunului, automatizarea deprinderilor a igienei obiectelor personale,
prosopului, a batistei, - Exerciţii și jocuri pentru a echipamentelor protetice
șervețelului, igiena folosirii învățarea succesiunii pieselor (dacă este posibil)
toaletei etc. vestimentare în îmbrăcare- - Activităţi rutiniere pentru
- Exerciții de recunoaștere a dezbrăcare automatizarea deprinderilor de
obiectelor personale de - Activități de igienă igienă personală și colectivă
igienă alimentară elementară (ex.: - Jocuri de rol sau cu subiect
- Jocuri de rol, jocuri cu spălatul fructelor, folosirea cotidian pentru formarea unor
subiect din viața cotidiană șervețelului etc.) - Formarea abilități de igienă a spațiului
(„La coafor”, „Baia abilităților de igienă colectivă personal și al grupei
păpușilor”, etc) (duce mâna la gură când
tușește, strănută, folosește
batista, hârtia igienică, aruncă
la coșul de gunoi, folosește
doar obiectele de igienă
personale etc.)
1.3. - Exerciții-joc și materiale Pe lângă activitățile Pe lângă activitățile
Manifestarea intuitive pentru formarea menționate la nivelul I, se vor menționate anterior (nivelul I

unor deprinderi rutinelor (programul zilnic realiza și: și II) se mai pot realiza și:
de adaptare la al grupei, rutinele familiei, - Exerciții-joc de ordonare a - Exerciții de ordonare și
spațiul cunoscut elemente de orientare spațiului personal și colectiv aranjare a spațiului personal și
temporală și anticipație în (strângerea jucăriilor, colectiv (ordonarea camerei,
raport cu acestea) aranajrea lor, împerecherea aranjarea mesei, sortarea
- Exerciții-joc de încurajare șosetelor, a pantofilor, etc) jucăriilor, a cărților, aranjarea
a alegerii (exprimarea - Exerciții-joc pentru patului, implicarea copiilor în
opțiunii pentru diverse automatizarea regulilor de mici proiecte de amenajare a
alimente, jucării, activități disciplină ale grupei (privind spațiului etc.)
etc.) comportamente dezirabile în - Jocuri de rol și cu subiect
- Exerciții-joc de formare a timpul activităților) cotidian din activitățile casnice
autonomiei în orientarea - Exerciții-joc pentru
spațială (trasee în interiorul automatizarea regulilor de
și curtea grădiniței) disciplină ale grupei (privind
deplasarea în spații formale,
grija față de persoane și
obiecte, stil de viață, etc.)
1.4. -Activități de formare a Pe lângă activitățile Pe lângă activitățile
Manifestarea independenței în deplasare menționate la nivelul I se vor menționate anterior (nivell I și
unor abilități de (mers, alergare, oprire, realiza și: II) se mai pot realiza și:
auto-protecție urcarea / coborârea scărilor - Exerciții-joc de învățare a - Exerciții-joc de învățare a
față de obiecte / etc.) alimentelor, de diferențiere a alimentelor, de diferențiere a
situații - Exerciții-joc de orientare obiectelor necomestibile de obiectelor necomestibile de
periculoase în spațiul cunoscut și evitare cele comestibile cele comestibile
a situațiilor posibil - Activități de cunoaștere a - Activități de deplasare și
periculoase (balustrade, unor aspecte din viața cunoaștere a comunității
ferestre, încuietori uși, etc.) cotidiană (programul (numai sub supraveghere) și
- Exerciții-joc de asigurare a grădiniței, rutina familială) și învățare a unor strategii de
siguranței personale în de adaptare la ele orientare în siguranță (reguli
deplasări cu grupul - Activități de automatizare a de circulație elementare,
- Exerciții de învățare a siguranței personale în solicitarea ajutorului în diferite
unor strategii de securitate orientarea și deplasarea în situații, utilizarea pașaportului
personală (recunoașterea spatiul grădiniței (interior și personal, etc.)
pașaportului personal, exterior)
utilizarea lui, identificarea și
semnalizarea către adult a
evenimentelor conflictuale /
agresive din jur, etc
2. Manifestarea abilităților de interacțiune socială în mediul familiar

competență
2.1. - Activităţi compensatorii de - Activităţi compensatorii de - Activităţi compensatorii de
Manifestarea identificare și diferențiere a identificare și diferențiere a identificare și diferențiere a
capacității de persoanelor pe baza unor persoanelor pe baza unor persoanelor pe baza unor
interacțiune cu semne specifice ale acestora semne specifice ale acestora semne specifice ale acestora
adultul (elemente de identificare – (elemente de identificare – (elemente de identificare – pot

pot fi indici auditivi, tactili, pot fi indici auditivi, tactili, fi indici auditivi, tactili,
olfactivi, gestuali, etc.) – olfactivi, gestuali, etc.) – e.g. olfactivi, gestuali, etc.) – e.g.
e.g. pentru preșcolarii cu pentru preșcolarii cu pentru preșcolarii cu
surdocecitate, TSA, surdocecitate, TSA, anxietate surdocecitate, TSA, anxietate
anxietate socială socială socială
- Jocuri cu oglinda, jocuri cu - Activități pentru - Activități pentru cunoașterea
obiecte, imagini, marionete cunoașterea propriei persoane propriei persoane,
- Activități pentru (nume, vărstă, sex, obiect de autoapreciere pozitivă
cunoașterea propriei referință sau element de - Activitați pentru cunoașterea
persoane (nume, vărstă, sex, identificare) și identificarea familiei
obiect de referință sau - Activitați pentru (componența, numele
element de identificare) cunoașterea și identificarea părinților, fraților)
- Activitați pentru familiei (componența, numele - Activități pentru cunoașterea
cunoașterea și identificarea părinților, fraților) și identificarea personalului
familiei (componența, - Activități pentru grădiniței (nume sau element
numele părinților, fraților) - cunoașterea și identificarea de identificare)
Activități pentru personalului grădiniței (nume - Activităţi de dezvoltare a
cunoașterea și identificarea sau element de identificare) unor interacţiuni copil-adult în
personalului grădiniței - Activităţi de dezvoltare a activitățile rutiniere
(nume sau element de unor interacţiuni copil-adult - Jocuri de rol, cu subiect
identificare) în activitățile rutiniere cotidian, jocuri sportive,
- Activităţi de iniţiere a - Jocuri simbolice, de rol, cu povești terapeutice, povești
unor interacţiuni copil-adult subiect cotidian pentru „cu tâlc” etc.
în activitățile rutiniere intuirea rolurilor și - Activități pentru încurajarea
- Activități pentru statusurilor sociale (:familia, inițiativei în interacțiunea
încurajarea inițiativei în grădinița, meserii, în vizită, copil-adult
interacțiunea copiladult etc.) - Activități repetate pentru
- Jocuri simbolice - Activități pentru automatizarea utilizării
- Jocuri de rol, jocuri cu încurajarea inițiativei în formulelor de salut, politețe și
subiect cotidian, jocuri ce interacțiunea copil-adult adresare
implică așteptarea rândului - Jocuri pentru învățarea
etc. formulelor de salut, politețe și
adresare
2.2. - Activități pentru - Activități pentru Activități pentru întărirea
Manifestarea acceptarea și cunoașterea cunoașterea copiilor de la interacțiunilor sociale și a
capacității de colegilor de la grupă (nume, grupă și de la celelalte grupe cooperării copiilor în grupul
interacțiune cu semn specific / obiect de (nume, sex, semn specific / restrâns și extins (activități
copiii referință) obiect de referință) interdisciplinare cu cele de
- Activităţi de identificare şi - Jocuri de recunoaștere dezvoltarea comportamentelor
diferenţiere a unor copii pe - Activităţi de încurajare a adaptative)
baza unor semne specifice interacţiunii și cooperării - Jocuri pentru automatizarea
ale acestora (semn specific / copilcopil în activitățile formelor de adresare și a
obiect de referinţă) educative (activități strategiilor de relaționare
- Activităţi de încurajare a interdisciplinare cu cele de (activități interdisciplinare cu
interacţiunii copil-copil în dezvoltarea cele de dezvoltarea
activitățile educative comportamentelor adaptative comportamentelor adaptative
(activități interdisciplinare și ludice) și ludice)
cu cele de dezvoltarea - Jocuri pentru învățarea - Jocuri de rol, cu subiect

comportamentelor formelor de adresare și a unor cotidian, jocuri sportive,
adaptative și ludice) strategii de relaționare povești terapeutice, povești
- Jocuri pentru învățarea (activități interdisciplinare cu „cu tâlc” etc
formelor de adresare cele de dezvoltarea
(activități interdisciplinare comportamentelor adaptative)
cu cele de dezvoltarea
comportamentelor
adaptative)
2.3. - Activități libere de Pe lângă activitățile Pe lângă activitățile
Manifestarea socializare (plimbări, menționate la nivelul anterior, menționate anterior (nivelul I
capacității de excursii, ateliere, sesiuni de se vor realiza și: și II) se mai pot realiza și:
interacțiune cu joacă cu voluntari, ONG- - Activităţi de învățare a - Jocuri de rol, cu subiect
mediul social uri, etc., vizite tematice, rolurilor și statusurilor sociale cotidian, jocuri sportive,
familiar acțiuni comunitare – serbări, (meserii, roluri în grup în povești terapeutice, povești
spectacole, evenimente jocul frontal, roluri în familie, „cu tâlc” etc.
artistice și/sau sportive cu grădiniță, etc.) - Jocuri pentru acceptarea și
comunitatea etc.) - Jocuri pentru promovarea promovarea toleranței, a
- Jocuri de rol unor atitudini pro-ecologice respectului pentru diversitate,
- Jocuri cu subiect din viața a incluziunii sociale a tuturor
cotidiană - Prezentarea unor categoriilor de dizabilități,
modele comportamentale - Jocuri și activități
pozitive (eroi animați, antibullying pentru preșcolari
personaje, dramatizări etc.) - Activități de socializare în
cadrul grupurilor de voluntari
(„prietenul mai mare”,
confecționare de produse și
participare la evenimente cu
scop caritabil, donare de
jucării etc.)
Conţinuturi
Domenii de Învățământ special preșcolar
conţinut
• folosirea servețelelor igienice, etc.
Deprinderi de igienă colectivă:
• folosirea adecvată a coșului de gunoi
• igiena spațiului personal și al grupei
• igienă alimentară elementară
Deprinderi de Deprinderi de:
adaptare la • ordine a spațiului personal
spațiul cunoscut, • ordine a spațiului colectiv
familiar Aranjarea hainelor
Respectarea regulilor de disciplină ale grupei
Rutine / Orarul grupei:
• orientare temporală (zi / noapte, dimineață / prânz / seară, calendar etc.) (conținut
interdisciplinar)
• succesiunea evenimentelor

• capacități de anticipare în succesiunea evenimentelor (reprezentări anticipative) Încurajarea
exprimării alegerii
Securitate Independență și siguranță în deplasare și orientare în spațiul grădiniței (interior și exterior)
personală / auto- Folosirea adecvată a resurselor și materialelor didactice
protecție Locuri / situații periculoase sau generatoare de accidente – identificare și evitare
Deplasarea cu grupul, în siguranță, în spații publice (în parc, vizite, etc.)
Reguli de circulație elementare:
• deplasarea pe trotuar
• culorile semaforului și semnificația acestora • „zebra” și semnificația acesteia
Utilizarea pașaportului personal
Solicitarea ajutorului
Situații de conflict / agresivitate - identificare și semnalizarea lor către adult
Abilități de Autoprezentare (nume, element de identificare, pașaport personal, etc.) (v. Sugestii
interacțiune metodologice)
socială Interacțiune cu adultul:
• familia, personalul grădiniței
• roluri și statusuri sociale în microgrup (familie, grădiniță)
• date personale (nume), elemente de identificare
• reguli de comportament dezirabile (interdisciplinar cu Activitățile de dezvoltare a
Interacțiune cu copiii
• date personale (nume, sex, vârstă), elemente de identificare
• reguli de comportament dezirabile (interdisciplinar cu Activitățile de dezvoltare a
Interacțiune cu mediul social familiar
• roluri și statusuri sociale în microgrup
• meserii
• reguli de comportament civilizat în spațiile publice (interdisciplinar)
Formule de adresare și de politețe
Formule de salut
Atitudini pro-sociale (cooperare, respect pentru diversitate, incluziune, ecologie, voluntariat)

