Electronica - Musat Carmen

EVALUATOR COMPETENȚE PROFESIONALE – modul A
Nume și prenume: MUȘAT CARMEN GHEORGHIȚA
Scoala: Colegiul Tehnic “EDMOND NICOLAU”
Localitatea: BUCUREȘTI
Grupa: 16
1
MUȘAT CARMEN GHEORGHIȚA – C. T. Edmond Nicolau, București
Cuprins
1. PLANIFICAREA EVALUĂRII...............................................................................................................3
2. REALIZAREA DE ITEMI.........................................................................................................................9
A. 5 itemi cu alegere multiplă.........................................................................................................9
B. 7 itemi de tip pereche...............................................................................................................10
C. 5 itemi de tip dual ( 2 adevărați, 3 falși din care unul reformulat pentru a fi adevărat)...........11
D. 2 itemi de completare..............................................................................................................12
E. 1 item întrebare structurată.....................................................................................................13
F. 3 itemi de rezolvare de problemă/probă practică......................................................................14
G. 1 item eseu structurat................................................................................................................20
3. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ.........................................................................................................23
4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIALĂ..................................................................................................32
1. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE.........................................................32
2. DIAGNOZA................................................................................................................................33
3. STABILIREA CAUZELOR..............................................................................................................34
4. STABILIREA POSIBILELOR REMEDIERI ( la nivel de clasă/ la nivel de elev)................................35
BIBLIOGRAFIE.......................................................................................................................................39
ANEXA..................................................................................................................................................39
2
1. PLANIFICAREA EVALUĂRII
Domeniul: Electronică, automatizări

Calificare: Tehnician în automatizări
UNITĂŢI DE COMPETENŢE CHEIE

1. COMUNICARE ÎN LIMBA MODERNĂ
2. GÂNDIRE CRITICĂ ŞI REZOLVARE DE PROBLEME
3. MANAGEMENTUL RELAŢIILOR INTERPERSONALE
4. UTILIZAREA CALCULATORULUI ŞI PRELUCRAREA INFORMAŢIEI
5. COMUNICARE
6. DEZVOLTAREA CARIEREI PROFESIONALE
7. PROCESAREA DATELOR NUMERICE
8. INIŢIEREA UNEI AFACERI
UNITĂŢI DE COMPETENŢE TEHNICE GENERALE

9. PLANIFICAREA ŞI ORGANIZAREA PRODUCŢIEI
10. ASIGURAREA CALITĂŢII
11. ELEMENTE DE PROIECTARE
12. SĂNĂTATEA ŞI SECURITATEA MUNCII
13. SISTEME DE TRANSMITERE A MIŞCĂRII
14. UTILIZAREA APLICAŢIILOR DE TIP CAD
15. SISTEME ŞI TEHNOLOGII DE FABRICAŢIE
16. TEHNICI DE MĂSURARE ÎN DOMENIU
17. ÎNTREŢINERE PLANIFICATĂ
18. SISTEME DE AUTOMATIZARE
19. SISTEME DE ACŢIONARE ELECTRICĂ
20. CIRCUITE ELECTRICE
21. CIRCUITE ELECTRONICE
22. ASAMBLĂRI MECANICE
23. DETECTAREA DEFECTELOR
UNITĂŢI DE COMPETENŢE TEHNICE SPECIALIZATE

24. UTILIZAREA CIRCUITELOR CU COMPONENTE ELECTRONICE
ANALOGICE ÎN AUTOMATIZĂRI.
25. UTILIZAREA CIRCUITELOR ELECTRONICE REALIZATE CU CIRCUITE
LOGICE INTEGRATE ÎN AUTOMATIZĂRI
26. PREZENTAREA AUTOMATELOR PROGRAMABILE
27. ANALIZAREA SISTEMELOR DE REGLARE AUTOMATĂ
28. REGLAREA AUTOMATĂ A PARAMETRILOR PROCESELOR
TEHNOLOGICE
29. REŢELE DE CALCULATOARE
3
Modul V : SISTEME DE REGLARE AUTOMATĂ

Clasa a XII-a
COMPETENȚE RELEVANTE PENTRU MODUL:
2.Gândirea critică şi rezolvare de probleme (1,0 credite)

2.1. Identifică probleme complexe
2.2. Rezolvă probleme
2.2. Evaluează rezultatele obţinute
27. Analizarea sistemelor de reglare automată (2.0 credite)
27.1. Identifică performanţele unui SRA.
27.2. Prezintă funcţionarea elementelor componente ale unui SRA.
27.3. Stabileşte legea de reglare după care funcţionează un regulator automat.
27.4. Examinează SRA cu elemente de execuţie electropneumatice.
27.5. Examinează SRA cu elemente de execuţie electrohidraulice.
ASPECTE CRITICE IDENTIFICATE
1. Identifică și rezolvă probleme în funcționarea elementelor componente ale unui SRA și în

stabilirea legii de reglare după care funcționează un regulator automat.
2. Identifică și rezolvă probleme în examinarea SRA cu elemente de execuție EE
electropneumatice și electrohidraulice
3. Evaluează rezultatele obținute în examinarea SRA cu elemente de execuție EE
electropneumatice și electrohidraulice.
4. Evaluează rezultatele obținute în stabilirea legii de reglare după care funcționează un
regulator automat.
4
Forme de Competenţe evaluate Rezultatele învăţării Contexte/loc Resursele evaluării Metode/

evaluare de evaluare Materiale De timp instrumente
de evaluare
Evaluare - Rezolvă probleme -Termeni specifici - Fișa de S1 Evaluare scrisă
iniţială - Evaluează -Identificarea evaluare 1 oră
rezultatele obținute componentelor și
- Identifică S1 Probă practică
circuitelor electronice
1 oră de laborator
componentele și -Explicarea funcționării - Fișa de
circuitele electronice componentelor și laborator
- Explică circuitelor electronice - Componente
funcționarea -Rezolvarea de electronice
componentelor și probleme specifice - Circuite
circuitelor -Evaluarea rezultatelor laborator electronice
electronice obținute - AMC-uri
- Măsoară parametrii -Măsurarea - Platforme de
circuitelor parametrilor laborator
electronice -Verificarea funcționării
- Verifică funcționarea
componentelor și
circuitelor
electronice
Evaluare 27.1. Identifică - Clasificarea SRA după Laborator - Fișe de S2-S11 Observare
formativă performanţele unui diverse criterii observare sistematică
SRA. - Identificarea blocurilor sistematică
27.2. Prezintă componente ale unui
funcţionarea SRA S2-S11 Probe orale
elementelor - Identificarea
- Fișe de Probe practice
componente ale semnalelor utilizate în evaluare de laborator
unui SRA. SRA - Scheme bloc
2.1 Identifică - Precizarea rolului - Machete
probleme complexe blocurilor componente funcționale
2.2. Rezolvă ale unui SRA - Traductoare
probleme complexe. - Precizarea regimurilor
5
de funcționare a SRA - Regulatoare

- Recunoașterea automate
tipurilor de traductoare - AMC-uri
- Recunoașterea tipurilor
de regulatoare
- Prezentarea funcționării S11 – 1 oră Probă scrisă
elementelor
componente ale unui
SRA Test de
evaluare
Evaluare remedială a competențelor: 27.1. Identifică performanţele unui SRA, 27.2. Prezintă S16 Miniproiect
funcţionarea elementelor componente ale unui SRA. 2.2. Rezolvă probleme complexe.
Evaluare 27.3. Stabileşte - Determinarea legilor Laborator - Fișe de S13 – S22 Observare
formativă legea de reglare de reglare P, I, PI, observare sistematică
după care PD, PID
funcţionează un S17 Autoevaluare
- Explicarea modului - Fişe de
regulator automat.
2.1. Identifică de obținere a legii de autoevaluare
probleme complexe reglare pentru RA
2.2. Rezolvă electronice liniare, S14 - S22 Probe orale
probleme RA electronice - Machete Probe practice
2.3. Evaluează neliniare, RA experimentale de laborator
rezultatele obţinute pneumatice, RA pentru
hidraulice stabilirea
- Evaluarea legilor de
parametrilor unui reglare
sistem de reglare - Tipuri de RA
automată și a - AMC-uri
caracteristicilor legii - Platforme de
de reglare laborator
- Analizarea
răspunsului RA la
semnale de intrare
6
- Alegerea soluției
optime de reglare
Evaluare remedială a competențelor: 27.3. Stabileşte legea de reglare după care funcţionează S23 Studiu de caz
un regulator automat, 2.1. Identifică probleme complexe, 2.2. Rezolvă probleme, 2.2. Evaluează Posibil probă
rezultatele obţinute scrisă
Evaluare - Identificarea - Fișă de S24 – S28 - Observare
formativă 27.4. Examinează echipamentelor observare sistematic
SRA cu elemente de electropneumatice și - Aplicații ă
execuţie electrohidraulice de multimedia
electropneumatice.
execuție într-un SRA ( imagini de
27.5. Examinează
- Analizarea SRA, filme
SRA cu elemente
funcționării SRA cu demonstrative)
de execuţie
elemente de execuție - SRA cu
electrohidraulice.
electropneumatice și echipamente
2.1. Identifică electrohidraulice electropneuma
probleme complexe - Evaluarea Laborator tice și
2.2. Rezolvă
parametrilor unui electrohidrauli
probleme S26
2.2. Evaluează
SRA cu echipamente ce
rezultatele obţinute electropneumatice și - Probă
electrohidraulice - Machete de practică
SRA de
- Scheme bloc laborator
- AMC-uri
- Fișe de
laborator
Evaluare 27.4. Examinează SRA cu elemente de Laborator - Instalație de S28- 1 oră Miniproiect
remedială execuţie electropneumatice. reglare /referat de
27.5. Examinează SRA cu elemente de automată a laborator
execuţie electrohidraulice. parametrilor (pe un
2.1. Identifică probleme complexe (vizită de studiu de
7
2.2. Rezolvă probleme studiu) /film caz)

