CHESTIONAR PENTRU STILURILE DE INVATARE

Acest chestionar a fost conceput pentru a te va ajuta sa iti determini preferintele de invatare care ti se potrivesc cel mai bine.
iPrecizia rezultatelor depinde de cât de cinstit poti fi. Alege raspunsurile care ti se par cele mai firesti si mai confortabile.
Ce se intampla daca simti realmente ca poti alege mai multe raspunsuri? Mai intai, cauta sa te stabilesti asupra unei optiuni
care ti se potriveste cel mai bine, iar daca esti convins ca existe mai multe raspunsuri ce iti descriu stilul de invatare in mod aproape
egal cu prima aleasa, bifeaza-le si pe celelalte.
1. Cand intalnesti o persoana necunoscuta, ce te frapeaza prima oara la ea?
a. Infatisarea sau modul cum se imbraca
b. Felul cum vorbeste, ceea ce spune, cuvintele sale
c. Ceea ce simtiti despre ea
d. Modul cum se comporta persoana, sau actiunile ei
2. La cateva zile dupa ce ai cunoscut o persoana, ce anume iti amintesti cel mai bine despre ea?
a. Chipul
b. Numele
c. Cum te-ai simtit alaturi de ea, chiar daca i-ai uitat numele sau chipul
d. Ceea ce ai facut impreuna cu ea, chiar daca i-ai uitat numele sau chipul
3. Cand intri intr-o camera in care n-ai mai fost niciodata, ce iti atrage cel mai mult atentia?
a. Felul cum arata interiorul
b. Sunetele su discutiile dinauntru
c. Cat de confortabil va simtiti, emotional sau fizic in camera
d. Ce activitati au loc inauntru si ce anume poti face acolo
4. Cand inveti ceva nou, cum ar trebui sa procedeze profesorul ?
a. Profesorul sa va dea sa cititi ceva scris pe hartie sau pe tabla, sa va arate carti, imagini, grafice, harti, desene sau obiecte,
dar fara discutii si fara sa se scrie nimic
b. Profesorul sa va explice totul verbal si sa va permita sa discutati subiectul, sa puneti intrebari, dar sa nu va ofere nimic de
privit, de citit, de scris sau de facut
c. Profesorul sa va permita sa scrieti, sa desenati informatiile, sa atingeti in mod direct materialele, sa faceti ceva cu mainile
d. Profesorul sa va permita sa va sculati din banca pentru a executa proiecte, simulari, experiente, jocuri, sa interpretati
personaje si situatii din viata reala, sa explorati, sa faceti descoperiri ori activitaticare sa va ingaduie sa va deplasati, in
scopul invatarii
5. Cand ii inveti pe altii, cum procedezi?
a. Le oferi ceva care sa priveasca – un obiect, o imagine sau un grafic – fara prea multe explicatii verbale ori discutii
b. Le explici verbal, fara a le mai oferi materiale vizuale
c. Desenezi, scrii sau te folosesti de maini pentru a le explica
d. Le demonstrezi o actiune in mod practic si le ceri s-o faca impreuna cu tine
6. Ce tip de carti preferi sa citesti?
a. Carti ce contin descrieri menite sa te ajute sa vizualizezi cele ce se intampla
b. Carti continand informatii exacte, istorie, sau cu multe dialoguri
c. Carti despre sentimentele si emotiile personajelor, despre relatii, sau despre perfectionarea mintii sau a corpului
d. Carti scurte cu multa actiune, sau carti ce te ajuta sa te perfectionezi intr-un sport, hobby sau sa iti dezvolti un anumit talent
7. Ce preferi sa faci in timpul liber?
a. Sa citesti o carte sau sa rasfoiesti o revista
b. Sa asculti un talk-show radiofonic, sa asculti sau sa interpretezi muzica
c. Sa scrii, sa desenezi, sa dactilografiezi, ori sa faci ceva cu mainile
d. Sa faci sport, sa construiesti ceva, sau sa joci un joc folosindu-te de intregul corp
