EJERCICIOS DE IDENTIFICACION

ELEMENTOS DEL LENGUAJE Y

FORMALIZACIÓN SINTÁCTICA PARA

EL APRENDIZAJE

DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA

MODULO 2024
IDENTIFIQUE UN TEXTO DE TRES HOJAS MINIMO DE LA LECTURA QUE MAS LE LLAME LA
ATENCION EN EL CUAL DEBE IDENTIFICAR RESALTANDO CON CELESTE 15 FONEMAS,
CON AMARILLO 15 MORFEMAS

El Señor de los Anillos

JRR Tolkien

PARTE I: La Comunidad del Anillo

PROLOGO
1
De los Hobbits

Este libro trata principalmente de los Hobbits, y el lector descubrirá en

sus páginas mucho del carácter y algo de la historia de este pueblo. Podrá
encontrarse más información en los extractos del Libro Rojo de la Frontera del
Oeste que ya han sido publicados con el título de El Hobbit. El relato tuvo su
origen en los primeros capítulos del Libro Rojo, compuesto por Bilbo Bolsón -el
primer Hobbit que fue famoso en el mundo entero - y que él tituló Historia de
una ida y de una vuelta, pues contaba el viaje de Bilbo hacia el Este y la vuelta,
aventura que más tarde enredaría a todos los Hobbits en los importantes
acontecimientos que aquí se relatan.
No obstante, muchos querrán saber desde un principio algo más de este
pueblo notable y quizás algunos no tengan el libro anterior. Para esos lectores
se han reunido aquí algunas notas sobre los puntos más importantes de la
tradición hobbit, y se recuerda brevemente la primera aventura.
Los Hobbits son un pueblo sencillo y muy antiguo, más numeroso en
tiempos remotos que en la actualidad. Amaban la paz, la tranquilidad y el
cultivo de la buena tierra, y no había para ellos paraje mejor que un campo bien
aprovechado y bien ordenado. No entienden ni entendían ni gustan de
maquinarias más complicadas que una fragua, un molino de agua o un telar de
mano, aunque fueron muy hábiles con toda clase de herramientas. En otros
tiempos desconfiaban en general de la Gente Grande, como nos llaman y
ahora nos eluden con terror y es difícil encontrarlos. Tienen el oído agudo y la
mirada penetrante, y aunque engordan fácilmente y nunca se apresuran si no
es necesario, se mueven con agilidad y destreza. Dominaron desde un
principio el arte de desaparecer rápido y en silencio, cuando la Gente Grande
con la que no querían tropezar se les acercaba casualmente, y han
desarrollado este arte hasta el punto de que a los Hombres puede parecerles
verdadera magia. Pero los Hobbits jamás han estudiado magia de ninguna
índole y esas rápidas desapariciones se deben únicamente a una habilidad
profesional, que la herencia, la práctica y una íntima amistad con la tierra han
desarrollado tanto que es del todo inimitable para las razas más grandes y
desmayadas.
Los Hobbits son gente diminuta, más pequeña que los Enanos; menos