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE A COMPORTAMENTELOR ADAPTATIVE


Nr. total ore:14
1. Manifestarea unor comportamente funcțional adaptative în relația cu persoanele din

mediul apropiat
2. Exprimarea și controlul elementar al emoțiilor
1. Manifestarea unor comportamente funcțional adaptative în relație cu persoanele din mediul

apropiat
competență
1.1. - Exerciții de imitare a unor - Jocuri de interacțiune cu - Jocuri bazate pe ascultare
Manifestarea gesturi și sunete produse de adulții familiari în contexte activă (așteaptă în timp ce
interesului către persoanele din mediul sociale simple adultul termină solicitarea,
pentru apropiat - Jocuri de solicitare a oferă ulterior un răspuns)
relaționarea - Exerciții de imitare a unor ajutorului adultului - Jocuri de interacțiune cu
socială mișcări corporale/ gesturi - Jocuri de împărțire a adulții familiari în diverse
pentru a iniția interacțiuni obiectelor, jucăriilor cu ceilalți contexte sociale (ex: să ceară
sociale (ex: Atinge-mă cu copii informații, să răspundă la
palma!, Întinde mâinile - Jocuri de colaborare în grup întrebări, să facă cumpărături
pentru a te lua în brațe!) mic pe o sarcină impusă simple etc.)
- Exerciții de imitare a - Jocuri-exercițiu de oferire de - Jocuri de rol pe criterii de
activităților persoanelor din ajutor a persoanelor din mediul asociere la grup (ex: Cu cine
mediul familiar (ex: Strânge familiar în sarcini simple vrei să te joci?)
jucăriile!, Adu-mi paharul!, (udatul florilor, aranjarea mesei - Jocuri de rol pentru a
Pune farfuria pe masă!, etc.) înțelege responsabilitățile și
Decojește banana!, Pune - Jocuri de colaborare în grup ideea de conviețuire (ex. cel
laptele în cănuță! etc.) mic pe o sarcină la alegere ce are grijă de plante,
- Jocuri de exprimare a - Jocuri de familiarizare a responsabilul de curățenie
afecțiunii față de alți copii/ copiilor cu persoane, etc.)
adulți (ex: O iubesc pe ... , experiențe, cântece, oameni din - Jocuri de familiarizare cu
Îmi place de ... etc.) medii diferite diversitatea culturală (povești
- Jocuri de utilizarea a ce prezintă oameni din culturi
numelui fraților/surorilor și cu caracteristici diferite,

cântece ce reflectă
diversitatea culturală etc.)
- Jocuri de identificare a
asemănărilor și deosebirilor
dintre persoane după diferite
criterii (gen, aspect exterior,
mediu cultural și lingvistic
etc.)
1.2. Inițierea și - Jocuri-exercițiu de - Jocuri de utilizare a - Jocuri-exercițiu de inițiere a
menținerea respectare a unor rutine formulelor de politețe ( Bună! unei conversații simple cu un
interesului simple legate de hrană, Pa! Merci! etc.) alt copil (ex: Cum te cheamă,
pentru igienă, somn, ordine - Jocuri-exercițiu de respectare Pe mine mă cheamă... etc.)
relaționare - Jocuri de respectare a unor a unor reguli simple de - Jocuri de respectare a unor
socială reguli simple de participare în conduită – să nu ia jucăriile reguli simple de conduită în
activități și joc (Strângem altor copii, să nu împingă, să interacțiunea cu ceilalți
jucăriile când ieșim afară!, Ne nu lovească etc. (ex: Dă-mi - Jocuri de exprimare
spălăm pe mâini înainte de jucăria, Vreau și eu ... etc.) adecvată în cazul oferirii și
masă etc.) - Jocuri de asociere a unor primirii de complimente
- Jocuri de așteptare a reguli simple cu consecințele - Jocuri de asociere a unor
rândului (Acum așteptăm ..., respectării acestora reguli cu consecințele
Întâi faci ..., Facem rândul - Jocuri de cooperare în grup respectării acestora - Jocuri
apoi ... etc.) extins pe o sarcină impusă de conștientizare a
consecințelor nerespectării
regulilor
1.3. - Jocuri de solicitare a - Jocuri-exercițiu de oferire a - Jocuri-exercițiu de
Manifestarea ajutorului unui adult din ajutorului unui adult/copil manifestare a unor
unor mediul familiar - Jocuri-exercițiu de comportamente dezirabile în
comportamente - Jocuri de imitare a unor manifestare a unor diferite situații concrete
de cooperare și comportamente pozitive pe comportamente pozitive în - Jocuri de utilizare a
prosociale baza unor situații concrete situații concrete (ex: Așa da, compromisului
(ex: Așa da, așa nu!) așa nu!) - Jocuri de manifestare a
- Jocuri de exersare a unor toleranței față de ceilalţi.
modalități de rezolvare a
conflictelor
2.Exprimarea și controlul elementar al emoțiilor

competență
2.1. - Jocuri de consolidare a - Jocuri de consolidare a - Jocuri de recunoaștere și
Recunoașterea și identificării și conștientizării identificării și conștientizării exprimare verbală și
exprimarea de sine (schemă corporală, de sine (schemă corporală, nonverbală (gesturi, mimică,
emoțiilor nume, sex, senzații proprii etc.) nume, sex, senzații proprii intonație) a unor emoții
- Exerciții de semnalizare a etc.) simple: bucurie, furie,
dorinței/ disconfortului prin - Exerciții de recunoaștere a tristețe, teamă, dezgust,
sunete și mișcare propriilor emoții/ a emoțiilor surpriză
- Exerciții de formare a altora pe baza indicilor - Jocuri de identificare și
reactivității emoționale la nonverbali (expresia facială, exprimare non-verbală și
stimuli (plăcere, neplăcere, postură, intonație) – bucurie, verbală a unor emoții mai

interes la contactul cu stimuli furie, tristețe, teamă, dezgust, complexe în diferite situații
olfactivi, gustativi, vizuali, surpriză sociale - rușinerea,vinovăția,
auditivi, zâmbet în prezența - Jocuri de identificare a unor mândria
persoanelor agreate, a jucăriilor emoții în imagini/ pictograme - Jocuri de identificare a unor
preferate, respingerea unor - Jocuri de imitare a mimicii, emoții în imagini/ pictograme
persoane străine, a unor obiecte gesturilor și a modului de - Jocuri-exercițiu de asociere
periculoase) exprimare emoțională a a emoțiilor cu expresiile
- Exerciții de recunoaștere a personajelor din desene faciale și cuvintele
propriilor emoții pe baza animate/ povești ilustrate - Jocuri de permutare a
indicilor non-verbali (expresia - Jocuri-exercițiu de rolurilor, pentru intuirea
facială, postură) – bucurie, exprimare non-verbală a empatiei (În ”papucii”
furie, tristețe emoțiilor (gesturi, mimică) - celuilalt, În ”haina” celuilalt)
- Jocuri de imitare a bucurie, furie, tristețe, teamă, - Jocuri de apreciere a
expresiilor faciale și mișcărilor dezgust, surpriză reacțiilor emoționale în
corporale (jocuri față-în-față, - Exerciții de exprimare a situații colective (aniversări,
jocuri în fața oglinzii – Cum propriilor emoții folosind concursuri, meciuri, la
mă simt astăzi?) strategii de comunicare grădina zoologică etc. )
- Jocuri-exercițiu de exprimare augmentativă și alternativă - Jocuri de exprimare a
non-verbală a emoțiilor de bază - Jocuri-exercițiu de asociere emoțiilor în cadrul unor
(expresie facială, postură) - a emoțiilor cu expresiile activități artistice (de
bucurie, furie, tristețe - Jocuri faciale și cuvintele asociere a emoțiilor cu
de rol cu exprimarea non- - Exerciții de utilizare a diverse sunete, culori,
verbală a nevoilor afective, în cuvintelor/ expresiilor/ mișcări, demonstrarea unor
situații date, cu sprijinul pictogramelor ce denumesc variante de exprimare a
adultului stări emoționale (de ex. Omul emoțiilor)
vesel, Omul trist etc.)
- Jocuri de manifestare
incipientă a empatiei față de
stările emoționale negative
ale celorlalți, cu ajutor din
partea adultului (non-verbal:
prin mângâiere sau
îmbrățișare; verbal: Nu fi
supărat, o să treacă!)
- Jocuri care încurajează
transmiterea (împărtășirea)
emoțiilor prin utilizarea
muzicii ca acompaniament al
unor acțiuni în grup
2.2. Controlul - Jocuri de recunoaștere a - Exerciții de conștientizare a - Exerciții de diferențiere a
elementar al propriilor emoții pozitive și asocierii dintre situații și stărilor emoționale proprii și
emoțiilor negative (simte plăcere/ reacțiile emoționale proprii ale altora raportat la același
neplăcere; se simte bucuros/ (este vesel când trăiește o context socio-emoțional (de
trist, liniștit/ agitat) situație fericită – de ex. ex. Am terminat de lucrat
- Jocuri de exprimare primește un cadou; este trist puișorul din plastilină – Cum
nonverbală a emoțiilor pozitive când trăiește o situație mă simt eu? Cum se simte
și negative nefericită – de ex. jucăria s-a colegul?)
- Exerciții de diminuare a stricat) - Exerciții de identificare și

intensității răspunsurilor - Jocuri de recunoaștere a verbalizare a consecințelor
afective, folosind recompense propriilor emoții pozitive/ emoțiilor proprii/ ale altora,
- Jocuri de învățare a unor negative și ale altora (se simte în anumite situații, cu ajutor
modalități de control elementar bine/ rău; simte plăcere/ din partea adultului (Ce s-a
al reactivității emoționale și neplăcere; bucuros/ trist, întâmplat când a fost furios
comportamentului (când nu are liniștit/ agitat, respingere/ băiatul?)
acces la jucăria dorită acceptă interes) - Exerciții de identificare și
să își reorienteze atenția către - Jocuri de exprimare numire a unor cauze distincte
alt obiect/ altă situație; când nonverbală a emoțiilor ale emoțiilor celorlalți sau ale
manifestă stereotipii gestuale pozitive/ negative, jocuri de diferitelor personaje, cu
acceptă să se implice în acțiuni verbalizare a acestor tipuri de sprijinul adultului
cu o finalitate cunoscută) emoții, cu sau fără ajutorul - Jocuri de conștientizare a
- Exerciții de formare a adultului unor reguli de exprimare a
comportamentului de așteptare - Exerciții de diferențiere a emoțiilor în concordanță cu
(amânarea obținerii imediate a stărilor emoționale proprii un context social (exprimă
recompensei, așteptarea raportat la același context tristețe când cuiva i se
rândului etc.) socioemoțional (de ex. Am întâmplă un lucru neplăcut;
terminat de lucrat puișorul când este certat exprimă o
din plastilină – Cum se simte emoție adecvată situației)
fiecare?) - Exerciții de formare a unor
- Exerciții de identificare și conduite elementare ce
verbalizare a consecințelor denotă toleranță la frustrare
emoțiilor proprii în anumite (poate amâna momentul
situații, cu ajutor din partea începerii jocului preferat;
adultului (Ce s-a întâmplat minimalizează importanța
când ai fost furios?) unei jucării/ obiect
- Exerciții de identificare și inaccesibil, a unei situații, de
numire a unor cauze distincte ex. Mă pot juca și cu altceva;
pentru propriile trăiri, cu acceptă să reinterpreteze
sprijinul adultului (E pozitiv situația, de ex. Am și
întuneric, mi-e frică! Sunt alți prieteni cu care să mă
bucuros la cumpărături! Sunt joc)
trist la doctor!) - Jocuri de dezvoltare a
- Exerciții de diminuare a capacității de cooperare, în
intensității răspunsurilor scopul evitării unor situații
afective, folosind recompense conflictuale
- Exerciții de formare a
comportamentului de
așteptare (poate amâna,
pentru scurt timp, momentul
începerii jocului preferat,
vizionarea unor desene
animate până la final,
audierea unor povești scurte
etc

