Mozaicul Sau Jigsaw Puzzle

Una din metodele care sunt focalizate pe dezvoltarea capacității de ascultare, vorbire, cooperare,
reflectare, gândire creativă și rezolvare de probleme este metoda mozaic (Jigsaw).
Mozaicul (Metoda Jigsaw) Jigsaw (în engleză jigsaw puzzle înseamnă mozaic) sau „metoda
grupurilor interdependente „este o strategie bazată pe învăţarea în echipă (team- learning).
Fiecare elev are o sarcină de studiu în care trebuie să devină expert. El are în același timp și
responsabilitatea transmiterii informaţiilor asimilate celorlalţi colegi. În cadrul acestei metode
rolul profesorului este mult diminuat, el intervine semnificativ la începutul lecţiei când împarte
elevii în grupurile de lucru și trasează sarcinile și la sfârșitul activităţii când va prezenta
concluziile activităţii.
364
Metoda Mozaic cere ca elevii să se ajute unii pe alții să învețe. Poate fi utilizată atunci când
elevii citesc un text, ascultă o prezentare sau realizează un studiu de grup.
ETAPE ȘI FAZE:
1. Pregătirea materialului de studiu
➢ Profesorul stabilește tema de studiu și o împarte în patru sau cinci subteme. Opțional, poate
stabili pentru fiecare subtemă, elementul principal pe care trebuie să pună accentul elevul, atunci
când studiază materialul în mod independent. Realizează o fișă- expert în care va trece cele patru
sau cinci subteme propuse și care va fi oferită fiecărui grup.
2. Organizarea colectivului în echipe de învățare de câte patru-cinci elevi( în funcție de numărul
lor în clasă.)
 ➢ Fiecare elev din echipă, primește un număr de la unu la patru-cinci și are ca sarcină
să studieze în mod independent, subtema corespunzătoare numărului său. El trebuie șă
devină expert în problema dată. De exemplu, elevii cu numărul unu din toate echipele de
învățare formate, vor aprofunda subtema cu numărul unu. Cei cu numărul doi vor studia
subtema numărul doi și așa mai departe.
 ➢ Faza independent. Fiecare elev studiază subtema lui, citește textul corespunzător.
Acest studiu poate fi făcut în clasă sau poate constitui o temă de casă, realizată înaintea
organizării mozaicului.
3. Constituirea grupurilor de experți
 ➢ După ce au parcurs faza de lucru independent, experții cu același număr se reunesc,

constituind grupe de experți pentru a dezbate problema împreună. Astfel, elevii cu
numărul unu, părăsesc echipele de învățare inițiale și se adună la o masă pentru a
aprofunda subtema. La fel procedează și ceilalți elevi cu numerele doi, trei, patru sau
cinci. Dacă grupul de experți are mai mult de șase membri, acesta de divizează în două
grupe mai mici.
 ➢ Faza discuțiilor în grupul de experți. Elevii prezintă un raport individual asupra a
ceea ce au studiat independent. Au loc discuții pe baza datelor și a materialelor avute la
dispoziție, se adaugă elemente noi și se stabilește modalitatea în care noile cunoștințe vor
fi transmise și celorlalți membrii din echipa inițială. Fiecare elev este membru într- un
grup de experți li face parte dintr-o echipă de învățare. Din punctul de vedere al
aranjamentului fizic, mesele de lucru ale grupurilor de experți trebuie plasate în diferite
locuri ale sălii de clasă, pentru a nu se deranja reciproc. Scopul comun al
365
fiecărui grup de experți este să se instruiască cât mai bine, având posibilitatea propriei
învățări și a predării și învățării colegilor din echipa inițială.

