ROMÂNIA

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE MINISTERUL AFACERILOR INTERNE

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI INSPECTORATUL PENTRU SITUAŢII DE
MARAMUREŞ URGENŢĂ ,,Gheorghe Pop de Băseşti”
Şcoala Gimnazială /grădiniţa............................... AL JUDEŢULUI MARAMUREŞ
................................................................................. Nr. ................. din ..................
Str.........................................................Nr................
Tel........................................................
APROB,
A V I Z A T,
INSPECTOR ŞEF
Lt.Colonel
DIRECTOR
Nume-prenume PIȚIȘ MARIAN
Semnătura şi ştampila

___________________

PROTOCOL
privind pregătirea copiilor în domeniul situaţiilor de urgenţă

1
 În baza prevederilor art.1.10 art.133 din Legea Învăţământului nr. 1/2011, ale art.36 alin.(1) şi
(2) din Legea protecţiei civile nr.481/2004, modificată şi completată prin Legea nr.212/2006 şi ale
art.18 lit.f din Legea nr.307/2006 privind apărarea împotriva incendiilor şi a Protocolului încheiat
între Ministerul Afacerilor Interne şi Ministerul Educaţiei, Naţionale privind pregătirea în domeniul
situaţiilor de urgenţă a copiilor, elevilor şi studenţilor din învăţământul naţional preuniversitar şi
superior, nr. 62.170 din 16.07.2013 / 9.647 din 08.07.2013, Şcoala / grădiniţa cu clasele I-VIII
___________________________________ şi Inspectoratul Judeţean pentru Situaţii de Urgenţă
“Gheorghe Pop de Băseşti” al judeţului Maramureş, denumite în continuare părţi, încheie Protocolul
privind pregătirea în domeniul situaţiilor de urgenţă a elevilor, denumit în continuare Protocol:

SCOP:
- cunoaşterea formelor de manifestare a principalelor tipuri de risc;
- formarea şi dezvoltarea abilităţilor privind modul de comportare în perioada premergătoare,
pe timpul situaţiilor de urgenţă şi pentru limitarea şi înlăturarea efectelor acestora;
- cunoaşterea de către copii a efectelor negative în cazul nerespectării regulilor de comportare
pe timpul situaţiilor de urgenţă;
- dezvoltarea capacităţilor de înţelegere şi de apreciere a pericolelor generate de situaţiile de
urgenţă pentru viaţă şi mediu, precum şi al promovării atitudinilor şi comportamentelor corespunzătoare
în rândul elevilor în cadrul concursurilor cercurilor tehnico-aplicative de elevi Prietenii Pompierilor;
- dezvoltarea capacităţii de percepţie a protecţiei civile ca ansamblu de activităţi cu caracter
exclusiv umanitar pe timpul desfăşurării concursurilor cu temtică de protecţie civilă “Cu viaţa mea apăr
viaţa”.

Modalităţi de realizare:
Pe parcursul anului şcolar se vor organiza:
- întâlniri de lucru între participanţi;
- vizite ale copiiilor la sediul pompierilor;
- întâlniri cu pompieri în cadrul şcolii;
- activităţi comune cu alţi şcolari şi preşcolari;
- activităţi practice, experienţe, expoziţii, concursuri, scenete, povestiri, memorizări. etc

COORDONATORI:
Din partea şcolii/grădiniţei: ( nume, prenume, date de contact)
- _____________________________________________
- _____________________________________________
- _____________________________________________

Din partea Inspectoratului pentru Situaţii de Urgenţă “Gheorghe Pop de Băseşti” al judeţului
Maramureş:
- ____________________________________
- ____________________________________
- ____________________________________
- ____________________________________
- ____________________________________

Pregătirea pentru situaţii de urgenţă cuprinde:

a) pregătirea pentru apărarea împotriva incendiilor;
b) pregătirea pentru situaţii de protecţie civilă.

2
 1. Copiii din învăţământul preşcolar se pregătesc avându-se în vedere acumularea cunoştinţelor
generale despre situaţii de urgenţă:
- Efectele benefice sau distructive ale focului;
- Prevenirea unei situaţii de urgenţă;
- Comportamentul în cazul unei situaţii de urgenţă;
2. Elevii claselor primare se pregătesc avându-se în vedere ca acestora să li se asigure
cunoştinţele necesare despre situaţii de urgenţă:
- principalele tipuri de riscuri şi urmările acestora asupra sănătăţii
populaţiei;
- semnalele de alarmare şi avertizare;
- comportamentul şi modalităţile de limitare a urmărilor dezastrelor;
- măsurile de prim ajutor în situaţii de urgenţă.
3. Elevii gimnaziilor se pregătesc pentru dobândirea cunoştinţelor privind:
- semnalele de alarmare şi avertizare transmise prin mijloace specifice şi mass – media;
- folosirea mijloacelor de protecţie individuală şi colectivă;
- acordarea primului ajutor medical şi transportul răniţilor;
- respectarea regulilor de prevenire a incendiilor în gospodăriile cetăţenilor
şi pe timpul drumeţiilor excursiilor sau cazării în comun;
- respectarea regulilor de prevenire a incendiilor în apartamente;
- identificarea surselor de incendiu;
- modul de comportare în caz de incendiu, modalităţi teoretice şi practice
pentru stingerea focului;
- profesia de pompier şi salvator;
- obligaţiile şi drepturile cetăţenilor în situaţii de urgenţă;
- importanţa socială a activităţii de intervenţie în situaţii de urgenţă.
4. Elevii liceelor şi şcolilor profesionale se pregătesc avându-se în vedere însuşirea şi
perfecţionarea cunoştinţelor despre:
- factorii şi tipuri de risc;
- arme de distrugere în masă;
- semnale de înştiinţare, avertizare şi alarmare;
- protecţia nucleară, radiologică, chimică şi biologică;
- protecţia prin adăpostire şi evacuare;
- limitarea şi înlăturarea urmărilor situaţiilor de urgenţă;
- comportamentul populaţiei în caz de dezastre şi în alte situaţii care pot
pune în pericol viaţa şi sănătatea acestuia.
5. Materialul bibliografic necesar pregătirii temelor instructiv-educative şi activităţile practic-
aplicative care se includ în cadrul programelor şcolare, precum şi planurile activităţilor extraşcolare
pentru situaţii de urgenţă se asigură sau se avizează, după caz de Inspectoratul General pentru Situaţii
de Urgenţă. Tematica orientativă, obiectivele didactice şi modalităţile de realizare a acestora sunt
prevăzute în anexe.

