PROIECT DIDACTIC

DATA: 9 mai 2016

CLASA a VII-a
OBIECTUL: Limba si literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Nuvela
SUBIECTUL LECŢIEI: Două loturi, de Ion Luca Caragiale
TIPUL LECŢIEI: de receptare a textului epic.
COMPETENŢE GENERALE:
 Dezvoltarea capacităţii de A RECEPTA mesaje orale sau scrise în diferite situaţii de comunicare.
 Dezvoltarea capacităţii de A PRODUCE mesaje orale sau scrise în diferite situaţii de comunicare.
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.4. aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat;
2.4. adaptarea vorbirii la situaţiile speciale sau neprevăzute de dialog sau monolog;
2.5. participarea la diferite situaţii de comunicare, manifestând o atitudine favorabilă progresiei comunicării;
3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic şi a procedeelor de expresivitate într-un text liric;
4.1. redactarea textelor cu destinaţii diverse.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
A. Cognitive
La sfârşitul lecţiei, elevii vor şti:
OCI: să identifice în textul studiat timp, spațiu, personaje, momentele subiectului; (OBIECTIV DE IDENTIFICARE)
Nivel minimal – identificarea personajelor textului și a principalelor întâmplări la care iau parte acestea;
Nivel mediu – identificarea personajelor, a timpului și spațiului acțiunii;
Nivel maximal – identificarea momentelor subiectului în textul dat.
OCII: să analizeze comportamentul personajului principal în relație cu celelalte personaje și cu mediul în care trăiește; (OBIECTIV
DE ANALIZĂ/DESCRIERE)
Nivel minimal – prezentare sumară a comportamentului personajului principal;
Nivel mediu – prezentarea comportamentului personajului principal în relație cu celelalte personaje;
Nivel maximal – prezentarea comportamentului personajului în relație cu celelalte personaje și cu mediul în care trăiește;
OCIII: să-și exprime opinia despre destinul personajului principal; (OBIECTIV DE CREAŢIE)
Nivel minimal – formularea opiniei, fără argumentare;
Nivel mediu – exprimarea opiniei și susținerea acesteia cu un argument, valorificând textul suport;
Nivel maximali – exprimarea opiniei și susținerea acesteia cu un argument, valorificând textul support, cu respectarea regulilor
de exprimare corectă.
B. Afectiv-atitudinale:
1
 Elevii:
OA1(+) – vor aprecia particularitățile operei literare;
OA2(-) – vor lua atitudine faţă de încălcarea normelor de exprimare orale și scrise.
C. Motrice:
Pe parcursul lecţiei şi la sfârşitul ei, elevii vor fi capabili:
OM1(+) – să-și coordoneze mișcările în timpul orei;
OM2(-) – să-şi reprime tendinţa de a practica mişcări inutile în timpul lecţiei.
Resurse:
A. Bibliografice:
A.1. Oficiale :
Curriculum Naţional, Programă şcolară – limba şi literatura română pentru clasele V-VIII, Bucureşti, 2009, pp. 22-26;
Alexandru Crişan, Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian, Limba română. Manual pentru clasa a VII-a, 2000, pp. 172-180.
A.2. Ştiinţifice:
a) Șt. M. Ilinca, Textul literar. Teorie literară aplicată pentru testarea națională, București, Grupul Editorial Art, 2005, pp. 186-195.
. A.3. Literare: I. L. Caragiale, Momente și schițe. Nuvele și povestiri, București, Editura „Litera”, 2010.
A.4. Metodice:
a) Nicolae Eftenie, Introducere în metodica studierii limbii şi literaturii în şcoală, Pitești, Editura „Paralela 45”, 2000, pp. 214-231;
b) Vistian Goia, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Cluj-Napoca, Editura „Dacia”, 2002, pp. 170-177.
A.5. Didactice:
A.4.1. Fişe de lucru (Anexele nr. 1, 2)
A.4.2. Test de evaluare (Anexa nr. 4)
A.4.3. Moment ortografic (Anexa 3)
A.4.4. Moment de lectură (Anexa 3)
B. Metodologice:
a. Strategia didactică: algoritmică
b. Metode şi procedee: teoria inteligențelor multiple, conversaţia, explicaţia, munca independentă, problematizarea, învăţarea prin
cooperare.
c. Mijloace de învăţământ: manual, tabla, creta, flipchart, fișe de evaluare, planşe.
d. Forme de organizare: frontală/ pe grupe/individuală.
C. Temporale – a 3-a oră din cele 8, din unitatea de învăţare nr. 6 :
1. Structura operei literare ,,Două loturi”, de Ion Luca Caragiale – citirea expresivă, vocabular, înţelegerea textului
2. Lectura aprofundată a textului-suport. Momentele subiectului
3. Lectura aprofundată a textului-suport. Teoria inteligențelor multiple.
4. Lectura aprofundată a textului-suport. Autor, narator, personaj
5. Lectură aprofundată. Operă epică.
2
 6. Lectura aprofundată a textului-suport selectat. Nuvela
7. Recapitulare. Părți de vorbire neflexibile.
8. Ore pentru dezvoltarea competențelor de lectură: Barbu Delavrancea, Hagi Tudose
9. Structura dialogului
10. Evaluare
D. Umane – 18 elevi, dintre care:
- de nivel minimal: 2
- de nivel mediu: 11
- de nivel maximal: 5

