Sunteți pe pagina 1din 3

Unitatea de nvmnt ____________________________ Localitatea/ adresa ________________________________

FIA OPERAIONALIZAT A POSTULUI NR. ________


DENUMIREA POSTULUI: nvtor la _______________________________________________ GRAD PROFESIONAL AL OCUPAIEI POSTULUI nvmnt primar I. DESCRIEREA POSTULUI 1. Studii ______________________________________________________________ 2. Studii specifice postului ________________________________________________ 3. Vechime _______________________ 4. Grad didactic ___________________ 5. Relaii: a). de subordonare: ___________________________________________________ b). de colaborare _____________________________________________________ II. OBIECTIV GENERAL

Instruirea i educarea copiilor cu vrsta ntre 6 i 11 ani n conformitate cu cerinele Legii nvmntului
III. OBIECTIVE SPECIFICE limbaj, psihomotorii, afective, estetice, ale educaiei pentru societate, astfel nct, dup terminarea studiilor, pe tot parcursul vieii , s fie tolerani fa de opinii diferite. 2. nvtorul permite fiecrui elev s i urmeze drumul personal de evoluie, oferindu-i modelul de comportament civilizat, etic, de limbaj i echilibru emoional i prin exemplul preocuprii pentru dezvoltare i meninere la curent cu cercetare psihologic contemporan n general i n domeniul su, n particular. 1. nvtorul instruiete i educ prin tipuri de activiti specifice, urmrind obiective cognitive, de

SARCINI DE SERVICIU
I. Comunicare 1 Comunicarea interpersonal nvtor/elev alegerea/selectarea metodelor de comunicare adecvate unor situaii diverse;modul de transmitere al informaiilor i calitatea acestora n raport cu obiectivele propuse; construirea unor situaii de comunicare care s faciliteze comunicarea elev-elev. Comunicarea ntre cadre utilizarea limbajului specific unor domenii conexe, didactice n vederea colaborrii cu colegii pentru realizarea interdisciplinaritii i, dup caz, a transcurricularitii; comunicarea/colaborarea cu alte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite strategii n vederea eficientizrii demersului didactic.

II. Relaia familie-coal-societate 1 Meninerea relaiei Ofer familiei informaii periodice, relevante, despre progresul colar, familie-coal comportamentul social i stilul de nvare al elevilor; Descoper unor comportamente/fenomene i identificarea modalitilor de soluionare; ndrum familia ctre surse specializate pentru consiliere. 2 Implicarea familiei n Informaii reciproce periodice; activitile formativSelectarea unor opinii formulate de familie pentru o strategie educativ educative adecvat; Capacitatea de a implica ntr-un demers formativ-educativ coerent, care s sprijine dezvoltarea elevului. 3 Coordonarea Proiectarea i realizarea unor activiti extracurriculare i extracolare n activitilor concordan cu obiectivele educaionale stabilite; extracurriculare i Valorificarea activitilor extracolare n cadrul activitilor didactice. extracolare III. Curriculum 1 Programarea Cunoaterea curriculum-ului colar i selectarea activitilor de nvare activitilor de conforme cu acesta; nvare Analizarea i selectarea din oferta de manuale/mijloace auxiliare, conform cu capacitile de nvare ale elevilor, n condiiile respectrii cerinelor legislative n vigoare; Conceperea planificrilor calendaristice n funcie de durata semestrelor i de curba de efort a elevilor; Asigurarea unei instruiri eficiente prin tipurile de lecii i strategiile interactive i participative; Formarea capacitii de lucru n echip; Compararea periodic a coninuturilor proiectate cu cele realizate i replanificarea acestora conform situaiei reale. 2 Dezvoltarea de Capacitatea de selectare a coninuturilor pentru curriculum opional, curriculum opional astfel nct s rspund obiectivelor propuse i nevoilor elevului; NOT: n cazul n Elaborarea programei pentru CDS; care nvtorul nu Creativitate n selectarea activitilor i situaiilor de lucru. pred opionalul, punctajul se redistribuie la ceilali indicatori 3 Elaborarea schiei/a Stabilirea obiectivelor operaionale i a coninuturilor activitii n proiectului didactic concordan cu programa i respectnd particularitile de vrst ale elevilor; Utilizarea strategiilor interactive, participative; Realizarea schiei/proiectului didactic i adaptarea demersului la situaiile concrete create. 4 Asigurarea cu Identific necesarul de material didactic adecvat; material didactic Folosete materialul didactic. 5 Dezvoltarea condiiei Capacitatea de a forma i dezvolta priceperi i deprinderi motrice cu fizice aplicabilitate n contexte de via diferite; Evaluarea continu a deprinderilor motrice pentru a ameliora deficienele de execuie i viciile de atitudine. 6 Dezvoltarea simului Formarea i dezvoltarea deprinderilor specifice; artistic Dezvoltarea capacitii de descifrarea i nelegere a mesajului artistic; Dezvoltarea creativitii prin activiti specifice. 7 Formarea Capacitatea de a selecta i folosi mijloace de instruire, tehnici de lucru i deprinderilor practice metode n funcie de necesiti i posibiliti; Folosirea de metode i procedee care s contribuie la creterea gradului de originalitate i independen n rezolvarea sarcinilor de lucru.