4. Reîntoarcerea în echipa inițială de învățare.
➢ Faza raportului de echipă. Experții transmit cunoștințele asimilate, reținând la rândul
lor cunoștințele pe care le transmit colegii lor, experți în alte subtheme. Modalitatea de trasmitere
trebuie șă fie scurtă, concisă, atractivă, putând fi însoțită de suporturi audio- vizuale, diverse
materiale.
5. Evaluarea
➢ Faza demonstrației. Grupele prezintă întregii clase. În acest moment elevii sunt gata să
demonstreze ce au învățat. Profesorul poate pune întrebări, poate cere un raport sau un eseu ori
poate da spre rezolvare fiecărui elev o fișă de evaluare.
Aplicare metodă la clasa a XII-a la o lecție de recapitulare, sistematizare şi consolidare a

cunoştinţelor, cu subiectul lecției: Tipurile de roman în perioada interbelică şi în perioada
postbelică.
1. Profesorul stabilește tema de studiu: Tipurile de roman în perioada interbelică şi în perioada
postbelică, și o împarte în subteme: Ion- Liviu Rebreanu, Ultima noapte de dragoste, întâia
noapte de război- Camil Petrescu, Enigma Otiliei- George Călinescu, Baltagul- Mihail
Sadoveanu, Moromeții- Marin Preda. Pentru fiecare roman elevii trebuie să urmărească
următoarele aspecte:
2. Organizarea colectivului în echipe de învățare. Se realizează cinci grupuri( de baștină). Elevii
din fiecare grup poartă o cifră de la 1 la 5. Elevii cu numărul 1 vor avea subtema Ion, cei cu
numărul 2- Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război, cei cu numărul 3- Enigma
Otiliei, cei cu numărul 4- Baltagul, iar cei cu numărul 5 vor avea romanul Moromeții.
➢ Fiecare elev studiază individual subtema lui.

Consitituirea grupurilor de experți. După ce au parcurs faza de lucru independent, se
Geneza Încadrar Tem Elemente de Personaj Opinii Opinii

Scene
romanului e a compoziţie e critice personale
3.
formează grupurile de experți. Elevii cu numărul 1 merg la cei cu numărul 1, cei cu numărul 2 la
cei cu numărul 2 și tot așa.
➢ Faza discuțiilor.
366
4. Reîntoarcerea în echipa inițială de învățare.

➢ Experții trasmit cunoștințele asimilate, reținând la rândul lor cunoștințele pe care le
primesc de la colegii lor, experți în alte subteme. 5. Evaluarea
➢ Grupele prezintă rezultatele întregii clase. Profesorul poate pune întrebări. Elevii vor avea de
rezolvat (individual) următoarea fișă de lucru:
FIŞĂ DE LUCRU
1. Prezentaţi geneza romanului (date semnificative legate de apariţia acestuia- când?, unde?,
surse de inspiraţie etc.)
2. Încadraţi romanul într-o tipologie şi într-un curent literar şi justificaţi alegerea făcută,
făcând trimitere la text.
3. Prezentaţi pe larg tema romanului.
4. Selectaţi şi comentaţi două secvenţe relevante pentru ilustrarea temei.
5. Prezentaţi două elemente de structură, compoziţie sau limbaj.
6. Menţionaţi câteva personaje.
7. Prezentaţi o opinie critică cu privire la romanul ales.
8. Prezentaţi opinia personală despre romanul studiat.

Mozaicul Sau Jigsaw Puzzle

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Mozaicul Sau Jigsaw Puzzle

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Una din metodele care sunt focalizate pe dezvoltarea capacității de ascultare, vorbire, cooperare,

1. Pregătirea materialului de studiu

3. Constituirea grupurilor de experți

 ➢ După ce au parcurs faza de lucru independent, experții cu același număr se reunesc,

învățări și a predării și învățării colegilor din echipa inițială.

Aplicare metodă la clasa a XII-a la o lecție de recapitulare, sistematizare şi consolidare a

➢ Fiecare elev studiază individual subtema lui.

Geneza Încadrar Tem Elemente de Personaj Opinii Opinii

4. Reîntoarcerea în echipa inițială de învățare.

primesc de la colegii lor, experți în alte subteme. 5. Evaluarea

S-ar putea să vă placă și