2.2. Evaluează rezultatele obţinute demonstrativ)
Evaluare 2.1. Identifică - Clasificarea SRA după Laborator - SRA S29
sumativă probleme complexe diverse criterii - AMC-uri 1 oră - Probă
2.2. Rezolvă - Identificarea blocurilor - Traductoare practică de
probleme componente ale unui laborator
2.2. Evaluează SRA - Regulatoare
rezultatele obţinute - Identificarea automate
27.1. Identifică semnalelor utilizate în - Machete de
performanţele unui SRA laborator
SRA. - Precizarea rolului S29
27.2. Prezintă blocurilor componente 2 ore
- Probă
- Fișa de
funcţionarea ale unui SRA scrisă
evaluare
elementelor - Recunoașterea
componente ale tipurilor de traductoare
unui SRA. - Explicarea funcționării
27.3. Stabileşte traductorului
legea de reglare - Recunoașterea tipurilor
după care de regulatoare
funcţionează un - Analizarea și
regulator automat. explicarea funcționării
unui RA cu o anumită
lege de reglare
- Evaluarea
parametrilor unui
sistem de reglare
automată și a
caracteristicilor legii
de reglare
- Analizarea
răspunsului RA la
semnale de intrare
- Alegerea soluției
8
optime de reglare
9
2. REALIZAREA DE ITEMI
Itemii sunt realizați din:
Profilul : TEHNIC
Domeniul : ELECTRONICĂ, AUTOMATIZĂRI
A. 5 itemi cu alegere multiplă

Specializarea: TEHNICIAN ELECTRONIST ECHIPAMENTE DE AUTOMATIZARE
Nivel 3 avansat ( școala postliceală)
Unitǎţi de competenţǎ tehnice evaluate:
10. Utilizarea componentelor şi circuitelor electronice

11. Utilizarea circuitelor electronice realizate cu circuite logice
combinaţionale în automatizări
15. Traductoare
16. Elemente de execuţie
Obiective:
1. Să identifice regimul de funcționare al tranzistorului bipolar
2. Să precizeze materialul necesar fabricării traductoarelor termorezistive
3. Să identifice agentul motor al elementelor de execuție
4. Să transforme dintr-o bază de numerație în altă bază de numerație
5. Să aplice ecuațiile fundamentale ale tranzistorului bipolar
Pentru fiecare din itemii de mai jos treceți pe foaia cu răspunsuri / foaia de
examen litera corespunzătoare variantei corecte de răspuns:
1. Funcționarea tranzistorului bipolar cu ambele joncțiuni polarizate direct

corespunde:
a. regimului activ normal
b. regimului de blocare
c. regimului de saturație
d. regimului activ invers
2. Termistoarele sunt traductoare termorezistive realizate din materiale:
a. conductoare
b. izolatoare
c. semiconductoare
d. dielectrice
3. Elementele de execuţie pneumatice folosesc ca agent motor :
a. gazul lichefiat
b. aerul rarefiat
c. aerul comprimat
d. gazul inert
4. Numarul binar 100010 este reprezentarea în baza 2 a numărului zecimal:
a. 11
b. 34
c. 35
d. 43
10
5. Curentul de emitor al unui tranzistor bipolar pnp, cu factor de multiplicare β=50 și

curentul de bază de 50µA este:
a. 1 µA
b. 50 µA
c. 2500 µA
d. 2550 µA
BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE:

1. c, 2. c, 3. a, 4. c, 5. d.
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.
B. 7 itemi de tip pereche

Specializarea: Tehnician în automatizări
Clasa a XI-a
Modulul: Circuite cu component electronice analogice
Competența: 24. 3. Realizează circuite electronice cu componente analogice practic
şi/sau prin simulare computerizată
Obiectiv: Să clasifice amplificatoarele după banda de frecvență
1. În coloana A sunt enumerate tipurile de amplificatoare, iar în coloana B benzile de

frecvenţă. Scrieţi pe foaia de răspuns asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi
literele corespunzătoare din coloana B.
A. AMPLIFICATOARE B. BANDA DE FRECVENŢĂ

1. amplificator de audiofrecvenţă a. 2 Hz – 50 HZ
2. amplificator de foarte înaltă frecvență b. 20 Hz20 KHZ
3. amplificator de radiofrecvență c. 20 Khz30 MHz
d. 30 MHz300 MHz
(3p)
Specializarea: Tehnician electronist

Clasa a XII-a RP
Modulul: Tehnici de măsurare în domeniu
Competența: 16.3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea /
monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale
Obiectiv: Să selecteze aparatul de măsură corespunzător mărimii electrice măsurate
2. În coloana A sunt enumerate mărimi electrice, iar în coloana B aparate de măsură.

Scrieţi pe foaia de răspuns asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele
corespunzătoare din coloana B.
A. Mărimi electrice B. Aparate de măsură

1. Intensitatea curentului electric a. voltmetru
2. Impedanța b. ampermetru
3. Puterea activă c. ohmetru
4. Puterea reactivă d. varmetru
e. watmetru
(4p)
11
1. (3 p)
1-b, 2-d, 3-c.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1punct.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
2. (4 p)
1-b, 2-c, 3-e, 4-d.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1punct.
C. 5 itemi de tip dual ( 2 adevărați, 3 falși din care unul reformulat

pentru a fi adevărat)

13. Utilizarea circuitelor electronice realizate cu circuite logice
combinaţionale în automatizări
14. Utilizarea circuitelor electronice realizate cu circuite logice secvenţiale în
automatizări
17. Regulatoare automate
Obiective:
1. Să explice funcționarea porților logice și a circuitelor logice
combinaționale și secvențiale
2. Să poziționeze un RA într-un SRA
3. Să definească un RA cu acțiune discretă
4. Să polarizeze un tranzistor bipolar
1. Transcrieţi pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în

dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi
că enunţul este fals. Reformulați unul din enunțurile false astfel încât acesta să
devină enunț adevărat. (7p)
a. Ieșirea unei porți logice ȘI ( AND) este în 1 logic dacă una dintre intrări este în 1
logic.
b. Regulatorul automat RA este plasat în schema unui SRA, pe calea directă, între
elementul de comparaţie şi elementul de execuţie.
c. Registrele de deplasare serie sunt realizate cu circuite bistabile de tip T ,
asincrone, legate în cascadă, ieșirea unuia fiind intrarea celui care urmează.
d. Regulatoare automate cu acţiune discretă sunt cele în care mărimile ε(t) şi xc(t)
variază continuu in timp.
e. Tranzistoarele bipolare de tip pnp, în regim activ normal de funcţionare, au
joncţiunea bază-emitor polarizată direct ( cu minusul pe bază si plusul pe emitor).
12
2. (7p)
a F
b A Reformularea enunțurilor false pentru a deveni enunțuri adevărate:
c F a. Ieșirea unei porți logice ȘI ( AND) este în 1 logic dacă toate intrările sunt în
1 logic.
d F
c. Registrele de deplasare serie sunt realizate cu circuite bistabile de tip
e A D , sincrone, legate în cascadă, ieșirea unuia fiind intrarea celui care
urmează.
d. Regulatoare automate cu acţiune continuă sunt cele în care mărimile ε(t) şi xc(t)
variază continuu in timp.
Pentru orice altă formulare corectă se acordă punctajul maxim.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 punct, total 5 puncte.
Pentru transformarea oricărui enunț fals în enunț adevărat se acordă 2 puncte.
D. 2 itemi de completare
Clasa a XI-a
Modulul: Sisteme de automatizare
Competența: 18.1. Caracterizează sistemele de reglare automată
Obiective:
1. Să definească rolul traductorului.
2. Să poziționeze corect elementele componente ale unui SRA.
Completați spațiile libere din frazele de mai jos cu noțiunile corespunzătoare:
1. Traductorul transformă natura semnalului …..(1)….pentru a fi …….(2)…….cu

semnalul de la intrarea unui sistem cu reglare automată.
2. Elementul de execuție EE se află poziționat, în SRA, între ……(3)…..și instalația
tehnologică IT.
(6p)

(1) – de ieșire
(2) – compatibil
(3) – regulatorul automat
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte.
E. 1 item întrebare structurată

Clasa a XII-a
Modulul: Sisteme de reglare automată
13
Competența: 27.2. Prezintă funcţionarea elementelor componente ale unui SRA.