Conţinuturi
Domenii de Învățământ special preșcolar
conţinut
1. Conștientizarea de - Schemă corporală
sine - Senzații, emoții proprii
- Autoprezentarea (nume, sex, elemente de identificare, pașaport personal etc.)
2. Grupul de - Tipuri de interacțiuni (copil- adult, copil- copil, copilmicrogrup)
apartenență - Date de identificare ale celorlalți (nume, sex, elemente de identificare)
- Familia ( membri, relații între membri, roluri în familie)
- Grupul de învățare (relații, reguli)
- Grupul de prieteni (relații, reguli)
3. Modalități de - Activități în co-acțiune
interacțiune socială - Jocuri de imitație
- Jocuri de interacțiune socială
- Activități ludice (jocuri de mișcare, onomatopeice, jocuri de identificare cu un model,
jocuri cu reguli, jocuri de rol etc.)
- Audiții, vizionări (cântece pentru copii, desene animate, povești)
- Activități distractive, competiții
- Serbări, aniversări, vizite, excursii etc.
4. Norme de - Reguli de politețe ( formule de salut, formule de adresare și mulțumire, reguli elementare
conduită în societate de conversație)
- Norme de conduită în contexte familiare: la școală, în familie, pe stradă, în mijloacele de
transport în comun, în excursie, la muzeu etc.
5. Reactivitatea și Reacție afectivă față de:
expresivitatea - Obiecte/ jucării
emoțională - Persoane/ ființe
- Solicitarea de efort/ învățare
- Produsele activității personale
- Reguli de conviețuire în colectivitate
- Situații conflictuale
- Stările afective ale celorlalț
Trăire afectivă și expresivitate :

- Trăiri afective elementare, pozitive și negative (plăcere, interes, neplăcere, disconfort,
respingere, bucurie, tristețe
- Emoții de bază (bucurie, furie, tristețe, teamă, dezgust, surpriză)
- Emoții complexe (rușinea, vinovăția, mândria)
Control elementar al trăirilor proprii:

- Comportament de așteptare
- Capacitate de cooperare
- Cauze ale unor stări afective proprii (identificate cu ajutorul adultului)
- Consecințe ale unor emoții proprii (identificate cu ajutorul adultului)
- Modalități incipiente de control emoțional și comportamental

Programe şcolare Domeniul Psihomotric
ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE A MOTRICITĂȚII GROSIERE ȘI FINE


Nr. total ore:14
1. Formarea și dezvoltarea controlului și coordonării motorii
2. Formarea si dezvoltarea conduitelor motrice
3. Formarea și dezvoltarea abilității manuale
1. Formarea și dezvoltarea controlului și coordonării motorii

competență
1.1. Formarea - Exerciții de coordonare - Exerciții de coordonare - Exerciții de coordonare
și dezvoltarea bimanuală în plan vertical și bimanuală în plan rotativ bimanuală în direcții diferite
coordonării orizontal (Închide-deschide (Conduce mașina, Șterge praful (Încalță păpușa!, Spălăm
bimanuale sertarul!, Turnul etc.) etc.); vase! etc.)
- Exerciții de înșirare, - Exerciții de înșirare, - Exerciții de înșirare cu
descheiere, deșurubare descheiereîncheiere, model/schemă de lucru -
înșurubare-deșurubare Exerciții de rulare
1.2. Formarea - Exerciții de manipulare a - Exerciții de manipulare a -Exerciții de manipulare
și dezvoltarea unor obiecte de dimensiuni unor obiecte de diferite mărimi pentru realizarea unor acțiuni
coordonării mari (Ridică cubul mare!, (Plimbăm păpușile, Adună practice (Scoate cana din
oculo-motorii Plimbă mingea! etc.) mingile etc.) dulap!, Descuie ușa!,
- Exerciții joc de construcție - Exerciții de construcție cu Spălatul mâinilor)
prin alăturare (Trenul, suprapunere (Blocul, Scara -Exerciții de construcție prin
Camionul etc.) etc.) îmbinare (Blocul mare-mic,
- Exerciții de aruncare și -Exerciții de aruncare și Garajul etc.)
prindere a unor obiecte mari prindere a unor obiecte de -Exerciții de aruncare și
(Aruncă la coș, Prinde mingea diferite dimensiuni (Aruncă la prindere a unor obiecte de
etc.) coș, Prinde mingea etc.) diferite dimensiuni (Aruncă
- Exerciții de rupere și presare -Exerciții de mototolire, la coș, Prinde mingea etc.);
a unor materiale din hârtie, turtire, presare (Mărgelele - Exerciții de lovire a unor
plastilină și staniol (Fulgi, păpușii, Boabe pentru pui, obiecte suspendate (Atinge
Fluturi colorați etc.) Turtița etc.) clopoțelul, Lovește balonul

etc.);
-Exerciții de modelare,
îndoire, apăsare, pliere
(Farfuria, Batista etc.)
1.3. Formarea - Jocuri cu mingea - Jocuri cu mingea - Jocuri cu mingea
și dezvoltarea
coordonării
ochi-mână-
picior
2. Formarea si dezvoltarea conduitelor motrice

competență
2.1. Formarea - Exerciții de sesizare a -Exerciții de identificare a -Exerciții de integrare a
și dezvoltarea pozițiilor de bază ale corpului ( pozițiilor de bază a corpului pozițiilor de bază în jocuri
posturii în genunchi, în picioare, jos, -Exerciții de realizare a (Ana spune: culcat!...);
corporale culcat) mișcărilor capului, trunchiului, -Exerciții de realizare a
- Exerciții de miscare a brațelor, picioarelor după mișcărilor capului,
capului, trunchiului, brațelor, model și/sau comandă verbală trunchiului, picioarelor la
picioarelor prin imitație comandă verbală
2.2. Formarea - Exerciții de învățare a - Exerciții de învățare a - Exerciții de învățare a
conduitelor mișcărilor fundamentale pentru mișcărilor fundamentale pentru mișcărilor fundamentale
motrice de picioare, mâini, brațe, picioare, mâini, brațe, pentru picioare, mâini, brațe,
bază antebrațe, încheietura mâinii și antebrațe, încheietura mâinii și antebrațe, încheietura mâinii
a degetelor prin a degetelor prin imitație după și a degetelor prin comandă
dirijare/imitație: mers, alergare, model și comandă verbală verbală integrată în jocuri de
prindere (mers, alergare, săritură); mișcare ( mers, alerg,
săritură, aruncare-prindere,
târâre, rostogolire)
2.3. - Exerciții de tracțiune (Trage - Exerciții de tracțiune și -Exerciții de tracțiune și
Dezvoltarea mașina, sacul etc.) transport de obiecte (Trolerul, transport de obiecte (În
calităților - Exerciții de rezistență: jocuri Camionul etc.); excursie, Camionul stricat
motrice de în aer liber - Exerciții de rezistență: jocuri etc.);
bază - Exerciții de îndemânare prin în aer liber - Exerciții de executare a
mânuirea obiectelor cu 2 mâini - Exerciții de îndemânare prin unor acțiuni cu viteză
(Umple sacul, Stivuiește cutiile mânuirea obiectelor cu o mână crescândă (Mergi cum bat,
etc. (Mărgelele în pungă, Mingile Fluierul fermecat etc.);
în rucsac etc.); - Exerciții de schimbare a
direcției de mers (Pe cărare,
Traseu aplicativ etc.);
- Exerciții de rezistență:
jocuri în aer liber
- Exerciții de îndemânare
prin mânuirea obiectelor cu o
mână și ocolire de obstacole
(Traseu aplicativ, Drumul
Scufiței Roșii etc.);

2.4. - Exerciții de urcare și coborâre - Exerciții de urcare și coborâre - Exerciții de urcare și
Dezvoltarea și cu sprijin cu ambele picioare coborâre cu pași alternativi
educarea - Exerciții de mers în echilibru - Exerciții de mers în echilibru - Exerciții de mers în
echilibrului pe suprafețe date (Pe marginea între două linii paralele (Pe echilibru cu transport de
covorului, Pe bancă etc.) trotuar, Pe potecă etc.) obiecte ușoare (La munte, Cu
gălețile la apă etc.)
- Exerciții de echilibru
dinamic de alternare de mers
cu apucare, aplecare
(Concurs, La ciuperci etc.)
2.5. Educarea - Exerciții de mers în cadență - Exerciții de mers în ritmuri - Exerciții combinate de mers
ritmului după model diferite și alergare cu reguli
- Jocuri ritmice cu bătăi din - Jocuri ritmice cu bătăi din -Jocuri ritmice cu bătăi din
palme plame și picioare în tempouri palme și picioare însoțite de
diferite cântece sau instrumente de
percuție (În pădure, Ursulețul
doarme etc.)
3. Formarea și dezvoltarea abilităților manuale

competență
3.1. Formarea - Exerciții de prindere, mânuire - Exerciții de prindere, mânuire - Exerciții de prindere,
și dezvoltarea și deplasare a unor obiecte și deplasare a unor obiecte de mânuire și deplasare a unor
gesturilor mari, dirijat (Mută cuburile, diferite dimensiuni și forme, obiecte de diferite dimensiuni
manuale mingile etc.) dirijat (Du-mă la căsuța mea, și forme la comandă verbală
fundamentale - Exerciții de apucare a unor Caută-mi locul etc.) (Fă ce spun, Adu ce-ți cer
obiecte mari folosind pensa - Exerciții de apucare a unor etc.)
digitală (Mingi de ping-pong, obiecte mici folosind pensa - Exerciții de apucare a unor
Cuburi etc.) digitală (Ciupercuțe, mărgele obiecte folosind diferite
- Exerciții de manipulare a etc.) instrumente de apucare cu
obiectelor în coacțiune (de - Exerciții de manipulare a pensetă și cârlig (Șuruburi,
mutare dintr-o mână în alta, obiectelor prin imitație (de Cocoloși de hârtie creponată
strângere în pumn, apucare mutare dintr-o mână în alta, etc.)
concomitentă a două obiecte, strângere în pumn, apucare - Exerciții de manipulare a
lovirea, alăturarea, concomitentă a două obiecte, obiectelor la comandă
suprapunerea și stivuirea lor ) lovirea, alăturarea, verbală (de mutare dintr-o
suprapunerea și stivuirea lor) mână în alta, strângere în
pumn, apucare concomitentă
a două obiecte, lovirea,
alăturarea, suprapunerea și
stivuirea lor)
- Exerciții de utilizare a
obiectelor, instrumentelor în
activități cotidiene (La
bucătărie, Muzicanții etc.)
3.2. Formarea - Exerciții de modelare prin - Exerciții de modelare prin -Exerciții de modelare prin
și dezvoltarea aplatizare (Nasturi, Turte etc.) mișcare translatorie și mișcare: translatorie,
abilităților - Exerciții de rupere a hârtiei, aplatizare (Pâine, Biscuiți etc.) circulară, de aplatizare și