3
 AXA LECŢIEI

C E A P D O F E R T

OM1 OM2 OA2 OCI OCI OA2 OCII OM2 OCII OA2
OA1 OA1 OM1 OA2 OCII OCII OCIII OCI OCIII OM2
OM2 OCII OCIII OCIII OM2 OCII OA1
OCIII OA1 OCIII

IDENTIFICARE ANALIZĂ CREAȚIE

OCI OCII OCIII

(IOCI)- să cunoască subiectul operei literare; (IOCII) - să analizeze comportamentul personajului principal; (IOCI) – să-și exprime opinia
despre destinul personajului principal.

4
 SINTEZA PROIECTULUI DIDACTIC

O S I E
OBIECTIVE SARCINI DIDACTICE INSTRUMENTAR EVALUARE
OC.I: să cunoască subiectul S.1.OC.I: Redați, pe scurt, - imagini, tabla, caietele Evaluare frontală pe niveluri (minimal,
operei literare „Două conținutul operei. elevilor, flipchart, fișe mediu, maximal)
loturi”. de lucru I.1.OC.I: Prezentarea subiectului operei
S.2.OC.I: Prezentați spațiul date..
desfășurării întâmplărilor. I.2.OC.I: Prezentarea reperelor spațiale și
-conversaţia, explicaţia, temporale.
problematizarea, I.3.OC.I: Identificarea momentelor
lectura, brainstormingul subiectului în textul suport.
OC.II: să analizeze S.1.OC.II: Identificați - imagini, tabla, caietele I.1.OC.II: Prezentarea sumară a
comportamentul personajele textului. elevilor, flipchart, fișe comportamentului personajului principal .
personajului principal în S.2.OC.II: Prezentați relațiile de lucru I.2.OC.II: Evidenţierea relației și a
relație cu celelalte personaje personajului principal cu conflictelor cu celelalte personaje.
și cu mediul în care trăiește. celelalte personaje. -conversaţia, explicaţia, I.3.OC.II: Evidențierea relației dintre
S.3.OC.II: Prezentați gândurile problematizarea, numele personajului și destinul său.
și stările personajului în secvențe lectura, brainstormingul
cheie din operă..

OC.III: să-și exprime opinia S.1.OC.III: Exprimați-vă opinia -conversaţia, explicaţia, I.1.OC.III: Exprimarea opiniei, fără
despre destinul personajului despre destinul personajului problematizarea, prezentarea unor aspecte justificative.
principal. principal. lectura, brainstormingul I.2.OC.III: Exprimarea opiniei, parțial
justificată.
I.3.OC.III:Exprimarea opiniei și susținerea
cu argumente, valorificând textul suport..