8. Care dintre urmatoarele variante descrie modul in care poti citi sau studia cel mai bine?
a. Poti studia in prezenta muzicii, a zgomotelor sau a unor conversatii, deoarece le elimini mental
b. Nu poti studia in prezenta muzicii, a zgomotelor sau a unor conversatii, deoarece nu le poti elimina mental
c. Trebuie sa te simti confortabil, relaxat si poti lucra cu sau fara muzica, dar te distrag sentimentele negative ale altora
d. Trebuie sa te simti confortabil, relaxat si poti lucra cu sau fara muzica, dar te distrag activitatile sau miscarile din odaie
9. Cand vorbesti cu cineva, in ce directie ti se deplaseaza ochii? (Poti ruga pe cineva sa te observe, pentru a te ajuta sa
raspunzi la intrebare)
a. Privesti direct chipul interlocutorului si doresti ca el sa te priveasca
b. Privesti interlocutorul doar pentru scurt timp, apoi ochii vi se deplaseaza dintr-o parte in cealalta, la stanga si la dreapta
c. Privesti interlocutorul doar scurt timp, pentru a-i vedea expresia, apoi iti feresti ochii
d. Privesti rar interlocutorul; de obicei te uiti in jos, sau in lateral, dar daca exista activitati sau miscari, privesti in acea directie
10. Care dintre urmatoarele atitudini te descrie cel mai bine?
a. Oriunde te-ai afla, remarci culorile, formele si desnele, si te pricepi la culori si modele
b. Nu poti suporta linistea si, atunci cand ti se pare ca un loc e prea tacut, fredonezi, canti, vorbesti tare, sau deschizi radioul,
televizorul, casetofonul etc. pentru a mentine un stimul auditiv in ambient
c. Esti sensibil fata de sentimentele oamenilor, propriile tale sentimente sunt ranite cu usurinta, nu te poti concentra cand altii
nu te plac, si – pentru a lucra – ai nevoie sa te simti iubit si acceptat
d. Iti vine greu sa stai nemiscat la locul tau, trebuie sa te misit mult; daca nu iti poti parasi scaunul, te foiesti, iti misti mult
picioarele, sau bati un ritm cu varfurile pantofilor in podea
11. Care dintre urmatoarele atitudini te descrie cel mai bine?
a. Remarci daca imbracamintea oamenilor nu este asortata, sau daca parul le este ravasit si adesea doresti sa rectifici
aceasta situatie
b. Te deranjeaza cand cineva nu vorbeste corect si esti sensibil fata de anumite sunete, precum picuratul robinetelor sau
zgomotul aparatelor casnice
c. Lacrimezi la episoadel triste din filme sau carti
d. Te foiesti si nu iti gasesti locul cand esti silit sa stai nemiscat si nu poti sta prea mult timp in acelasi loc
12. Ce anume te deranjeaza cel mai mult?
a. Un loc dezordonat
b. Un loc prea tacut
c. Un loc inconfortabil din punct de vedere fizic sau emotional
d. Un loc in care nu se permit activitati, sau care nu oferasuficient spatiu de miscare
13. Ce te deranjeaza cel mai mult atunci cand cineva iti preda un subiect?
a. Sa asculti o expunere neinsotita de materiale vizuale
b. Sa fii nevoit sa citesti in tacere, fara explicatii verbale sau discutii
c. Sa nu ti se permita sa desenezi, mazgalesti, sau sa faci insemnari, chiar daca nu le vei reciti niciodata
d. Sa fii nevoit sa privesti si sa asculti, fara a te putea clinti
14. Rememoreaza o amintire fericita din viata. Petrece cateva secunde cautand sa iti amintesti cat mai multe detalii.
Dupa ce ai retrait episodul, ce amintiri ies in evidenta?
a. Cele vazute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor si obiectelor
b. Cele auzite – dialoguri si conversatii, replicile tale si sunetele din jur
c. Senzatiile de pe piele si corp, precum si felul cum v-ati simtit, fizic si emotional
d. Actiunile si activitatile intreprinse de tine si miscarile corpului
15. Rememoreaza o vacanta sau o calatorie. Petrece cateva secunde cautand sa iti amintesti cat mai multe detalii.
Dupa ce ai retrait episodul, ce amintiri ies in evidenta?