manuale de plastilinei, bețelor, aluatului - Exerciții de îndoire a hârtiei, adâncire (Cana, Plăcinte etc.)
bază (Fluturi colorați, Firimituri și materialelor textile -Exerciții de lipire (Câmp cu
etc.) (Șervețelul, Prosopul etc.) flori, Covor de frunze etc.)
- Exerciții de lipire a hârtiei, - Exerciții de șnuruire dirijată -Exerciții de tăiere (Tăieței,
plastilinei și materialelor (Semnul de carte, Șiretul Fire de iarbă etc.)
textile (Mingea, Panglici etc); papucului etc.) -Exerciții de șnuruire (Rama
- Exerciții de dactilopictură, - Exerciții de bobinare după etc.)
ștampilare model (Mosorul, Papiota etc.) -Exerciții de înșirare după o
- Jocuri de construcție pe un - Exerciții de dactilopictură, schemă dată (Mărgele pentru
rând orizontal sau vertical pliere, apăsare mama, Brățara etc.)
(Turnul, Gardul etc.) - Jocuri de construcție pe 2-3 -Exerciții de reconstituire a
- Exerciții de reconstituire a rânduri orizontal sau vertical întregului din părți (Casa,
întregului din 2 părți (Cercul, (Tramvaiul, Patul etc.) Pomul etc.)
Pătratul, Copacul etc); - Exerciții de reconstituire a -Exerciții de dactilopictură,
- Exerciții de suprapunere a întregului din 3-4 părți (Puzzle, pliere, apăsare
două piese (lego, cuburi) după Mașina, Casa etc.) -Exerciții de stoarcere
model - Exerciții de suprapunere a 3-4 (Buretele, Hainele păpușii
piese (lego, cuburi) după etc.)
model -Jocuri de construcție pe
orizontală sau verticală după
model sau temă (Camionul
cu jucării, Casa păpușii)
-Exerciții de reconstituire a
întregului din mai multe părți
(Puzzle, Floarea, Omul etc.);
-Exerciții de suprapunere
(lego, cuburi) după schemă
de lucru
Conţinuturi
Motricitate grosieră -Coordonare: bimanuală, oculo-manuală, ochi-mână-picior
-Posturi corporale și poziții de bază ale corpului: în picioare, culcat, așezat, aplecat, în
genunchi, ghemuit
-Conduite motrice de bază: mers, alergare, sărituri, aruncare, prindere, lovire, echilibru,
târâre, rostogolire
-Calități motrice de bază: forță, viteză, rezistență, îndemânare
-Ritm și mișcare: cadențe și tempouri diferite, jocuri de mișcare, jocuri de relaxare, jocuri
cu cânt și mișcare, gimnastică ritmică
Motricitate fină -Gesturi fundamentale: prindere, mânuire, deplasarea obiectelor
-Prehensiune: stoarcere, strângere, rotire, pensă digitală
-Abilități manuale de bază: rupere, modelare, îndoire, lipire, tăiere, bobinare, șnuruire,
înșirare, încheiere-descheiere, înșurubare-deșurubare, rulare, îmbinare
-Construcții: în plan orizontal, în plan vertical
-Reconstituirea întregului din părți

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE SENZORIOMOTORIE


Nr. total ore:14
1. Formarea și dezvoltarea capacității de discriminare a stimulilor

2. Dezvoltarea, stimularea și dinamizarea analizatorilor
3. Dezvoltarea conduitelor perceptiv-motrice
1. Formarea și dezvoltarea capacității de discriminare a stimulilor

competență
1.1. Dezvoltarea - Exerciții de explorare - Exerciții de explorare - Exerciții de explorare
unor reacții dirijată a obiectelor din semidirijată a obiectelor din spontană a obiectelor din
adecvate la mediul familiar mediul familiar mediul familiar
stimuli senzoriali - Exerciții de receptare - Exerciții de receptare - Exerciții de receptare
din mediul senzorială a stimulilor senzorială a stimulilor prin senzorială a stimulilor prin
înconjurător adresați unui singur analizator implicarea simultană a doi implicarea simultană a mai
- Exerciții de descoperire a analizatori (vizual și tactil) multor analizatori (vizual,
proprietăților fizice ale - Exerciții de descoperire tactil, olfactiv, gustativ etc.)
obiectelor cunoscute pe baza dirijată a proprietăților fizice - Exerciții de sesizare a mai
simțurilor ale obiectelor cunoscute pe multor caracteristici ale
- Exerciții de sesizare a unei baza simțurilor obiectelor (tare, aspru,
caracteristici simple - Exerciții de sesizare a două colorat, dulce etc.) prin
(moale/tare) prin antrenarea caracteristici simple (moale, antrenarea analizatorilor
analizatorilor roșu) prin antrenarea
analizatorilor
1.2. - Exerciții de conștientizare a - Exerciții de identificare a Exerciții de identificare și
Conștientizarea nevoilor de bază: foame, frig, nevoilor de bază ( foame, frig, exprimare verbală și non-
senzațiilor sete, căldură pentru sine sete, căldură) pentru sine verbală a nevoilor de bază (
propriului corp - Exerciții de explorare prin - Exerciții de explorare prin foame, frig, sete, căldură)
simțuri a segmentelor simțuri a segmentelor de pentru sine și pentru altul
principale ale propriului corp detaliu ale propriului corp -Exerciții senzoriomotorii
- Exerciții de identificare a - Exerciții de identificare a cu antrenarea progresivă a
senzațiilor de durere și senzației de cald și rece părților corpului (Apucă
plăcere degetul!)

-Exerciții de identificare și
exprimare motrică a
senzațiilor propriului corp
2. Dezvoltarea, stimularea și dinamizarea analizatorilor

competență
2.1. Stimularea și - Exerciții de explorare tactilă - Exerciții de identificare - Exerciții de identificare
dezvoltarea a obiectelor uzuale tactilă a unor proprietăți tactilă a proprietății
sensibilității fizice ale materialelor: moale, materialelor, obiectelor și
tactile dur, neted, aspru formelor: moale, dur, neted,
aspru, rotund, rece
2.2.Stimularea și - Exerciții de familiarizare - Exerciții de identificare - Exerciții de asociere a
dezvoltarea dirijată cu sunete din mediul dirijată a sunetelor din mediul sunetului cu sursa
sensibilității înconjurător înconjurător - Exerciții de localizare a
auditive - Exerciții de producere a - Exerciții de ascultare a vocii sursei sonore
zgomotelor umane de diferite intensități, - Exerciții de diferențiere a
- Exerciții de conștientizare a tonalități și timbru alternanței zgomot-liniște și
alternanței zgomot-liniște - Exersarea alternanței reacție corespunzătoare la
- Exerciții de atenție centrată zgomotliniște comandă verbală
în câmpul perceptiv pe date - Exerciții de atenție centrată - Exerciții de atenție
auditive izolate în câmpul perceptiv pe o centrată în câmpul perceptiv
succesiune de date auditive pe date auditive prezentate
simultan
2.3.Stimularea și - Exerciții de percepere - Exerciții de percepere - Exerciții de percepere
dezvoltarea vizuală a culorilor vizuală a formei și culorii vizuală a formei, mărimii și
sensibilității - Exerciții de percepere - Exerciții de percepere culorii
vizuale vizuală a mișcărilor în spațiu vizuală a mișcărilor în spațiu - Exerciții de percepere
- Exerciții de atenție centrată prin raportare la repere fixe vizuală a mișcărilor în plan
în câmpul perceptiv pe date - Exerciții de atenție centrată dat
vizuale fixe în câmpul perceptiv pe date -Exerciții de atenție centrată
vizuale succesive si stimuli in în câmpul perceptiv pe date
mișcare vizuale prezentate simultan,
cu repere verbale
2.4.Stimularea și - Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a
dezvoltarea gusturilor de bază: dulce-sărat gusturilor de bază: dulce- gusturilor de bază: dulce-
sensibilității sărat-acru săratacru-amar
gustative - Exerciții de asociere a - Exerciții de asociere a - Exerciții de asociere a
gustului cu un aliment gustului cu 2-3 alimente gustului cu diferite alimente
2.5. Stimularea și - Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a
dezvoltarea mirosurilor familiare mirosurilor caracteristice din mirosurilor caracteristice
sensibilității -Exerciții de discriminare a natură din natură și a parfumurilor
olfactive mirosului alimentelor: - Exerciții de identificare a - Exerciții de identificare și
plăcutneplăcut mirosului alimentelor. denumire a alimentelor
după miros
-Exerciții de asociere a
mirosului cu sursa

2.6. Formarea și - Exerciții de corelare a - Exerciții de corelare a -Exerciții de corelare a
dezvoltarea stimulilor vizuali și tactili stimulilor vizuali, auditivi și stimulilor proveniți de la
capacității de - Exerciții de provocare a tactili diferite canale senzoriale
integrare unui răspuns reflex la stimuli - Exerciții de coordonare prin simultan
senzorială senzoriali: fierbinte-retrage integrarea informațiilor -Exerciții de coordonare
mâna senzoriale provenite din două prin integrarea informațiilor
canale: vizual și auditiv senzoriale (Cursa cu
(Fluier - te oprești, Steagul obstacole,
sus – alergi etc.) Parcurgerea unui traseu
demarcat, Statuile etc.)
3. Dezvoltarea conduitelor perceptiv-motrice

competență
3.1. Formarea și - Exerciții de identificare a - Exerciții de identificare a - Exerciții de identificare a
dezvoltarea elementelor principale ale elementelor principale ale elementelor principale și de
schemei corporal corpului propriu propriului corp și de detaliu detaliu ale propriului corp
- Exerciții de identificare a ale feței - Exerciții de identificare a
elementelor principale ale - Exerciții de identificare a elementelor principale și de
corpului la partener elementelor principale ale detaliu ale corpului la
- Exerciții de identificare a corpului și de detaliu ale feței partener
elementelor principale ale la partener -Exerciții de identificare a
corpului la păpuși - Exerciții de identificare a elementelor de detaliu ale
- Exerciții de identificare a elementelor de detaliu ale corpului la păpuși
elementelor principale ale corpului și feței la păpuși -Exerciții de identificare a
corpului în imagini - Exerciții de identificare a elementelor de detaliu ale
elementelor de detaliu ale corpului în imagini
corpului și feței în imagini -Exerciții de identificare a
- Exerciții de imitare a expresiilor faciale la sine și
expresiilor faciale partener
(vesel/trist)) (vesel/trist/mirat/nervos
etc.)
3.2. Formarea și -Exerciții de identificare a - Exerciții de identificare a 3- - Exerciții de identificare a
dezvoltarea două culori 4 culori; culorilor principale și
structurilor - Exerciții de identificare a - Exerciții de identificare a secundare
perceptiv-motrice unei forme: rotund formelor: rotund și pătrat; - Exerciții de identificare
de bază - Exerciții de identificare a și/sau denumire a formelor
mărimilor prin suprapunere obiectelor
- Exerciții de identificare
și/sau denumire a mărimilor
prin alăturare
3.3. Formarea și -Exerciții de orientare în -Exerciții de orientare în - Exerciții de orientare în
dezvoltarea spațiul grădiniței spații școlare cunoscute spații cunoscute
capacității de - Exerciții de deplasare în - Exerciții de recunoaștere și - Exerciții de recunoaștere
orientare, spațiu dat (Mergi la ușă, hol, identificare a pozițiilor și identificare a pozițiilor
organizare și pe scaun) spațiale: pe și sub spațiale: pe, sub, în, lângă
structurare - Exerciții de identificare a - Exerciții de localizare și - Exerciții de denumire a

spațiotemporală momentelor zilei prin plasare a obiectelor prin pozițiilor spațiale (Unde ai
raportare la activități de raportare la sine pus jucăria?)
rutină zilnică - Exerciții de identificare a - Exerciții de localizare și
momentelor zilei prin plasare a obiectelor prin
raportare la acțiuni specifice raportare la sine și alte
(Noaptea dorm-Ziua mă joc) repere
- Exerciții de identificare a
zilelor săptămânii prin
raportare la activități
specifice (luni – prima zi la
grădiniță, sâmbătă și
duminică stau acasă)
Conţinuturi