B. Pregătirea în domeniul situaţiilor de urgenţă se execută de către cadrele didactice din

unităţile de învăţământ, în colaborare cu specialişti din cadrul Inspectoratului pentru Situaţii de Urgenţă
„Gheorghe Pop de Băseşti” al Judeţului Maramureş;
Obiectivele generale urmărite în pregătirea pentru situaţii de urgenţă sunt următoarele:
c) cunoaşterea principalelor tipuri de risc, a formelor de manifestare a acestora, a
măsurilor de protecţie, precum şi a modului de acţiune şi comportare în situaţia producerii
lor;
d) formarea şi perfecţionarea deprinderilor practice privind modul de comportare
pe timpul situaţiilor de urgenţă;
3
 e) formarea capacităţii de a folosi cunoştinţele în domeniul situaţiilor de urgenţă
pentru reglarea şi influenţarea comportamentului propriu şi de grup şi dezvoltarea spiritului
de întrajutorare.

1. Instituţia de învăţământ organizează şi desfăşoară concursuri cu tematică de protecţie civilă -

„Cu viaţa mea apăr viaţa”, respectiv de prevenire şi stingere a incendiilor - „Prietenii Pompierilor”, în
baza regulamentelor de organizare şi desfăşurare, elaborate, în parteneriat, de Ministerul Educaţiei,
Cercetării şi Inovării şi Inspectoratul General pentru Situaţii de Urgenţă.
Fiecare unitate de învăţământ desfăşoară semestrial cel puţin un antrenament practic privind
modul de comportare şi de acţiune în cazul producerii unui cutremur şi al unui incendiu (dar nu în
acelaşi timp) în interiorul sau exteriorul clădirii, conform GHIDURILOR ŞI PROCEDURILOR DE
EVACUARE care se pot accesa şi descărca de pe site-ul www isumm.ro - Domenii de activitate -
Pregătire pentru intervenţie şi rezilienţă – Pregătire elevi şi studenţi. Planificarea antrenamentelor va fi
transmisă Inspectoratului Școlar Județean Maramureș.
Planificarea anuală a activităţilor menţionate se întocmeşte de fiecare unitate de învăţământ
şi se avizează de Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă „Gheorghe Pop de Băseşti” al judeţului
Maramureş.

Denumirea Perioada Nr. participanţi Exerciţiu Exercitiu

unității de cutremur incendiu
învăţământ Data Data
Luna ..... .....
Semestrul I
(09.09.2019 –
20.12.2019)
Luna ...... .....

Luna ...... .....

Semestrul II
(13.01.2020 –
12.06.2020)
.....
Luna ......

2. Grafic activităţi suplimentare specifice/necesare instituţiei de învăţământ:

Nr
Denumirea activităţii Locul de desfăşurare Perioada
crt
1
2
3
4
5
6
Notă:
- tematica orientativă se adpatează la nivelul de învăţământ al instituţiei şi în funcţie de riscurile locale şi se va
suplimenta, dacă este cazul, cu alte activităţi.
- protocolul de colaborare se întocmeşte în trei exemplare.

