Bibliografie

1. Ion Negreţ-Dobridor. Teoria generală a curriculumului

educaţional. Polirom, 2008.
2. Dan Potolea, Marin Manolescu. Teoria şu metodologia
curriculumului. Bucureşti, Proiectul pentru învăţământul
rural, 2006.
3. Marin Manolescu. Teoria şi metodologia evaluării. Editura
Universitară, Bucureşti, 2010.
4. Dan Potolea, Ioan Neacşu, Romiţă B.Iucu, Ion-Ovidiu
Pânişoară (coordonatori). Pregătirea psihopedagogică.
Manual pentru definitivat şi gradul didactic II. Polirom,
2008.
5. Philippe Jonnaret, Moussadak Ettayebi, Rosette Defise.
Curriculum şi competenţe. Un cadru operaţional.
ASCR, Cluj-Napoca, 2010.
 Bibliografie 2
6. Studiul relaţiilor dintre curriculum, competenţe, motivaţie,
învăţare şi rezultate şcolare. Coordonator Ioan Neacşu.
Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2012.
7. Coordonate ale unui nou cadru de referinnţă al
curriculumului naţional. CNEE, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 2012.
8. Metodologia evaluării realizărilor şcolare ale elevilor. Ghid
metodologic general. ERC PRESS, Bucureşti, 2011
9. Programul Naţional Dezvoltarea Competenţelor de Evaluare
ale cadrelor Didactice. Euro Standard, Bucureşti, 2008.
10. Standardele de eficienţă a învăţării. Lyceum, Chişinău, 2012.
 Bibliografie 3
• 11. Vladimir Guţu. Pedagogie. Chişinău, CEP
USM, 2013
• 12. Management educaţional. Ghid
metodologic. Chişinău, CEP USM, 2013
• 13. Didactici şi evaluare. Bucureşti, 2011.
http://mentoraturban.pmu.ro/sites/default/fil
es/ResurseEducationale/Modul%201%20Dida
ctici%20si%20evaluare_0.pdf
• 14. Sorin Cristea. Fundamentele pedagogiei.
Polirom, 2010.
 Bibliografie 4
• 15.Management educaţional. Modulul 7. Bucureşti,
2011. 176 p.-
http://mentoraturban.pmu.ro/sites/default/files/Res
urseEducationale/Modul%207%20Management%20e
ducational.pdf

• 16.Nicolae Stan. Introducere în Managementul

educational. Bucureşti, 2010, 121 p.
http://www.ueb.ro/dppd/introducere_in_manag_ed.
pdf
 Bibliografie 5
• 17.Evaluarea formativă în contextul învăţării-
Modul 2.
http://mentoratrural.pmu.ro/sites/default/files/R
esurseEducationale/63055_modul_2_evaluare_fi
nal.pdf

• 18.Predarea-învăţarea interactivă centrată pe

elev. Bucureşti, 2009.
http://proiecte.pmu.ro/c/document_library/get_
file?p_l_id=14661&folderId=18026&name=DLFE-1
201.pdf
 Bibliografie 6
• 19.Strategia sectorială de dezvoltare pentru
anii 2014-2020. EDUCAŢIA 2020.
http://particip.gov.md/public/documente/137
/ro_1112_STRATEGIA-EDUCATIA-2020.pdf

• 20.Dezvoltarea competenţelor de evaluare ale

cadrelor didactice. Bucureşti, 2008.
http://www.isjbacau.ro/compartiment-curricu
lum/geografie/arhiva/curs-decee

– Elemente de deontologie în procesul de evaluare;