Sensibilitatea tactilă -Proprietățile materialelor și ale obiectelor: moale-tare, caldrece, aspru-neted, ușor-
greu;
-Forma obiectelor
Sensibilitatea vizuală și -Caracteristici vizuale ale obiectelor: formă, mărime, culoare;
auditivă -Sunete și zgomote din mediul înconjurător;
-Caracteristici ale sunetelor: intensitate, durată, timbru, înălțime, direcție, variație;
-Sunete muzicale și melodii;
Sensibilitatea gustativă și -Gusturile de bază: dulce, acru, sărat, amar;
olfactivă -Mirosuri familiare și parfumuri;
Senzații și percepții -Trebuințe de bază: foame, sete
corporale -Senzații corporale: frig, cald, durere, plăcere
-Simțurile
-Expresii faciale: bucurie, veselie, supărare, tristețe, spaimă, mirare, furie etc
-Schema corporală
Conduite -Structuri perceptiv-motrice de bază: formă, culoare, mărime
perceptivmotrice -Orientare spațială: poziții spațiale
-Orientare temporală: momentele zilei, zilele săptămânii, anotimpurile

ACTIVITĂȚI DE EXPRESIE GRAFICĂ ȘI PLASTICĂ

Nr. total ore:14
1. Formarea deprinderilor de manipulare a instrumentelor, a materialelor și de utilizare a

unor tehnici specifice expresiei plastice
2. Formarea abilităților pregrafice
3. Stimularea exprimării libere prin intermediul limbajului plastic și formarea gustului

estetic
1. Formarea deprinderilor de manipulare a instrumentelor, a materialelor și de utilizare a unor

tehnici specifice expresiei plastice

competență
1.1. Formarea - Exerciții de familiarizare cu - Exerciții de intuire și -Exerciții de identificare și
capacităților de instrumente specifice (creion, pregătire a instrumentelor de numire a instrumentelor
manipulare a pensulă, cariocă, etc.) specifice specifice
instrumentelor și - Exerciții de manipulare a - Exerciții de manipulare -Exerciții de manipulare
materialelor instrumentelor specifice dirijată a instrumentelor independentă a
specifice instrumentelor specifice
1.2. Formarea -Exerciții de dactilopictură -Exerciții de dactilopictură în - Exerciții de dactilopictură
gesturilor plastice liberă (Ploaia, Ninge) context dat pe suprafețe în compoziție liberă
în scopul însușirii -Exerciții de acoperire a unor limitate (Mingea cu buline, - Exerciții de umplere a
unor tehnici de suprafețe nelimitate cu Rochița păpușii) unui spațiu în baza unei
lucru culoare prin pensulație, - Exerciții de acoperire a unor teme date folosind tehnicile
tamponare, stropire, colorare, suprafețe limitate cu culoare specifice prin pensulație,
ștampilare (Cerul, Iarba) prin pensulație, tamponare, tamponare, stropire,
-Exerciții de desen stropire, colorare, ștampilare colorare, ștampilare,
schematizat (Ploaia, Iarba) (Soarele, Balonul) hașurare (Mărul, Câmpul cu
- Exerciții de hașurare și / sau -Exerciții de conturare și flori)
colorare într-un șablon colorare a unui desen -Exerciții de realizare a
schematizat (Batista, unui desen schematizat pe o

Baloane) temă dată (Livada, Strada)
Desen după șablon (Forme -Desen după șablon în
geometrice, Mărul, Mingea) realizarea unei teme (Casa,
Pomul, Semaforul)
-Exerciții de completare a
unor imagini lacunare (Fața
păpușii, Mașina, Masa etc.)
2. Formarea abilităților pregrafice

competență
2.1. Familizarea cu -Exerciții de intuire și - Exerciții de intuire și -Exerciții de intuire a
semnele pregrafice discriminare a semnelor discriminare a semnelor semnelor grafice
și grafice pregrafice; pregrafice în spațiu dat -Exerciții de identificare și
-Exerciții de identificare a - Exerciții de identificare și denumire a semnelor
semnelor pregrafice denumire a semnelor grafice
pregrafice în spațiu dat
2.2. Redarea - Exerciții de trasare a -Exerciții de redare a -Exerciții de redare a unor
semnele pregrafice punctului și liniilor verticale și punctului și liniilor verticale combinații de linii (curbe,
și grafice de bază orizontale în spațiu nedirijat cu și orizontale în mod dirijat oblice) și puncte cu diferite
instrumente de lucru (creion, cu instrumente de lucru instrumente
cerate, acuarele, cretă. etc) -Exerciții de incadrare a - Exerciții de redare a
- Punctul, Linia. semnelor pregrafice în semnelor grafice in spațiu
spațiu larg : Lămâia, larg și în spațiu graphic :
Portocala, Gardul, Strada Oul de Paște, Vaza,
Prosopul
3. Stimularea exprimării libere prin intermediul limbajului plastic și formarea gustului estetic

competență
3.1 Obținerea de -Exerciții de aplicare pe -Exerciții de aplicare a -Exerciții de aplicare a
efecte plastice, suprafețe libere a culorii cu culorii pe suprafețe date cu culorii în teme date cu
forme spontane sau pensule, burete, palma, pensule, burete, palma, pensule, burete, palma,
elaborate prin ghemotoc de hârtie, ștampile, ghemotoc de hârtie, ghemotoc de hârtie,
tehnici specifice perii (Câmpul înverzit, Steluțe ștampile, perii (Copacul cu ștampile, perii (Primăvara,
etc.) mere, Strugurele, Flori Iarna, Cerul înstelat etc.)
-Exerciții de îmbinare a multicolore) -Exerciții de îmbinare a
culorilor prin fuzionare -Exerciții de îmbinare a culorilor prin plierea foii,
(Ghemul, Ne jucăm cu culorile culorilor prin fuzionare și stropire și suflare
etc.) presare (Artificii, Fluturele (Curcubeul, Câmpul cu
-Exerciții de modelaj prin etc.) flori, Covorul de frunze
rupere și aplatizare (Nasturi, - Exerciții de modelaj prin etc.)
Mâncare pentru pui etc.) mișcare translatorie și -Exerciții de realizare a unei
circulară (Pâine, Colacul, compoziții plastice cu temă
Bomboane etc.) liberă
-Exerciții de modelaj din

imaginație prin combinarea
diferitelor tehnici:
aplatizare, rupere, mișcări
translatorii și circulare
(Coșul cu fructe,
Decorațiuni pentru pom
etc.)
3.2. Dezvoltarea - Exerciții decorative prin -Exerciții decorative prin - Exerciții de desen
capacității de combinarea liniilor și culorilor combinarea liniilor, decorativ prin combinarea
combinare a (Semnul de carte, Bentița culorilor și formelor figurilor geometrice dispuse
culorilor în funcție păpușii etc.) geometrice (Covorul, Fusta într-o anumită ordine:
de temă și etc.) succesiv, cu alternanță,
dispoziția afectivă - Activități de desen, modelaj, - Activități de desen, simetrie (Vaza cu flori,
a copilului colaj și pictură la alegere modelaj, colaj și pictură la Gardul de fier)
alegere - Exerciții de desen
decorativ și de pictură după
natură și/sau imaginație
(Floarea, Frunza, Pomul de
iarnă etc.)
- Activități de desen,
modelaj, colaj și pictură la
alegere
Conţinuturi

Desen preschematizat - Dactilopictură
- Acoperirea suprafețelor nelimitate și limitate cu culoare prin pensulație,
tamponare, stropire, colorare cu creioane ceracolor sau creioane colorate,
ștampilare, hașurare
Desen schematizat -Desen prin unire de puncte
-Desen pe contur după șablon
-Desen după model
-Desen cu temă
-Desen decorativ
Pictură și modelaj -Pictură liberă
-Pictură cu temă dată
-Modelaj din imaginație
-Modelaj cu temă
Elemente pregrafice și -Punctul
grafice -Linia dreaptă (orizontală, verticală, oblică)
-Linia curbă închisă și deschisă (valul, fumul, spirala, cercul, ovalul și bastonașe

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
09-13 Septembrie 2019
Unitatea de învăţare: Evaluare iniţială

Tema : ,, Înapoi la grădiniță”
Ziua/Data Activităţi de învăţare
Luni FESTIVITATEA DE DESCHIDERE A NOULUI AN ȘCOLAR

09.09 ,, Bine ai venit la grădiniţă!”
ACT. DE AUTONOMIE PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ

Marţi Exerciţii de numire a :- numelui propriu, vârstei şi sexului
10.09
ACT. DE DEZVOLTARE A MOTRICITĂȚII GROSIERE ȘI FINE
Să colorăm! -,,Asta-i gradinita mea”- Exerciții de dactilopictură, pliere, apăsare
„Spune cine (ce) sunt? „-Exerciții de identificare și denumire a obiectelor din
mediul familiar prin antrenarea alternativă a mai multor analizatori (auditiv,
vizual, tactil, gustativ, olfactiv).
ACT. DE COMUNICARE ŞI INTERACŢIUNE ÎN DIFERITE CONTEXTE

Joc didactic: „Sa facem cunostinta! „
Miercuri „Grădinița noastră” – ex. de identificare a spațiilor principale ale grădiniței
11.09
Exerciţii de numire a : - numelui colegilor de grupă, caracteristicile personale
(parul, ochii, semne distinctive etc)

„Jucarii si accesorii...”- Exerciții de sesizare a două caracteristici simple (moale,
roșu) prin antrenarea analizatorilor

„Să ne prezentăm!”
,, Ce am făcut în vacanţă ”– jocuri de prezentare/ autoprezentare

Joi ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE A LIMBAJULUI ORAL
12.09 ,, Eu sunt.... Tu ești.... ” - exerciții de alcătuire de propoziţii simple din 1-2 cuvinte

Exerciţii-joc de identificare a propriului corp şi a segmentelor sale

„Grădinița noastră” - exerciții de identificare a elementelor principale din sala de
clasă (băncuțe, scăunele, cuier).