a. Cele vazute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor si obiectelor
b. Cele auzite – dialoguri si conversatii, replicile tale si sunetele din jur
c. Senzatiile de pe piele si corp, precum si felul cum v-ati simtit, fizic si emotional
d. Actiunile si activitatile intreprinse de tine si miscarile corpului
e. Sa faci sport, sa construiesti ceva, sau sa joci un joc folosindu-te de intregul corp
16. Imagineaza-ti ca ai fi nevoit sa iti petreci tot timpul in unul din urmatoarele locuri, in care se desfasoara activitati
diferite. Unde te-ai simti cel mai confortabil?
a. Un loc in care poti sa citesti; sa privesti tablouri, opere de arta, harti, grafice si fotografii; sa rezolvi puzzle-uri vizuale, de
felul labirinturilor sau descoperirii fragmentului lipsa dintr-un tablou; sa joci jocuri cu litere, de tip scrabble; sa efectuezi
decoratiuni interioare
b. Un loc in care poti asculta muzica, talk-show-uri radiofonice sau TV ori stiri; sa canti, vocal sau la instrument; sa joci jocuri
verbale, sa participi la dezbateri; sa citesti cu voce tare, sa reciti fragmente din piese sau filme etc.
c. Un loc in care poti desena, picta sculpta sau crea obiecte artizanale; sa scrii sau sa dactilografiezi, sa efectuezi activitati ce
implica mainile, asa cum sunt cantatul la un instrument, jucatul de sah, dame etc.; sa construiesti machete
d. Un loc in care poti sa faci sport, sa joci jocuri cu mingea, ori jocuri de actiune, care implica miscarea trupului, sau sa juoci in
piese ori spectacole; sa efectuezi proiecte in care sa te deplasezi constant; sa efectuezi experimente, sau sa explorezi si sa
descoperi lucruri noi; sa construiesti sau sa repari diverse obiecte; sa participi in activitati de echipa cu caracter competitiv
17. Daca ar fi necesar sa iti reamintesti un cuvant nou, ti l-ai aminti cel mai bine:
a. Cele vazute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor si obiectelor
b. Cele auzite – dialoguri si conversatii, replicile tale si sunetele din jur
c. Senzatiile de pe piele si corp, precum si felul cum v-ati simtit, fizic si emotional
d. Actiunile si activitatile intreprinse de tine si miscarile corpului
 INSTRUCTIUNI PENTRU EVALUAREA TESTULUI

1. Aduna rezultatele testului dupa cum urmeaza:

 Aduna toate raspunsurile „a” si scrie TOTALUL ______
 Aduna toate raspunsurile „b” si scrie TOTALUL ______
 Aduna toate raspunsurile „c” si scrie TOTALUL ______
 Aduna toate raspunsurile „d” si scrie TOTALUL ______

*DACA ai inregistrat punctajul cel mai mare la categoria „a” esti un elev VIZUAL
*DACA ai inregistrat punctajul cel mai mare la categoria „b” esti un elev AUDITIV
*DACA ai inregistrat punctajul cel mai mare la categoria „c” esti un elev TACTIL
*DACA ai inregistrat punctajul cel mai mare la categoria „d” esti un elev KINESTEZIC

2. Aranjeaza categoriile in ordinea descrescatoarea punctajelor

Locul I : __________________

Locul II : __________________

Locul III : __________________

Locul IV : __________________
 CARACTERISTICI DISTINCTIVE
La ce fel de ambient este
sensibil?
Ce remarca la intalnirea cu o
persoana necunoscuta?
Cum arata discursul sau?
Ce memoreaza?