corpulenta y fornida, pero no mucho más baja. La estatura es variable, entre
los dos y los cuatro pies de nuestra medida. Hoy pocas veces alcanzan los
tres pies, pero se dice que en otros tiempos eran más altos. De acuerdo con el
Libro Rojo, Bandobras Tuk, apodado el Toro Bramador, hijo de Isengrim Ñ,
medía cuatro pies y medio y era capaz de montar a caballo. En los archivos de
los Hobbits se cuenta que sólo fue superado por dos famosos personajes de la
antigüedad, pero de este hecho curioso se habla en el presente libro.
En cuanto a los Hobbits de la Comarca, de quienes tratan estas relaciones,
conocieron en un tiempo la paz y la prosperidad y fueron entonces un pueblo
feliz. Vestían ropas de brillantes colores, y preferían el amarillo y el verde; muy
rara vez usaban zapatos, pues las plantas de los pies eran en ellos duras como
el cuero, fuertes y flexibles y los pies mismos estaban recubiertos de un espeso
pelo rizado, muy parecido al pelo de las cabezas, de color castaño casi
siempre. Por esta razón el único oficio que practicaban poco era el de
zapatero, pero tenían dedos largos y habilidosos que les permitían fabricar
muchos otros objetos útiles y agradables. En general los rostros eran
bonachones más que hermosos, anchos, de ojos vivos, mejillas rojizas y bocas
dispuestas a la risa, a la comida y a la bebida. Reían, comían y bebían a
menudo y de buena gana; les gustaban las bromas sencillas en todo momento
y comer seis veces al día (cuando podían). Eran hospitalarios, aficionados a
las fiestas, hacían regalos espontáneamente y los aceptaban con entusiasmo.
Es en verdad evidente que a pesar de un alejamiento posterior los Hobbits
son parientes nuestros: están más cerca de nosotros que los Elfos y aun que
los mismos Enanos. Antiguamente hablaban las lenguas de los Hombres,
adaptadas a su propia modalidad, y tenían casi las mismas preferencias y
aversiones que los Hombres. Mas ahora es imposible descubrir en qué
consiste nuestra relación con ellos. El origen de los Hobbits viene de muy
atrás, de los Días Antiguos, ya perdidos y olvidados. Sólo los Elfos conservan
algún registro de esa época desaparecida y sus tradiciones se refieren casi
únicamente a la historia élfica, historia donde los Hombres aparecen muy de
cuando en cuando; a los Hobbits ni siquiera se los menciona. Sin embargo es
obvio que los Hobbits vivían en paz en la Tierra Media muchos años antes que
cualquier otro pueblo advirtiese siquiera que existían. Y como el mundo se
pobló luego de extravías e incontables criaturas, esta Gente Pequeña pareció
insignificante. Pero en los días de Bilbo y de Frodo, heredero de Bilbo, se
transformaron de pronto a pesar de ellos mismos en importantes y famosos, y
perturbaron los Concilios de los Grandes y de los Sabios.