5
 SUPORT INFORMATIV

Howard Gardner identifică 8 tipuri de inteligenţă: verbală/lingvstică; matematică/logică; ritmică/muzicală; corporală/kinestezică;

interpersonală; intrapersonală; naturistă.
El a identificat şi un al nouălea tip de inteligenţă, cea “existenţială”, dar datorită faptului că nu a reuşit să determine care zonă de pe
scoarţa cerebrală este responsabilă de activitatea acestui tip de inteligenţă, ea nu este recunoscută.

1. INTELIGENŢA VERBALǍ/LINGVISTICǍ
A gândi în cuvinte; a comunica verbal; a folosi limba pentru a exprima şi înţelege realităţile complexe ale existenţei, ale vieţii în
familie şi societate; a medita asupra mesajelor proprii sau primite.

2. INTELIGENŢA MATEMATICǍ/LOGICĂ
A gândi în spiritul determinării cauză-efect; a înţelege raporturile dintre acţiuni, obiecte şi idei; a gândi conceptual; a reacţiona; a
pătrunde esenţele; a analiza; a sintetiza; a clasifica; a cuantifica; a abstractiza.

3. INTELIGENŢA VIZUALĂ/SPAŢIALĂ
A gândi în imagini; a percepe cu acurateţe si acuitate (agerime) lumea vizuală; a sesiza cele trei dimensiuni; a recrea aspecte ale
experienţei vizuale cu ajutorul imaginaţiei; a înţelege realităţile din spaţiu.

4. INTELIGENŢA RITMICĂ/MUZICALĂ
A gândi în sunete, ritmuri, melodii şi rime; a fi sensibil la ton, intensitatea, înălţimea şi timbrul sunetelor, la comunicarea non-
verbală, la sunetele şi zgomotele din mediul înconjurător.

5. INTELIGENŢA CORPORALĂ/KINESTEZICĂ
A gândi în mişcări; a folosi corpul în moduri abile şi complicate, periculoase chiar; a avea simţul coordonării în mişcări ale întregului
corp şi ale mâinilor în manipularea obiectelor; a crea produse folosind corpul sau diferite părţi ale corpului.

6. INTELIGENŢA INTERPERSONALĂ
A gândi despre alte personae şi a le înţelege; a şti să le abordezi şi cum să lucrezi cu ele; a avea capacităţi simpatetice şi empatetice; a
diferenţia între oameni; a fi sensibil la motivele, intenţiile şi stările acestora; a reacţiona adecvat la semnalele celor din jur.

7. INTELIGENŢA INTRAPERSONALĂ
6
 A gândi şi forma un model despre sine; a te înţelege pe tine şi a opera cu acest model în viaţă; a te autocunoaşte; a te situa şi analiza
în raport cu ceilalţi; a fi conştient de propriile-ţi puncte tari şi slabe; a programa eficient atingerea obiectivelor personale; a-ţi monitoriza şi
controla propriile gânduri, sentimente şi atitudini; a lua decizii pe baza autocunoaşterii; a întelege că viaţa este o continuă experienţă de
autocunoaştere pentru autodevenire.

8. INTELIGENŢA NATURISTĂ
A înţelege lumea naturală; a recunoaşte şi a clasifica indivizi, specii şi relaţii ecologice; a interacţiona cu mediul natural descoperind
schemele funcţionale legate de viaţă şi de forţele naturii; a concepe creaţia ca un sistem de tipare şi comportamente.

