FIȘA DE IDENTIFICARE

R. E. D.

Numele-prenumele propunătorului: Prof. dr. Manea Mitică

Școala de proveniență: Colegiul Tehnic „Dumitru Mangeron” Bacău
Telefon, email: 0720 640258 / maneamitica58@gmail.com

Denumirea resursei educaționale propuse: Test de evaluare iniţială – clasa a XII-a – Tehnician
mecatronist
Tema/scurtă descriere: Resursa educaţională propusă reprezintă conţinutul unui test de
evaluare iniţială care are drept scop cunoaşterea potenţialului de învăţare al elevului la începutul
clasei a XII-a după studierea în clasa a XI-a a modulelor de specialitate specifice pregătirii
tehnice de bază şi dobândirea unor competenţe în domeniu.
Testul de evaluare propus, conţine pe lângă itemii corespunzători, respectiv baremul de corectare
şi de notare al acestora şi:
- matricea de specificaţii care realizează corespondenţa dintre competenţele corespunzătoare
nivelurilor taxonomice şi unităţi de învăţare/concepte-cheie/conţinuturi/teme;
- metodologie de analiză matematică şi statistică a rezultatelor obţinute de elevi;
- strategie de elaborare şi de implementare a planurilor individualizate de învăţare.

Domeniul: Curricular / Mecanică / Tehnician mecatronist

Aria curriculară/Disciplina: Tehnologii/Modulele tehnologice corespunzătoare clasei a XI-a
Nivelul de învățământ: Liceal/ciclul superior
Clasa: a XII-a
Tipul materialului: Test de evaluare iniţială
Scopul materialului propus/Adresabilitate: didactic (de utilizat la clasă cu elevii)
Competențe vizate:
- Capacitatea de a identifica, selecta, combina şi analiza componente ale axelor electrice.
- Identificarea caracteristicilor tehnico – funcţionale specifice unui sistem mecatronic de
transmitere a mişcării şi compararea cu un sistem clasic.
- Integrarea senzorilor în scheme de automatizare şi verificarea funcţionalităţii schemei.
- Analizarea funcţionării sistemelor de automatizare specifice domeniului.
- Realizarea şi citirea schemelor şi diagramelor funcţionale.

0
 TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ
Anul şcolar ………………..
Liceu tehnologic clasa a XII-a - profil TEHNIC
Domeniul MECANICĂ - Calificarea profesională TEHNICIAN MECATRONIST

I. Precizări referitoare la evaluarea iniţială pentru modulele din aria curriculară

Tehnologii - Curriculum în dezvoltare locală, clasa a XII-a - Tehnician mecatronist

Evaluarea iniţială pentru modulele Acţionări pneumatice în mecatronică, Acţionări

hidraulice în mecatronică, Automate programabile şi Sisteme mecatronice are drept scop
cunoaşterea potenţialului de învăţare al elevului la începutul clasei a XII-a după studierea în
clasa a XI-a a modulelor de specialitate specifice pregătirii tehnice de bază şi dobândirea unor
competenţe în domeniu.
Eterogenitatea pregătirii elevilor, asigurarea „continuităţii” în formarea/dezvoltarea
competenţelor şi nevoia de anticipare a procesului didactic adaptat posibilităţilor elevului
reprezintă condiţii ale proiectării evaluării iniţiale/ predictive.
Obiectul evaluării iniţiale îl constituie acele competenţe formate anterior şi care
reprezintă premise pentru dezvoltarea competenţelor specifice calificării profesionale tehnician
mecatronist. Competenţele formate anterior, formal sau informal, vor ajuta profesorul în
realizarea programului de învăţare centrată pe elev astfel încât la finalul parcurgerii modulelor
specifice pregătirii în specialitate/tehnician mecatronist din aria curriculară Tehnologii, fiecare
elev să-şi fi dezvoltat integral competenţele prevăzute în cuprinsul acestora.
Matricea de specificaţii realizează corespondenţa dintre competenţele corespunzătoare
nivelurilor taxonomice şi unităţi de învăţare/concepte-cheie/conţinuturi/teme:

COMPETENŢE C1 C2 C3 C4 C5
CONŢINUTURI

Sisteme de transmitere a mişcării. I.1.b

10p
Axe electrice. I.1.a
9p
Sisteme de acţionare electrice automate. I.2
II.1.a,b
39p
Senzori de proximitate. II.2.a,b,1/2c
14p
Elaborarea schemelor electrice de comandă II.1.c
automată. II.2.1/2c
18p
TOTAL PUNCTE/COMPETENŢĂ 90 9 10 14 39 18
puncte

Competenţele avute în vedere pentru alcătuirea acestui test iniţial au fost dobândite în
cadrul modulelor: „Sisteme de transmitere a mişcării”, „Sisteme de automatizare”, „Circuite
electrice”, „Acţionări electrice în mecatronică” şi „Senzori şi traductoare” (clasa a XI-a -
Tehnician mecatronist).

C1.Capacitatea de a identifica, selecta, combina şi analiza componente ale axelor electrice.

C2.Identificarea caracteristicilor tehnico – funcţionale specifice unui sistem mecatronic de
transmitere a mişcării şi compararea cu un sistem clasic.
1
 C3.Integrarea senzorilor în scheme de automatizare şi verificarea funcţionalităţii schemei.
C4.Analizarea funcţionării sistemelor de automatizare specifice domeniului.
C5.Realizarea şi citirea schemelor şi diagramelor funcţionale.

Testul de evaluare iniţială este alcătuit din două părţi. Partea I cuprinde itemi obiectivi
pentru care se acordă 45 de puncte. Partea a II-a cuprinde itemi semiobiectivi pentru care se
acordă 45 de puncte.

2
II. Conţinutul testului

TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ

Anul şcolar ………………..
Liceu tehnologic clasa a XII-a - profil TEHNIC
Domeniul MECANICĂ - Calificarea profesională TEHNICIAN MECATRONIST

Numele şi prenumele elevului:............................................................................................

Clasa:..................................................................................................................................
Data susţinerii testului:.......................................................................................................
- Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I si din Partea a II-a se
acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
- Timpul efectiv de lucru este de 45 minute.

PARTEA I Total: 45 puncte

1. În figura 1 se prezintă o axă electrică cu mecanism şurub piuliţă cu bile.

Figura 1 - Axă electrică

a. Denumiţi elementele numerotate pe figură.

1. 7.
2. 8.
3. 9.
4. 10.
5. 11.
6. 12

b. Caracteristicile notabile ale mecanismului şurub piuliţă, care le fac utilizabile în cadrul
sistemelor mecatronice, sunt: Eficienţă ridicată; Precizie ridicată; Reversibilitate; Durată de
funcţionare îndelungată; Sincronizare bună. Explicaţi pe scurt semnificaţiile acestor
caracteristici.

3
Eficienţă ridicată
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Precizie ridicată
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Reversibilitate
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Durată de funcţionare îndelungată
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Sincronizare bună
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

2. Schema bloc a unui sistem de acţionare electrică automat este prezentată în figura 2. Notaţi pe
figură elementele componente şi precizaţi denumirea acestora.

Figura 2 - Schema bloc a unui sistem de acţionare electrică automat

4
PARTEA a II-a Total: 45 puncte

1. Schema de principiu a unui dispozitiv electromecanic utilizat în cadrul schemelor de

automatizare în logică cablată se prezintă în figura 3.

Figura 3 - Dispozitiv electromecanic pentru automatizări în logică cablată

a. Numiţi dispozitivul electromagnetic.

b. Precizaţi cinci avantaje ale acestor dispozitive.

1.
2.
3.
4.
5.

5
 c. Reprezentaţi simbolurile grafice convenţionale pentru dispozitiv pentru situaţiile în care
acesta nu este, respectiv este alimentat cu energie electrică.