IV. Formarea elevilor 1 Organizarea i amenajarea spaiului de lucru 2 Dezvoltarea comportamentului social

Formarea instrumentelor fundamentale i a aptitudinilor de comunicare Dezvoltarea capacitii de nvare

Identific necesitile de amenajare a spaiului colar n funcie de disciplina, de forma de organizare a instruirii, de particularitile de vrst ale elevilor i evoluia lor; Amenajarea spaiului de lucru conform condiiilor de igien; Capacitatea de a explica regulile sociale, de a evalua obiectiv comportamentul social al elevului; Motivarea i corectarea comportamentului elevului prin aplicarea recompenselor i sanciunilor; Promovarea valorilor de interculturalitate. Formarea i consolidarea deprinderilor de citit-scris; Formarea i dezvoltarea capacitii de dezvoltare oral i scris prin procedee i metode specifice. Formarea deprinderilor de studiu individual prin metode i tehnici eficiente; Formarea deprinderilor de autocontrol prin aplicarea unor operaii de verificare adaptate fiecrei discipline. Formarea capacitii de calcul matematic; Formarea noiunilor i conceptelor fundamentale prin utilizarea permanent a terminologiei specifice, prin crearea situaiilor de nvare care s asigure ncadrarea acestora n sisteme coerente i logice. Selectarea i aplicarea tehnicilor/instrumentelor alternative de evaluare, adecvate obiectivelor curriculare i coninuturilor; Utilizarea celor trei tipuri de evaluare. Elaborarea de descriptori de performan pentru uniti de coninut restrnse, astfel nct s rspund standardelor curriculare de performan; Aprecierea rezultatelor s conduc la msuri de ameliorare sau dezvoltare; Prezentarea i comunicarea rezultatelor colare n format descriptiv pentru motivarea fiecrui calificativ acordat, n termeni accesibili pentru elevi i prini. Consemnarea ritmic a rezultatelor n caietul personal al nvtorului i n catalog; Completarea Caietului de evaluare al elevului oferind familiei informaiile necesare pentru aplicarea msurilor ce se impun. Identificarea propriilor nevoi de formare n urma autoevalurii obiective; Participare la activitile de perfecionare organizate de coal, municipiu/jude; Participarea la aciuni de formare continu organizate de organismele abilitate.

V. 1

Dezvoltarea capacitilor de gndire exact prin instruirea n tiine generale Evaluarea Evaluarea rezultatelor colare Aprecierea rezultatelor colare

nregistrarea rezultatelor colare

VI. Dezvoltarea profesional 1 Autoevaluare Participare la activiti de formare

n temeiul legii i al contractului colectiv de munc ncheiat ntre MECT. i Federaiile Sindicale reprezentative din nvmnt, cu nr. ..........., la care subsemnatul ader, obligndu-m s respect prevederile din contractul colectiv de munc, se ncheie prezenta fi individual a postului. Numele i prenumele titularului: Semntura: ________________________ Director. Data: 01.09.2011 _______________________