7
 AGENDA LECŢIEI

C (1’) – imagini din filmul Două lozuri

E (2’) – OC1-3, OA1-2, OM1-2
A (3’) – din lecția anterioară (date despre operă și autor)
– din ciclurile de învățământ anterioare: • grădiniță și clasele primare – texte de I. L. Caragiale studiate.
P (4’) – detalierea obiectivelor (oral) - (1’)
– planul de lucru (scris)
Lectura aprofundată a textului: subiectul, timpul, spațiul, personajele și relațiile dintre acestea.
Teoria inteligențelor multiple (2’)
– resursele: - bibliografice
- temporale - (1’)
- umane
D (15’) – anexa 2
O (8’) – anexa 3
E (10’) – evaluarea orală (aprecieri verbale) - (1’)
– citirea testului și clarificări - (1’)
– rezolvarea testului - (7’)
– comunicarea răspunsurilor - (1’)
R (1’) – Asociați numele personajului principal cu destinul său.
T (3’) – intern • retrospectiv (tema: exercițiile 1, 2,3,4 p. 182) - (1’)
• proiectiv (o compunere în care să-și imagineze un alt sfârșit) - (1’)
– extern: să se gândească la situații asemănătoare cu cea a personajului principal - (1’)
ANEXE
a) Scrierea formei corecte a unor cuvinte din text. Motivarea cratimei în două secvențe.
(A)
b) moment de lectură: citirea textului din fișă (anexa 3)
(D)
c) fișe de lucru
(A) – anexa 1
(D) – anexa 2
(O) – anexa 3
d) Test de evaluare
8
(E) – anexa 4

9
 SCENARIUL DIDACTIC

Secvenţele O.R. Activitatea Activitatea elevilor Metode si Mijloace de

lecţiei profesorului procedee învaţământ

+ -
Anticiparea
riscurilor
1. Captarea OM1 Profesorul arată imagini reprezentând Elevii privesc Elevii îşi Imagini din
atenţiei OA1 personaje din ecranizarea operei „Două imaginile, recunosc reprimă tendinţa film
(1 min.) loturi”. (Anexa 1) personajele și își de a practica
exprimă părerea mişcări inutile
2. Enunţarea Tema lecției de astăzi este opera literară despre acestea. în timpul lecţiei.
subiectu „Două loturi”, iar la sfârșitul orei veți ști:
lui lecţiei şi a ordinea desfășurării întâmplărilor din text, Explicaţia
obiectivelor OM2 timpul și spațiul acțiunii, personajele operei și
operaţionale OA1 relațiile dintre acestea.
(2 min.)

3.Actualizarea Se verifică tema. Se reactualizează

cunoștinţelor cunoștințele anterioare: date despre operă și Elevii au rezolvat Au rezolvat Conversaţia Caietele
(3 min.) autor: Opera „Două loturi” a fost publicată în corect tema. partial corect elevilor
„Gazeta săteanului” în 1898, apoi în volumul Răspund la întrebări. tema pentru
„Momente” din 1901. Se trec în revistă acasă.
principalele creații caragialiene și.

4.Prezentarea OA1 Pentru o mai bună înțelegere a operei, vom

sarcinilor de OM2 aplica teoria inteligențelor multiple. Ne vom
învăţare OM1 împărţi în 8 grupe, conform celor 8 tipuri de
(4 min.) inteligență stabilite de Howard Gardner:
verbală/lingvistică, logică/matematică,
vizuală/spațială, muzicală/ritmică,
corporală/kinestezică, interpersonală,
10
 intrapersonală și naturalistă. Fişe pentru
Teoria fiecare grupă
Li se prezintă elevilor resursele (bibliografice, inteligențelo Coli albe
5. Dirijarea metodice) și se face prezența. Elevii prezintă Nu au citit cu r multiple Bandă
învăţării (15 lucrările realizate. atenție sau în adezivă
min.) OCI Prosesorul solicită grupelor să-și prezinte întregime opera Markere
OCII lucrările, conform temelor primite(Anexa 2): și au întâmpinat Culori
OCIII Inteligența verbal-lingvistică: Prezentaţi, pe unele dificultăți Problematiz Desene
OA2 scurt, subiectul operei “Două loturi”, de I. L. în realizarea area
Caragiale. temelor.
Inteligența logico-matematică: Spuneți ce
sumă ar fi câștigat Lefter Popescu dacă
OCI lozurile ar fi fost câștigătoare și cu ce sumă le Caiete
OCII este dator căpitanului Pandele și sergentului
OCIII Turtureanu. Imaginați-vă ce-ar fi făcut
personajul cu acești bani.
Inteligența vizual-spaţială: Realizați o hartă
reprezentând traseul parcurs de Lefter
Popescu în căutarea biletelor pierdute.
Inteligența muzical-ritmică: Practicaţi
improvizaţii muzicale pe baza textului
nuvelei, alegând două secvențe semnificative Explicaţia
din text.
Inteligența corporal-kinestezică: Interpretați o
secvența din operă.
Inteligența interpersonală: Prezentați
personajele operei și relațiile dintre acestea. Elevii îşi
Inteligența intrapersonală: Analizează reprimă tendinţa
OCII gândurile și trăirile personajului în diferite de a practica
OCIII secvențe din operă. mişcări inutile
OA2 Inteligența naturalistă: Prezentați și explicați în timpul lecţiei.
comportamentul celor două personaje din Conversaţia
finalul operei.
11
 Moment de
Moment ortografic: lectură
1. Scrieți forma corectă a cuvintelor: belete, Elevii scriu forma Elevii nu Moment
să vie, oțule. corectă, motivează recunosc toate ortografic. Bilete cu
6. Obţinerea OCII 2. Motivați folosirea cratimei în secvența: ce-i folosirea cratimei, personajele. replici
performanţei OCIII drept din secvența „– Uite ce e, stimabile: v- alcătuiesc un enunț. Nu știu valoarea
(8 min.) OA1 ați înșelat. Și iacă de unde provine... morfologică a
OM2 Dumneata ai... Ciudat lucru, ce-i drept... lui i.
Cum s-a întâmplat!... Conversația
3. Alcătuiți un enunț în care să folosiți cei.

