1

Liceul Tehnologic „George Bibescu” Craiova

Str. Constantin Brâncoveanu, Nr. 101, Craiova, 200233
Telefon/Fax: 0251-423.902 / 0351-405.698, 405.699
E-mail: george.bibescu@yahoo.com Web: www.gsgb.ro
Nr. ……………/…………………

OPERATOR ECONOMIC:
S.C. MOTORKAPPA S.R.L.

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL

MODULUL „SENZORI, TRADUCTOARE ȘI ECHIPAMENTE DE

MĂSURARE UTILIZATE ÎN TEHNICA DE CALCUL”

TIPUL CDL - APROFUNDARE

PROFIL TEHNIC

CLASA a XII -a SERAL

Nr. ore: 62

Aria curriculară Tehnologii

Profilul: Tehnic
Domeniul de pregătire profesională: ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI
Calificarea profesională: Tehnician operator tehnică de calcul

Autori:
prof. Viorel Saliu
prof. Daniel Predoaica
CRAIOVA 2021

2
 1. NOTA DE PREZENTARE

În cadrul Curriculum-ului în Dezvoltare Locală a fost elaborată programa la Modulul „SENZORI,

TRADUCTOARE ȘI ECHIPAMENTE DE MĂSURARE UTILIZATE ÎN TEHNICA DE CALCUL”
– Domeniul de pregătire de profesională: ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI, pentru clasa a XI-a
învățământ de zi/clasa a XII-a învățământ seral, calificarea profesională Tehnician operator tehnică de
calcul, având alocate prin planul de învățământ 62 de ore de teorie.
Absolventul în calificarea Tehnician operator tehnică de calcul trebuie să fie capabil să explice
modul de executare a unor lucrări de electronică și automatizări, să explice funcționarea senzorilor și
traductoarelor specifice aplicației automatizate, să identifice și înlocuiască senzorii și actuatorii cu defecte
din aplicațiile de automatizare.
Acest modul are o structură elastică, deci poate încorpora, în orice moment al procesului educativ,
noi mijloace sau resurse didactice.
Conţinuturile tematice au o structură axată mai ales pe caracterul formativ, pe cel aplicativ şi
experimental, permiţând elevilor să-şi poată dezvolta, cât mai mult cu putinţă, viziunea asupra complexităţii
problemelor din domeniul automatizărilor dar şi tehnic în general, în continuă legătură cu meseria aleasă.
Prin parcurgerea programei acestui modul se urmăreşte aprofundarea unei unităţi de rezultate ale
învăţării tehnice generale descrise în Standardul de pregătire profesională URÎ2 și URÎ8 astfel:
URÎ2: EFECTUAREA DE MĂSURĂRI TEHNICE ÎN ELECTRONICĂ
URÎ8: EVALUAREA STĂRII DE FUNCȚIONARE A CIRCUITELOR ȘI
ECHIPAMENTELOR ELECTRONICE
Parcurgerea modulului oferă elevilor posibilitatea să-şi însuşească cunoștințe şi să aplice practic
identificarea şi rezolvarea problemelor simple, alcătuirea şi aplicarea unui plan de rezolvare a problemelor,
verificarea rezultatelor obţinute în urma aplicării planului de rezolvare, astfel încât, în final, toate acestea să
conducă spre rezolvarea anumitor situaţii problemă întâlnite în practică. În felul acesta elevii au posibilitatea
să se familiarizeze cu rezolvarea diverselor probleme ce pot să apară în activitatea lor.
Curriculumul se adresează elevilor clasei a XI-a învatamant zi/a XII-a învăţământ seral, având
alocate un numar de 62 de ore de teorie.
Cadrul didactic are posibilitatea de a decide asupra numărului de ore alocat fiecărei teme, în funcţie
de dificultatea acesteia, de nivelul de achiziţii anterioare ale elevilor, de compatibilitatea materialului
didactic din şcoală cu dotarea agenţilor economici parteneri şi de ritmul de învăţare şi de formare a
deprinderilor, specific grupului instruit.
Prin această programă se asigură cadrul pentru realizarea unei instruiri care să permită, în contextul
oferit de agenții economici locali Autokappa S.R.L. și MotorKappa S.R.L., aprofundarea unităţilor de
rezultate ale învăţării URÎ2 și URÎ8 descrise în SPP. În cadrul acestor ore, se recomandă a se desfășura
activități teoretice pentru a se realiza situațiile de învățare identificate împreună cu agentul economic
partener. Se oferă un cadru curricular flexibil care permite adaptarea la nevoile de formare identificate pe
baza analizelor pieței muncii, precum și crearea oportunităților pentru rute profesionale individualizate.