Obiective:
1. Să identifice mărimi de intrare și mărimi de ieșire.
2. Să precizeze tipul regulatorului după criterii de clasificare.
1. În figura de mai jos este reprezentată schema de principiu a unui sistem cu mai multe
mărimi de intrare şi mai multe mărimi de ieşire.
a. Identificați mărimile de intrare ale procesului.

b. Identificați mărimile de ieşire ale procesului.
c. Ţinând cont de criteriile de clasificare ale regulatoarelor automate, precizați ce tip de
regulator automat trebuie utilizat pentru reglarea automată a parametrilor ce
caracterizează sistemul dat.
(10p)
1. (10p)
a. (4p)
Mărimile de intrare sunt: debitele lichidelor Q1 și Q2 și temperaturile θ1 și θ2.
Pentru fiecare mărime de intrare corect identificată se acordă câte 1 punct. Pentru
răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
b. (2p)
Mărimile de ieșire sunt: debitul lichidului Q și temperatura θ.
Pentru fiecare mărime de ieșire corect identificată se acordă câte 1 punct. Pentru
răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
c. (4p)
Este nevoie de un regulator automat mixt, multivariabile ( două mărimi reglate),
pentru procese lente, cu acțiune continuă.
Pentru răspuns corect se acordă 4 puncte. Pentru răspuns parțial corect se
acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
F. 3 itemi de rezolvare de problemă/probă practică
Specializarea: Electronist aparate și echipamente

Clasa a X-a
14
Modulul: Bazele electronicii digitale

Rezultatele învățării:
1. Modelează matematic funcțiile logice
2. Utilizează circuite digitale combinaționale
Obiective:
1. Să implementeze funcții logice cu porți logice.
2. Să reprezinte funcțiile logice în diverse forme ( de tabel, canonică normal
disjunctivă, canonică normal conjunctivă).
1. Se dă circuitul integrat CDB 400 E care are următoarea schemă internă :

(20p)
a. Implementaţi funcția logică f = A∗B∗A∗C utilizând circuitul

de mai sus.
b. Realizaţi tabelul de adevăr al funcţiei implementate.
c. Scrieţi forma funcţiei logice canonică normală disjunctivă implementată cu
circuitul de mai sus.
d. Scrieţi forma funcţiei logice canonică normală conjunctivă implementată cu
circuitul de mai sus.
1. (20p)
a. (7p)
Pentru implementare corectă a funcției logice se acordă 7 puncte.

Pentru răspuns parţial corect se acordă 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau
lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
Se acceptă orice formă de implementare corectă.
b. (7p)
15
A B C A*B A*C f
0 0 0 1 1 0
0 0 1 1 1 0
0 1 0 1 1 0
0 1 1 1 1 0
1 0 0 1 1 0
1 0 1 1 0 1
1 1 0 0 1 1
1 1 1 0 0 1
Pentru reprezentare corectă a tabelului de adevăr se acordă 7 puncte.

Pentru răspuns parţial corect se acordă 3 puncte. Pentru răspuns incorect
sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
c. (3p)
f= P5+P6+P7
Pentru scriere corectă a funcției canonice normal disjunctive se acordă
3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
d. (3p)
f= S0* S1* S2* S3* S4
Pentru scriere corectă a funcției canonice normal conjunctive se acordă
3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0 puncte.
Exemplu 2

Unități de competență cheie evaluate
6. Managementul calității
Obiective:
1. Să identifice circuitul și conexiunea tranzistorului bipolar
2. Să explice alegerea condensatoarelor de cuplaj
3. Să calculeze punctul static de funcționare
4. Să interpreteze rezultatul obținut
5. Să conștientizeze importanța calității produselor
6. Să întocmească documente de calitate a produsului
2. Analizați schema electronică de mai jos și răspundeți următoarelor cerințe::

Ec
16
+15V
R1 18k R3 675
.01uF A
B .01uF
2N2222A 10K
6kHz
R4
R2
3.3k 200 .01uF
a. Precizați denumirea circuitului.

b. Identificați tipul conexiunii tranzistorului bipolar.
c. Explicați cum se aleg condensatoarele de cuplaj.
d. Calculați cu aproximație punctul static de funcționare al tranzistorului bipolar
( β=40, uBE = 0,6 V).
e. Poziționați punctul static de funcționare pe dreapta de sarcină.
f. Interpretați rezultatul obținut la punctul e.
g. La controlul final al conformității unui amplificator cu mai multe etaje de
amplificare în cascadă, s-a constatat conectarea necorespunzătoare a unui
element component ( tranzistor) indicat prin săgeată în figura B.
Analizați cauzele care au dus la apariția neconformității și elaborați un raport

conform tabelului:
Denumirea Cod RN 015.1

firmei
producătoare RAPORT DE NECONFORMITATE Data
Nr.inreg.
Documentul Neconformităţi Tipul de Acţiuni Termen
de referinţă constatate neconformitate corective/
Minoră Majoră preventive
Echipa de Auditor şef Auditor Auditor Personal auditat

audit Nume şi Nume şi
Nume şi prenume prenume Nume şi prenume
prenume
17
2. (40p)
a. (2p)
Amplificator de semnal mic, de joasă frecvență ( de audiofrecvență)
Pentru răspuns corect se acordă câte 2 puncte.
b. (2p)
Conexiune emitor comun
c. (4p)
Condensatorul de cuplaj, la frecvența de lucru, trebuie să fie scurtcircuit.
Xc=1/ 2πfC trebuie să tindă către zero. Deoarece frecvența de lucru este mică
( 6kHz) trebuie ales un condensator de ordinul µF.
d. (14p)
EB = RBIB – uBE 2p
RB = R1R2/(R1+R2)=2,7kΩ 2p
EB=R2EC/(R1+R2)=2,3V 2p
IB = (EB – uBE)/ RB =0,63 mA 2p
Ic = βIB = 3,05 mA 2p
IE = Ic+ IB = 3,68 mA 2p
uCE = EC – R3IC - R4IE 2p
uCE = 15V – 2,06V – 0,736 = 12,18 V (aprox)
Pentru răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau
e. (4p)
Ic max = ~Ec/(R3+R4) = 17mA
Uce max = 15V
Se trasează dreapta de sarcină și se pune pe dreaptă PSF-ul ( Ic = 3.05
mA, Uce = 12,18V)
Pentru trasarea dreptei de sarcină se acordă câte 2 puncte, pentru

poziționarea PSF-ului se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 puncte.
f. (6p)
Punctul static de funcționare se află, pe dreapta de sarcină, aproape de
zona de blocare. Din această cauză amplificatorul, în cazul în care
amplitudinea semnalului de intrare este peste 3 mA amplificatorul
distorsionează alternanța negativă.
Pentru răspuns corect se acordă câte 6 puncte. Pentru răspuns parțial corect
se acordă 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0
puncte.
g. (8p)
18
Cauze posibile: neatenția lucrătorului care a efectuat conectarea

componentelor, funcționarea necorespunzătoare a echipamentelor de
conectare, materialele folosite nu se încadrează în standardul de
calitate, mediul în care s-a făcut conectarea este necorespunzător (de
exemplu temperatura insuficientă, oxidarea cablajului), metodă de
conectare necorespunzătoare.
Pentru răspuns corect se acordă câte 4 puncte. Pentru răspuns incorect sau
Denumirea Cod RN 015.1

firmei
producătoare RAPORT DE NECONFORMITATE Data
Nr.inreg.
Documentul Neconformităţi Tipul de Acţiuni Termen
de referinţă constatate neconformitate corective/
Minoră Majoră preventive
Standardul de Neconectarea Da Repararea 2 ore
calitate al corespunzătoar echipament
produsului e a tranzistorului elor de
Y. conectare
Responsabil imediat
izarea
lucrătorului
Utilizarea
unor
material de
conectare 1 zi
de calitate
Echipa de Auditor şef Auditor Auditor Personal auditat

audit Nume şi Nume şi
Nume şi prenume prenume Nume şi prenume
prenume
Pentru răspuns corect se acordă câte 4 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia se acordă 0 puncte. Se notează cu punctaj maxim orice altă varaintă
corectă de raport.
COMENTARIU
Acest item se adresează elevilor de la școala postliceală, nivel de calificare 3 avansat,
de aceea este un instrument de evaluare complex în care s-au abordat mai multe
nivele cognitive ( a-și aminti, a înțelege, a aplica, a analiza, a interpreta). De asemenea
sunt evaluate și atitudini ( conștientizarea importanței calității produsului).

19
Unitate de competenţǎ cheie evaluată:

5. Utilizarea tehnicii de calcul
Competența evaluată:
5.1. Utilizează aplicații software uzuale
Obiective:
1. Să formateze celulele din foaia de calcul, caractere, tabelul.
2. Să introducă date într-o foaie de calcul
3. Să utilizeze formule de calcul simple și funcții complexe
4. Să valideze datele înregistrate.
Probă practică de laborator

Utilizarea aplicației Office - EXCEL
Timp de lucru: 1 oră

Obiectivele lucrării de laborator:
Elevul este capabil:
1. Să formateze celulele din foaia de calcul, caracterele, tabelul.
2. Să introducă date într-o foaie de calcul
3. Să utilizeze formule de calcul simple și funcții complexe
4. Să valideze datele înregistrate.
Cerințele probei de evaluare
Realizați individual o foaie de calcul pentru un catalog electronic ce

conține 10 înregistrări (elevi) cu notele la cele trei probe de examen, media și
rezultatul final.
a. Tabelul conține coloanele:
1. Nr. Crt.
2. Numele și prenumele
3. Proba 1
4. Proba 2
5. Proba 3
6. Media
7. Rezultatul final
Tabelul este încadrat în chenar cu linie dublă de culoare roșie.
Înregistrările se fac cu Arial 11. Capul de tabel este scris cu caractere
bold.
b. Formatați celulele din tabel pentru numere întregi sau cu 2 zecimale,
unde este cazul, sau pentru text.
c. Introduceți în tabel în coloana Media formula de calcul condiționat
pentru media finală a fiecărui elev. În cazul în care toate notele sunt
peste 5, se calculează media. În cazul în care o notă este mai mică decât
5 se scrie RESPINS.
d. Introduceți în foaia de calcul în coloana Rezultatul final, ADMIS în cazul
în care media este mai mare sau egală cu 6 și RESPINS în cazul în care
media este mai mică decât 6 sau are RESPINS în coloana Media.
e. Validați câmpul pentru note la cele 3 probe de examen să fie numere
întregi cuprinse între 1 și 10.
GRILA DE EVALUARE A PROBEI PRACTICE:
20
Criteriul/competența Punctaj Punctaj

maxim acordat
Formatarea corectă a celulelor 10
Introducerea datelor în foaia de calcul 10
Formatarea caracterelor 10
Formatarea chenarului 10
Introducderea formulei de calcul pentru medie 15
Utilizarea corectă a funcțiilor compuse 20
(imbricate)
Validarea datelor 15
Oficiu 10 10
TOTAL 100
NOTA
G. 1 item eseu structurat
Specializarea: Tehnician operator tehnică de calcul

