2.

LECTURILE DUPĂ IMAGINI

Lecturile după imagini sunt mijloace speciale ale dezvoltării vorbirii, în care accentul cade
pe analiza, descrierea și interpretarea datelor.
Un rol important o are intuiția și valoarea instructiv-educativă pe care o au ilustrațiile.

Prin intermediul lecturilor după imagini, copiii:

➢ sunt puși în situația de a relata verbal ce înfățișează acestea;
➢ pot să-și fixeze cunoștințele despre diferite aspecte ale mediului;
➢ își completează și adâncesc cunoștințele dobândite anterior.

Activitatea educatoarei trebuie :

- să coreteze și să adâncească procesul instruirii;
- să deprindă copii să perceapă imaginile în mod sistematic;;
- să activeze vocabularul copiilor.

Un rol important îl are calitatea întrebărilor adresate copiilor cât și indicațiile

verbale.
 Imaginile utilizate trebuie:
❖ să respecte adevărul științific;
❖ să corespundă vârstei din punct de vedere al conținutului;
❖ să pună în evidență elementul principal;
❖ să posede suficiente detalii pentru a forma reprezentări corecte și complete;
❖ să ofere o imagine clară asupra realității;
❖ să faciliteze transmiterea mesajului;
❖ să stârnească atenția prin calități estetice deosebite.

Lecturile după imagini contribuie la dezvoltarea limbajului copiilor. Educatoarea

are prilejul să coreteze pronunția copiilor, să le îmbunătățească exprimarea, să-i
deprindă cu o vorbire coerentă, corectă și logică.
Discutarea imaginilor și interpretare lor presupune din partea copiilor:
- eforturi de gândire;
- atenția;
- memoria și imaginația.