LISTA DE UNITĂȚI DE REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII DIN SPP

VIZATE
URÎ2: EFECTUAREA DE MĂSURĂRI TEHNICE ÎN ELECTRONICĂ

URÎ8: EVALUAREA STĂRII DE FUNCȚIONARE A CIRCUITELOR ȘI ECHIPAMENTELOR

ELECTRONICE

3
 2. TABELE DE CORELARE DINTRE REZULTATELE ÎNVĂŢĂRII ŞI CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
URÎ2: EFECTUAREA DE MĂSURĂRI TEHNICE ÎN ELECTRONICĂ
Rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare
Cunoştinţe Abilităţi
2.1.7. Mijloace de 2.2.8. Utilizarea
măsurare electrice pentru mijloacelor de măsurat
mărimi neelectrice electrice pentru
(traductoare parametrice măsurarea și controlul
și generatoare) mărimilor neelectrice
2.1.11. Norme de SSM și 2.2.9. Interpretarea
PSI rezultatelor
măsurătorilor și
compararea lor cu
valorile specificate în
documentația tehnică
Atitudini
2.3.1. Colaborarea cu
membrii echipei de
lucru, în scopul
îndeplinirii sarcinilor
de la locul de muncă
2.3.2. Îndeplinirea
sarcinilor de lucru cu
responsabilitate și
seriozitate
2.3.6. Manifestarea
gândirii critice și
creative în domeniul
tehnic
2.3.8. Asumarea
inițiativei în
rezolvarea unor
probleme
4
Conținuturile învățării
1.Sisteme de reglare
automată specifice tehnicii
de calcul
-structura generală
-tipuri de SRA
-funcționarea sistemelor de
reglare automata specifice
calculatoarelor personale
2.Traductoare pentru
electronica si automatizari
3.1.Schema bloc
3.2.Caracteristici tehnice
3.3.Clasificare. Tipuri:
-traductoare de temperatură
-traductoare de deplasare și
poziție
-traductoare de viteza si
acceleratie
-traductoare de cuplu motor
-traductoare de presiune
6. Defecte ale traductoarelor
și actuatorilor utilizate în
tehnica de calcul.
Remedierea acestora.
Situaţii de învăţare
-Activități de precizare a structurii
schemei functionale a unui SRA si a
rolului blocurilor componente.
-Activitati de explicare a funcționării
sistemelor de reglare specifice
domeniului calculatoarelor personale
-Activități de precizarea acriteriilor de
clasificare a traductoarelor
- Activități de precizare a tipurilor de
traductoare parametrice și generatoare
- Activități de identificare a tipului de
traductor și de explicare a funcționării
proprii
- Activități de precizare a tipurilor de
metode de determinare a parametrilor
traductoarelor
- Activități de enumerare a
principalelor defecte ale traductoarelor,
senzorilor si actuatorilor din domeniul
tehnicii de calcul
 URÎ2: EFECTUAREA DE MĂSURĂRI TEHNICE ÎN ELECTRONICĂ
Rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare
Cunoştinţe Abilităţi Atitudini
URÎ8: EVALUAREA STĂRII DE FUNCȚIONARE A CIRCUITELOR ȘI ECHIPAMENTELOR ELECTRONICE
Rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare
Cunoştinţe Abilităţi
8.1.1. Aparate de măsură 8.2.1. Selectarea aparatelor de
digitale (principiu de măsură digitale în funcție de
funcționare, schema bloc mărimea măsurată, domeniul de
generală, tipuri): utilizare și valoarea prezumată.
-multimetrul 8.2.2. Verificarea stării de
funcționare a aparatelor de
8.1.3.Osciloscopul (principiu măsură digitale, în conformitate
de funcționare, schema bloc cu cartea tehnică și normele de
generală, tipuri, funcții, securitate a muncii
panou frontal, sonde de 8.2.3. Realizarea măsurării
măsură): mărimilor electrice și a
- Vizualizarea semnalelor parametrilor circuitelor utilizând
electrice aparate de măsură digitale
- Măsurări cu osciloscopul 8.2.9. Utilizarea osciloscopului
(frecvența, defazajul, pentru vizualizarea semnalelor
amplitudinea) electrice în vederea evaluării
stării de funcționare a
echipamentelor
8.2.10. Utilizarea osciloscopului
pentru măsurarea mărimilor
electrice în vederea evaluării
stării de funcționare a
echipamentelor
8.2.11. Interpretarea rezultatelor
măsurătorilor și compararea lor
Conținuturile învățării Situaţii de învăţare
Conținuturile învățării Situaţii de învăţare
Atitudini
8.3.1. Colaborarea cu 1. Aparate de măsură digitale -Activități de precizare a
membrii echipei de lucru, în (principiu de funcționare, structurii schemei
scopul îndeplinirii schema bloc generală, tipuri): functionale a unui
sarcinilor de la locul de -multimetrul numeric multimetru numeric si a
muncă rolului blocurilor
componente.
8.3.2. Asumarea inițiativei
în rezolvarea unor probleme 2. Osciloscoape digitale -Activitati de explicare a
(principiu de funcționare, construcției și funcționării
schema bloc generală, tipuri, diverselor tipuri de
8.3.3. Îndeplinirea funcții, panou frontal, sonde multimetre digitale
sarcinilor de lucru cu de măsură): -Activități de precizarea a
responsabilitate și - Vizualizarea semnalelor tipurilor de osciloscoape
seriozitate electrice - Activități de precizare a
- Măsurări cu osciloscopul structurii schemei
(frecvența, defazajul, functionale a unui
8.3.6. Asumarea inițiativei amplitudinea) osciloscop digital si a
în rezolvarea unor probleme rolului blocurilor
- Activități de precizare a
modului de vizualizare a
8.3.9. Manifestarea gândirii semnalelor electrice cu
critice și creative în osciloscoapele digitale
domeniul tehnic - Activități de descriere a
modului de măsurare a
mărimilor electrice cu
osciloascoapele digitale.
5
 URÎ2: EFECTUAREA DE MĂSURĂRI TEHNICE ÎN ELECTRONICĂ
Conținuturile învățării Situaţii de învăţare
Rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare
Cunoştinţe Abilităţi Atitudini