Dispozitiv nealimentat Dispozitiv alimentat

2. În cadrul sistemelor de automatizare poziţia limită a unui piston poate fi prestabilită cu

ajutorul unui dispozitiv electronic A (figura 4) care se montează pe exteriorul cilindrului. Când
pistonul, care are în componenţă un magnet permanent, ajunge în dreptul dispozitivului
electronic, acesta emite un semnal care va avea ca efect oprirea pistonului, respectiv aprinderea
lămpii B, indicându-se astfel atingerea poziţiei limite de către piston.

Figura 4

a. Numiţi dispozitivul electronic A, precizând şi tipul acestuia.

b. Precizaţi ce tip de semnal emite dispozitivul electronic A când pistonul ajunge în dreptul său.

6
c. Cunoscând că dispozitivul electronic este de tip PNP reprezentaţi schema electrică de
alimentare a dispozitivului electronic astfel încât semnalul emis de către acesta să alimenteze în
parale bobina unui releu, respectiv lampa proprie B.

7
III. Baremul de corectare şi de notare

TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ

Anul şcolar ………………..
Liceu tehnologic clasa a XII-a - profil TEHNIC
Domeniul MECANICĂ - Calificarea profesională TEHNICIAN MECATRONIST

BAREM DE CORETARE ŞI DE NOTARE

 Se punctează oricare alte formulări/modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.

 Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.
 Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total
acordat la 10.

PARTEA I Total: 45 puncte

1. 19 puncte

a. 9 p
1. motor electric; 2. cuplaj; 3. corp lagăr; 4. piuliţă de fixare; 5. rulment cu flanşă; 6. şurub cu
bile; 7. ansamblu piuliţă cu bile; 8. rulment liber cu flanşă; 9. piuliţă cu bile; 10. suport piuliţă
cu bile; 11. bile; 12. canal recirculare bile

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,75p. Pentru răspuns incorect sau lipsă se
acordă 0p.

b. 10 p
1. Eficienţă ridicată. Bila cu mişcare liberă transmite forţa şi mişcarea dintre şurub şi piuliţă în
ansamblul şurub cu bile. Acest mod de transmitere a mişcării înlocuieşte modul tradiţional de
funcţionare direct dintre şurub şi piuliţă. Astfel o frecare de rulare minimă ia locul frecării de
alunecare în şurubul cu bile tradiţional. Eficienţa de transmitere a mişcării în şurubul cu bile va
ajunge la valori chiar mai mari de 90%. Sarcina de încărcare transmisă a sistemului se reduce la
1/3 faţă de cel din şurubul cu alunecare. Acest lucru reduce mult încălzirea.
2. Precizie ridicată. Şurubul cu bile produce creştere mică a temperaturii în utilizare. În timpul
prelucrării sunt luate măsuri pentru a se evita jocul axial. Şurubul cu bile are precizie ridicată şi
repoziţionare cu precizie.
3. Reversibilitate. Şurubul cu bile nu are frecare de fricţiune ca şuruburile de alunecare.
Elimină jocul mecanic care există în timpul funcţionarii. Şurubul cu bile poate realiza două
moduri de transfer: din mişcare de rotaţie în mişcare liniară şi din mişcare liniară în mişcare de
rotaţie şi transfer al momentului.
4. Durata de funcţionare îndelungată. Datorită controlului strict al formei suprafeţei de rulare,
materialului şi durităţii suprafeţei, durata de funcţionare actuală a şurubului cu bile este mai mare
decât la şurubul cu piuliţă.
5. Sincronizare bună. Datorită funcţionarii line a jocului axial şi rigurozităţii prelucrării, mai
multe seturi de şuruburi cu bile pot funcţiona cu aceleaşi piese de schimb.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 2p. Pentru răspuns parţial corect sau incomplet
se acordă 1p Pentru răspuns incorect sau lipsă se acordă 0p.