Aquellos días -la Tercera Edad de la Tierra Media- han quedado muy
atrás, y la conformación de las tierras en general ha cambiado mucho; pero las
regiones en que vivían entonces los Hobbits eran sin duda las mismas de
ahora: el Noroeste del Viejo Mundo, al este del Mar. Los Hobbits del tiempo de
Bilbo no sabían de dónde venían. El deseo de conocimiento (fuera de las
ciencias genealógicas) no era común entre ellos, pero había aún descendientes
de antiguas familias que estudiaban sus propios libros y hasta recogían de los
Elfos, los Enanos y los Hombres noticias de épocas pasadas y de tierras
distantes. Los recuerdos propios comienzan luego de que se establecieran en
la Comarca y las leyendas más antiguas apenas si se remontan poco más allá
de los Días del Exodo.
Está perfectamente claro, no obstante, a través de estas leyendas y lo que
puede descubrirse en el lenguaje y las costumbres de los Hobbits, que en un
pasado muy lejano ellos también se desplazaron hacia el oeste, como muchos
otros pueblos. En las historias primitivas hay referencias oscuras a los tiempos
en que moraban en los altos valles del Anduin, entre los lindes -del Gran
Bosque Verde y las Montañas Nubladas. No se sabe con certeza por qué
emprendieron más tarde el arduo y peligroso cruce de las Montañas y entraron
en Eriador. Los relatos hobbits hablan de la multiplicación de los Hombres en
la tierra y de una sombra que cayó sobre la floresta y la oscureció, por lo que
fue llamada desde entonces el Bosque Negro.
Antes de cruzar las Montañas, los Hobbits ya se habían dividido en tres
ramas un tanto diferentes - los Pelosos, los Fuertes y los Albos. Los Pelosos
eran de piel más oscura, cuerpo menudo, cara lampiña, y no llevaban botas; de
manos y pies bien proporcionados y ágiles preferían las tierras altas y las
laderas de las colinas. Los Fuertes eran más anchos, de constitución más
sólida; tenían pies y manos más grandes; preferían las llanuras y las orillas de
los ríos. Los Albos, de piel y cabellos más claros, eran más altos y delgados
que los otros: amaban los árboles y los bosques.
Los Pelosos tuvieron relación con los Enanos en tiempos remotos y vivieron
durante mucho tiempo en las estribaciones montañosas. Fueron los primeros
en desplazarse hacia el oeste y vagabundearon por Eriador hasta la Cima de
los Vientos, mientras los otros permanecían en las Tierras Asperas. Eran la
especie más normal, representativa y numerosa de los Hobbits y también la
más sedentaria y la que conservó durante más tiempo el hábito ancestral de
vivir en túneles y cuevas.
Los Fuertes vivieron muchos años a orillas del Río Grande, el Anduin y
temían menos a los Hombres. Vinieron al oeste después de los Pelosos y
siguieron el curso del Sonorona hacia el sur; muchos de ellos vivieron un
tiempo entre Tharbad y los límites de las Tierras Brunas antes de volver al
norte.
Los Albos, los menos numerosos, eran una rama nórdica, más amiga de los
Elfos que el resto de los Hobbits y más hábil para el lenguaje y los cantos que
para los trabajos manuales. Siempre habían preferido la caza a la agricultura.
Cruzaron las montañas al norte de Rivendel y descendieron el Fontegrís. Muy
pronto se mezclaron en Eriador con las ramas ya establecidas allí, pero como
eran más valientes y más aventureros, se los encontraba a menudo como jefes
o caudillos en los clanes de los Pelosos y los Fuertes. Todavía en tiempos de
Bilbo, el fuerte carácter albo podía descubrirse aún en las grandes familias,
tales como los Tuk y los Señores del País de Los Gamos.
En las tierras occidentales de Eriador, entre las Montañas Nubladas y las
Montañas de Lun, los Hobbits encontraron Hombres y Elfos. En efecto, todavía
moraba allí un resto de los Dúnedain, los reyes de los Hombres que vinieron
por el Mar desde Oesternesse; pero iban desapareciendo rápidamente y la
ruina alcanzaba ya a todas las tierras del Reino del Norte. Había pues sitio y
en abundancia para los inmigrantes, y en poco tiempo los Hobbits empezaron a
establecerse en comunidades ordenadas. De la mayoría de las primitivas
colonias no quedaba ya ni siquiera el recuerdo en tiempos de Bilbo, pero una
de las más importantes se mantenía aún, aunque reducida de tamaño: estaba
en Bree, en medio del bosque de Chet, a unas cuarenta millas al este de la
Comarca.
Fue en aquellos tempranos días, sin duda, cuando los Hobbits aprendieron
el alfabeto y comenzaron a escribir a la manera de los Dúnedain, quienes a su
vez habían aprendido este arte de los Ellos. También en ese tiempo los
Hobbits olvidaron todas las lenguas que habían usado antes, y desde entonces