cu valorile specificate în
documentația tehnică.
8.2.12. Aplicarea normelor de
SSM

6
LISTA MINIMĂ DE RESURSE MATERIALE
Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente, machete, materii prime și materiale,
documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învațarii (existente în
școală):

1.Componente ale unor sisteme de calcul

2.Echipament specific de laborator (stand de probe didactic) pentru determinarea parametrilor caracteristici
unor sisteme de calcul;
3.Trusa electricianului,
4. Multimetru numeric, osciloscop analogic, osciloscop digital, generator de semnal
5. Documentație tehnică cu specific al tehnicii de clacul
6.Soft educațional
7. Panoplie cu diferite tipuri de traductoare și senzori utilizate in calculatoarele personale.
8. Videoproiector
9. Echipament individual pentru protecție în domeniul SSM.

3. SUGESTII METODOLOGICE
Se recomandă predarea conţinuturilor şi cu ajutorul mijloacelor multimedia, prin prezentări bogat
ilustrate cu accent pe aplicatii practice
Între rezultate ale învăţării şi conţinuturi este o relaţie biunivocă, rezultatele ale învăţării  determină
conţinuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigură dobândirea de către elevi a rezultatelor învăţării.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului care are sarcina de a individualiza şi adapta procesul
didactic la particularităţile elevilor.
Activităţile de învăţare vor avea un caracter activ, interactiv şi centrat pe elev, cu pondere sporită pe
activităţile de învăţare.
Se recomandă abordarea instruirii prin proiectarea unor activităţi de învăţare variate, prin care să fie
luare în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui elev, inclusiv adaptarea la elevii cu CES.
În acest scop se recomandă :
 utilizarea unor metode active/ interactive cum ar fi: învăţarea prin descoperire, învăţarea prin
cooperare, învăţarea problematizată, simularea, jocul de rol
 realizarea de proiecte şi portofolii.

Elevii pot fi puşi în situaţia de învăţare şi rezolvând sarcinile de lucru pe grupe, dezvoltându-se astfel
spiritul de lucru în echipă şi comunicarea interactivă.
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza în strânsă corelaţie cu metodele didactice şi cu conţinutul
ştiinţific al lecţiilor. Se recomandă utilizarea fişelor de lucru, a suporturilor de curs/ aplicative multimedia.

O metodă de învățare care este potrivită pentru desfășurarea activității la orele de predare o
reprezinta desfasurarea activitatii cu ajutorul fișelor de lucru.
Prin desfășurarea sub aceasta forma elevii își formează priceperi și deprinderi de lucru necesare
pentru viață și pentru activitatea profesională, își dezvoltă abilitățile de lucru în echipă.