ÎNTOCMIT RESPONSABIL ISU MM

__________________ _______________________________

ANEXA NR. 1
MĂSURI ÎN CAZUL PRODUCERII UNUI INCENDIU
4
 ŞI A ALTOR SITUAŢII DE URGENŢĂ

1. Măsuri preventive
1.1 Căi de evacuare şi salvare
Căile de evacuare şi salvare din unităţile de învăţământ (coridoare, scări, ieşiri) vor fi permanent
utilizabile, iar lăţimea acestora nu trebuie îngustată prin amplasarea de automate pentru sucuri,
dulapuri.
De acest lucru se va ţine seama şi la pregătirea şi realizarea festivităţilor şcolare, serbărilor
organizate de clase şi altor manifestări extraşcolare.
Uşile vor fi ţinute permanent închise. In caz de incendiu, pe timpul parcurgerii traseului de
evacuare, se va urmări închiderea tuturor uşilor, fără însă a le bloca.
1.2 Sistem de alarmare
Funcţionarea sistemului de alarmare se va verifica în afara orelor de învăţământ. Semnalul de
alarmare trebuie să fie cunoscut de către profesori, elevi şi angajaţii administrativi. Se vor pregăti şi alte
echipamente de alarmare de rezervă (de exemplu: clopoţel, megafon, talangă, etc.).
1.3 Instalaţii de stingere
Stingătoarele şi hidranţii vor fi permanent accesibili şi în stare de funcţionare.
1.4 Ocuparea claselor
Clasele cu copii cu handicap locomotor şi clasele I vor fi amplasate pe cât posibil la parter.
Dacă acest lucru nu este realizabil, se vor alege pentru aceşti elevi clasele din care calea de evacuare
până în exterior este cea mai scurtă.
1.5 Planul general şi planurile pe etaje
La parter, în locul cel mai vizibil (în apropierea intrării) se va amplasa dosarul cuprinzând planul
general al şcolii şi planurile pe etaje, pe care se vor desena căile de evacuare şi salvare, echipamentele
de alarmare, stingătoarele si hidranţii, precum şi alte instalaţii tehnice de protecţie (de ex.: sisteme de
evacuare a fumului, instalaţii de ventilaţie, etc.).
1.6 Planul de alarmare şi evacuare
Şcoală şi-a elaborat propriul plan de alarmare şi evacuare. Acesta cuprinde măsurile organizatorice
care trebuie luate în caz de pericol.
Numărul de telefon în caz de urgenţă al serviciul voluntar al pompierilor civili din localitate,
pompierii profesionişti, serviciul de ambulanţă, poliţie 112, va fi amplasat lângă fiecare telefon din
şcoală.
In prima săptămână de curs a anului şcolar toţi elevii vor fi instruiţi cu privire la comportamentul pe
care trebuie să-l aibă în caz de incendiu.
Pe parcursul anului şcolar, în cadrul orelor speciale, în baza programei de învăţământ si a temelor
cuprinse in Protocolul incheiat intre M.A.I si M.E.N. (anexele nr.5-8), elevilor li se vor transmite
cunoştinţele generale în domeniul apărării împotriva incendiilor.
Pe coridoare, în locul cel mai vizibil, vor fi afişate instrucţiunile pe care elevii şi profesorii trebuie
să le cunoască şi să le urmeze în cazul declanşării alarmei de evacuare (anexa nr.8).
Profesorii au rolul de instruire a elevilor în ceea ce priveşte pregătirea generală în domeniul apărării
împotriva incendiilor, cunoaşterea planului de alarmare şi evacuare şi a comportamentului pe care
trebuie să-l aibă în caz de incendiu. La predarea acestor cursuri pot participa şi pompierii militari.
1.7 Exerciţii de alarmare şi evacuare
După instruire, cel târziu în a doua săptămână de curs din anul şcolar, va avea loc primul
exerciţiu de alarmare de evacuare. Exerciţiul de alarmare şi evacuare se execută în condiţiile cele mai
dificile (de exemplu: unele coridoare şi/sau casa scării pline de fum). Elevii vor fi informaţi corect cu
privire la comportamentul pe care trebuie să-l aibă în caz de incendiu şi anumite pericole la care pot fi
supuşi (de exemplu: să se deplaseze cât mai aproape de podea în încăperile cu fum; semnificaţia uşilor
închise ca protecţie contra propagării fumului şi căldurii; stingerea focului de pe hainele incendiate cu o
altă haină sau prin rostogolire pe podea, interzicerea utilizării liftului în caz de incendiu).
5
2. Comportament în caz de pericol
2.1 Alarmarea
Directorul şcolii, profesorii sau personalul administrativ al şcolii va declanşa alarma şi va anunţa
forţele de intervenţie respectând principiul gradual. Evacuarea clădirii are întâietate stingerii
incendiului.
2.2 Evacuarea clădirii
Elevii părăsesc clădirea sub supravegherea profesorului. Se vor utiliza toate căile de evacuare şi
salvare fără pericole. Nu se vor lua alte obiecte (ghiozdane, obiecte de vestimentaţie, etc.).
La părăsirea clasei, profesorul se va asigura că toţi elevii au ieşit din încăpere.
2.3 Locul de adunare
Elevii vor fi conduşi la locul de adunare dinainte stabilit pentru fiecare clasă. Profesorii, după
efectuarea prezenţei anunţă rezultatul directorului şcolii sau responsabilului p.s.i. din şcoală.
2.4 Informarea pompierilor
Pompierii vor fi întâmpinaţi de directorul şcolii (reprezentantul acestuia), care îi informează cu
privire la:
-numărul şi locurile posibile din şcoală în care mai sunt persoane,
-situaţia intrărilor, pe casele de scări şi pe coridoare,
-locul unde s-a produs incendiul şi propagarea acestuia,
-alte date solicitate de forţele de intervenţie

Anexa nr. 2
Evaluarea exerciţiului de evacuare în cazul producerii unui incendiu
6
Nr. Indicatori urmăriţi şi evaluaţi DA NU
crt.
1 Există un sistem de alarmare în caz de incendiu?
2 Funcţionează sistemul de alarmare în caz de incendiu?
3 Dacă nu există sau nu funcţionează sistemul de alarmare în caz de incendiu, există un
sistem alternativ?
4 Semnalul de alarmare/evacuare în caz de incendiu stabilit de conducerea unităţii de
învăţământ este distinct ?
5 Se cunoaste semnalul de alarmare/evacuare în caz de incendiu de către utilizatorii
construcţiei?
6 Personalul responsabil prestabilit verifică starea căilor de evacuare?
7 Sunt marcate traseele de evacuare?
8 Anunţă cadrele didactice despre posibilitatea începerii evacuării pe niveluri?
9 Cadrele didactice urmăresc asigurarea fluxurilor de evacuare spre exterior în
siguranţă?
10 Se asigură închiderea uşilor claselor?
11 A fost stabilită, pentru fiecare nivel al clădirii, o persoană responsabilă cu verificarea
evacuării tuturor persoanelor din toate spaţiile aferente nivelului respectiv?
12 Se asigură verificarea evacuării tuturor persoanelor?
13 Se asigură condiţii de evacuare în siguranţă a persoanelor cu dizabilităţi?
14 Este stabilit şi marcat locul de adunare în caz de incendiu?
15 Locul de adunare este amplasat într-o zonă de siguranţă?
16 Locul de adunare stabilit este amplasat astfel încât să nu îngreuneze accesul şi
intervenţia forţelor de intervenţie sosite la faţa locului?
17 Este cunoscută zona în care a fost stabilit locul de adunare?
18 Se face prezenţa la locul de adunare?
19 Este comunicată situaţia prezenţei conducerii?
20 Conducerea ia măsuri în condiţiile în care au rămas persoane în clădire?
21 Conducerea ia măsuri pentru anunţarea despre eveniment a serviciilor profesioniste,
la numărul unic pentru apeluri de urgenţă 112?
22 Conducerea ia măsuri pentru a întâmpina forţele de intervenţie sosite la faţa locului şi
furnizarea datelor despre eveniment acestora?
23 Timpul mediu de evacuare rezultat în urma exerciţiului corespunde celui stabilit în
planul de intervenţie?
Pentru cuantificarea rezultatelor exerciţiului de evacuare este necesar să se acorde
puncte, iar în baza punctajului total se va stabili calificativul obţinut de unitatea de
învăţământ. Astfel, se poate monitoriza progresul sau regresul privind desfăşurarea
exerciţiilor de evacuare, cu remedirea neconformităţilor manifestate în cadrul acestei
activităţi. Pentru fiecare răspuns afirmativ se acordă 1 punct la care se adaugă 1 punct
din oficiu, rezultând astfel un punctaj maxim de 24 puncte.