hablaron siempre la Lengua Común, que llamaban Oestron y que era corriente
en todas las tierras de los reyes, desde Arnor hasta Gondor, y a lo largo de
toda la costa del mar, desde Belfalas hasta Lun. Sin embargo, conservaron
unos pocos vocablos de su propio idioma, así como las palabras que
designaban los meses y los días y un gran caudal de nombres personales del
pasado..

A CONTINUACION SIGA LAS INSTRUCCIONES

Los ejercicios se han agrupado en torno a estos epígrafes:

Construcción ó creación de términos, oraciones y párrafos.

Ordenar, completar y corregir términos, expresiones y párrafos.
Transformar o modificar términos, expresiones y oraciones.

Se añade también, un epígrafe más sobre los signos de puntuación porque son indispensables
para la corrección sintáctica y composición escrita.

Los epígrafes, bien pudieran ser estos u otros. Son más bien un pretexto para recoger y agrupar
ejercicios, siendo difícil, a veces, consignar algún ejercicio en uno u otro epígrafe.
CONSTRUIR O CREAR TÉRMINOS, ORACIONES Y PÁRRAFOS

1.- Formar oraciones con estructura análoga a una dada:

Ej. El niño aplicado estudia sus lecciones.

El policía un funcionario público cuida a la ciudadanía.
El perro el mejor amigo del hombre es muy travieso.
El río es muy caudaloso.
Los caminos bien asfaltados son muy seguros.

2.- Añadir complementos a las siguientes oraciones.

El jazmín huele las flores de su jardín.

Los niños escribían un cuento.
El carpintero construye un comedor.
El maestro explica la lección del día.
3.- Finaliza y completa estas oraciones con el verbo adecuado.

Las flores crecen de todos los colores en el campo

Los soldados cargan sus fusiles
La temperatura de la tina es excelente
Los murciélagos despiertan al anochecer

4.- Une mediante flechas cada sujeto con los predicados y complementos que correspondan.

El mirlo. reparte las cartas

El marinero. protegen los nidos
La escopeta. enseñan a las niñas
Las maestras. maneja el timón del barco
El cartero. silba en el zarzal
Las palomas. sirve para cazar

5.- Añadir a estas oraciones complementos o expresiones que indiquen tiempo y lugar.

Ej. El sol sale. todos los días por el este

Aquella noche. me retiré pronto a mi habitación.

Ejercicios:

Las estrellas brillan más por la noche en el mar

El panadero fabrica el pan por la mañana en el horno
Los obreros trabajan de lunes a viernes en una carretera
Los caballos corrían en el hipódromo todos los fines de semana
6.- Ejercicios de invención de términos. Por ejemplo:

Escribe 5 nombres de objetos cuadrados y otros 5 de objetos redondos.

Cuadrados:...............................
Caja
Mesa
Retrato
Dado
ventana
Redondos:................................
Pelota
Reloj
Disco
Llanta
tapa

Escribe 5 nombres de alimentos sólidos y otros 5 de bebidas no alcohólicas.

Alimentos sólidos:.......................
Galletas
Arroz
Papa
Pollo
Dona
Pastel
Bebidas no alcohólicas:..............
Agua
Jugo
Coca cola
Vino
Zumo

Escribe 8 verbos de acciones que realiza el labrador.

Arar
Levantar
Cosechar
Regar
Vender
Comer
Descansar
Sembrar
Escribe 8 adjetivos que sirvan para calificar al nombre casa
Grande
Acogedora
Bonita
Cálida
Tranquila
Única
Húmeda
Alejada

7.- Pon los verbos y sujetos que convengan a los complementos siguientes:
El pan y carne se cocinan al atardecer
Ayer en el suelo se calentó mucho por el verano
Hoy por la mañana trabaje suavemente
Hoy con mi amigo tuvimos que trabajar con fuerza
En la lección de ayer aprendimos mucho de el libro

8.- Redactar un párrafo breve sobre asuntos propuestos imitando el ejemplo dado.
Ej. Llovía tanto que... decidimos quedarnos en casa en vez de salir de
paseo
Ejercicios:

Era tan bueno que volvimos a ver la película una segunda vez
Le quería tanto que le compraba las mejores prendas para que pueda vestir
Yo deseo que me vaya bien en el modulo para poder seguir adelante
El cree conveniente que si se toma una materia por mes aprendería mejor.
Me parece probable que el 80% de mis compañeros aprueben y el 20% no.

9.- Poner dos verbos que indiquen acciones de cada uno de estos profesionales.

El zapatero... confeccionar y reparar

El sastre...costurar y planchar
El carpintero...clavar y lijar
El maestro...enseñar y dictar
El pintor...mezclar y pintar
10.- Indicar dos usos de cada uno de estos objetos.

El martillo sirve para clavar y golpear

El vestido sirve para  bailar y modelar

El fuego sirve para  quemar y calentar

Los caballos sirven para  cabalgar y arrear

11.- Añadir expresiones a estas oraciones que indiquen la causa

Venimos pronto porque nos sorprendió tu llamada

Llevamos abrigo porque esta congelando la nieve
Vamos deprisa porque nos gusto lo que tienen en esa pension.
Estamos contentos porque aprobamos el modulo.