Cum isi misca ochii in timpul
vorbirii ? (exista insa si multe
exceptii legate de influenta
socio- culturala)
ELEVUL VIZUAL
*Este sensibil la un ambient
vizual atractiv din al formelor,
culorilor si ordinii; este distras de
dezordinea vizuala
*Nu il distrage zgomotul
Remarca mai ales hainele si
aspectul sau general
*Descrie mai ales despre
elementele vizuale, cum ar fi
forma culoarea, marimea si
aspectul general
*Vorbeste repede, folosind
cuvinte de genul ”vad” – cu
sensul de „am inteles”
*Este un cititor bun si rapid
*Prefera sa citeasca, nu sa i se
citeasca
*Uneori nu-si gaseste cuvintele
potrivite
*Are o memorie buna mai ales in
privinta aspectului vizual al
ambientului, a textelor scrise /
desenelor si mijloacelor vizuale
*Memoreaza prin asocieri vizuale
*Observa si memoreaza cu
usurinta detaliile
*Isi reprezinta vizual in minte
cuvintele
Cand asculta, are nevoie de
contact vizual cu vorbitorul si
doreste ca si acesta sa il
priveasca
ELEVUL AUDITIV
Are nevoie permanent de stimuli
auditivi; cand in jurul sau este liniste,
va produce propriile sunete,
fredonand, cantand, fluierand sau
vorbind cu sine, cu exceptia
situatiilor in care studiaza si are
nevoie de liniste, sau pentru a
acoperi distragerile auditive cauzate
de altii
Retine numele persoanei, sunetul
vocii, felul cum vorbeste si ce anume
spune
*Descrie mai ales despre sunetele,
vocile, muzica, efectele sonore din
ambianta si zgomotele de fundal;
reproduce cu usurinta ceea ce s-a
spus
*Vorbeste ritmat, folosind cuvinte de
genul ”am auzit”, „suna bine aceasta
idee”
*Este mai bun povestitor decat
scriitor
*Este vorbaret, ii plac discutiile
*Vorbeste cu sine
Are o memorie buna pentru
dialoguri, muzica si sunete
Cand asculta sau vorbeste, tinde sa
priveasca in stg sau dr, in directia
urechilor sale, avand scurte contacte
vizuale cu interlocutorul
ELEVUL TACTIL
Este sensibil fata de senzatiile fizice,
atat personale, cat si ale altora; fiind
constient de modalitatile de
comunicare nonverbala, cum sunt
expresiile faciale, limbajul corpului si
tonurile vocii, el descifreaza mai bine
sentimentele altora decat cuvintele
acestora; nu poate alunga
negativismul si sentimentele altora
pentru a se concentra asupra muncii
Remarca modul cum se simte in
prezenta respectivei persoane
*Descrie mai ales confortul personal,
senzatiile fizice si emotiile; se exprima
folosind miscarile mainilor si
comunicarea nonverbala
*Vorbeste mai rar, preferand sa-si
asculte interlocutorul
Are o memorie buna pentru
evenimentele legate de senzatii fizice
si sentimente, precum si cele legate
de mimca fetei si gestica mainilor
Tinde sa priveasca vorbitorul, ptr a-i
descifra limbajul corpului, dar asculta
cel mai bine cand tine ochii in jos si
priveste in departare
ELEVUL KINESTEZIC
Este sensibil la activitatile si miscarile
din ambient; are nevoie de spatiu
pentru a se deplasa, atentia fiindu-`
atrasa permanent de miscare; este
distras de miscarile altora, desi are
nevoie el insusi sa se miste pentru a
invata eficient
Remarca modul cum actioneaza
persoana sau ce anume face si ce au
facut impreuna
*Foloseste mai ales verbe de actiune;
vorbeste despre „facut”, „castigat”,
„obtinut”; in general ajunge foarte
repede la subiect; in timp ce vorbeste
poate sa intrebuinteze gesturi si miscari
ale corpului
Are o memorie buna pentru miscari si
actiuni
Asculta si gandeste cel mai bine cand
tine ochii in jos si priveste in departare,
dar daca in jur e miscare, ochii se
indreapta acolo
 CARACTERISTICI
ELEVUL VIZUAL
DISTINCTIVE
Cum receptioneaza *Prefera sa vada lucrurile sau desfa-
informatia, cum surarea proceselor pe care le invata
*Invata pe baza de harti, ilustratii,
invata?
diagrame, imagini etc.