Calificativele care rezultă în urma evaluării sunt următoarele:

7
  EXCEPŢIONAL – 24 puncte;
 FOARTE BUN – de la 21 la 23 puncte;
 BUN – de la 18 la 20 puncte;
 CORESPUNZĂTOR – de la 15 la 17 puncte;
 NECORESPUNZĂTOR – mai puţin de 15 puncte.

Evaluator/evaluatori Conducător unitate de învăţământ

Reprezentant/reprezentanţi din partea
Inspectoratului pentru Situaţii de Urgenţă ….
Personal desemnat să îndeplinescă
atribuţii în domeniul situaţiilor de
urgenţă (cadru tehnic p.s.i./personal
de specialitate cu atribuţii în
domeniul apărării împotriva
incendiilor şi/sau în domeniul
protecţiei civile)

Data evaluării:

Anexa nr. 3
8
 Evaluarea exerciţiului de evacuare în cazul producerii unui seism

Nr. Indicatori urmăriţi şi evaluaţi DA NU

crt.
1 La declanşarea seismului, persoanele surprinse în săli de clasă şi încăperi rămân pe
loc?
2 Pe timpul seismului, persoanele surprinse în săli de clasă şi încăperi iau măsurile de
protecţie individuală corespunzătoare în această situaţie?
3 Se aşteaptă semnalul de alarmare/evacuare ?
4 Semnalul de alarmare/evacuare stabilit de conducerea unităţii de învăţământ este
distinct ?
5 Se cunoaste semnalul de alarmare/evacuare de către utilizatorii construcţiei?
6 Se verifica starea traseelor de evacuare (scări interioare, holuri, coridoare, uși, ieşiri
etc)?
7 Exista şi reactionează personalul nominalizat din echipa responsabilă cu evacuarea?
8 Pentru deplasarea în siguranţă a preşcolarilor, elevilor, studenţilor şi a altor categorii
de personal cu dizabilităţi şi/sau cu handicap locomotor (nedeplasabili), există
amenajate rampe la parterul clădirii, în zona de ieşire din clădire?
9 Sunt funcţionale aceste rampe şi pot asigura evacuarea în siguranţă?
10 Preşcolarii, elevii, studenţii şi alte categorii de personal cu dizabilităţi şi/sau cu
handicap locomotor (nedeplasabili) sunt însoţiţi de personalul nominalizat din cadrul
unităţii de învăţământ?
11 Sala de clasa în care învaţă preşcolari, elevi şi studenţi cu dizabilităţi şi/sau cu
handicap locomotor (nedeplasabili) este amplasată la parterul cladirii?
12 Se respecta regulile de evacuare în caz de cutremur (ordinea de evacuare, modul de
deplasare, protecţia capului)?
13 Sunt marcate traseele de evacuare?
14 Este stabilit şi marcat locul de adunare în caz de seism?
15 Locul de adunare este amplasat într-o zonă de siguranţă?
16 Este cunoscută zona în care a fost stabilit locul de adunare?
17 Se face prezenţa la locul de adunare?
18 Este comunicată situaţia prezenţei conducerii?
19 Conducerea ia măsuri în condiţiile în care au rămas persoane în clădire?
20 Timpul mediu de evacuare rezultat în urma exerciţiului corespunde celui stabilit în
extrasul planului de evacuare?

Pentru cuantificarea rezultatelor exerciţiului de evacuare este necesar să se acorde

puncte, iar în baza punctajului total se va stabili calificativul obţinut de unitatea de
învăţământ. Astfel, se poate monitoriza progresul sau regresul privind desfăşurarea
exerciţiilor de evacuare, cu remedirea neconformităţilor manifestate în cadrul acestei
activităţi. Pentru fiecare răspuns afirmativ se acordă 1 punct la care se adaugă 1 punct
din oficiu, rezultând astfel un punctaj maxim de 21 puncte.

9
 Calificativele care rezultă în urma evaluării sunt următoarele:
 EXCEPŢIONAL – 21 puncte;
 FOARTE BUN – de la 18 la 20 puncte;
 BUN – de la 17 la 19 puncte;
 CORESPUNZĂTOR – de la 14 la 16 puncte;
 NECORESPUNZĂTOR – mai puţin de 14 puncte.