12.- Añadir expresiones o complementos que indiquen un fin o finalidad

He comprado una pelota para poder jugar con los compañeros.

Detuvieron los coches para reparar la vía.
El niño suplica a su madre para que le compre un dulce.
Queremos reunir sellos para aprobar la materia.

13.- Añadir expresiones que indican una condición necesaria.

Aprobarás si estudias fuerte.

Podemos irnos de vacaciones si ahorramos en un recipiente
Ganaremos al equipo contrario si jugamos con estrategias.
Seremos buenos amigos si no hay mentiras ni rivalidad.

14.- Formar al menos dos frases antónimas a la dada. Una de ellas utilizando la partícula
negativa.

Ej. A mi me gusta la mantequilla.

A mi no me gusta la mantequilla.
A mi me repugna la mantequilla.

Ejercicios:

Yo prefiero los jazmines.

yo no prefiero los jazmines.
Yo repudio los jazmines.
Hoy hemos trabajado mucho.
hoy hemos vaguedo mucho.
Hoy no trabajamos mucho.
El aire es muy saludable.
el aire no es muy saludable.
El aire es muy enfermiso.
Mi amigo es muy agradecido.
Mi amigo es muy desagradecido.
Mi amigo es muy ingrato.
15.- Formar oraciones con dos ó con tres palabras dadas:

puente – río
Un puente ayuda a cruzar el rio.
libros – leer – aprender
Leer variedad de libros ayuda aprender muchas cosas.
mar – barcos
Mucho barcos llegan de mar abierto.
lluvia – campos – hierba
En los campos la lluvia ayuda a crecer a la hierba.
luz – sol
La luz del sol y del foco no tienen la misma luminosidad.
Sevilla – ciudad – habitantes
la ciudad de Sevilla tiene muy cordiales habitantes.
perro – ladrido
El ladrido del perro es muy poderoso.
flores – primavera – jardines
Las flores renacen en los jardines cuando llega la primavera.

16.- Tomar una palabra de cada columna de manera que con las tres formen una frase de
sentido completo

el niño estudiamos la tierra

el sol calienta la lección
el lápiz come poco
el maestro raya mucho
nosotros explica bien
vosotros vienen pronto
mi padre guisa un balón
ellos tenéis en la cocina
mi madre llegó de paseo

-El niño llego de paseo

-El sol calienta la tierra
-El lápiz raya bien
-El maestro explica la lección
-Nosotros estudiamos mucho
-Vosotros tenéis un balón
-Mi padre guisa poco
-Ellos vienen pronto
-Mi madre come en la cocina

17.- Completar la oración mediante el término o expresión que indique la comparación:

El hierro es más pesado que la pluma

La rosa es menos roja que la sangre
La luz de la luna es más opaca que la del sol
El diccionario es más grande y grueso que el cuaderno
El sofá es más cómodo que la silla

18.- Complicación progresiva de oraciones:

Ej. El niño come. El niño come pan

El niño come pan con mantequilla.
El niño come pan con mantequilla para desayunar.

Ejercicios:
El maestro enseña...
El maestro enseña matemáticas
El maestro enseña matemáticas para luego evaluar
El labrador ara....
El labrador ara para cosechar
El labrador ara para cosechar y luego vender
El sol alumbra...
El sol alumbra y calienta
El sol alumbra y calienta a todos en la playa
Nosotros regresamos...
Nosotros regresamos por el
Nosotros regresemos por el dinero del banco

19.- Ampliar oraciones dadas añadiendo el segundo sujeto que figura entre paréntesis:

Alejandro Magno se considera como el mejor capitán de la antigüedad (y Julio Cesar)

Alejandro Magno se considera como el mejor capitán de la antigüedad pero no
asi un gran general como Julio Cesar.

Cervantes es el primer escritor español (y Lope de Vega)

Cervantes es el primer escritor español y después viene Lope de vega no el
primer escritor español pero el mas importante del siglo de oro.