2
 FIŞA DE LUCRU

Modulul: Senzori, traductoare și echipamente de măsurare utilizate în tehnica de calcul

Unitatea de invăţare: Tipuri de traductoare si tipul lor de functionare
Unitatea didactică: Traductoare electroacustice

I. Traductoarele electroacustice sunt subansambluri functionale care transforma energia ……………….. in

energie electrica si ………………...
Sursele de semnal si traductoarele electroacustice sunt parti componente ale aparaturii electronice destinate
…………………. si transmiterii programelor ……………..
Din grupa traductoarelor electroacustice fac parte …………………. si ……………………. .
Microfoanele sunt traductoare care transforma presiunea sonora in ………………

II. Precizaţie care consideraţi că este diferenţa dintre un microfon si un difuzor.

III. In tabelul urmator sunt date tipuri de microfoane si criterii de clasificare a acestora. Asociati tipurile de
microfoane cu criteriile corespunzatoare, trecand in dreptul tipului litera corespunzatoare criteriului

Criteriul Tipul de microfon

a.Din punct - cu carbune
de vedere - cu rezistenta variabila
constructiv - cu bobina mobila
b.Dupa - cu banda
principiul de - cu cristal
functionare - cu electret
c.Dupa - cu rezistenta variabila
constructie - electrodinamice
d.Dupa - electromagnetice
impedanta de - piezoelectrice
iesire - de impedanta mica
- de impedanta mare
- cu caracteristica de
directivitate simpla
IV. În tabelul alăturat sunt date în coloana din stânga părţile componente prin cifre iar in coloana din
dreapta denumirile componentelor notate cu aceste cifre. Realizati asocierea dintre partile componente si
denumirea acestora trecand rezultatul in coloana Asocieri.

Componenta Denumirea Asociere

componentei
1. a.Magnet
2. b. Bobina mobila
3. c. Membrana
4. d. Conexiuni
e. Condensator

3
 4. SUGESTII PRIVIND EVALUAREA
Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care profesorulva măsura
eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea determină măsura în care elevii au atins rezultatele
învăţării stabilite în standardele de pregătire profesională.
În cazul Modulul „SENZORI, TRADUCTOARE ȘI ECHIPAMENTE DE MĂSURARE UTILIZATE
ÎN TEHNICA DE CALCUL”, evaluarea rezultatelor învăţării poate fi:

a. Continuă:
- instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcţie de specificul temei, de modalitatea de evaluare – probe
practice în special– si de stilurile de învăţare ale elevilor.
- planificarea evaluării trebuie să se deruleze după un program stabilit, evitându-se aglomerarea mai multor
evaluări în aceeaşi perioadă de timp.
- va fi realizată de către profesor pe baza unor probe care se referă explicit la cunoştinţele, abilităţile şi
atitudinile specificate în Standardul de Pregătire Profesională.

b. Sumativă:
- realizată printr-o probă cu caracter integrator la sfârşitul procesului de predare/ învăţare, pe baza criteriilor
și indicatorilor de realizare și ponderea acestora, precizați în standardul de pregătire profesională al
calificării şi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoştinţelor, abilităţilor şi
atitudinilor.

Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă:

- fişe de observaţie;
- fişe test;
- fişe de lucru;
- fişe de documentare;
- fişe de autoevaluare/ interevaluare;
- portofoliul;
- proiectul;
- activităţi practice;
-
Propunem următoarele instrumente de evaluare finală:
- proiectul,
-- portofoliul,
- testele sumative
- teste practice de electrotehnică.

4
 TEST SUMATIV LA MODULUL

TRADUCTOARE, SENZORI ȘI ECHIPAMENTE DE MĂSURARE UTILIZATE ÎN TEHNICA DE

CALCUL

CLASA A XII A seral

 Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.
 Timpul efectiv de lucru este de 30 minute.
Subiectul. I. TOTAL: 30 puncte
Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos scrieţi pe foaia de examen litera corespunzătoare
răspunsului corect:
1. Elementele componente principale ale schemei bloc a unui traductor sunt:
a. amplificatorul şi redresorul;
b. elementul sensibil şi convertorul de ieşire;
c. detectorul şi sursa de alimentare;
d. elementul de execuţie şi regulatorul automat;
e. convertorul de intrare şi comparatorul.
2. Tahogeneratoarele de curent continuu pot să măsoare fidel:
a. Temperatura amestecului carburant
b. Viteza de deplasare a purtătorilor majoritari la o diodă
c. Viteza de rotaţie a unui arbore
d. Spaţiul parcurs de un automobil în mişcare
3. Traductoarele pentru măsurarea vitezei liniare au în componenţa lor un element sensibil de tip:
a. Inductiv
b. Generator
c. Capacitiv
d. Rezistiv
4. Precizati marimea ce poate fi măsurata cu traductorul
din figura 1:
a. deplasare unghiulara
b. temperatura
c. inductanta
d. deplasarea liniara
e. intensitatea curentului electric
Figura 1
5. Cel mai simplu traductor de debit se bazează pe observaţia că un fluid care curge poate pune in miscare
un sistem:
a. Electric
b. Pneumatic
c. Mecanic
d. Hidraulic