Evaluator/evaluatori Conducător unitate de învăţământ

Reprezentant/reprezentanţi din partea
Inspectoratului pentru Situaţii de Urgenţă ….
Personal desemnat să îndeplinescă
atribuţii în domeniul situaţiilor de
urgenţă (cadru tehnic p.s.i./personal
de specialitate cu atribuţii în
domeniul apărării împotriva
incendiilor şi/sau în domeniul
protecţiei civile)

Data evaluării:

10
11
 ANEXA NR. 4
REGULI GENERALE DE COMPORTAMET

In toate şcolile trebuie să se

realizeze anual exerciţii de
 Evacuarea rapidă a
alarmare, cel puţin o dată Cele mai importante activităţi
şcolii
pe semestru. atât pe timpul exerciţiilor de
alarmare cât şi în caz de urgenţă
Scopul acestora este  Spirijinirea persoanelor sunt evacuarea rapidă a clădirii
exersarea comportamentului şi verificarea prezenţei la locul
cu handicap
corect în cazul declanşării de adunare.
unui incendiu şi a altor
pericole.  Cunoaşterea locului de
adunare
Primul exerciţiu de alarmare
trebuie să fie precedat
obligatoriu de instruirea In acest sens au fost stabilite
 Executarea prezenţei
profesorilor şi elevilor regulile de comportament. Aceste
privind reguli de reguli pot fi completate cu reguli
comportament. specifice activităţilor derulate în
 Moduri de comportare
şcoală, vârstei şi mobilităţii
specifice în unităţi
Elevii trebuie să cunoască elevilor.
speciale de învăţământ
regulile generale de
comportament.
 ANEXA NR. 5
INSTRUCŢIUNI PRIVIND COMPORTAMENTUL IN CAZ DE INCENDIU

Comportament în caz de incendiu

Păstraţi-vă calmul

Telefon pompieri nr. 112

Sau 0262-211212
1.Anunţaţi
incendiul CINE anunţă?

CE s-a întâmplat?

UNDE s-a întâmplat?

Salvaţi persoanele aflate în pericol

Urmaţi căile de evacuare marcate

2. Evacuarea
în siguranţă Nu folosiţi ascensorul

Fiţi atenţi la indicatoare

3.Stingeţi Utilizaţi stingătoarele

incendiul
 ANEXA NR. 6
I. Tematica orientativă, obiectivele didactice şi modalităţile de realizare
a acestora pentru învăţământ preşcolar

1. Efectele focului:
 să înţeleagă efectele distructive ale flăcărilor şi fumului asupra organismului ;
 familiarizarea copiilor cu efectele pozitive (benefice) ale utilizărilor focului.

2. Sursele de aprindere:
 să identifice sursele de aprindere cu care vine în contact;
 să nu folosească sursele de aprindere a focului în gospodărie.

3. Urmările incendiului:
 să cunoască urmările incendiilor asupra sănătăţii oamenilor şi asupra naturii vii;
 să înţeleagă necesitatea prevenirii incendiilor pentru evitarea distrugerii bunurilor şi
mediului înconjurator.

4. Ce facem în caz de incendiu ?

 să înţeleagă necesitatea evacuării dintr-o clădire incendiată;
 să ştie că trebuie să anunţe adulţii în caz de incendiu.

5. Dezastrele din România

 să identifice principalele dezastre care afectează comunitatea locală (inundaţiile; fenomene
meteo periculoase; ploi abundente, viituri, tornade, cutremurele; accidentele tehnologice;
alunecări de teren; incendii; muniţii neexplodate).

6. Impactul dezastrelor asupra mediului:

 să descrie şi să analizeze modificările suferite de mediul înconjurător ca urmare a
intervenţiei umane;
 să aplice modalităţile de intervenţie şi de ocrotire a mediului ambiant.

14
 7. Cum acţionăm în caz de dezastru: avertizarea şi alarmarea în caz de dezastru; anunţarea
adulţilor despre o situaţie de urgenţă; folosirea apelului de urgenţă 112
 să cunoască modul de utilizare al apelului de urgenţă 112.
8. Cum acţionăm în caz de dezastru : igiena individuală şi colectivă după dezastru
 să cunoască necesitatea şi să utilizeze mijloacele de igienă individuală şi colectivă.
9. Cum acţionăm în cazul situaţiilor de urgenţă: muniţiile neexplodate
 să cunoască modul de comportare în cazul muniţiilor neexplodate.
10. Cum acţionăm în caz de dezastru (înainte, pe timpul, după): inundaţii, cutremur, alunecări
de teren, poluări accidentale:
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament pentru fiecare tip de dezastru în parte.

11. Pregătirea rucsacului pentru situaţii de urgenţă

 să cunoască ce trebuie să conţină rucsacul pentru situaţii de urgenţă.
Modalităţi de realizare:
 Lectură după imagini.
 Povestire.
 Convorbire: ,,De ce nu trebuie să ne jucăm cu focul” şi ,,Să nu ne jucăm cu chibriturile”.
 Joc de creaţie cu subiect din viaţa cotidiană: ,,De-a pompierii”.
 Vizită la sediile Inspectoratului pentru Situaţii de Urgenţă ,,Gheorghe Pop de Băseşti” al
judeţului Maramureş / serviciilor voluntare sau private pentru Situaţii de Urgenţă.
 Convorbiri cu specialiştii: ,,Cum să prevenim apariţia incendiilor”.
 Concursuri, cu sprijinul specialiştilor:
a) ,,Fereşte-te de foc !”;
b) ,,Cine ştie câştigă”;
c) ,,Micii pompieri”;
d) ,,Ştim să prevenim un incendiu ?”.
 Convorbire ,,Ce face în caz de incendiu ?” şi ,,Cum ne comportăm în timpul
apariţiei unui incendiu”.
 Cărţi de colorat; desene tematice.
 Proiecţii de filme educative.
 Consultare site: www.sanseinplus.ro,www.igsu.ro-paginacopiilor,
www.informarepreventiva.ro, www.isumm.ro.
15
 ANEXA NR. 7
II. Tematica orientativă, obiectivele didactice şi modalităţile de realizare
a acestora pentru învăţământ primar

1. Efectele focului:
 să cunoască efectele benefice ale utilizării focului;
 să sesizeze urmările incendiilor.

2. Sursele de aprindere:
 să identifice sursele de aprindere cu care vine în contact ;
 să înveţe să utilizeze corect sursele de aprindere din gospodărie.