8
2. 26 puncte

DA - dispozitiv de alimentare (sursa de energie electrică); IP - întrerupător principal; ER -

element de reglare; ME - motor electric; TM - transmisie mecanică; ML - maşină de lucru; DP -
dispozitiv de protecţie; EP - element de programare/prescriere; DC/R - dispozitiv de comandă
sau de reglare; DS - dispozitiv supraordonat; Ds - dispozitiv subordonat; y1, y2 - mărimi de
comandă x1, x2 - mărimi de măsurat, mărimi de afişat sau mărimi de transmis.

Pentru fiecare element component se acordă 2p: 1 p pentru denumirea corectă a acestuia,
respectiv 1 p pentru poziţionarea corectă în cadrul schemei bloc.

PARTEA a II-a Total: 45 puncte

1. 25 puncte

a. 3p - Releu
b. 2p x 5 = 10p
1. întreţinere uşoară;
2. viaţă lungă (raportată la numărul de comutări);
3. posibilitatea de a comanda mai multe circuite independente;
4. pot fi utilizate într-o plajă largă de tensiuni;
5. au timp de comutare mic;
6. pot comanda energii mari cu consumuri foarte mici ;
7. oferă mai multe funcţii (logice, de protecţie) extrem de necesare în aplicaţiile practice
8. întreţinere uşoară.

Se acordă 2p pentru fiecare avantaj menţionat corect

c. 2 x 6p = 12 p

9
 Dispozitiv nealimentat Dispozitiv alimentat

Pentru reprezentarea şi notarea corectă a bobinei se acordă 2p. Pentru reprezentarea şi

notarea corectă a contactelor releului se acordă 3p. pentru reprezentarea corectă a legăturii
între bobină şi contacte se acordă 1 p.

2. 20 puncte

a. 5p
senzor de proximitate magnetic - REED –

Se acordă 3p pentru denumirea dispozitivului electronic, respectiv 2 puncte pentru

precizarea tipului acestuia.

b. 3p
semnal de tip contact electric/releu (tot sau nimic sau ON/OFF)

Pentru răspuns corect se acordă 3p. Pentru răspuns incorect sau pentru lipsa acestuia
se acordă 0p.

c. 12p

Se acordă: 5p pentru reprezentarea corectă a simbolului grafic convenţional al

senzorului; 3 p pentru conectarea electrică corectă a senzorului;2p pentru simbolizarea (1p) şi
conectarea corectă (1p) a bobinei releului; 2p pentru simbolizarea (1p) şi conectarea corectă
(1p) a lămpii B.

10
IV. Metodologie de analiză a rezultatelor testelor iniţiale

1) Pentru analiza rezultatelor testelor iniţiale a fost utilizată tehnica prezentată în cadrul lucrării
Manea, E., Manea, M., Pruteanu, M., “Creativitate tehnico-ştiinţifică aplicată şi inovare
didactică”, ISBN 978-973-0-16595-1, Bacău, 2014, pag. 371-391
2) Analiza rezultatelor obţinute a fost realizată în conformitate cu următoarele ipoteze de lucru:
- au fost evaluaţi iniţial un număr de 15 elevi;
- notele considerate ca obţinute la testarea iniţială şi utilizate pentru analiză nu sunt note reale,
ele constituind un model ipotetic/teoretic necesar pentru derularea etapelor analizei statistice;
- a fost urmărită prezentarea unui exemplu teoretic de analiză şi nu prezentarea unui caz real.
3) Metodologia prezentată poate fi completată sau îmbunătăţită în funcţie de obiectivele
urmărite de profesorul evaluator.

Punctajele/notele obţinute de elevi în urma corectării şi notării testelor iniţiale.