Clasa a XI-a
Modulul: Sisteme de operare și programe specifice
Competența: Instalează sisteme de operare și programe specific pe o stație de lucru.
Obiective:
1. Să enumere tipuri de sisteme de operare (SO).
2. Să identifice condițiile necesare instalării unui SO.
3. Să prezinte modalitățile de instalare ale unui SO.
4. Să prezinte etapele instalării unui SO.
1. Realizați un eseu structurat cu tema “Instalarea unui sistem de operare

(SO) ” după următoarea structură de idei.
- condiția necesară funcționării corecte a unui SO
- tipuri de SO
- modalități de instalare, cu descrierea lor sumară
- etapele instalării unui SO
(50 p)
BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE
1. (50p)
Se acordă 45 puncte pentru prezentare corectă, consistentă și coerentă. Se
acordă punctaj maxim pentru orice variantă corectă de răspuns, orice structurare
coerentă și consistent a eseului.
Se acordă 5 puncte pentru estetica eseului.
Condiţia necesară funcţionării corecte a unui sistem de operare este

compatibilitatea dintre cerinţele sistemului de operare şi configuraţia hardware a
21
calculatorului. Înainte de instalarea sistemului de operare trebuie verificate

cerinţele hardware minime. Componentele hardware definitorii sunt: frecvenţa de
lucru a microprocesorului, spaţiu disponibil pe hard disk, dimensiunea memoriei
RAM şi tipul plăcii video. (5p)
Sistemele de operare sunt de două tipuri: desktop – creat pentru un
mediu de tip birou şi cu un număr de utilizatori mare; pentru reţea – creat pentru
un mediu corporativ cu mai mulţi utilizatori care execută aplicaţii de tip multi-user.
Ca şi tipuri de sisteme de operare amintim: Microsoft Windows, Apple Mac OS şi
Unix/Linux, toate cele trei grupuri oferind variante atât pentru varianta desktop
cât şi pentru reţea. ( 5p )
Modalităţile de instalare Windows sunt următoarele:

1. instalarea pe „curat”
2. upgrade de la un sistem de operare mai vechi
3. instalarea mai multor sisteme de operare pe acelaşi calculator
4. instalarea Windows XP în mod automat
1. Instalarea pe „curat” constă în: formatarea partiţiei pe care se realizează

instalarea; instalarea driverele corespunzătoare componentelor hardware;
reinstalarea aplicaţiilor şi a programelor cu care lucrează utilizatorul şi reconfigurarea
interfeţei grafice, a conexiunilor de internet şi a aplicaţiilor specifice.
2. Upgrade de la un sistem de operare mai vechi se face atunci când este necesară
îmbunătăţirea unui sistem de operare. O procedură de upgradare este mai rapidă
decât instalarea de la zero şi prezintă şi avantajul păstrării programelor instalate şi a
setărilor existente. După lansarea în execuţie a noului sistem de operare cu ajutorul
Windows setup Wizard trebuie aleasă opţiunea Upgrade to Windows XP (de
exemplu) şi respectarea paşilor specifici instalării unui sistem de operare.
3. Instalarea mai multor sisteme de operare pe acelaşi calculator se practică atunci

când avem nevoie de aplicaţii care sunt compatibile cu o anumită variantă mai
veche, dar şi de aplicaţii care rulează pe o variantă mai nouă. Mai întâi se instalează
sistemul de operare mai vechi pe partiţia activă, pe care este creat fişierul boot.ini
care permite selectarea sistemului d e operare. Pe partiţia secundară se instalează
cel de-al doilea sistem de operare. Un sistem de operare, pe care dorim, se va
selecta implicit, iar celălat poate fi selectat în timpul procesului de pornire, într-un
interval de timp de 30 de secunde. Editarea fişierului boot.ini se realizeză din: click
dreapta pe My Computer - Properties - Advanced Tab - Startup and Recovery şi
Settings, apoi click pe Edit. (15p)
Instalarea şi configurarea unui sistem de operare presupune parcurgerea

următoarelor etape: procedura de setare a BIOS-ului, pregătirea hard disk-ului,
instalarea efectivă a sitemului de operare, creearea de conturi, finalizarea instalării,
activarea şi configurarea sistemului de operare.
Setarea BIOS-ului – se setează BIOS-ului, pentru bootarea de pe unitatea optică.
Pregătirea hard disk-ului. Aici se încadrează operaţile de partiţionare şi formatare a

hard disk-ului. Ecranul Windows XP Professional Setup dispune de opţiuni pentru:
ştergerea unei partiţii, utilizând tasta D; crearea unei partiţii pentru spaţiul nealocat,
utilizând tasta C şi instalarea pe partiţia existentă, utilizând tasta ENTER. În faza
22
ulterioară, se solicită introducerea dimeniunii partiţiei pe care dorim să o creem, din

spaţiul nealocat disponibil. Operaţiunea următoare constă în formatarea partiţiei
create şi opţiunile disponibile sunt: Format the partition using the NTFS file system şi
Format the partition using the FAT file system. După selectarea tipului de
partiţionare dorit se trece la formatarea propriuzisă, urmată de iniţializarea instalării
sistemului de operare.
Instalarea efectivă a sistemului de operare Windows XP
Opţiunile disponibile în ecranul Windows XP Professional Setup sunt:
 Setup XP - pentru a rula setup-ul, folosind tasta ENTER.
 Repair XP - pentru a repara o instalare, folosind tasta R care deschide

Recovery Console (Consola de Recuperare).
 Quit - pentru a părăsi setup-ul fără a instala Windows XP, tasta F3.
De-a lungul procesului de instalare, se vor solicita în ordine cronologică următoarele

informaţii: cheia produsului, setări de dată şi de oră, limba dorită, numele
calculatorului şi parola administratorului, setări de reţea şi imformaţii despre domeniu
sau workgroup.
Finalizarea instalării se realizează după ce se copiază toate fişierele necesare

sistemului de operare pe hard disk-ul local. Înainte de reboot-are se va solicita
înregistrarea variantei instalate. Acest lucru presupune existenţa unei conexiuni la
internet. Odată realizată înregistrarea, utilizatorul va avea acces la instalarea tuturor
pachetelor de servicii disponibile pentru varianta instalată (service packs) şi a tuturor
patch-urilor.
Următoarea etapă este instalarea driverelor corespunzătoare dispozitivelor existene

în calculator. Instalarea începe cu placa de bază, placa video (dacă nu este
încorporată li se instalează implicit la instalarea plăcii de bază), placa de sunet, placa
de reţea, imprimantă, scanner etc. ( 25p )
23
3. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

Domeniul: Electronică automatizări
Calificarea: Tehnician în automatizări
Clasa a XII-a
Modul V: Sisteme de reglare automată
UNITĂȚILE DE COMPETENȚĂ:
2. Gândirea critică și rezolvarea de probleme
27. Analizarea sistemelor de reglare automată
COMPETENŢE:
2.1. Identifică probleme complexe
2.2. Rezolvă probleme
2.2. Evaluează rezultatele obţinute
27.1. Identifică performanţele unui SRA.
27.2. Prezintă funcţionarea elementelor componente ale unui SRA.
27.3. Stabileşte legea de reglare după care funcţionează un regulator automat.
CONȚINUTURI:
1. Noțiuni generale despre sisteme de reglare automată ( schema bloc, clasificare,
mărimi de intrare/ieșire, semnale, regimuri de funcționare, performanțe).
2. Traductoare ( tipuri, funcționare, performanțe)
3. Regulatoare automate ( tipuri, funcționare, performanțe)
4. Legi de reglare P, I, PI, PD, PID
OBIECTIVE:
1. Să identifice blocurile componente ale unui SRA, semnale utilizate în SRA, tipuri de
traductoare și de regulatoare automate, legi de reglare.
2. Să clasifice elementele componente ale unui SRA după diverse criterii.
3. Să prezinte rolul funcțional a elementelor componente ale unui SRA.
4. Să utilizeze elementele componente ale unui SRA.
5. Să analizeze funcționarea traductoarelor și a RA cu o anumită lege de reglare.
6. Să evalueze parametrii unui sistem de reglare automată.
7. Să analizeze răspunsul unui RA la semnale de intrare.
8. Să aleagă soluția optimă de reglare.
24
Matricea de specificaţii
Structura testului este următoarea:
I: 6 itemi – I.1.1, I.1.2, I.1.3, I.1.4, I.1.5, I.2
II: 4 itemi – II. 1a, II. 1b, II. 1c, II. 2
III 13 itemi – III.1a, III.1b, III.1c, III.1d, III.1e, III.1f, III.2a, III. 2b, III. 2c, III.2d, III.2.e, III.2.f, III.2.g
Niveluri a-şi aminti a înţelege a aplica/ a a analiza A evalua / a Total itemi %