3. Care sunt urmările unui incendiu?

 să cunoască urmările incendiilor asupra sănătăţii oamenilor şi asupra naturii vii;
 să înţeleagă necesitatea prevenirii incendiilor pentru evitarea distrugerii bunurilor şi mediului
înconjurator.

4. Necesitatea asigurării prevenirii incendiilor:

 să-şi dezvolte responsabilitatea pentru asigurarea vieţii şi sănătăţii proprii şi a celor din
jur;
 să cunoască noţiuni fundamentale de prevenire a incendiilor în gospodărie.

5. Ce face în caz de incendiu ?

 să înţeleagă necesitatea evacuării dintr-o clădire incendiată;
 să ştie că trebuie să anunţe adulţii în cazul producerii unui incendiu şi să le ceară ajutorul.

6. Cum poate fi prevenit un incendiu ?

să cunoască sursele potenţiale şi împrejurările favorizante care pot declanşa un incendiu;
să manifeste un comportament preventiv la utilizarea surselor de aprindere.

7. Cum poate fi stins un incendiu ?

 să cunoască cu ce se poate stinge un început de incendiu;
16
  să înţeleagă că trebuie să ceară ajutorul adulţilor pentru stingerea unui început de incendiu.

8. Ce ştim despre dezastre :

să cunoască noţiunea de dezastru, să identifice principalele tipuri de dezastre;
să recunoască principalele cauze de producere şi formele de manifestare a dezastrelor
naturale şi a celor datorate activităţii umane ;
să cunoască noţiuni generale despre codul de culori pentru avertizare.

9. Dezastre datorate activităţii umane:

 să sesizeze corespondenţa dintre activitatea umană şi dezastre.

10. Dezastrele din România:

 să identifice şi să localizeze principalele dezastre care afectează comunitatea locală
(inundaţiile; fenomenele meteo periculoase: ploi abundente, viituri, tornade; cutremurele;
accidentele tehnologice; alunecări de teren ; incendii ; muniţii neexplodate).

11. Impactul dezastrelor asupra mediului :

 să descrie şi să analizeze modificările suferite de mediul înconjurător ca urmare a
intervenţiei umane;
 să aplice modalităţile de intervenţie şi de ocrotire a mediului ambiant.

12. Cum acţionăm în caz de dezastru : avertizarea şi alarmarea în caz de dezastru ; anunţarea
adulţilor despre o situaţie de urgenţă ; folosirea apelului de urgenţă 112
 să cunoască modul de folosire al apelului de urgenţă 112 .

13. Cum acţionăm în caz de dezastru: igiena individuală şi colectivă după dezastru
 să cunoască necesitatea şi să utilizeze mijloacele de igienă individuală şi colectivă.

14. Cum acţionăm în cazul unei situaţii de urgenţă : muniţiile neexplodate

 să cunoască modul de comportare în cazul descoperirii muniţiilor neexplodate.

15. Cum acţionăm în caz de dezastru (înainte, pe timpul, după): inundaţii, cutremur, alunecări
de teren, poluări accidentale:
17
  să cunoască şi să aplice regulile de comportament pentru fiecare tip de dezastru în parte;
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor dezastrelor.

16. Pregătirea rucsacului pentru situaţii de urgenţă

 să cunoască ce trebuie să conţină rucsacul pentru situaţii de urgenţă.

Modalităţi de realizare:
 Lectură după imagini.
 Convorbire.
 Povestire: ,,Focul” şi ,,Incendiul”.
 Convorbire: ,,De ce nu trebuie să ne jucăm cu focul” şi ,,Să nu ne jucăm cu chibriturile”.
 Joc de creaţie cu subiect din viaţa cotidiană: ,,De-a pompierii”.
 Vizită la sediile Inspectoratului pentru Situaţii de Urgenţă ,,Gheorghe Pop de Băseşti” al
judeţului Maramureş / serviciilor voluntare sau private pentru Situaţii de Urgenţă.
 Convorbiri cu specialiştii: ,,Cum să prevenim apariţia incendiilor”.
 Concursuri, cu sprijinul specialiştilor:
e) ,,Fereşte-te de foc !”;
f) ,,Cine ştie câştigă”;
g) ,,Micii pompieri”;
h) ,,Ştim să prevenim un incendiu ?”.
 Convorbire ,,Ce face în caz de incendiu ?” şi ,,Cum ne comportăm în timpul
apariţiei unui incendiu”.
 Cărţi de colorat; desene tematice.
 Proiecţii de filme educative.
 Consultare site: www.sanseinplus.ro,www.igsu.ro-paginacopiilor,
www.informarepreventiva.ro, www.isumm.ro.

18
 ANEXA NR. 8

III. Tematica orientativă, obiectivele didactice şi modalităţile de

realizare a acestora pentru învăţământ secundar (gimnaziu)

1. Focul – prieten şi duşman

 să cunoască rolul focului în viaţa omului;
 să înţeleagă efectele utilizării incorecte a focului.

2. Sursele de incendiu
să înţeleagă mecanismul producerii incendiului;
să fie capabil să identifice sursele de incendiu;
să cunoască regulile de prevenire a incendiilor în locuinţă.