Competenţe vizate/conţinuturi din

Nr Numele şi prenumele Nota acordată la matricea de specificaţie
. elevului testul iniţial C1 C2 C3 C4 C5
crt 9 10 14 39 18
.
1 1,50 0 0 0 5 0
2 3,30 3 0 0 20 0
3 3,10 0 0 0 21 0
4 1,20 2 0 0 0 0
5 3,50 6 0 3 16 0
6 4,50 5 3 5 22 1
7 5,50 6 8 5 21 5
8 2,85 2 5 0,5 11 0
9 1,80 2,5 0 4 0 1,5
10 3,70 3 5 6 13 0
11 5,10 9 2 11 15 4
12 5,40 6 10 13 15 0
13 3,20 0 0 0 22 0
14 3,50 3 0 2 10 0
15 2,60 2 0 0 13 1
MEDIA 3,38 3,3 2,2 3,3 13,6 0,83
36,66 22,00 23,57 34,87 4,62%
% % % %
RATA DE REUŞITĂ 20% 33,33 13,33 13,33 40,00 6,66%
% % % %

Distribuirea punctajelor pe module tehnologice

1. Sisteme de transmitere a mişcării: 10 puncte - 11,11% - C2

2. Circuite electrice: 18 puncte - 20,00% - C5
3. Sisteme de automatizare: 9 puncte - 10,00% - C1
4. Senzori şi traductoare: 14 puncte - 15,55% - C3
5. Acţionări electrice în mecatronică: 39 puncte - 43,33% C4

11
 Interval note Nr. note
1-1,99 3
2-2,99 2
3-3,99 6
4-4,99 1
5-5,99 3
6-6,99 0
7-7,99 0
8-8,99 0
9-9,99 0

Nr. Media punctajului obţinut Rata de

crt. Modulul reuşită
absolut procentual (%)
1 Sisteme de transmitere a mişcării. 2,2 22,00% 13,33
2 Circuite electrice 0,83 4,62% 6,66
3 Sisteme de automatizare 3,3 36,66% 33,33
4 Senzori şi traductoare 3,3 23,57% 13,33
5 Acţionări electrice în mecatronică 13,6 34,87% 40,00

12
V. Concluzii
Deoarece:
1. rezultatele obţinute de elevi sunt relativ apropiate valoric (note) dar cu mult sub limita
minimă de promovabilitate,
2. elevii care au obţinut la testul iniţial o notă mai mare decât 5 (cinci) nu au obţinut punctajul
minim acceptat la toţi itemii testului,
3. competenţele vizate de testul iniţial sunt de maximă importanţă pentru însuşirea noilor
cunoştinţe şi formarea competenţelor necesare la majoritatea modulelor de specialitate
specifice calificării profesionale tehnician mecatronist,
a. Acţionări pneumatice în mecatronică
b. Acţionări hidraulice în mecatronică
c. Automate programabile
d. Sisteme mecatronice

4. toate modulele tehnologice de specialitate (specifice calificării profesionale tehnician

mecatronist) sunt predate de acelaşi cadru didactic,
5. volumul curriculei teoretice specifice modulelor de specialitate din clasa a XII-a este foarte
mare în raport cu numărul de ore alocate prin planul de învăţământ,
6. laboratorul de mecatronică dispune de soft-uri educaţionale şi de specialitate pentru modulele
care au făcut obiectul testului iniţial,
7. laboratorul de mecatronică dispune de logistica materială necesară pentru utilizarea soft-
urilor şi a materialelor didactice de tip media,
8. pentru cele patru module tehnologice de specialitate precizate mai sus constituie bază
obligatorie de cunoştinţe şi competenţe curricula modulelor din clasa a XI-a:
a. Asamblări mecanice
b. Sisteme de transmitere a mişcării
c. Circuite electrice
d. Sisteme de automatizare
e. Senzori şi traductoare
f. Acţionări electrice în mecatronică
9. la modulele tehnologice precizate mai sus sunt repartizate săptămânal prin planul de
învăţământ un număr de cca. 3 ore de laborator tehnologic,

de comun acord cu toţi elevii evaluaţi s-a adoptat următoarea strategie de elaborare şi de
implementare a planurilor individualizate de învăţare:

I. planurile individualizate de învăţare vor fi identice pentru toţi elevii;

II. planurile individualizate de învăţare vor fi implementate numai în cadrul orelor de laborator
tehnologic;
III. unităţile de învăţare, competenţele cheie, conţinuturile şi temele prevăzute în planurile
individualizate de învăţare vor fi implementate de regulă înainte de introducerea noilor
cunoştinţe care constituie o continuitate a acestora, cu cel puţin o săptămână;
IV. implementarea practică a planurilor individualizate de învăţare se va realiza conform datelor
precizate în planificările elaborate, şi vor consta din cel puţin parcurgerea a patru etape
principale, succesive:
- prima etapă: profesorul prezintă conceptele-cheie, conţinuturile şi temele cu ajutorul soft-
urilor educaţionale şi de specialitate, respectiv cu ajutorul materialelor didactice existente în
laboratorul de mecatronică;
- a doua etapă: profesorul oferă elevilor o temă pentru acasă sub forma unei problematizări,
rezolvare de probleme, studiu de caz, investigaţii, etc. conform noilor conţinuturi
recapitulate/revizuite şi având ca suport o fişă de lucru specifică;

13
- a treia etapă: înainte de predarea noilor cunoştinţe, la unul din momentele iniţiale ale lecţiei
de predare - învăţare, profesorul va verifica prin sondaj realizarea temei, va clarifica unele
aspecte ridicate de elevi, va ajuta elevii să-şi fixeze cunoştinţele necesare, cât şi
conştientizarea importanţei acestora pentru noile cunoştinţe ce vor fi predate;
- a patra etapă: pe parcursul noii lecţii profesorul va accentua ori de câte ori va fi nevoie rolul
cunoştinţelor recapitulate şi redobândite, şi va proceda astfel încât ele să devină parte
integrantă a noului curriculum predat.
V. la activităţile de evaluare cunoştinţele revizuite prin planurile individualizate de învăţare vor
deveni obligatorii după integrarea acestora în noile conţinuturi;
VI. temele realizate de elevi vor constitui parte a portofoliului elevului, portofoliu ce va constitui
instrument de evaluare a elevului.
VII. corespondenţa dintre modulele, unităţile de învăţare, conceptele-cheie, conţinuturile şi
temele prevăzute în planurile individualizate de învăţare, respectiv modulele la care vor fi
utilizate rezultatele acestora se prezintă în tabelul următor:

Modulul tehnologic din clasa a XI-a Modulul tehnologic din clasa a XII-a

Sisteme de transmitere a mişcării Acţionări pneumatice în mecatronică

Asamblări mecanice Acţionări hidraulice în mecatronică
Sisteme mecatronice
Circuite electrice Acţionări pneumatice în mecatronică
Elemente de automatizare Acţionări hidraulice în mecatronică
Acţionări electrice în mecatronică Automate programabile
Sisteme mecatronice
Senzori şi traductoare

VIII. Soft-urile educaţionale şi de specialitate care vor fi utilizate sunt:

a. FluidSIM P
b. FluidSIM H
c. Siveco - softuri Ael: Asamblări filetate; Asamblări elastice; Asamblări cu ştifturi, bolţuri
pene şi caneluri; Arbori şi osii; Lagăre cu alunecare; Lagăre cu rostogolire; Cuplaje;
Transmisii cu roţi dinţate; Mecanisme pentru transformarea mişcării; Reglare circulaţie
fluide.
d. VS 99 - HARD SOFT: Mecanică tehnică; Solicitări mecanice - mecanisme; Organe de
maşini; Tehnologie asamblări; Electrotehnică generală; Desen tehnic; Mecatronică 1;
Mecatronică 2; Bazele metrologiei - măsurări tehnice.

Elaborat,
Prof. dr. Mitică MANEA

14