cognitive utiliza interpreta (punctaj) punctaj
Conţinuturi
Noțiuni generale III.1.a (2p) I.2 (10p) II.1.a (2p) III.1.d (3p) 5 (21p) 23,33
despre SRA III.1.e (4p)
Traductoare II.1.b (5p) I.1.3 (2p) I.1.4 (2p) 5 (20p) 22,23
III.1.b (2p) II.1.c (9p)
Regulatoare I.1.1 (2p) III.1.c (2p) II.2 (4p) III.1.f (2p) III.2.g (2p) 7 (22p) 24,44
automate RA III.2.a (2p) III.2.c (8p)
Legi de reglare I.1.2 (2p) I.1.5 (2p) III.2.d (2p) III.2.b (8p) III.2.e(10p) 6 (27p) 30
III.2.f (3p)
Total itemi 6 5 6 3 3 23 (90) 100
(punctaj) (15p) (25p) (22p) (13p) (15p)
% punctaj 16,67 27,78 24,44 14,44 16,67 100
25
SISTEME DE REGLARE AUTOMATĂ
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
Timp de lucru: 2 ore
Toate subiectele sunt obligatorii
Se acordă 10 puncte din oficiu
SUBIECT I 20 puncte
I.1. Pentru enunţurile de mai jos scrieţi pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare
răspunsului corect. (10p)
1. Orice regulator conține următoarele elemente componente :
a. Amplificator, element de reacție secundară, element de comparare secundară;
b. Element de compensare secundară, traductor, element de acționare;
c. Element de reglare secundară, amplificator, element de comparare secundară;
d. Element de comparare, element de reacție, element de execuție.
1
x c ( t )= ⋅∫ ε ( t ) dt
2. Legea de reglare
Ti este pentru un regulator automat de tip:
a. D;
b. P;
c. I;
d. PI.
3. La funcționarea traductorului rezistiv de deplasare se modifică:
a. Conductivitatea înfășurării;
b. Lungimea înfășurării;
c. Secțiunea înfășurării;
d. Rezistivitatea înfășurării.
4. Debitul volumic al unui fluid printr-o conductă cilindrică de secțiune S = 50 cm2 și înălțime h =
10 cm, într-o secundă, măsurat de un traductor de debit, este de:
a. 0,2 cm3/s;
b. 5 cm3/s;
c. 50 cm3/s;
d. 500 cm3/s.
5. Semnalul de eroare, într-un regulator automat electronic RAE liniar din sistemul unificat este
prelucrat după:
a. O lege de reglare de tip PID;
b. O lege de reglare de tip PI;
c. O lege de reglare de tip PD;
d. O lege de reglare de tip P;
I.2. În coloana A sunt enumerate diferite elemente componente ale SRA, iar în coloana B
semnalele de ieşire corespunzătoare acestor elemente. Scrieţi pe foaia cu răspunsuri asocierile
corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B.
A. Elemente componente al SRA B. Semnal de ieşire

1. Element de comparaţie a. Mărime de abatere (eroare)
2. Element de execuţie b. Mărime de comandă
3. Instalaţie tehnologică c. Mărime de execuţie
4. Regulator automat d. Mărime de reacţie
5. Traductor e. Mărime perturbatoare
f. Mărime reglată
(10p)
SUBIECT II 20 puncte
II.1 Referitor la traductoare: (16p)
a. Precizați poziția traductorului în SRA.
b. Enumerați cinci caracteristici ale traductoarelor.
c. Clasificați traductoarele după natura mărimii de intrare. Dați câte trei exemple pentru
fiecare categorie.
II.2 Scrieţi pe foaia de răspuns, informaţia corectă care completează spaţiile libere. (4p)
Regulatoarele automate electronice liniare fac parte din sistemele de ….(1)…pentru procese….
(2)….și pentru procese rapide.
SUBIECT III 50 puncte
1. În figura (a) de mai jos este reprezentată schema de principiu a unui sistem de reglare
automată a temperaturii într-un cuptor. Elementul sensibil la temperatură este reprezentat în
figura (b). Ştiind că temperatura prescrisă este de 1000C: (15 p)
a. Identificați mărimea reglată.

b. Identificaţi în schemă traductorul.
c. Precizaţi mărimea de comandă.
d. Analizaţi schema de principiu şi explicaţi cum este prescrisă valoarea de referinţă a
temperaturii.
e. Reprezentaţi grafic variaţia mărimii de comandă în funcţie de timp.
f. Pe baza analizei funcționării sistemului de reglare automată din figură, precizaţi din ce
categorie face parte regulatorul automat al acestui sistem.
2. În figura de mai jos sunt date scheme electrice pentru diferite circuite ale unui regulator
automat electronic liniar. (35p)
R4
C1
a. B.
A. R3
R1
¯
¯
+
+
27
R0
R0 R2
C. D. C2
¯
+ ¯
R0 +
R0
a. Identificați circuitul care nu este un regulator automat ce implementează una din

legile de regalre P, I, D.
b. Analizați fiecare circuit în parte și precizați legea de reglare implementată sau funcția
îndeplinită.
c. Precizați relația între mărimile de intrare și de ieșire pentru fiecare dintre cele patru
circuite.
d. Determinați constanta de proporționalitate pentru circuitul din figura B în cazul în care
R3 = 2kΩ, R4 = 4kΩ
e. Propuneți o soluție de realizare a unui circuit care să implementeze legea de reglare
de tip PID cu parametrii independenți utilizând circuitele din figură. Argumentați
soluția aleasă.
f. Comparați soluția propusă cu circuitul cu un singur amplificator operațional care
implementează legea de reglare de tip PID.
g. Comparați regulatoarele automate electronice cu alte tipuri de regulatoare automate,
evaluând parametrii acestora.
Barem de corectare şi notare
Se acordă 10 puncte din oficiu.

Se acordă punctajul maxim pentru orice variantă corectă de rezolvare.
SUBIECT I 20 puncte
I.1. 10 puncte
1 - a; 2 - c ; 3 - b; 4 - d ; 5 - b
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia 0 puncte.
I.2. 10 puncte
1 – a, 2 – c, 3 – f, 4 – b, 5 – d.
Pentru fiecare corelare corectă se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia 0puncte.
28
SUBIECT II 20 puncte
II.1. 16 puncte
a. 2p
Traductorul se găsește pe calea de reacție, între instalația tehnologică și comparator.
Pentru răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0
puncte.
b. 5p.
Caracteristicile traductoarelor sunt:
 Puterea consumată
 Puterea transmisă
 Caracteristica statică
 Liniaritatea caracteristicii statice
 Sensibilitatea
 Sensibilitatea absolută sau panta
 Domeniul de măsurare
 Precizia
 Timpul de răspuns
Pentru fiecare caracteristică corect menționată se acordă câte 1 punct dar nu mai mult de 5
puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.
c. 9p
După mărimea de intrare traductoarele se împart în
a. Traductoare pentru mărimi neelectrice ( de temperatură, de debit, de presiune, de
umiditate, de viteză)
b. Traductoare pentru mărimi electrice ( de tensiune, de curent, de rezistență, de
frecvență)
c. Traductoare de calitate ( de PH, spectrografe, gazoanalizoare)
Pentru fiecare grupă corect menționată se acordă câte 3 puncte ( se acordă 1 punct pentru
denumire și 2 puncte pentru oricare 3 exemple), total 9puncte. Pentru răspuns incorect sau
lipsa acestuia 0 puncte.
II.2. 4 puncte
1 – reglare automată
2 – lente
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia 0 puncte.
SUBIECT III 50 puncte
1. 15 puncte
a. 2p
Mărimea reglată este temperatura.
Pentru răspuns corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se
acordă 0 puncte.
b. 2p
Traductorul este lama din bimetal.
puncte.
29
c. 2p
Mărimea de comandă este intensitatea curentului electric I.
puncte.
d. 3p
Se fixează consemnul de temperatură (1000C) prin deformarea pe cale mecanică
a lamei bimetalice cu şurubul de prescriere, corespunzător temperaturii prescrise.
acordă 0 puncte.
e. 4p
puncte.
f. 2p
Este un regulator bipozițional de temperatură.
acordă 0 puncte.
2. 35 puncte
a. 2p
Circuitul C.
acordă 0 puncte.
b. 8p
1
x c ( t )= ⋅∫ ε ( t ) dt
Ti
Circuitul A: legea de reglare de tip integral I,
x c ( t )=K R⋅ε (t )
Circuitul B: legea de reglare de tip proporțional P,
Circuitul C : element de comparație (amplificator diferențial), compară mărimea de

referință cu mărimea de reacție
30
dε ( t )
x c ( t )=T d⋅
dt
Circuitul D: legea de reglare de tip derivație D,
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare circuit, total 8 puncte. Pentru răspuns incorect sau
c. 8p
1
U 2 =−
Ti
∫ U 1 dt
Circuit A: Ti=R1C2.
cu
U 2 =−K R⋅U 1
Circuit B: cu KR = R4/ R3
R
U e =( U 2 −U 1 )⋅ 0 =( U 2−U 1 )
R0
Circuit C:
Unde Ue – semnal de ieșire, U1 – remnal de reacție, U2 – semnal de referință
dU 1
U 2 =−T d⋅
dt
Circuit D: Td = R2C2.
cu
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare circuit, total 8 puncte. Pentru răspuns incorect sau
d. 2p
KR = R4/ R3 , KR = 4 kΩ/ 2 kΩ = 2
acordă 0 puncte.
e. 10p
Legea de reglare PID este definită de:
[
x c ( t )=K R ε ( t ) +
1
TI ∫ ε ( t ) dt+T D
dε ( t )
dt ]
Schema de principu pentru realizarea acestei legi de reglare, cu circuite
separate, este:
31
ε I Σ xc
Pentru cele trei circuite, P, I, D, se utilizează circuitele A, B, D. Circuitul C se