3. Comportarea in caz de incendiu

să poată face evaluarea reală a pericolului în cazul producerii unui incendiu;
să ştie cum se anunţă incendiul la numărul unic de urgenţă 112;
să identifice posibilităţile de salvare în cazul în care este surprins de un incendiu.

4. Stingerea incendiilor
să înţeleagă mecanismul stingerii focului;
să ştie să folosească principalele substanţe stingătoare şi mijloace utilizate în lupta împotriva
incendiilor.

5. Primul ajutor în caz de incendiu

să ştie care sunt urmările incendiilor asupra vieţii şi sănătăţii;
să poată acorda primul ajutor în cazul arsurilor şi intoxicaţiilor.

6. Reguli de prevenire a incendiilor în gospodărie

să stăpânească regulile preventive la utilizarea mijloacelor de încălzire şi de pregătire a hranei,
echipamentelor electrice precum şi a altor surse posibile de incendiu în gospodărie.
19
7. Protecţia mediului înconjurător împotriva incendiilor
să conştientizeze consecinţele incendiilor asupra mediului înconjurător;
să cunoască principalele reguli preventive în drumeţii şi excursii.

8. Vreau să ştiu despre profesiile din cadrul serviciilor profesioniste pentru situaţii de urgenţă
să-şi completeze cunoştinţele cu informaţii relevante şi autorizate privitoare la profesiile din
cadrul serviciilor de intervenţii în situaţii de urgenţă;
să recunoască importanţa socială a activităţii de intervenţii în situaţii de urgenţă.

9. Ce ştim despre dezastre

 să cunoască noţiunea de dezastru, să identifice principalele tipuri de dezastre;
 să recunoască principalele cauze de producere a acestora şi formele de manifestare a
dezastrelor naturale datorate activităţii umane.

10. Dezastrele din România

 să identifice şi să localizeze principalele dezastre care afectează teritoriul naţional şi
comunitatea locală (inundaţiile ; fenomene meteo periculoase : ploi abundente, viituri,
tornade ; cutremurele ; accidentele tehnologice ; alunecări de teren ; incendii ; muniţii
neexplodate).

11. Impactul dezastrelor asupra mediului

 să descrie şi să analizeze modificările suferite de mediul înconjurător ca urmare a intervenţiei
umane;
 să aplice modalităţile de intervenţie şi de ocrotire a mediului ambiant.

12. Cum acţionăm în caz de dezastru: avertizarea şi alarmarea în caz de dezastru, anunţarea
adulţilor despre situaţie de urgenţă, folosirea apelului de urgenţă 112
să cunoască sistemul de înştiinţare, avertizare şi alarmare a populaţiei şi să acţioneze
conform specificului acesteia;
să cunoască modul de utilizare al apelului de urgenţă 112.
13. Cum acţionăm în caz de dezastru: protejarea individuală şi colectivă
20
 să cunoască şi să folosească mijloacele de protecţie individuală;
 să cunoască şi să folosească mijloacele de protecţie colectivă.
14. Cum acţionăm în caz de dezastru: adăpostirea şi evacuarea
să identifice elementele de bază privind organizarea şi desfăşurarea adăpostirii şi evacuării în
diferite situaţii de urgenţă.

15. Cum acţionăm în caz de dezastru

să cunoască şi să acorde primul ajutor în diferite situaţii de urgenţă.

16. Cum acţionăm în caz de dezastru: igiena individuală şi colectivă după dezastru
să cunoască necesitatea şi să utilizeze mijloacele de igienă individuală şi colectivă.

17. Cum acţionăm în caz de dezastru: muniţiile neexplodate

să cunoască modul de comportare în cazul descoperirii muniţiilor neexplodate.

18. Cum acţionăm în caz de dezastru (înainte, pe timpul, după): inundaţii, cutremur,
alunecări de teren, poluări accidentale, atacuri teroriste
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament pentru fiecare tip de dezastru în parte;
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor dezastrelor.

19. Obligaţiile şi drepturile cetăţenilor în situaţii de urgenţă

 să cunoască şi să aplice regulile de comportament pentru fiecare tip de dezastru în parte ;
 să-şi dezvolte stăpânirea de sine şi spiritul de solidaritate în situaţii de urgenţă.

20. Planul local de acţiune privind inundaţiile şi alunecările de teren

să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune.

21. Planul local de acţiune privind protecţia antiseismică

să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune.

22. Planul local de acţiune privind radioactivitatea

 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevazute în planul local de acţiune.

21
23. Planul local de acţiune privind substanţele periculoase deţinute de operatorii economici
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune.

Modalităţi de realizare:
 concursuri tematice;
 întâlniri cu specialişti;
 mese rotunde;
 conferinţe, seminarii;
 vizionări de casete, dvd-uri, filme documentare;
 jocuri interactive;
 antrenamente practice;
 exerciţii de simulare;
 demonstraţii practice;
 participare la activităţile de pregătire ale formaţiilor de intervenţie, salvare şi prim ajutor din
cadrul serviciilor voluntare pentru situaţii de urgenţă;
 excursii, drumeţii tematice;
 realizarea unor proiecte, teme, referate, lucrări în domeniul situaţiilor de urgenţă;
 vizite la expoziţii cu tematică specifică;
Consultare site: www.sanseinplus.ro,www.igsu.ro-paginacopiilor,
www.informarepreventiva.ro, www.isumm.ro.

22
 ANEXA NR. 9
IV. Tematica orientativă, obiectivele didactice şi modalităţile de realizare
a acestora pentru învăţământ liceal (colegiu)

1. Vreau să ştiu despre profesiile din cadrul serviciilor profesioniste pentru situaţii de urgenţă
 să-şi completeze cunoştinţele cu informaţii relevante şi autorizate privitoare la profesiile din
cadrul serviciilor profesioniste pentru situaţii de urgenţă;
 să recunoască importanţa socială a activităţii de intervenţie în situaţii de urgenţă.