Madrid encanta a todo el que la visita (y Sevilla)

Sevilla una ciudad de España con grandes lugares turísticos sin olvidarnos de
Madrid encanta a todo el que la visita .
El río Ebro es el más caudaloso de España (y el Guadalquivir)

20.- Formar tres oraciones secuenciadas con relación de temporalidad entre ellas.

En la primera oración debe entrar una partícula o expresión que indique anterioridad:
antes – hace tiempo – ayer – anteayer – la semana pasada – el año pasado – hace
mucho tiempo... etc.

En la segunda que indique actualidad: ahora – en este momento – en este instante –

ahora mismo...etc.

En la tercera posterioridad: luego – después – más tarde – cuando sea posible – el

mes que viene... etc.

Ejemplo: Hace tiempo que no vamos de excursión.

Pero en este instante estamos preparando una visita a las ruinas de Itálica.
Y más tarde, en el mes de junio, realizaremos el viaje de fin de curso.
-Anteayer estaba revisando algunos archivos del trabajo.
Pero ahora mismo no creo lograr alcanzar a terminar de verlos.
Ya cuando sea posible lo are mas no eran tan importantes.

-La semana pasada estaba triste porque perdió mi equipo.

Ahora ya me siento algo mejor.
El mes que viene sé que mejorará y ganará.

-El año pasado me propuse muchas metas.

Ahora veo que dejando de lado algunos gustos y malos hábitos se logra todo.
Luego ya cuando termine el objetivo, podre disfrutar todo.

21.- Sustituir los términos subrayados de las siguientes oraciones que indican: causa –
condición – finalidad por otros términos o expresiones que indiquen los mismo, y por tanto,
son equivalentes.

Saldrá de paseo si el tiempo está apacible.

Te lo dije para que lo tengas en cuenta, dada su importancia.
El niño lloraba porque había perdido la pelota.

Condición: Se expresa por los siguientes términos o perífrasis: si – con tal que
– siempre que – a condición de que – en el supuesto que...
Finalidad: para – para que- a fin de que – con el propósito de...
Causa: porque – pues – puesto que – a causa de – ya que...
Saldrá de paseo siempre que el tiempo está apacible.
Te lo dije con el propósito de que lo tengas en cuenta, dada su importancia.
El niño lloraba ya que había perdido la pelota.

22.- Desglosar las siguientes oraciones en tres simples independientes:

Cuando llegaron a mi casa dijeron que querían comprar una caja de lápices para
colorear el mapa que habían dibujado por la mañana en el colegio.
El maestro que acababa de llegar a la escuela, castigó a Pedro porque estaba subido
en la mesa dando gritos.
Los alumnos de sexto curso estuvieron reunidos durante el recreo para decidir donde
irán de excursión y se plantearon diversas opciones.

23.- Hacer que los alumnos escriban detalladamente preguntas relativas a cada uno de los
asuntos siguientes:

Preguntando a un compañero como sigue su padre enfermo.

Preguntando a un niño si le gusta el cuento leído en clase.
Preguntando al maestro si le da permiso para salir un poco antes porque vendrá su
madre a recogerle.
Preguntando a otro niño lo que más le ha gustado de la excursión realizada.

24.- Explicar por escrito la significación de los siguientes modismos o frases hechas.

Encogerse de hombros. Es una indicación de no conceder importancia a un resultado.

Andarse por las ramas. Es cuando una persona se desvía del tema principal de una
conversación.
No saber lo que se pesca. Significa cuando uno no tiene idea de algún asunto en el
que esta involucrado.
Hablar por los codos. Indica que alguien habla demasiado sin parar y sin decir nada
de relevancia.
No dar una. No acertar en su intento.
Ir por lana y salir trasquilado. Va por mas de lo que tiene y sale sin nada.

25.- Inventar frases que empiecen por estas palabras:

¿Por qué wacheas?

¿Cuándo ranchamos?
¿Cómo pasteas?
¡Ojalá turbearas!