*E imp. pentru el sa vada textul scris
*Retine mai repede daca subliniaza
ideile/ cuvintele cheie cu creioane
colorate
*Retine mai repede daca materialul
de invatat contine cuvinte cu un
bogat continut vizual ( soare
luminos, mare albastra etc.) sau
daca isi creaza in minte scenarii
legate de acesta
ELEVUL AUDITIV ELEVUL TACTIL ELEVUL KINESTEZIC
*Invata vorbind si ascultand *Are nevoie sa pipaie, sa atinga *Are nevoie sa se implice fizic in
*Este eficient in discutiile de grup obiectele in procesul invatarii activitatea de invatare (miscare,
*invata prin formularea ideilor noi cu *Invata mai usor daca urmareste explorarea mediului etc.)
propriile cuvinte cu degetul randurile scrise, *Invata din situatiile in care poate
*Invata din explicatiile verbale ale oprindu-se un moment asupra sa experimenteze
profesorului titlurilor, cuvintelor cheie, pentru *Isi manifesta entuziasmul sarind
*Verbalizeaza gandurile si actiunea ca apoi sa le scrie din memorie *Lipsa de activitate intr-o situatie
in curs ptr a depasi dificultatile de *Invata luand notite; notitele repre- de invatare il face sa aiba
invatare zinta o modalitate de folosire a manifestari kinetice
*Citeste cu glas tare cand invata sau mainilor si nu neaparat un suport
isi misca buzele cand citeste vizual pentru invatare; de multe
*Simte ritmul frazelor, fiindu-i mai ori nu isi revizuieste notitele
usor sa le retina pe cele „cantate” *Invata daca materialul, situatia de
*Suporta greu linistea in timpul invatare, sau interlocutorul ii tran-
invatarii smit emotii pozitive
*In acelasi timp zgomotele sunt
distractoare cand invata
Ce strategii educative CUM PUTEM STIMULA CANALUL
VIZUAL IN PREDARE?
i se potrivesc?
*Prezentarea vizuala a planului / a
(SUGESTII DIDACTICE)
obiectivelor / a ideilor principale ale
lectiei (pe tabla, prin planse)
*Utilizarea de scheme / planse si
folosirea culorilor ptr a indica
zonele de legatura dintre partile
lectiei / ale ideilor
*Solicitarea elevului vizual sa
citeasca un text stabilit
*Acompanierea citirii unui text cu
imagini ( desene, harti, scheme,
fotografii, imagini video, IT)
*Asocierea unui cuvant cheie al
lectiei de o imagine vizuala dintr-o
carte sau afisata pe retroproiector
*Realizarea de desene pe tabla, in
timpul oferirii explicatiilor (pentru
a arata cum se lega intre ele,
diferitele parti ale lectiei)
*Utilizarea de de imagini ce pot
ilustra sau provoca discutia
*Solicitarea elevului vizual de a citi
cu voce tare / in gand un text bogat
in imagini vizuale
*Incurajarea elevului, de a vedea
legaturile lectiei cu practica
*Demonstrarea / aratarea mai intai
elevului ce trebuie sa faca;
repetarea demonstratiei daca este
nevoie
CUM PUTEM STIMULA CANALUL
AUDITIV IN PREDARE?
*Prezentarea sectiunilor de lectura
obligatorie in forma audio
*Solicitarea unui elev auditiv sa
citeasca cu voce tare un text
stabilit
*Ilustrarea punctelor cheie folosind
intonatia si tonul
*Realizarea constienta a unor
asociatii de cuvinte, dintre care cel
putin unul este un concept cheie al
lectiei
*Utilizarea de materiale auditivo-
vizuale (filme, inregistrari audio a
sarcinilor etc.) si oprirea lor in
momentele cheie pentru discutii
sau aplicatii
*Prezentarea verbala a tot ceea ce
face prof., explicand fiecare punct
*Incurajarea punerii de intrebari de
catre elevi in momentele de oprire
a materialului auditiv
*Incurajarea elevilor de a pune
intrebari, de a discuta despre
demonstratia ce tocmai se face
*Valorificarea in lectie a metodei
chestionarii (punerea de intrebari
de catre profesor)
*Valorificarea metodei rezumarii
(prezentarea ideilor principale la
sfarsitul unei secvente– de catre
prof. sau de catre un elev)
CUM PUTEM STIMULA SENZ.
TACTILE IN PREDARE?
*Prezentarea de texte cu exemple
din viata reala
*Animarea prezentarii cu exemple
din viata reala / imaginare, cu
accent pe emotiile posibile din
situatiile respective
*Oferirea de fise de lucru /
suporturi de curs cu spatii
goale (astfel incat elevii sa
trebuiasca sa asculte prezen-
tarea / informatiile si sa
completeze elementele lipsa)
*Oferirea de liste de sarcini bazate
pe practica:
- subliniati sectiunea...