“Suntem harnici!” - Jocuri de colaborare în grup mic pe o sarcină la alegere
Vineri „Creion, pensulă, cariocă, etc”- Exerciții de identificare și de numire a
13.09 instrumentelor specifice

Exerciţii-joc de identificare a segmentelor corpului a celorlalţi colegi de grupă

“Cuvinte magice” (salutul, “te rog”, “mulţumesc”)

„Grupează obiectele de aceeași culoare!” -exerciții – joc pentru compararea
obiectelor din grupă, în funcție de unul dintre criteriile: culoare, formă sau mărime

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
Unitatea de învăţare: Evaluare iniţială

Tema : Să vedem ce multe ştim!
Luni “Forme şi culori” - culoare ( roşu, galben, albastru, verde, negru, alb),
16.09 forma ( rotund, patrat, triunghi) -exerciții de identificare a caracteristicilor obiectelor
ACT. DE AUTONOMIE PERSONALA SI SOCIALA

“Cine este?” - recunoasterea si identificarea propriei persoane si a colegilor de grupa
dupa nume si fotografie
ACTIVITĂŢI LUDICE
”Mergem la plimbare cu căruciorul”- Jocuri de mişcare cu diferite jucării ( cărucioare
sau maşini pe care să le împingă)

“Prezenţa-absenţa!”- jocuri de imitare a unor gesturi, semne
Marţi Jocul "Fa ce îti spun!"- identificarea partilor propriului corp
17.09
„Prinde mingea”-exerciții de aruncare și prindere a unor obiecte de diferite dimensiuni
“Colorează merele mari!” / „Găsește obiectul”- exerciții de identificare a obiectelor
după criterii diferite, pa baza indicațiilor adultului (mult – puțin, lung – scurt, mare –
mijlociu-mic, plin – gol, gros - subţire)

“Jocul mimic” „Imitam animale!”
Miercuri „Jucăriile și jocurile copiilor din grădiniță”
18.09
“ Când mâncăm/Când bem apă?”- Trebuinţe: - de foame si sete

„Cum sa alegi mingea?” -Exerciții de sesizare a unei caracteristici simple (moale/tare)
prin antrenarea analizatorilor

Ce știți despre grădinița voastră ? – exerciții de alcătuire de propoziţii simple din 1-2
cuvinte - formulări de întrebări și răspunsuri în cadrul unor povestiri scurte
Joi Exercitii- joc de tipul ,, Eu spun unul - Tu spui mai multe” - exerciţii-joc de respiraţie
19.09 cu emiterea vocalelor/ silabelor deschise (aaa... - eeee - iiii ... - maaa... – meee... –
miii..)

“Învăţ să servesc masa la grădiniţă” (deprinderi de autoservire)

“ Sala de mese”- exerciții de recunoaștere a alimentelor de bază folosite în hrana
omului (pâine, lapte, carne, ouă, legume, fructe)

Jocuri de împărțire a obiectelor, jucăriilor cu ceilalți copii
Vineri Desen după șablon (Forme geometrice, Mingea)
20.09
“Apa, săpunul şi prosopul îmi sunt cei mai buni prieteni” (deprinderi de igienă)

“Îmi cunosc colegii de grupă” - exerciţii–joc de identificare a asemănărilor şi
deosebirilor în cadrul grupului de preșcolari

„Alege imaginile la fel cu aceasta!”- Exerciții de citire de imagini pentru a numi
principalele culori și formarea de mulțimi de obiecte după criteriul mărime

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
Unitatea de învăţare: Cine sunt?

Tema : Să ne cunoaştem corpul!

Luni Joc de masă: ,,Corpul uman”- exerciţii de sortare şi clasificare după anumite criterii date
23.09
“Cu ce m-am îmbrăcat?”- deprinderea de a recunoaşte piesele de îmbrăcăminte
adecvate pt. fiecare parte a corpului;
ACTIVITĂŢI LUDICE
Joc de rol: ,,Doctoriţa Plusica”

Exerciţii de răspuns la întrebări: ” Cine este copilul?- ”Sunt băiat –fetiţă!”
Marţi “Prietenii curăţeniei”- fişă individuală de selectare a obiectelor de igienă personală prin
24.09 încercuire

Exerciții de reconstituire a întregului din mai multe părți (Puzzle, Omul etc.)
Exercitii - joc de asociere ,,Imbracă băiatul/fetiţa!”

“Corpul meu” - ”Spune ce este? ”, ”Indică pe corp!”
Miercuri „Să îmbrăcăm păpușa! ( fată, băiat)”- exerciții de prezentare a părților componente ale
25.09 corpului uman

”La dentist”- deprinderea de a folosi periuţa şi pasta de dinţi

„Apucă degetul!”-Exerciții senzoriomotorii cu antrenarea progresivă a părților corpului

“Cine?”- joc didactic pt. fixarea şi consolidarea prenumelui personal:eu, tu, el/ea;

Joi “Degetele mele” - memorizare / exerciţii-joc de pronunţare corectă
26.09
“Are mama o fetiţă şi tata un băieţel” –deprinderea de a participa la treburile din
gospodărie alături de ceilalţi membri şi de a ajuta

,,Ce parte a corpului lipsește? ” – Ex. de identificare a principalelor elemente ale
corpului omenesc (cap cu elementele componente, trunchi, membre) - Exerciții de
reproducere/desen a siluetei corpului omenesc

„Atinge-mă cu palma!, Întinde mâinile pentru a te lua în brațe!”-Exerciții de imitare a
unor mișcări corporale/ gesturi pentru a iniția interacțiuni sociale
Vineri ,,Băiatul/Fetiţa ” – colorare, lipire/ exerciții de hașurare și / sau colorare într-un șablon
27.09
Exerciții-joc de orientare în spațiul cunoscut și evitare a situațiilor posibil periculoase
(balustrade, ferestre, încuietori uși, etc.)

,,Am un nas pe obraz” – memorizare, denumeşte părţile corpului / exerciţii-joc de
pronunţare corectă

„Ce face copilul?” - exerciții de identificare a două asemănări dintre obiecte,
evenimente, acţiuni/ -exerciții de identificare a două deosebiri dintre obiecte,
evenimente, acţiuni.

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
30 Septembrie - 04 Octombrie 2019
Unitatea de învăţare: Cine sunt?

Tema : Cele 5 simţuri
Luni Joc senzorial: “Spune ce simţi!”- exerciții de identificare dirijată a obiectelor din
30.09 mediul familiar, prin antrenarea alternativă a mai multor analizatori (auditiv, vizual,
tactil, gustativ, olfactiv).

,,Cum mă comport pe stradă?” - deprinderi de ordine şi autoservire
ACTIVITĂŢI LUDICE
Jocuri de stimulare senzorial-cognitivă cu obiecte/ jucării care redau sunete familiare
din natură/mediul familiar

“Cele 5 simţuri …”- exerciţii de răspuns la întrebări
Marţi ,,Respectul” – joc distractiv, de atenţie
01.10
„Fă ce spun..!/ Adu ce-ți cer..!”-Exerciții de prindere, mânuire și deplasare a unor
obiecte de diferite dimensiuni și forme la comandă verbală
“Omul si cele 5 simturi”- exerciții de hașurare/colorare cu ajutorul unui șablon

Jocuri care solicită schimbul unor mesaje simple - „Jocul simțurilor”
Miercuri „Ce gust are? Ce miros are?..etc.”- cunoașterea și observarea unor acțiuni sau funcții
02.10 ale organelor (văz, auz, miros, tact, gust)

“Suntem veseli” „Igiena mâinilor” (deprinderi de igienă)

„Dulce-sărat”-Exerciții de percepere a gusturilor de bază/ - Exerciții de asociere a
gustului cu un aliment

Joc senzorial: gust, miros arome - „Ce frumos miroase floarea!”/ ”Ghiceste mirosul!”
Joi Jocuri de atenție auditivă, de recunoaștere a unor sunete specifice ,, Spune ce auzi? ”
03.10 (scârțâit ușă, ploaie, vânt)

„Cum servim masa?” (deprinderi specifice)

Ex. de identificare a utilizării corecte a alimentelor - identificarea principalelor
alimente pentru fiecare masă a zilei / analizarea senzorială (vizual, tactil, olfactiv şi
gustativ) a principalelor alimente

” Jocul simțurilor” – – joc didactic /exerciții de formare a reactivității emoționale la
stimuli (plăcere, neplăcere, interes la contactul cu stimuli olfactivi, gustativi, vizuali,
auditivi)
Vineri Activități de desen, modelaj, colaj și pictură la alegere
04.10
,,Singurel mă îngrijesc” - deprinderi de ordine şi autoservire

Jocuri senzoriale – simtul vizual / Jocuri senzoriale pentru simtul tactil - Exerciţii joc
de mişcare şi comunicare “ Gaseste obiectul”

„Spune de ce nu se potrivește!”-Exerciții și jocuri senzoriale de cunoaștere a mediului
înconjurător utilizând, pe rând, simţurile(vizual, auditiv, olfactiv şi tactil)

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
07-11 Octombrie 2019
Unitatea de învăţare: Cine sunt/suntem?

Tema : Familia mea
Luni „Cine este şi ce face?”- sortare de imagini cu activităţile membrilor familiei / exerciţii
07.10 de sortare şi clasificare după anumite criterii

,,Cum ne comportăm la….!” - norme de comportare şi formule de adresare la
cumpărături
ACTIVITĂŢI LUDICE
Joc de rol imitativ „Familia”

,,Membrii familiei mele’’- convorbire, citire de imagini şi fotografii
Marţi ,, Învăţăm să salutăm”
08.10
„Șervețelul, Prosopul”- Exerciții de îndoire a hârtiei, și materialelor textile
,,Casa” - exerciții de construcție simplă folosind cuburile (cu model), cu sprijin

Joc de rol: De ce trebuie să ne ajutăm în familie?
Miercuri „Ghicește, ce a cumpărat mama?”(fructe, legume..etc.) - identificarea principalelor
09.10 alimente pentru fiecare masă a zilei

„Vreau să cresc sănătos!”

,,Casa mea”- Exerciții de identificare și/sau denumire a formelor obiectelor / Exerciții de
identificare și/sau denumire a mărimilor prin alăturare

Joc de rol – “De-a mama” - jocuri de exersare a unor reguli de comunicare eficientă,
civilizată

Joi “Familia mea’’- jocuri de exersare a unor reguli de comunicare eficientă, civilizată
10.10
,,Cu familia la circ” – reguli de comportare civilizată

„În vizită la prieteni” (comportare civilizată)

De ce trebuie să ne ajutăm în familie? - Exerciții de imitare a activităților persoanelor
din mediul familiar (ex: Strânge jucăriile!, Adu-mi paharul!, Pune farfuria pe masă!,
Decojește banana!, Pune laptele în cănuță! etc.)
Vineri „Covoare pentru acasa” - Exerciții decorative prin combinarea liniilor, culorilor și
11.10 formelor geometrice

,,Cu familia în parc’’ - norme de comportare şi formule de adresare

Exerciţii de dialog pe teme cunoscute „Familie” - activități de formulare de mesaje
despre sine(nume), despre familie

„Mama și puiul”- exerciții de imitarea a unor gesturi și acțiuni ale adulților (acţiuni de
ecologizare, de aşezare a mesei, de ordonare a obiectelor personale

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
Unitatea de învăţare: Toamna

Tema : “Toamnă bine ai venit!”
Luni “Culorile toamnei”- exerciţii de construire de mulţimi de obiecte/ imagini ale
14.10 obiectelor, după un criteriu: culoare

“Cum ne îmbrăcăm / încălțăm toamna?”
ACTIVITATI LUDICE
Jocuri distractive - “Prinde frunza!” - Jocuri de manipulare prin imitatie (prindere,
mânuire, deplasare si apucare a unor obiecte de diferite dimensiuni și forme)

“Copacul cu frunze îngălbenite” – Exerciţii de sortare a unor obiecte şi imagini, cu
verbalizare corectă
Marţi “Cum ne îmbrăcăm / încălțăm toamna?”
15.10
“ Covor de frunze!”- Exerciții de lipire
“Frunze mari şi frunze mici!” - exerciţii de sortare şi clasificare după anumite criterii
(culoare, mărime, formă etc.)