5
Subiectul II. TOTAL: 20 puncte

1. Scrieţi, pe foaia de examen, informaţia care completează spaţiile libere:

a. Pentru măsurarea vitezelor liniare se aplica metoda ……………….. prin determinarea …………….. într-
un anumit interval de timp.
b. Traductoarele pentru măsurarea vitezei liniare funcţionează în baza legii ............................ magnetice.
c. Deoarece direcţia de deplasare a corpurilor în mişcare este fixată, traductoarele de viteză dau la ieşire un
semnal ce reprezintă (proporţional cu) modulul …………….., eventual sensul acesteia
d. La traductoarele de turaţie cu senzor capacitiv de poziţie elementul sensibil (senzorul) are un
…………….. plasat între două plăci metalice coaxiale.

Subiectul. III. TOTAL: 40 puncte

1.Pentru schema din figura următoare (Fig. 2) rezolvaţi următoarele cerinţe: 25 p

a. Precizaţi cărui dispozitiv îi aparţine

b. Identificaţi componentele numerotate cu 1 si 2
c. Precizaţi denumirea şi caracteristicile mărimilor ce intervin în schemă.
2.Precizati denumirea si modul de functionare al traductorului din figura alaturata. 15 p

În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ şi la final de tip sumativ pentru
verificarea atingerii rezultatelor învăţării. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte atingerea
rezultatelor învăţării specificate în cadrul acestui modul.

6
 BAREM DE EVALUARE SI NOTARE

I. 1-b
2-c
3-d
4-a
5-c
Pentru fiecare raspuns correct se acorda 6 puncte

II. 1. a. directa, distantei

b. inductiei
c. vitezei
d. stator
Pentru fiecare raspuns correct se acorda 4 puncte

III. 1
a. Schema apartine unui traductor
Pentru raspuns correct se acorda 5 puncte
b. 1-detector (element sensibil); 2-adaptor (convertor de iesire);
Pentru fiecare raspuns correct se acorda 5 puncte
c. Xi-marime de intrare; Xin-marime intermediara; Xe-marime de iesire;
Marimile Xi si Xin sunt analogice iar Xe este marime de consemn
Pentru raspuns correct se acorda 10 puncte

2. Traductorul este un traductor de temperatura (termistor) –aici masoara temperature uleiului de

racire la motoarele termice.
Rezistenta termistorului (negatermistor) variaza invers proportional cu temperature mediului ce o
masoara.
Pentru raspuns correct se acorda 15 puncte

7
5. BIBLIOGRAFIE

1. Cepişcă, C., Jula, N., Traductoare şi senzori, Editura ICPE, Bucureşti, 1998.
2. Dragomir, N., Munteanu, R., Crişan, T., Târnovan, I., Pruneanu, P., Măsurarea electrică a
mărimilor neelectrice, vol. I şi II, Ed. Mediamira, Cluj-Napoca, 2002.
3. Dumitrache, I., Tehnica reglări automate, EDP, Bucureşti, 1982.
4. Holonec, R., Electrical Measurements and Instrumentation, Editura Mediamira, Cluj-Napoca,
2003.
5. Iliescu, C., , Măsurări electrice şi electronice, EDP, Bucureşti, 1983.
6. Ionescu, G., Traductoare prin automatizări industriale, ET, Bucureşti, 1985.
7. Ionescu, G., Măsurări şi traductoare, EDP, Bucureşti, 1985.
8.Mareş F., ş.a. – Domeniul electric, clasa a X-a, Electrotehnică şi măsurări electrice, Editura ART
GRUP EDITORIAL, Bucureşti, 2006
9.Mareş, Fl., ş.a., Elemente de comandă şi control pentru acţionări şi sisteme de reglare automată,
Manual pentru clasele a XI-a şi a XI-a, Editura Economică Preuniversitaria, 2002
10.SPP nivel 4 pentru calificarea Tehnician operator tehnică de calcul, Anexa 4 la OMENCS nr.
4121 din 13.06.2016.