transformă într-un circuit sumator ( intrarea inversoare se conectează la masă iar
pe intrarea neinversoare se conectează ieșirile circuitelor A, B, D)
Pe de altă parte un RAE liniar de tip PID cuprinde : circuite pentru realizarea
legilor de reglare și element de comparație.
Combinând toate aceste elemente se propune o soluție.
Se acordă 6 puncte pentru soluția propusă și 4 puncte pentru argumentarea
soluției. Se notează cu punctajul maxim orice soluție corectă. Se acordă 3 puncte
pentru soluție parțial corectă. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se
acordă 0 puncte.
f. 3p
În cazul obţinerii legii de reglare PID cu un singur amplificator operaţional,
parametrii regulatorului sunt interdependenţi, modificarea unui parametru
conducând la modificarea celorlalţi parametri.
Prin folosirea unor circuite separate pentru obţinerea componentelor legii de
reglare se asigură o independenţă totală a parametrilor de acordare KR, Ti şi Td.
acordă 0 puncte.
g. 2p
Comparând regulatoarele automate electronice cu regulatoarele pneumatice sau
hidraulice se identifică următoarele avantaje:
 obţinere relativ uşoară a legilor de reglare;
 inerţie redusă;
 posibilităţi largi de miniaturizare;
 consum energetic redus;
 posibilităţi de transmitere a semnalelor la distanţă;
 posibilităţi de cuplare la calculator.
Dezavantajul - nu prezintă siguranţă suficientă în medii explozive sau
inflamabile.
acordă 0 puncte.
32
33
4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIALĂ
MOTO: “Școala este libertatea de a merge ajutat și îndrumat”.

Claudiu Ovidiu Tofeni - “Alfabet din viață”
Rezultatele unei evaluări formative sau summative trebuie să fie un punct de plecare
pentru activitățile următoare atât pentru elev cât și pentru profesor sau părinte. Evaluările
periodice permit depistarea lacunelor accumulate de elev în procesul de învățare și
posibilitatea de a fi remediate dar, în aceeași măsură, permit și perfecționarea continuă a
evaluatorului.
Prezentul plan remedial a fost realizat în urma aplicării unui test de evaluare
formativă, de progress, aplicat pe unitatea de învățare “Tranzistoare bipolare” și are drept
scop derularea de activități remediale. Realizarea planului remedial presupune parcurgerea
următoarelor etape:
1. Identificarea aspectelor care trebuie remediate
2. Diagnoza
3. Stabilirea cauzelor
4. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)
1. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE

Am aplicat testul de evaluare formativă pentru unitatea de învățare “Tranzistoare
bipolare” din cadrul modulului “Bazele electronicii analogice” clasa a Xa, domeniul de
calificare Electronică, automatizări.
Competențele vizate sunt:
 Explică funcționalitatea dispozitivelor electronice discrete
 Utilizează dispozitive electronice discrete în montaje simple
 Verifică funcționalitatea dispozitivelor electronice discrete
Conţinuturile evaluate sunt:
1. Tipuri de tranzistoare bipolare; conexiunile tranzistorului bipolar
2. Principiul de funcționare al tranzistorului bipolar; ecuații fundamentale; punctul static
de funcționare
3. Polarizarea tranzistoarelor bipolare; regimuri de funcționare
4. Verificarea tranzistoarelor bipolare
Obiectivele evaluării sunt:
1. Să identifice tipurile de tranzistoare bipolare, terminalele tranzistorului.
2. Să înțeleagă conectarea tranzistorului în diverse conexiuni.
3. Să polarizeze tranzistorul bipolar.
4. Să determine punctul static de funcționare.
5. Să analizeze funcționarea tranzistorului bipolar.
6. Să analizeze regimurile de funcționare ale tranzistorului bipolar.
7. Să verifice tranzistorul bipolar.
34
8. Să interpreteze rezultatele analizei funcționării tranzistorului bipolar.

La întocmirea testului am avut în vedere ca itemii elaborați să asigure evaluarea
tuturor conținuturilor printr-o distribuire relativ proporțională pe nivele cognitive ( achiziția
informației, înțelerea, aplicarea, analiza, interpretarea/evaluarea) și pe unitățile de conținut.
Am avut în vedere că unitatea de conținut 4.Verificarea tranzistoarelor se face mai mult
prin proba practică de laborator (de aceea are pondere de 8,88% în testul de evaluare
scrisă) iar unitatea de conținut 2. Funcționarea tranzistorului bipolar; ecuații
fundamentale; punct static de puncționare conține, practic, trei unități mai mici de conținut
deci trebuie să acordăm o pondere mai mare (pondere de 45,55% în testul de evaluare) Cu
toate că evaluarea se face la o clasă din ciclul inferior, am abordat și nivele cognitive
superioare ( de analiză, de interpretare/evaluare) pentru a dezvolta deprinderi de analiză și
interpretare a rezultatelor obținute ăn studiul funcționării tranzistorului bipolar.
Structura testului a fost următoarea:
SUBIECT I - 9 itemi – I 1.1, I.1.2, I.1.3, I.1.4, I.1.5, I.2a, I2.b, I.2.c, I.3
SUBIECT II - 10 itemi – II. 1a, 1b, 1c, 1d, 1e, 1f, 1g, 1h, 1i, II.2
Matrice de specificații este:
Niveluri cognitive a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza a evalua / Total itemi %
a (total
Conţinuturi interpreta punctaj)
1. Tipuri de I.1.3(2p) II.1.c(4p) II.2a(6p) 5 25,55

tranzistoare II.1.a(5p) (23p)
bipolare; II.1.b(6p)
conexiunile
2. Funcționar I.1.2(2p) II.1.e(6p) I.1.5(2p) II.1.h(5p) II.1.i(10p) 7 45,55

ea tranzistorului II.1.f(14p) II.2.b(2p) (41p)
bipolar; ecuații
fundamentale;
punctul static de
funcționare
3. Polarizarea I.1.4(2p) I.3(6p) II.1.d(6p) II.1.g(4p) 4 20,00
tranzistorului (18p)
bipolar; regimuri
de funcționare
4. Verificarea I.1.1(2p) I.2.b(4p) I.2.a(2p) 3 8,90
tranzistoarelor (8p)
bipolare
Total itemi 6 4 4 4 1 19
(total punctaj) (19p) (20p) (24p) (17p) (10p)
% punctaj 21,12 22,22 26,66 18,89 11,11 100
După aplicarea testului la clasa a Xa E2 și corectarea lui, rezultatele elevilor au fost

consemnate într-un tabel centralizator cu itemii ordonați pe niveluri cognitive, cu punctajul
aferent( vezi Tabel.1 din Anexă). Apoi punctajele obținute pe fiecare item au fost convertite
în plus-uri și minus-uri ( vezi Tabel 2 din Anexă). Am acordat un plus în cazul în care itemul a
fost rezolvat în proporție de cel puțin 50%.
2. DIAGNOZA
Din analiza rezultatelor obținute în Tabel.2 se poate identifica nivelul de performanță (

pozitiv sau negativ) atins de fiecare elev pe fiecare nivel cognitiv și se pot formula
următoarele constatări:
35
 O parte din elevi nu au răspuns nici măcar cerințelor de nivel cognitiv inferior, cu atât
mai mult celor de nivel superior - să analizeze, să interpreteze - (Badea Andrei,
Ciocănaru Adrian, Nimara Cristian, Petre Adrian). De remarcat faptul că în afară
de Nimara Cristian, ceilalți au absentat foarte mult de la școală. Pentru aceștia este
necesar un plan de recuperare a materiei.
 Un elev ( Dumitru Cătălin) a reușit să-și amintească noțiunile învățate, și chiar să le
aplice (a poziționat bine sursele de alimentare, a calculat punctul static de
funcționare, a plasat corect curenții prin tranzistor) dar nu a reușit să explice principiul
de funcționare, să descrie regimurile de funcționare ale tranzistorului, să traseze
dreapta statică. Cu toate acestea el a reușit să obțină notă de trecere (6). Din
rezultatele obținute deducem că acest elev nu are un vocabular dezvoltat, nu este
capabil să se exprime în scris și nici să construiască o reprezentare grafică. Tot un
vocabular redus și dificultate de exprimare în scris depistăm și la elevii Badea
Andrei, Ciocănaru Adrian, Costache Cristian, Dinu Cătălin, Nimara Cristian și
Petre Adrian . Pentru aceștia se impun măsuri de îmbunătățire a vocabularului și de
redactare a ideilor.
 O mare parte din elevi nu sunt capabili să aplice cele învățate în diverse contexte și
să analizeze rezultatele obținute ( să calculeze punctul static de funcționare, să aplice
ecuațiile fundamentale ale tranzistorului, să traseze o dreaptă de sarcină, să
poziționeze punctul static de funcționare ). Itemii tip rezolvare de problemă, care au
presupus un calcul matematic, nu au fost rezolvați satisfăcător de către acești elevi
(Badea Andrei, Boiciuc Cristian, Bratu Andreea, Ciocănaru Adrian,
Comănceanu Cristian, Costache Cristian, Dinu Cătălin, Lupu Gabriel, Mihăilă
Laurențiu, Nimara Cristian, Nimara George, Parici Florina și Petre Adrian), deci,
se constată deficiențe referitoare la utilizarea formulelor și regulilor de calcul
matematic.
 Itemii tip rezolvare de problemă, au permis și evaluarea capacității de utilizare și
aplicare a cunoștințelor specifice modulului. S-a constatat că sunt elevi care au
demonstrat o slabă capacitate de aplicare a cunoștințelor specifice disciplinei în
rezolvări de situații problemă (Badea Andrei, Boiciuc Cristian, Ciocănaru Adrian,
Comănceanu Cristian, Costache Cristian, Dinu Cătălin, Nimara Cristian și Petre
Adrian)
 O și mai mare parte din elevi au capacitate de analiză și sinteză foarte redusă
(Badea Andrei, Boiciuc Cristian, Bratu Andreea, Bulz Alexandru, Ciocănaru
Adrian, Comănceanu Cristian, Costache Cristian, Dinu Cătălin, Dumitru Cătălin,
Durama Alexandra, Lupu Gabriel, Mihăilă Laurențiu, Nimara Cristian, Nimara
George și Petre Adrian)
 Numai un singur elev ( Ciobotaru Maria) a reușit să interpreteze punctul static de
funcționare pe dreapta de sarcină și să stabilească în regimul de funcționare al
tranzistorului analizat în schema electronică dată.
De remarcat faptul că toți elevii, cu excepția unuia singur, nu au capacitate de analiză și
sinteză, de formulare de concluzii. Chiar dacă sunt în ciclul inferior de învățământ liceal
trebuie să le formăm această capacitate.
3. STABILIREA CAUZELOR
Cauzele eșecului la evaluare pot fi multiple și depind atât de factori subiectivi cât și de
factori obiectivi. Unele cause provin din mediul de viață al celor evaluați ( familii
dezorganizate, nivel scăzut de trai, nivel scăzut de eduație), altele țin de mediul ambiant
( zgomot, căldură, lumină), altele de stresul provocat de o probă de evaluare și poate nu în
ultimul rând de atitudinea evaluatorului și de calitatea instrumentului de evaluare. Nu trebuie
să uităm de alchimia creierului uman și să ne punem întrebarea : “ Eșecul este de tip
predominant cognitiv sau necognitiv? ”. creierul uman este cea mai complex formă de
36
organizare a materiei în univers. Emisfera dreaptă este responsabilă cu procesarea