Exerciții/jocuri însoțite de cântec și mișcării în co-acțiune ”Bate vântul frunzele”
Miercuri „A sosit .......toamna!”- exerciții de identificare a principalelor fenomene ale naturii
16.10 (ploaia, vântul,) pe suport dat (planșă, film)

“Cu ce m-am îmbrăcat?”- îmbrăcăminte de toamă

„Zilele săptămânii”-Exerciții de identificare a zilelor săptămânii prin raportare la
activități specifice (luni – prima zi la grădiniță, sâmbătă și duminică stau acasă)

Exerciții joc de reproducere a unor sunete din natura, cu suport vizual / auditiv -
“Păşim peste frunze”
Joi “Toamna”- exerciţii-joc de îmbogăţire a vocabularului prin introducerea de noţiuni
17.10 integratoare/ a vocabularului tematic

,,Singurel mă îngrijesc” - deprinderi de ordine şi autoservire

“Toamna…”- exerciții de identificare a obiectelor de îmbrăcăminte și încălțăminte cu
anotimpul caracteristic

“Fuga printre pomi’’- Jocuri de imitare a unor comportamente pozitive pe baza unor
situații concrete (ex: Așa da, așa nu!)
Vineri Exerciții de desen decorativ și de pictură după natură și/sau imaginație (Frunzele de
18.10 toamna, Pom de toamnă etc.)

Îmbrăcăminte de toamnă – fisă de lucru

“Ia ghiciţi ce mi-a povestit o frunză!”- Exerciții/jocuri de comunicare

“Cine are o hăinuţă galbenă?”- exerciții de identificare și descriere a modificărilor
apărute în mediul apropiat, în funcție de anotimp

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
Unitatea de învăţare: Toamna

Tema : Fructe şi legume de toamnă

Luni “Să încărcăm lădiţe cu fructe” - joc didactic – formare de mulţimi după culoare, fişă
21.10 de lucru

“Cum spun mulţumesc?”
ACTIVITATI LUDICE
“Unde eşti mărule?” - joc de atenţie

“Citim imagini cu fructe de toamnă” - Exerciții/jocuri de comunicare
Marţi “Salata de fructe” - elemente de activitate casnică
22.10
“Fructul meu preferat” - Exerciții de lipire a hârtiei, plastilinei și materialelor textile
,,Fructe și legume”-exerciții de identificare a obiectelor analoage dintr-o grupă formată
din două tipuri de obiecte

“La cules de fructe” - Exerciţii de sortare a unor obiecte şi imagini, cu verbalizare
corectă
Miercuri „Mărul, Para, Strugurele, Ceapa, Usturoiul, Varza, Roșia, Ardeiul” - ex. de observare
23.10 și identificare a legumelor și fructelor, jocurilor didactice, filmulețe educative

“Îmi plac legumele”- mancam sanatos

“Boabe de strugure” - Exerciții de asociere a gustului cu un aliment

Joc. “Camionul cară fructe” - alcătuire de propoziţii simple pe bază de suport obiectual
şi/sau imagistic / cu cuvinte date

Joi “Citim imagini despre legume”- exerciţii-joc de îmbogăţire a vocabularului
24.10
“Ce-i trebuie mamei pentru ciorbă?”

“Morcovi groşi - morcovi subţiri” - ex. mat. ind., fişă de lucru

-“Hai să căutăm fructe şi legume!” - Jocuri de respectare a unor reguli simple de
participare în activități și joc
Vineri “ Fructe şi legume de toamnă” - Pictură cu temă dată
25.10
“Oamenii muncesc în grădina de legume”

“Recunoaşte şi denumeşte…”- „Fructe şi legume de toamnă”- exerciţii de pronunţare
corectă a diferitelor silabe şi cuvinte

„Alege legumele/fructele!” - exerciții de însușire a termenilor „la fel” –
„diferit”,exemplificând într-un context dat

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
04-08 Noiembrie 2019
Unitatea de învăţare: Când, cum şi de ce se întâmplă?

Tema : Forme şi culori
Luni “Sortează culorile!” exerciţii de grupare a obiectelor din mediul copilului pe categorii
04.11 (maşini, bile, beţişoare)

“Cei mai bun prieten” - activităţi de socializare în cadrul grupei
ACTIVITATI LUDICE
Jocuri de reconstituire a întregului din părţile componente (puzzle, incastre, cuburi cu
imagini, mozaic, lego, hama etc.).

„Veselia în culori”- Exerciţii de sortare a unor obiecte şi imagini, cu verbalizare corectă
Marţi Aşa da ! Aşa nu ! - activităţi de formare, consolidare a deprinderilor alimentare corecte
05.11
„Fluturi colorați”/ “Curcubeul”- Ex. de rupere și presare a unor materiale din hârtie,
plastilină și staniol
,,Castelul din forme geometrice” – exerciţii-joc de asociere a figurilor geometrice cu
obiecte cunoscute

„O lume plină de culoare” - Exerciții de dialog cu temă dată
Miercuri „Să facem buchețele” (flori - clasificare) – culori de toamna
06.11
Exerciţii-joc de identificare a mobilierului şi dotărilor principale din sala de mese/
bucătărie/ sufragerie

„Bile colorate din hartie” - Exerciții de identificare a 3-4 culori

“Culorile se ceartă” – exerciţii-joc de îmbogăţire a vocabularului

Joi „Culori ascunse în ghicitori” - exerciţii-joc de îmbogăţire a vocabularului
07.11
Exerciţii practice de învăţare a poziţiei corecte la masă, de folosire corectă a veselei şi
tacâmurilor din bucătărie

„Plante si culori” – fişă de lucru /exerciții de îngrijire dirijată a plantelor

“Trenuletul culorilor”- Jocuri de așteptare a rândului (Acum așteptăm ..., Întâi faci ...,
Facem rândul apoi ... etc.)
Vineri „Ghemul”, „Ne jucăm cu culorile”-Exerciții de îmbinare a culorilor prin fuzionare
08.11
,,Alimente de bază’’

„Povestea curcubeului” – exerciții de alcătuire de propoziţii simple din 1-2 cuvinte -
formulări de întrebări și răspunsuri în cadrul unor povestiri scurte

„Alege doar jetoanele roșii!”- exerciții de utilizare a cuvintelor care indică o
comparație, (mai......decât) pentru trei perechi de obiecte

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
Unitatea de învăţare: Când, cum şi de ce se întâmplă?

Tema : Cine a făcut?

Luni ” Unelte şi meserii” – exerciţii de grupare a obiectelor după anumite criterii/ fise de
11.11 lucru

,,Ştiu să mânănc singur?”
ACTIVITATI LUDICE
Joc de rol – “La medic”

,,Citire de imagini cu meserii” - Exerciții de dialog cu temă dată
Marţi Ce fac eu toată ziua ? - exerciţii de cunoaştere a unor aspecte din viaţa cotidiană: -fişe
12.11 de lucru

,,Meserii-machetă” - Exerciții de lipire
,,Imbracă personajul cu hainele potrivite!”- exerciţii de selectare a obiectelor de acelaşi
fel dintr-o grupă de obiecte eterogene

,,Polițistul curajos” . jocul de rol
Miercuri „De-a doctorul “- cunoașterea și respectarea regulilor de igienă în consumul
13.11 alimentelor

Ştiu să spun ceea ce simt - jocuri de exprimare a disconfortului ( foame, sete) – fişe
de lucru

“Meserii” - Exerciții de identificare dirijată a sunetelor din mediul înconjurător

Jocul de rol – Construim ca zidarii

Joi ,,Ce vreau să fiu - meseria mea preferată” - exerciții de alcătuire de propoziţii simple
14.11 din 1-2 cuvinte - formulări de întrebări și răspunsuri

Ştiu să spun ceea ce simt- jocuri de exprimare a disconfortului (căldură, frig) – fişe de
lucru

„De-a bucătarul!” - ex. de utilizare corectă a obiectelor de veselă și tacâmurilor
(farfurie, lingură, furculiță)

Jocuri de rol pe criterii de asociere la grup ex.: „Cu cine vrei să te joci?”
Vineri „Semne grafice”-Exerciții de redare a unor combinații de linii (curbe, oblice) și puncte
15.11 cu diferite instrumente

“Învăţ să ma îngrijesc singurel”

“Cu ce ne ajută fiecare meserie?”- alcătuire de propoziţii simple pe bază de suport
obiectual şi/sau imagistic / cu cuvinte date

„Construiește un castel!” - exerciții de grup pentru identificare a unei probleme
colective

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
Unitatea de învăţare: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?

Tema : Tărâmul poveștilor
Luni “Recunoaşte personajul “– joc didactic/ exerciții de identificare și denumire.....
18.11
“Facem ordine în clasă” - jocuri frontale de facilitare a formării spiritului de grup,
ACTIVITATI LUDICE
Povești terapeutice, povești „cu tâlc”, modele comportamentale (eroi animați, personaje
din povești)

„Dacă aş fi un personaj, aş vrea să fiu…”- Exerciții de dialog : întreabă şi răspunde
(verbal /mimico-gestual)
Marţi “Facem ordine în clasă” - jocuri frontale de facilitare a formării spiritului de grup, a
19.11 capacităţii de cooperare

„Ursulețul doarme.....”-Jocuri ritmice cu bătăi din palme și picioare însoțite de cântece
sau instrumente de percuție
Exerciţii de ordonare cronologică a două - trei imagini din poveşti

Jocul de rol “ De-a Capra cu trei iezi”
Miercuri ” Poveşti cu animale”-Ex. de identificare a acțiunilor specifice a animalelor (zgârie,
20.11 latră, mușcă, sare, aleargă, ciugulește, scormonește, zboară)

“Ne jucăm! Ne veselim!”- activităţi distractive (preferate ale copiluli), pentru
diminuarea agresivităţii

„Coroniţa prinţesei/prinţului” – Exerciții de percepere vizuală a formei, mărimii și
culorii

“Cenuşăreasa” - vizionare poveşti/ fragment de poveste, cu selectarea personajelor
principale
Joi „Să descoperim eroul din poveşti” - joc didactic : „Cine este şi ce povesteşte?”
21.11
“Ne jucăm! Ne veselim!”- activităţi distractive (preferate ale copiluli), pentru
diminuarea agresivităţii

“Povestea zilei si a noptii!” - exerciții de sesizare a unei caracteristici simple a
fenomenelor de noapte/zi, întuneric/lumină

„Povestea jucariilor” - Jocuri-exercițiu de inițiere a unei conversații simple cu un alt
copil (ex: Cum te cheamă, Pe mine mă cheamă... etc.)
Vineri Exerciții de modelaj prin rupere și aplatizare –„Nasturi”, „Mâncare pentru pui” etc.
22.11
„Învăţăm să ne cunoaştem mai bine” - activităţi de discriminare şi conştientizare a
trebuinţelor fiziologice primare (foame, sete, somn...) fişe de lucru

„Dacă unul va pleca câte personaje vom avea?” - exerciţii aplicative de executare a unor
comenzi verbale/alternative simple

„Ursul păcălit de vulpe” – exerciții de descriere a personajelor dintr-o poveste, cu sprijin

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
Unitatea de învăţare: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?

Tema : Întâmplări și emoții

Luni ”Ce culoare au emoţiile mele?”- exerciţii de sortare şi clasificare după un criteriu
25.11
Învăţăm să spunem – “Bine ai venit!”
ACTIVITATI LUDICE
- Jocuri-exerciţiu de recunoaştere a emoţiilor : bucurie, tristeţe, furie, mulţumire,
teamă etc.

Exerciții pentru stimularea vorbirii: expresii emoţionale (râs, plâns, vesel, trist, speriat)
Marţi “Învăţ să lucrez în echipă”
26.11
„Copacul emotiilor”- Exerciții de lipire
Ex. de ordonare şi seriere după un criteriu “Găseşte copilul vesel, trist, nervos etc.”