26.- Inventar frases, que tengan sentido y cuenten una historia ordenada respondiendo a
estas preguntas, como en el ejemplo:

¿Quién?. Antonio
¿Que hizo?. rompió el escaparate de una tienda
¿Cómo?. arrojando una piedra que cogió del suelo
¿Cuándo?. Era por la mañana
¿Dónde?. en pleno centro de la ciudad
¿Por qué?. A causa de que había reñido con Juanjo, hijo del dueño de la tienda.

¿Quién?. matute
¿Que hizo?. robo material de una construccion
¿Cómo?. Se trepo por la pared de baja estatura
¿Cuándo?. Por la madrugada
¿Dónde?. En una obra muy importante
¿Por qué?. Esto con el fin de poder vender lo robado y comprar medicamento para un
familiar.

27.-Escribir frases con otras palabras que signifiquen lo mismo.

Ej. ¿Cómo es posible? ¡Que me cuelguen si lo entiendo!
¿Por qué suceden cosas así? ¡No logro entenderlo!
¡No lo entiendo! ¿Puede haber sucedido esto?

Ejercicios:

¿No dices que quieres que te ayude?

Niégate a que me pediste ayuda
Este libro tiene cuentos preciosos, pero es un poco caro.
El libro tiene un gran valor igual me gusta.
Si mis padres me lo permiten saldré contigo de paseo.
Preguntare primero y te confirmo la salida.
¿Dónde dices que ocurrió? ¡Menudo notición!
¡Gran comunicado! ¿fue por este lugar?
28.- Redactar 15 palabras de un contexto intercultural en particular. (adjunte
también el diccionario de significados)
Rancho= comida, almuerzo.
Chaki= indispuesto después de haber asistido a una fiesta.
Orkochi= falta de conocimiento en cocinar.
Yesca= estar sin dinero.
Camote= enamorado(a) de alguien.
Yapa= aumentar o regalar algo de lo que vendiste.
Pacos= oficial de policía.
Macurca= dolor muscular.
Sorojchi= mal de altura después de un viaje.
Pata pila= andar descalzo.
Kencha= mala suerte.
Enguillar= introducirlo a escondidas.
Bolear= masticar hoja de coca.
Rajarse= darlo todo por algo.
Tacaño= que no gasta el dinero.

29.- Trabajo sobre el texto libre (composición individual redacción en la clase)

ADJUNTE SU REDACCION DE LA ACTIVIDAD 4 CON LA TRANCRIPCIÓN Y
CORRECCIÓN RESPECTIVA.

30.- Los puntos suspensivos y las comillas.

Puntos suspensivos
Los puntos suspensivos sirven para dejar incompleto, intencionadamente lo que se dice: bien
porque no se quiere decir o se tienen dudas; bien porque lo que viene a continuación, es ya
conocido.

Ej.: Sí, lo respeto mucho, pero...

Ya sabes, el refrán: Dime con quien andas...

Las comillas
Las comillas se emplean para citar textualmente algún párrafo o frase: Ej.: Felipe II dijo: “Yo
no envié mis naves a luchar contra los elementos”. Se entrecomillan también los títulos de
obras artísticas, literarias... etc.
Ej.: Goya pintó “Los fusilamientos de la Moncloa” como recuerdo imborrable de la Guerra de la
Independencia.

También se pueden utilizar comillas cuando se quiere dar cierto énfasis a una palabra.

Ej.: Nunca recibí un insulto tan “caballeroso” como el que acaba de hacerme.

Ejercicios:
Poner puntos suspensivos y comillas en los lugares en que se estime que deban ir.

Los días de la semana son: lunes, martes………… Siete días tiene la semana como
es sabido.
El ingenioso “hidalgo” D. Quijote de la Mancha fue escrito por Cervantes.
No por mucho “madrugar” es un refrán de uso frecuente.
Juan se esforzó por hacerlo, sin embargo, la vida tiene estas cosas……….
Ha escrito Luis Vives: “Al poder de nuestro entendimiento se le ha llamado ingenio”.