senzorială, cu învățarea de la general la particular, cu intuiția. Emisfera stângă este
responsabilă cu procesarea simbolică, cu rațiunea, cu învățarea de la particular la general.
De aceste lucruri trebuie să ținem cont la elaborarea testului de evaluare dar și la elaborarea
planului cu măsuri remediale.
Cauzele posibile identificare la analiza prezentului test de evaluare pot fi:
 Lacunele cognitive acumulate în ciclurile anterioare ( dificultate în a citi, a scrie, a

calcula, a știi să învețe)
 Starea emoțională a elevului care poate duce la insucces este importantă în
momentul evaluării și este dată de o serie de factori:
 Factori de natură evoluțivă a :
- creierului (modificat în condiții de stres)
- comunității (mintal colectiv)
- adolescenței (memorează locul, nu informația)
 Factori fizici:
- cald / frig (concret / abstract)
- senin / nor (meteosensibili)
- liniște / zgomot
 Factori personali:
- familie – imagine de sine, presiune / susținere
- motivație pentru învățare( pentru a ști, pentru test, pentru examen)
- alimentația, rezistența la stres, odihna
 Evaluatorul – deschis / frustrat, motivează pozitiv / motivează negativ
 Mediul de proveniență: elevi cu posibilități materiale reduse, elevi cu părinți plecați în

străinătate, elevi cu părinți cu nivel de cultură redus, elevi cu părinți dezinteresați.
 Factori individuali: dificultăți de comunicare în scris, capacitate scăzută de memorare,
capacitate scăzută de înțelegere, capacitate scăzută de analiză.
 Dotarea necorespunzătoare a școlii cu echipamente tehnice și IT care să poată duce
la o predare atractivă și formativă.
4. STABILIREA POSIBILELOR REMEDIERI ( la nivel de clasă/ la nivel de

elev)
Activitățile din planul remedial nu trebuie să urmărească numai achizițiile cognitive ci

și achizițiile atitudinale. Înainte de a încerca să acționăm în vederea recuperării lacunelor în
pregătirea profesională consider că trebuie să ajutăm elevul să conștientizeze importanța
propriei pregătiri și să diminueze cauzele emoționale care pot duce la eșec. Pentru aceasta
este nevoie de talent educațional, de capacitate de analiză psihologică din partea
profesorului, de adaptarea predării/învățării la stilul elevului. Toate acestea se găsesc
sintetizate în Planul remedial din tabelul următor.
37
PLAN REMEDIAL
Clasa a Xa E2 Modulul : Bazele electronicii analogice Profesor: Mușat Carmen
Decalaje Prioritate Intervalul de Persoana

Nume elev Activitatea remediala Resurse
identificate
(care sunt
(ce trebuie făcut concret?) timp responsabilă (de ce avem nevoie)
urgenţele?) (până când?) (de către cine?)
Motivarea pozitivă ( elevul
Bratu Andreea,
trebuie încurajat, lăudat când
Durama Construirea Profesorul de Cărți despre inteligență
Comportament are o reușită)
Alexandra, încrederii în Ori de câte ori este discipline emoțională, despre emoții
defectuos în condiții de Realizarea de feed-back imediat
Dumitru Cătălin propriile capacități nevoie tehnologice- MuȘat distructive, despre stima
evaluare, de stres Discuții despre emoții, despre
Parici Florina intelectuale Carmen de sine
inteligența emoțională, despre
succes
Contactarea familiei
O dată pe lună
Conștientizarea propriei
Badea Andrei, Permanent Profesorul de
Lacune considerabile în educații în viața socială actuală Lecții în format electronic,
Ciocănaru discipline
acumulări cognitive Reducerea și viitoare filme demonstrative, cărți
Adrian, tehnologice– Mușat
datorită absențelor de la absenteismului Lecții atractive ( lecții în format de metodică, cărți despre
Petre Adrian, Cel puțin o dată pe Carmen
ore electronic, studii de caz), progresul școlar
Bulz Alexandru săptămână Profesorul diriginte
formative( lecții practice de
laborator)
Badea Andrei, Însuşirea lacunară a Acoperirea Măsuri de recuperare a Ori de cîte ori este Profesorul de Cărți de metodica
Ciocănaru informaţiilor teoretice de golurilor în materiei prin ore suplimentare nevoie, tot anul discipline specialității
Adrian, specialitate cunoștințe având ca scop explicarea școlar tehnologice –Mușat Cărți despre igiena
Nimara Cristian noțiunilor teoretice neînsușite; Carmen învățării
Petre Adrian, Utilizarea unor strategii de Fișe de lucru pe stiluri de
predare care să țină cont de învățare
stilurile de învățare ale elevilor Prezentări Power Point cu
la achiziții noi de informație; exemple de planuri-
Utilizarea unor instrumente de conspect lecții de
fixare a cunoștințelor care țin specialitate
cont de toate cele trei stiluri de
învățare.
Învățarea în contexte practic-
38
aplicative
Abordarea logică a subiectelor
discutate
Activități de învățare repetitive
Teme de casă de la simplu la
complex
Badea Andrei,
Ciocănaru Exerciții de redactare a unor
Slabă capacitate de
Adrian, Dezvoltarea referate, eseuri Profesorul de
producere de mesaje
Costache competenţelor de Exerciții de comunicare verbală Tot anul, cel putin o discipline
scrise/vocabular tehnic Cărți de specialitate
Cristian, comunicare orală și și în scris datǎ pe sǎptǎmânǎ tehnologice –Mușat
sărac/incapacitate de
Dinu Cătălin, în scris Întocmirea unor glosare cu Carmen
exprimare
Nimara Cristian, termini tehnici
Petre Adrian
Badea Andrei,
Boiciuc Cristian,
Bratu Andreea,
Ciocănaru
Adrian,
Comănceanu Dezvoltarea Fișe de lucru cu proble de
Deficiențe referitoare la Exerciții de învățare a calculelor
Cristian, competențelor de Profesorul de matematică distractive
utilizarea formulelor și matematice prin metoda jocului
Costache calcul matematic, Tot anul, cel putin o discipline Culegeri de exerciții
regulilor de calcul Exerciții de calcul scris
Cristian, Dinu de reprezentare datǎ pe sǎptǎmǎnǎ tehnologice –Mușat matematice
matematic, la Exerciții de reprezentare a unei
Cătălin, Lupu grafică a unei Carmen Exerciții cu probleme
reprezentarea grafică funcții de gradul I
Gabriel, Mihăilă funcții de gradul I simple de specialitate
Laurențiu,
Nimara Cristian,
Nimara George,
Parici Florina,
Petre Adrian
Slabă aplicare a Îmbunătățirea Rezolvarea de exerciţii practice
Badea Andrei, 1 oră problematizare Profesorul de Manual
cunoștințelor specifice capacității de şi studii de caz care să dezvolte
Boiciuc Cristian, pe unitatea de discipline
disciplinei în rezolvări de înțelegere a capacitatea de aplicare a Material multimedia
Ciocănaru învățare tehnologice –Mușat
probleme conceptelor cunoștințelor și conceptelor
Adrian, Carmen Programe de simulare
tehnice și de specifice disciplinei
Comănceanu
39
Cristian,
Costache
Cristian, Dinu aplicare a acestora
Cătălin, Nimara în condiții date
Cristian, Petre
Adrian
Toată clasa Dezvoltarea Exerciţii practice de Manual,