 Bibliografie 7
• 21. Instruirea centrată pe competenţe. Octavian
Mândruţ, Luminiţa Catană, Marilena Mândruţ. Arad,
2012, 145p
http://terec.usarb.md/files/5113/8554/1912/Instruirea_
centrata_pe_competente.pdf
• 22.Paradigma abordării prin competenţe. Florea
Voiculescu, Alba Iulia, 2011
http://portal.didacticieni.ro/documents/41587/41625/S
uport+curs+1.pdf
• 23. Predarea ştiinţelor prin investigaţie. Ghid pentru
profesori.
http://www.pathway-project.eu/sites/default/files/ROMANIAN_d
4.3pathway.pdf
 Bibliografie 8
• 24. Dezvoltarea competenţelor cheie în şcolile din Europa
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/docum
ents/thematic_reports/145RO.pdf
• 25.Învăţământul matematic în Europa: Provocări
comune şi politici naţionale
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/docume
nts/thematic_reports/132RO.pdf
• 26. Învăţarea centrată pe elev. Ghid pentru profesori şi
formatori. http://www.tvet.ro/Anexe/x/Student
%20centred%20learning%20guide%20Rom%20final.pdf
 Bibliografie 9
• 27. Adresa ghiduri de evaluare
https://insam.softwin.ro/materiale.php
• 28. Fundamentele Pedagofiei. Sorin Cristra
http://www.girlshare.ro/32557349
• 29. Francois-Marie Gerard, Ştefan Pacearcă.
Evaluarea competenţelor. Aramis, 2013.
• Ardelean A., Mândruţ O. Didactica formării
competenţelor. „Vasile Goldiş” University Press,
Arad, 2012.
http://terec.usarb.md/files/3713/8553/9703/Didactica_formarii_competentel
or_A._Ardelean_O._Mandrut.pdf
 Bibliografie 10
• Pâslaru V., Achiri I., Cabac V., Bolboceanu A.,
Raileanu A., Spinei I. Concepţia evaluării
rezultatelor şcolare. Chişinău, 2006.
 Etape în dezvoltarea curriculumului
[6, p.79]; Modelul pentafazic [1,p192]
• Etapa I. Cercetarea curriculară (Curriculum
research)
• Etapa II. Proiectarea curriculară (Curriculum
design)
• Etapa III. Evaluarea proiectului curricular
• Etapa IV. Validarea curriculumului
• Etapa V. Implementarea curriculumului
Schimbarea elevului – Comentaţi!
Pedagogia prin obiective în şcoală -
Comentaţi
 Teme pentru discuţii - fişiere
• 1. Elemente de deontologie în procesul de
evaluare - 2_
Dezvoltarea_Competentelor_Evaluare_177p –
p.148.
• 2. Evaluarea realizării competenţelor şi a
progresului şcolar –
1_Instruirea_centrata_pe_competente_145p.pdf,
paginile 81-92, 103-108
 Factorii interni ai competenţei
Sub aspectul structurii interne, există un
acord cvasiunanim al specialiştilor potrivit
căruia o competenţă este un sistem
funcţional integrativ ce cuprinde trei
componente: cunoştinţe, abilităţi,
atitudini
 Cunoştinţele
•  În accepţiunea lor clasică, cunoştinţele sunt
reprezentări organizate despre real sau despre
acţiunea asupra realului (P. Perrenoud, 1995). Ca
elemente ale competenţei, cunoştinţele dobândesc
atribute noi, dintre care sunt de menţionat:
•  - cunoştinţele nu sunt simple informaţii, date,
descrieri sau enunţuri dispersate, ci sisteme de
informaţii, organizate, înlănţuite pe baza unor reguli
sau principii care fac din ele un instrument conştient
de cunoaştere a unui obiect, fenomen, proces etc.
 Metacunoştinţele

•  Paradigma metacunoştinţelor sau a

metacunoaşterii se înscrie printre cele mai
semnificative evoluţii în psihologia învăţării,
care transcende problema cunoştinţelor,
privită ca problemă a cunoaşterii despre ceva,
pentru a accede la învăţarea cunoaşterii
despre cunoaştere. Pe scurt,
metacunoştinţele sunt cunoştinţe despre
cunoştinţe.
 Abilităţile
• În abordarea clasică, abilitatea este definită ca o
însuşire sinonimă cu priceperea, îndemânarea,
dexteritatea, dibăcia, iscusinţa, evidenţiind
uşurinţa, rapiditatea, calitatea superioară şi
precizia cu care omul desfăşoară anumite
activităţi.
• Abilităţile nu se confundă cu cunoştinţele sau cu
deprinderile. Termenul de abilitate are mai
degrabă o semnificaţie calitativă, de atribut ce
poate însoţi anumite cunoştinţe sau anumite
deprinderi.