-scrieti cu propriile voastre
cuvinte...
*Solicitarea elevilor tactili sa puna
in scena o situatie (joc de rol)
care sa fie folosita ca baza
pentru discutie
*Solicitarea unui elev tactil sa
prezideze discutia si asigure
participare egala a tuturor
(implicandu-l emotional in lectie)
*Solicitarea unui elev tactil de a fi
asistentul profesorului, el scriind in
caiet / pe tabla demonstratia /
activitatea facuta de profesor
*Oferirea de fise de lucru cu
intrebari stabilite sub forma unui
concurs ce necesita cautarea si
notarea informatiilor din diferite
materiale
CUM PUTEM STIMULA SENZ.
KINESTEZICE IN PREDARE?
*Prezentarea de texte cu exemple
din viata reala
*Animarea prezentarii cu exemple
din viata reala / imaginare
*Expunerea lectiei sa fie insotita
de o vorbire, o gestica si o
postura animata
*Fragmentarea textului in bucati si
punerea de intrebari / solicitarea
de sarcini dupa fiecare fragment
de text
*Oferirea de fise de lucru / grafice/
suporturi de curs cu spatii goale
(astfel incat elevii sa trebuiasca
sa asculte prezen-
tarea / informatiile si sa
completeze elementele lipsa)
*Intocmirea din timp a unei liste
cu lucruri de facut in timpul
lectiei ce va fi utilizata ca
structura principala a lectiei
Liste cu lucruri de facut:
1. Subliniati sectiunea…
2. Scrieti cu propriile voastre
cuvinte…
3. Mergeti la biblioteca si gasiti…
*implicarea elevilor kinestezici in
lectie, prin solicitarea lor de a fi
asistenti : sa noteze diverse idei
pe tabla in timp ce profesorul le
expune etc.
*Oferirea de fise de lucru cu
intrebari stabilite sub forma unui
concurs ce necesita cautarea de
informatii
*Crearea de situatii de invatare
in care elevul va trebui „sa atinga”
/ „sa faca”
 CARACTERISTICI
ELEVUL VIZUAL
DISTINCTIVE
Ce strategii educative i CUM PUTEM STIMULA CANALUL
VIZUAL IN PREDARE?
se potrivesc?
*Utilizarea jocului de rol, ca punct
(SUGESTII DIDACTICE)
de pornire su de intarire a unor
discutii sau explicatii (elevul vizual
este un bun observator)
*Utilizarea programelor interactive
IT ( ore de AEL)
*Vizionarea de filme cu caracter
instructiv-educativ
*Solicitarea elevilor sa-si noteze
ideile principale folosind creioane
colorate, imagini si simboluri
care au sens pentru ei
*Utilizarea unor foi de observatie
( ca fise de lucru) ptr a fi comple-
tate de elev in ora sau in afara ei
*Utilizarea de catre profesor a unor
grafice sau tabele
*Oferirea elevului a unui suport de
curs cu: fonturi, simboluri
imagini, desene – ca
ajutor pentru memorare – si cu
intrebari de control
*Solicitarea de teme pentru acasa /
proiecte care sa permita elevului
vizual sa creeze elemente vizuale
pe care sa le incorporeze unui text
*Solicitarea elevilor vizuali de a
elabora materiale vizuale in clasa
sau acasa
ELEVUL AUDITIV
CUM PUTEM STIMULA CANALUL
AUDITIV IN PREDARE?
*Valorificarea elevului auditiv in
calitate de narator (ex: solicitarea
elevului sa-si noteze initial pe scurt
ideile si apoi sa le dezvolte in
propozitii care au sens pentru el)
*Utilizarea programelor interactive
IT ( ore de AEL)
*Animarea prezentarii lectiei prin
citirea textului cu „umor” si in
mod teatral ( ex: exagerarea
sunetelor, „cantarea” textelor,
insotirea lor cu onomatopee etc.)