Profesorul de
( posibilă Lipsa capacității de capacității de sistematizare a unor conținuturi Cărți de specialitate
discipline
excepție analiză si de interpretare analiză și sinteză, Studii de caz, de specialitate Permanent
tehnologice –Mușat Materiale multimedia
Ciobotaru a rezultatului analizei de formulare de Fişe de lucru cu sarcini
Carmen
Maria) concluzii progresive Softuri de simulare
40
BIBLIOGRAFIE
1. Inteligența emoțională – Daniel Goleman, editura Curtea Veche, 2007
2. Emoțiile distructive – Daniel Goleman, editura Curtea Veche, 2006
3. Evaluarea progresului școlar. De la teorie la practică – Stoica A. , editura
Humanitas Educational, 2007
4. ***Standarde de pregătire profesională
5. ***Curriculum pentru învățământul profesional și tehnic
6. ***Auxiliare curriculare
7. ***Manuale de specialitate
ANEXA
41
Tabel 1. REZULTATELE LA TEST
Nr. Numele si prenumele A-și aminti A înțelege A aplica/a utiliza A analiza A Punctaj
crt interp final
reta ( fara 10
I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.4 II1a II1b6 I1b I.3 II1c II1e I.1.5 I2a II1d II1f II1g II1h II2a II2b II1i p din
2p 2p 2p 2p 5p p 4p 6p 4p 6p 2p 2p 6p 14p 4p 5p 6p 2p 10p oficiu)
1. BADEA ANDREI 2 2 2 2 8
2 BOICIUC CRISTIAN 2 2 2 5 6 6 4 4 2 33
3 BRATU ANDREEA 2 2 2 5 6 4 6 6 2 6 41
4 BULZ ALEXANDRU 2 2 6 4 6 4 6 2 2 6 40
5 CIOBOTARU 2 2 2 2 5 6 4 6 4 6 2 2 6 14 4 5 6 5 82
MARIA
6 CIOCĂNARU 2 2 2 4 2 6 18
ADRIAN
7 COMĂNCEANU 2 2 2 4 4 2 2 2 20
CRISTIAN
8 COSTACHE 2 2 2 2 5 4 17
CRISTIAN
9 DINU CĂTĂLIN 2 2 2 2 5 2 4 2 2 23
10 DUMITRU CĂTĂLIN 2 2 2 5 6 4 2 2 6 8 5 2 50
11 DURAMA 2 2 2 5 6 4 4 4 6 2 2 6 6 5 62
ALEXANDRA
12 LUPU GABRIEL 2 2 2 5 6 6 2 4 2 2 3 4 39
13 MATEESCU 2 2 2 2 5 6 6 2 6 2 6 5 47
BIANCA
14 MIHĂILĂ 2 2 2 2 5 4 6 2 6 2 6 39
LAURENȚIU
15 NIMARA CRISTIAN 2 2 4 4 2 2 3 4 23
16 NIMARA GEORGE 2 2 2 5 6 4 4 2 3 4 34
17 OȘAN GABRIELA 2 2 2 2 5 4 4 4 4 6 2 6 10 4 5 2 64
GEORGIANA
18 PARICI FLORINA 2 2 5 4 6 4 6 2 3 4 2 42
19 PETRE ADRIAN 2 2 4 4 2 14
42
20 SIMION 2 2 2 2 5 6 4 6 2 6 2 3 5 3 2 52
LAURENȚIU
Tabel 2. Transformarea punctajelor în plus-uri și minus-uri
Nr. Numele si prenumele A-și aminti A înțelege A aplica/a utiliza A analiza A Punctaj
crt interp final
reta ( fara 10
I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.4 II1a II1b I1b I.3 II1c II1e I.1.5 I2a II1d II1f II1g II1h II2a II2b II1i p din
2p 2p 2p 2p 5p 6p 4p 6p 4p 6p 2p 2p 6p 14p 4p 5p 6p 2p 10p oficiu)
1. BADEA ANDREI + - + - - - - - - - - - - - - - - - - 8
2 BOICIUC CRISTIAN + - + + + + - + + + + - - - - - - - - 33
3 BRATU ANDREEA + + + - + + + + - + + - + - - - - - - 41
4 BULZ ALEXANDRU + - + - - + + + + + + + + - - - - - - 40
5 CIOBOTARU + + + + + + + + + + + + + + + + + - + 82
MARIA
6 CIOCĂNARU - + - + - - - - + - - + + - - - - - - 18
ADRIAN
7 COMĂNCEANU + - + + - + - + + - + + - - - - - - - 20
CRISTIAN
8 COSTACHE + + + + + + - + - - - - - - - - - - - 17
CRISTIAN
9 DINU CĂTĂLIN + + + + + + - + + - - + - - - - - - - 23
10 DUMITRU CĂTĂLIN + + - + + + + - - - + + + + - + - + - 50
11 DURAMA + + - + + + + + + + + + + + - + - - - 62
ALEXANDRA
12 LUPU GABRIEL + - + + + + - + + + + + + - + - - - - 39
13 MATEESCU + + + + + + - + + + + - + - - + - - - 47
BIANCA
14 MIHĂILĂ + + + + + + - + + + - - - - + - + - - 39
LAURENȚIU
15 NIMARA CRISTIAN + - + - - + - + + - - + + - - - - - - 23
16 NIMARA GEORGE + - + + + + - + + - - + + - - - - - - 34
17 OȘAN GABRIELA + + + + + + + + + + + - + + + + - + - 64
GEORGIANA
43
18 PARICI FLORINA - + + - + + - + + + + - + - - - + + - 42
19 PETRE ADRIAN + - + - - + - + + - - - - - - - - - - 14
20 SIMION + + + + + + + + + + + - + - - + + + - 52
LAURENȚIU
44

Electronica - Musat Carmen

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Electronica - Musat Carmen

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

EVALUATOR COMPETENȚE PROFESIONALE – modul A

Nume și prenume: MUȘAT CARMEN GHEORGHIȚA

Scoala: Colegiul Tehnic “EDMOND NICOLAU”

Domeniul: Electronică, automatizări

UNITĂŢI DE COMPETENŢE CHEIE

UNITĂŢI DE COMPETENŢE TEHNICE GENERALE

UNITĂŢI DE COMPETENŢE TEHNICE SPECIALIZATE

Modul V : SISTEME DE REGLARE AUTOMATĂ

COMPETENȚE RELEVANTE PENTRU MODUL:

2.Gândirea critică şi rezolvare de probleme (1,0 credite)

ASPECTE CRITICE IDENTIFICATE

1. Identifică și rezolvă probleme în funcționarea elementelor componente ale unui SRA și în

Forme de Competenţe evaluate Rezultatele învăţării Contexte/loc Resursele evaluării Metode/

de funcționare a SRA - Regulatoare

2.2. Rezolvă probleme studiu) /film caz)

Itemii sunt realizați din:

A. 5 itemi cu alegere multiplă

10. Utilizarea componentelor şi circuitelor electronice

1. Funcționarea tranzistorului bipolar cu ambele joncțiuni polarizate direct

5. Curentul de emitor al unui tranzistor bipolar pnp, cu factor de multiplicare β=50 și

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE:

B. 7 itemi de tip pereche

1. În coloana A sunt enumerate tipurile de amplificatoare, iar în coloana B benzile de

A. AMPLIFICATOARE B. BANDA DE FRECVENŢĂ

Specializarea: Tehnician electronist

2. În coloana A sunt enumerate mărimi electrice, iar în coloana B aparate de măsură.

A. Mărimi electrice B. Aparate de măsură

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE:

C. 5 itemi de tip dual ( 2 adevărați, 3 falși din care unul reformulat

12. Utilizarea componentelor şi circuitelor electronice

1. Transcrieţi pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE:

Completați spațiile libere din frazele de mai jos cu noțiunile corespunzătoare:

1. Traductorul transformă natura semnalului …..(1)….pentru a fi …….(2)…….cu

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE:

E. 1 item întrebare structurată

Competența: 27.2. Prezintă funcţionarea elementelor componente ale unui SRA.

a. Identificați mărimile de intrare ale procesului.

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE:

F. 3 itemi de rezolvare de problemă/probă practică

Specializarea: Electronist aparate și echipamente

Modulul: Bazele electronicii digitale

1. Se dă circuitul integrat CDB 400 E care are următoarea schemă internă :

a. Implementaţi funcția logică f = A∗B∗A∗C utilizând circuitul

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE:

Pentru implementare corectă a funcției logice se acordă 7 puncte.

Pentru reprezentare corectă a tabelului de adevăr se acordă 7 puncte.

Specializarea: TEHNICIAN ELECTRONIST ECHIPAMENTE DE AUTOMATIZARE

2. Analizați schema electronică de mai jos și răspundeți următoarelor cerințe::

a. Precizați denumirea circuitului.

Analizați cauzele care au dus la apariția neconformității și elaborați un raport

Denumirea Cod RN 015.1

Echipa de Auditor şef Auditor Auditor Personal auditat

Pentru trasarea dreptei de sarcină se acordă câte 2 puncte, pentru

Cauze posibile: neatenția lucrătorului care a efectuat conectarea

Denumirea Cod RN 015.1

Echipa de Auditor şef Auditor Auditor Personal auditat

Specializarea: TEHNICIAN ELECTRONIST ECHIPAMENTE DE AUTOMATIZARE

Unitate de competenţǎ cheie evaluată:

Probă practică de laborator

Timp de lucru: 1 oră

Cerințele probei de evaluare

Realizați individual o foaie de calcul pentru un catalog electronic ce