Diverse instrumente care pot măsura nivelul de performanță al competențelor elevilor
Instrumente de evaluare utilizate la disciplina Matematică
Evaluarea iniţială Evaluarea formativă harta conceptuală; grila de observare sistematică; investigaţia; fişa de lucru însoțită de chei de chestionarul; verificare care să permită testul. autoevaluare, inter-evaluare; examinarea orală; tehnica 3-2-1; metoda R.A.I.; autoevaluarea/inter-evaluarea; portofoliul; proiectul.
Avantajele formelor de evaluare Dezavantajele formelor de evaluare
Evaluarea iniţială
oferă profesorului cât şi elevului nu permite o apreciere globală a
posibilitatea de a avea o reprezentare cât performanţelor elevului şi nici realizarea mai exactă a situaţiei existente şi a une ierarhii; formula cerințele următoare; nu-şi propune şi nici nu poate să determine pe baza informaţiilor evaluării iniţiale se cauzele existenţei lacunelor în sistemul planifică demersul pedagogic imediat cognitiv al elevului. următor şi eventual a unor programe de recuperare. formativăEvaluarea
permite elevului să-şi remedieze erorile “aplicarea acestei strategii de evaluare,
şi lacunele imediat după apariţia ei şi foarte pretenţioasă, necesită o organizare înainte de declanşarea unui proces riguroasă a predării, competenţă în cumulativ; precizarea obiectivelor, în stabilirea oferă un feed-back rapid, reglând din sarcinilor, în alegera tehnicilor de evaluare” mers procesul; (Ioan. Cerghit); este orientată spre ajutorul pedagogic “recursul la evaluarea formativă este testul imediat; unei pedagogii a rigorii, a lucidităţii şi a dezvoltă capacitatea de autoevaluare la eficienţei” (I. Cerghit). elevi; sesizează punctele critice în învăţare. Evaluarea sumativă
rezultatele constatate pot fi folosite nu oferă suficiente informaţii despre cum
pentru preîntâmpinarea greşelilor la alte elevii şi-au însuşit conţinutul predat sau serii de formabili; dacă un elev stăpâneşte toate conţinuturile permite aprecieri cu privire la prestaţia esenţiale predate; profesorilor, a calităţii proceselor de nu favorizează dezvoltarea capacităţii de instruire, a programelor de studii; autoevaluare la elevi; oferă o recunoaştere socială a meritelor. nu oferă o radiografie a dificultăţilor în învăţare; generează stres, teamă, anxietate.