*Incurajarea discutiilor despre cum
se leaga teroria de practica
*Folosirea de citate/ texte pentru
stimularea discutiilor
*Oferirea de fise de lucru /
suporturi de curs cu spatii goale
(ptr ca elevii sa asculte prezenta-
rea si sa completeze saptiile goale)
*Discutarea continutului fiselor de
lucru / suportului de curs pe
sistemul intrebare si raspuns
*Realizarea de grupe de lucru
care sa dezbata o tema/problema
si sa o prezinte celorlalti colegi
*Solicitarea unui elev auditiv sa fie
”avocatul diavolului” si sa conteste
opiniile in timpul discutiilor
*Citirea cu voce tare si discutarea
sarcinii temei pentru acasa inainte
de efectuarea ei
*Utilizarea dialogului in tema scrisa
ELEVUL TACTIL
CUM PUTEM STIMULA SENZ.
TACTILE IN PREDARE?
*Facilitarea exercitiilor care solicita
lucrul in echipa
*Stimulati elevul tactil sa se ofere
voluntar pentru a nota ideile
*Crearea de situatii de invatare in
care elevul va trebui „sa atinga”
„sa faca”
*Crearea de situatii de invatare
care va permite elevilor sa
exerseze (sa faca greseli si sa
incerce din nou)
*Solicitarea de teme care sa
cuprinda sarcini / activitati
practice, dupa care elevii sa
scrie ce au facut , descoperit,
dar si ce au simtit in acele
momente
ELEVUL KINESTEZIC
*CUM PUTEM STIMULA SENZ.
KINESTEZICE IN PREDARE?
*Facilitarea exercitiilor care solicita
lucrul in echipa si abilitati de
conducere
*Permiterea elevilor kinestezici de
a se implica activ in demon-
stratiile didactice
*Oferirea de instructiuni pas cu
pas care sa fie coerent legate
unele de celelalte
* Solicitarea elevilor kinestezici
de a juca roluri care sa fie
folosite ca baza pentru discutie
*Stabilirea unei activitati bazate
pe sarcini precise(bazate pe
situatii din viata reala) activitate
care sa il incurajeze pe cel care
invata sa faca cercetari
*Oferirea de fotografii, ilustratii,
cataloage, filme despre obiecti-
vul vizat in vederea realizarii
unor activitati de cercetare
*Crearea de situatii de invatare
care va permite elevilor sa
exerseze (sa faca greseli si sa
incerce din nou)
*Notarea ideilor / conceptelor
cheie si solicitarea elevilor
kinestezici sa propuna diverse
activitati , pe care sa le ordoneze
dupa gradul lor de prioritate
*Solicitarea de teme care sa
cuprinda sarcini / activitati
practice (bazate pe situatii din
viata reala) ptr ca elevii sa
descrie ce au facut / descoperit
 CARACTERISTICI
ELEVUL VIZUAL ELEVUL AUDITIV ELEVUL TACTIL ELEVUL KINESTEZIC
DISTINCTIVE
Ce strategii educative i CUM PUTEM STIMULA CANALUL CUM PUTEM STIMULA CANALUL CUM PUTEM STIMULA SENZ. *CUM PUTEM STIMULA SENZ.
VIZUAL IN PREDARE? AUDITIV IN PREDARE? TACTILE IN PREDARE? KINESTEZICE IN PREDARE?
se potrivesc?
*Asigurarea ca intrebarile testului de *Permiterea citirii de catre elevii *Transformarea examenului / a *Transformarea examenului / a
(SUGESTII DIDACTICE)
evaluare sunt disponibile si in auditivi a testului de evaluare cu testului intr-un test de activitati testului intr-un test de activitati
format scris / electronic voce tare practice practice (ex: indeplinirea unor
*Asigurarea ca intrebarile testului de *Incurajarea elevilor de a-si repeta *Utilizarea programelor interactive sarcini sau demonstrarea unor
evaluare sunt sustinute si de in gand intrebarile testului IT in evaluare( ore de AEL) abilitati)
imagini / diagrame/ simboluri *Utilizarea programelor interactive
ajutatoare IT in evaluare( ore de AEL)
*Asigurarea ca o parte a testului de
evaluare contine imagini / simboluri
*Permiterea ca raspunsurile la testul
de evaluare sa poata fi dat si in
forma vizuala (ex: diagrame)