Profesorul le cere elevilor să extragă câte un

bilet pe care sunt scrise replici din text și să
recunoască personajul. (Anexa 3) Explicaţia
7. Feedbackul OCI Recunosc Nu recunosc
(3 min.) OCII personajul. personajul.
OCIII Se fac aprecieri verbale (1’) asupra activităţii
desfăşurate de elevi, apoi se cere elevilor să Conversaţia Test de
rezolve un test de evaluare. Se prezintă evaluare
8. Evaluarea OM2 obiectivele testului, conţinutul şi itemii de Rezolvă testul.
formativă (10 OCII evaluare (1’). După rezolvarea testului (7’), se
min.) OCIII comunică răspunsurile (1’). (Anexa 4)
OA1
Profesorul cere elevilor să explice numele
personajului principal.

9. Retenţia OA1 A. Intern – Retroactiv ex. 1, 2, 3, 4 p. Pornesc de la Nu știu

(1 min.) OM2 182. Proiectiv: o compunere în care semnificația semnificația
OCIII să-și imagineze un alt final. cuvântului Lefter și cuvântului
10.Transferul B. Extern – Să se gândească la anumite destinul lefter. Caietele
(3 min.) întâmplări din viața reală în care s-au personajului. elevilor
aflat într-o situație asemănătoare cu
cea a personajului principal. Tabla
12
 Cretă
Își notează tema.

Anexa 1
13
Recunoașteți personajul:

14
Anexa 2 - Sarcinile de lucru pe grupe

Inteligența verbal-lingvistică:
Prezentaţi, pe scurt, subiectul operei “Două loturi”, de I. L.Caragiale
Inteligența logico-matematică:
Spuneți ce sumă ar fi câștigat Lefter Popescu dacă lozurile ar fi fost câștigătoare și cu ce sumă le este dator căpitanului Pandele și sergentului
Turtureanu. Imaginați-vă ce-ar fi făcut personajul cu acești bani.
Inteligența vizual-spaţială:
Realizați o hartă reprezentând traseul parcurs de Lefter Popescu în căutarea biletelor pierdute.
Inteligența muzical-ritmică:
Practicaţi improvizaţii muzicale pe baza textului nuvelei, alegând două secvențe semnificative din text.
Inteligența corporal-kinestezică:
Reprezentați o secvența din operă..
Inteligența interpersonală:
Prezentați personajele operei și relațiile dintre acestea.
Inteligența intrapersonală:
Analizează gândurile și trăirile personajului în diferite secvențe din operă.
Inteligența naturalistă:
15
 Prezentați și explicați comportamentul celor două personaje din finalul operei.

Anexa 3 Cui îi aparține replica?