2. Ce ştim despre dezastre

 să identifice principalele tipuri de dezastre;
 să identifice evenimentele atipice care pot produce situaţii de urgenţă.

3. Noţiuni generale despre dezastre

 să identifice corect principalele tipuri de risc;
 să cunoască cauzele şi să recunoască formele de manifestare a dezastrelor naturale şi a celor
datorate activităţii umane.

4. Dezastre naturale
 să manifeste o atitudine şi un comportament responsabil în situaţii de urgenţă;
 să sesizeze corespondenţa dintre activitatea umană şi dezastre.

5. Dezastrele din Romania

să identifice şi să localizeze principalele dezastre care afectează teritoriul naţional şi
comunitatea locală (inundaţiile; fenomene meteo periculoase: ploi abundente, viituri, tornade;
cutremurele; accidentele tehnologice; alunecări de teren; incendii; muniţii neexplodate).

6. Impactul dezastrelor asupra mediului

 să descrie şi să analizeze modificările suferite de mediul înconjurător ca urmare a
intervenţiei umane;

23
  să aplice modalităţile de intervenţie şi de ocrotire a mediului ambiant.

7. Cum acţionăm în caz de dezastru : avertizarea şi alarmarea în caz de dezastru; anunţarea

adulţilor despre o situaţie de urgenţă; folosirea apelului de urgenţă 112
 să cunoasca sistemul de înştiinţare, avertizare şi alarmare a populaţiei şi să acţioneze conform
specificului acesteia;
 să cunoască modul de utilizare al apelului de urgenţă 112.

8. Cum acţionăm în caz de dezastru: protejarea individuală şi colectivă

 să cunoască şi să folosească mijloacele de protecţie individuală;
 să cunoască şi să folosească mijloacele de protecţie colectivă.

9. Cum acţionăm în caz de dezastru: adăpostirea şi evacuarea

 să identifice elementele de bază privind organizarea şi desfaşurarea adăpostirii şi evacuării în
diferite situaţii.

10. Cum acţionăm în caz de dezastru: cum acordăm primul ajutor în caz de dezastre
 să cunoască şi să acorde primul ajutor în diferite situaţii de urgenţă.

11. Cum acţionăm în caz de dezastru: igiena individuală şi colectivă după dezastru
 să cunoască necesitatea şi să utilizeze mijloacele de igienă individual şi colectivă.

12. Cum acţionăm în caz de dezastru: muniţiile neexplodate

 să cunoască modul de comportare în cazul descoperirii muniţiilor neexplodate.

13. Cum acţionăm în caz de dezastru (înainte, pe timpul şi după): inundaţii, cutremur,
alunecări de teren, poluări accidentale, atacuri teroriste:
 să cunoască şi să aplice regulile de comportament pentru fiecare tip de dezastru în parte;
 să cunoască şi să aplice regulile privind limitarea şi înlăturarea efectelor dezastrelor.

14. Organizarea sistemului românesc de intervenţie în caz de dezastre

 să cunoască organizarea sistemului local pentru situaţii de urgenţă;
15. Obligaţiile şi drepturile cetăţenilor în situaţii de urgenţă
24
 să cunoască obligaţiile şi drepturile ce decurg din reglementările din domeniul situaţiilor de
urgenţă;
 să-şi dezvolte stăpânirea de sine şi spiritul de solidaritate în situaţii de urgenţă.

16. Planul local de acţiune privind inundaţiile şi alunecările de teren

să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune;

17. Planul local de acţiune privind protecţia antiseismică

 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzute în planul local de acţiune.

18. Planul local de acţiune privind radioactivitatea

 să cunoască şi să aplice regulile de comportament prevăzut în planul local de acţiune.

19. Planul local de acţiune privind substanţele periculoase deţinute de operatorii economici
 să cunoască şi să aplice regulile de comportare prevăzute în planul local de acţiune.
20. Voluntariatul în situaţii de urgenţă
 să recunoască importanţa socială a activităţii de voluntariat în situaţii de urgenţă;
 să dobândească informaţii privind tradiţia voluntariatului în situaţii de urgenţă.
Modalităţi de realizare:
 concursuri tematice;
 întâlniri cu specialişti;
 mese rotunde;
 conferinţe, seminarii;
 vizionări de casete, dvd-uri, filme documentare;
 jocuri interactive;
 antrenamente practice;
 exerciţii de simulare;
 demonstraţii practice;
 participare la activităţile de pregătire ale formaţiilor de intervenţie, salvare şi prim ajutor din
cadrul serviciilor voluntare pentru situaţii de urgenţă;
 excursii, drumeţii tematice;
 realizarea unor proiecte, teme, referate, lucrări în domeniul situaţiilor de urgenţă;

25
  vizite la expoziţii cu tematică specifică;
Consultare site: www.sanseinplus.ro,www.igsu.ro-paginacopiilor,
www.informarepreventiva.ro, www.isumm.ro.

ANEXA NR. 10

REGULI SI CĂI DE EVACUARE ÎN CAZ DE INCENDIU

(Model - plan etajul 1)

12

13

14
32 31 30 26

11 29 28 27

25

20 21 22 23 24

ETAJ 1

Comportament în caz de incendiu Evacuarea în siguranţă

Alarma de incendiu: ________________ Se pleacă sub conducerea profesorului

la locul de adunare
Păstraţi-vă calmul
Locul de adunare: ____________________
Nu vă luaţi ghiozdanul sau alte obiecte personale
La locul de adunare: verificarea prezenţei
Aveţi grijă de elevii cu handicap

26