Jocuri cu marionete /- Citirea expresiilor mimico-faciale (bucurie, tristeţe, supărare
etc.) de pe faţa profesorului/ în imagini sugestive;
Miercuri „Orasul Fericirii” - exerciții de identificare a orașului în care locuiește
27.11
„Dă-mi te rog....” - jocuri de rol cu folosirea fomulelor de politeţe, de adresare

“O mască plânge, o mască râde”- Exerciții de imitare a expresiilor faciale (vesel/trist)

Jocul de rol . “ Baloane vesele şi triste”

Joi “Iepurasul cel fricos!”- exerciţii-joc de îmbogăţire a vocabularului
28.11
„Dă-mi te rog....” - jocuri de solicitare a unor obiecte,jucării

„Emoțiile animalelor” - exerciții de observare și identificare a animalelor/ exerciții de
reproducere a sunetelor animalelor

Jocuri de exprimare a afecțiunii față de alți copii/ adulți (ex: O iubesc pe ... , Îmi place
de ... etc.).
Vineri „Emotii” –desen / modelaj din imaginație
29.11
Învăţăm să spunem – “Te rog frunos......!”

„Suntem bucuroşi, suntem supăraţi…!”- exerciţii de pronunţare corectă a diferitelor
silabe şi cuvinte

”Ce culoare au emoţiile mele?”/ „Potrivește formele la locul lor!”- exerciții de
realizare a incastrelor (cu 8-10 elemente)

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
02-06 Decembrie 2019
Unitatea de învăţare: Obiceiuri şi tradiţii

Tema : Podoabe de crăciun
Luni „Formează grupe cu 5 obiecte!” - exerciţii de sortare (imagini ale anotimpului Iarna şi
02.12 Moş Nicolae)

„Ştiu să mă îmbrac corect chiar şi iarna”- convorbire
ACTIVITATI LUDICE
Joc de rol – “ De-a Moş Nicolae”

Ce ne aduce Moş Nicolae dacă suntem cuminţi? - pune în corespondenţă cuvântul auzit
cu imaginea potrivită
Marţi „Ştiu să mă îmbrac corect chiar şi iarna” – fişe de lucru
03.12
“Colorăm imagini cu Moş Nicolae” - Exerciții de dactilopictură, pliere, apăsare
„Te rog să-mi dai 5 podoabe!” -exerciţii de numărare, în concentrul 0-5, a obiectelor
/elementelor din mulţimile construite.

“Podoabe de Crăciun” - Exerciţii de sortare a unor obiecte şi imagini, cu verbalizare
corectă
Miercuri „Biserica”(decor biserica) - exerciții de identificare a unor instituții reprezentative
04.12
Activităţi de formare , dezvoltare şi automatizare a deprinderilor de alegere
corectă a garderobei în funcţie de anotimp

“ Podoabe de crăciun” „Globuleţe colorate” – Exerciții de identificare tactilă a
proprietății materialelor, obiectelor și formelor: moale, dur, neted, aspru, rotund, rece

Moș Crăciun, te așteptăm! – recitare poezii
Joi “Moş Nicolae” - alcătuire de propoziţii simple pe bază de suport obiectual şi/sau
05.12 imagistic / cu cuvinte date

„Ştiu să mă îmbrac corect chiar şi iarna” – citire de imagini

„Siluete craciun”- exerciții de reproducere/desen a siluetei

„Când vine Moș Nicolae să pună cadouri în ghetuțe?” - jocuri de manifestare a
toleranței față de ceilalţi
Vineri „Cadouri de Mos Nicolae”- Activități de desen, modelaj, colaj și pictură la alegere
06.12
Activităţi de cunoaştere a locurilor publice adecvate (biserica)

“Ce obiceiuri de iarnă cunoaştem?” – citire de imagini / exerciţii-joc de îmbogăţire a
vocabularului

“Cine agaţă mai mulţi clopoţei?”- exerciții de tipul încercare-eroare (4-5) elemente)

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
Unitatea de învăţare: Obiceiuri şi tradiţii

Tema : Te aşteptăm Moş Crăciun!
Luni Ex. de aranjare a două-patru piese după model/ex. de reconstituire a întregului (puzzle)
09.12
Activităţi de cunoaştere a locurilor publice adecvate (biserica)
ACTIVITATI LUDICE
“Moş Crăciun cu plete dalbe”- Jocuri însoţite de cântec şi mişcări prin imitatie

“Legenda lui Moş Crăciun” – Alcătuire de propoziţii simple pe bază de suport
obiectual şi/sau imagistic cu cuvinte date
Marţi „Ştiu să mă îmbrac corect chiar şi iarna” – citire de imagini
10.12
“Ghetuţa lui Moş Crăciun” – confecţionare/ exerciții de lipire
“Sania Moşului” – exerciții de recunoaștere a limbajului matematic: mai mare – mai
mic –la fel; adăugăm – luăm; mărim – micşorăm - fise de lucru

“Legenda bradului”– Exerciţii de articulare corectă a cuvintelor accesibile, prin vorbire
reflectată şi independentă
Miercuri ACTIVITĂȚI DE EXPLORARE A MEDIULUI

11.12 “Fulgii de nea” – exerciții de identificare în natură a principalelor fenomene

Îmbrăcăminte de iarnă – fişe de lucu

“Steluţe strălucitoare” – Exerciții de recunoaștere și identificare a pozițiilor spațiale:
pe, sub, în, lângă

Joc de rol – “În ţara lui Moş Crăciun”
Joi “Moş Crăciun” – memorare/poezie - exerciţii de pronunţare corectă a diferitelor silabe
12.12 şi cuvinte

“Aşa te îmbraci iarna ca să nu răceşti!”- joc

“Iarna....”- exerciții de identificare a anotimpurilor și a caracteristicilor acestora

„A început luna cadourilor...!”-exerciții de conștientizare a asocierii dintre situații și
reacțiile emoționale proprii (este vesel când trăiește o situație fericită – de ex. primește
un cadou
Vineri “Felicitare de Crăciun” - Activități de desen, modelaj, colaj și pictură la alegere
13.12
Jocuri frontale de facilitare a formării spiritului de grup, a capacităţii de cooperare

“Ce îmi doresc de la Moş Crăciun?”- exerciții de alcătuire de propoziţii simple din 1-2
cuvinte - formulări de întrebări și răspunsuri în cadrul unor povestiri scurte

„Ce sunt acestea? (jucării, ursuleți, animale etc.) - exerciții de identificare a
caracteristicilor comune a unor obiecte (culoare, formă, mărime).

SEMESTRUL I
SĂPTĂMÂNA
Unitatea de învăţare: Obiceiuri şi tradiţii - EVALUARE

Tema : Serbare de Crăciun

Luni “Numără câte obiecte sunt!”- exerciţii de numărare / evaluare
16.12
„În asteptarea naşterii lui Hristos” - activităţi de cunoaştere a locurilor publice adecvate
(biserica)
ACTIVITATI LUDICE
Joc muzical – cântece şi poezii pentru Moş Crăciun/ Jocuri însoţite de cântec şi mişcări

“Dăruim din suflet!”- Exerciţii de articulare corectă a cuvintelor accesibile / Exerciţii
de asociere „obiect – imagine – cuvânt”
Marţi Activităţi de cunoaştere a locurilor publice adecvate (biserica)
17.12
„Fulgi de nea”– Exerciții de rupere și presare a unor materiale din hârtie, plastilină și
staniol
„Care mulțime are mai multe.. (săniuţe, brăduleţi)?”, exerciţii de numărare, în
concentrul 0-5, a obiectelor /elementelor din mulţimile construite / evaluare

Exerciții/jocuri însoțite de cântec “Am plecat să colindăm”
Miercuri „Silueta lui Mos Craciun”- exerciții de reproducere/desen a siluetei
18.12
„Astăzi suntem oaspeţi/ musafiri”- jocuri de rol pentru învăţarea şi exersarea unor
comportamente dezirabile

“Bomboane de Craciun” – Exerciții de asociere a gustului cu 2-3 alimente

Joc de stimulare a pronuntiei corecte: “Repeta ce iti spun!”
Joi “Hristos s-a născut”- jocuri de rol de tipul „emiţător-receptor”, vizând formarea
19.12 comportamentului de ascultător

„Astăzi suntem oaspeţi/ musafiri”- jocuri de rol pentru învăţarea şi exersarea unor
comportamente dezirabile

„ Vine, vine Moş Crăciun!”

“ Unde am aşezat globurile?” - Jocuri de respectare a unor reguli simple de participare
în activități și joc
Vineri „Decorațiuni pentru pom” -Exerciții de modelaj din imaginație prin combinarea
20.12 diferitelor tehnici: aplatizare, rupere, mișcări translatorii și circulare

Jocuri de rol pentru învăţarea şi exersarea unor comportamente dezirabile

„Colinde, colinde ..” – jocuri însoțite de cântec

„Colinde, colinde” - joc muzical - audiţii muzicale
VIZAT VIZAT
RESPONSABIL COMISIE METODICA DIRECTOR:
PROF. BOGDAN ALEXANDRA PROF. POP CRISTINA FLORINA


PLAN. Anuala Sem I. 2019 2020.

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLAN. Anuala Sem I. 2019 2020.

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ „SPERANȚA” ZALĂU

An şcolar 2019 – 2020

PROF. EDUCATOR : KASZTA ANGELA

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

An şcolar 2019 – 2020

SEM. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE TEMA SĂPTĂMANII DATA

TOAMNA TOAMNA BINE AI VENIT! 14.10-18.10

PODOABE DE CRACIUN 02.12.-06.12

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

ACTIVITĂȚI DE COMUNICARE ȘI INTERACȚIUNE ÎN DIFERITE CONTEXTE

Unitatea de învăţământ: C.S.E.I. „Speranţa” Zalău

2. Formarea abilităților de exprimare verbală/ nonverbală /alternativă a unui mesaj, emoții,

3. Dezvoltarea abilităților de ascultare și înțelegere în diferite contexte (comunicare receptivă)

4. Dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare în diferite contexte (comunicare expresivă)

Elemente de competenţe şi exemple de activităţi de învăţare

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

- Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a - Exerciții de percepere a

- Sesizarea prezenței sau - Sesizarea prezenței sau - Sesizarea prezenței sau

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

4. Dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare în diferite contexte (comunicare expresivă

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE A LIMBAJULUI ORAL

Unitatea de învăţământ: C.S.E.I. „Speranţa” Zalău

1. Însușirea deprinderilor de vorbire; folosirea vorbirii pentru transmiterea unui mesaj

2. Conștientizarea mesajului oral

Elemente de competenţe şi exemple de activităţi de învăţare

1. Însușirea deprinderilor de vorbire; folosirea vorbirii pentru transmiterea unui mesaj

Elemente de Nivelul I Nivelul II Nivelul III

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

2. Conștientizarea mesajului oral

Elemente de Nivelul I Nivelul II Nivelul III

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Unitatea de învăţământ: C.S.E.I. „Speranţa” Zalău

1. Explorarea elementelor și fenomenelor lumii înconjurătoare prin acțiuni de tip matematic.

2. Formarea deprinderilor de tip matematic prin înțelegerea modificărilor cantitative.

3. Formarea mecanismelor de operare acțională și familiarizarea cu noțiunea de număr.

Elemente de competență și exemple de activităţi de învăţare

1. Explorarea elementelor și fenomenelor lumii înconjurătoare

Elemente de Nivelul I Nivelul II Nivelul III

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

2. Formarea deprinderilor de tip matematic prin înțelegerea modificărilor cantitative.

Elemente de Nivelul I Nivelul II Nivelul III

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com

Zalău, str. Crișan, nr.4, tel./ fax: 0260611182 e- mail: centrulscolar_speranta@yahoo.com