„– Uite ce e, stimabile: v-ați înșelat. Și iacă de unde provine... Dumneata ai... Ciudat lucru, ce-i drept... Cum s-a întâmplat!... Al dracului!... Dumneata
ai la una tocmai numărul care a câștigat la cealaltă și...”
„– Măricele... Am amândouă câștigurile mari!”
„- Și altădată, să știi că te dau afară! Statul nu plătește impiegații, ca să facă beții noaptea și ziua să zacă - uite ce prăpădit ești! - în loc să vie la
datorie... M-ai auzit? Mergi de-mi adu dosarul!”
"Dragă Leftere,
Astăzi, când am plecat de la canțilerie, d. Georgescu, șeful, mi-a zis să te anunț că, dacă mâine nu vii la serviciu, poți să nu mai vii deloc, căci face
raport de destituire și pune să spargă broasca sertarului tău, unde ai încuiat dosarul cu afacerea Goldstein.”
„– Să pui să ne omoare, nevinovate, la poliție, ai? oțule!”
„– De mare belea mi se pare că m-ai dat, nene Popescule, cu ipohondriile dumitale!”
„– De unde știi dumneata norocul meu?”
„– Pe zece... Destul m-am tocmit: n-a vrut să-mi dea o duzină întreagă.”

16
 Anexa 4
Test de evaluare

1. Răspunde cu adevărat sau fals:

a. Numele personajului principal este Eleutheriu Popescu.
b. Doamna Popescu a dat jacheta cenușie la schimb pentru douăsprezece farfurii.
c. Chivuțele locuiesc în Mahalaua Farfurigiilor.
2. Alege răspunsul corect:
a. Dl Lefter a cumpărat biletele de loterie cu bani împrumutați de la: a) Dl Georgescu; b) Căpitanul Pandele; c) Comisarul Turtureanu.
b. Biletele câștigătoare se aflau: a) în jacheta cenușie; b) în sertarul de la masa sa de lucru; c) acasă, printre alte hârtii.
c. Lefter Popescu lucrează: a) la o școală; b) la o bancă; c) la minister.
3. Răspunde la următoarele întrebări:
a. Unde se petrec întâmplările narate în opera „Două loturi”?
b. Precizează momentul care constituie intriga acțiunii.
c. Identifică tipul de narator din operă
4. Exprimă-ți, în aprox. 5 rânduri, opinia despre destinul personajului principal al operei.

Obiective:
17
1. Să prezinte informații din text;
2. Să precizeze spațiul desfășurării întâmplărilor.
3. Să identifice tipul de narator.
4. Să identifice secvența care constituie intriga acțiunii.
5. Să-și exprime opinia despre destinul personajului principal.

Rezolvarea testului și barem de notare:

1.Răspunde cu adevărat sau fals: Răspuns corect Punctaj

Numele personajului principal este Eleutheriu Popescu. Adevărat 0,70
Doamna Popescu a dat jacheta cenușie la schimb pentru douăsprezece farfurii. Fals 0,50
Chivuțele locuiesc în Mahalaua Farfurigiilor. Adevărat 0,40
2.Alege răspunsul corect:
Dl Lefter a cumpărat biletele de loterie cu bani împrumutați de la: a) Dl b) 0,50
Georgescu ; b) Căpitanul Pandele; c) Comisarul Turtureanu.
Biletele câștigătoare se aflau: a) în jacheta cenușie; b) în sertarul de la masa sa b) 0,70
de lucru; c) acasă, printre alte hârtii.
Lefter Popescu lucrează: a) la o școală; b) la o bancă; c) la minister. c) 0,80
3.Răspunde la următoarele întrebări:
Unde se petrec întâmplările narate în opera „Două loturi”? În București 0,50
18
Precizează momentul care constituie intriga acțiunii. Căutarea biletelor 1,80
Identifică tipul de narator din operă Narator obiectiv, narează 1,10
la pers. a III-a.
4.Exprimă-ți, în aprox. 5 rânduri, părerea despre destinul personajului principal al Coerența exprimării 0,40
operei. Ortografie 0,50
Punctuație 0,30
Utilizarea unui limbaj 0,60
adecvat
Respectarea cerinței cu 0,20
privire la nr. de rânduri.

19