UNIVERSITATEA “DUNĂREA DE JOS” DIN GALAŢI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

Str. Gării, nr. 63-65, et. 1, Galaţi, 800003, Tel. 0336/130164
www.ugal.ro., www.dppd.ugal.ro, depepede2003 @yahoo.com

FIȘA DISCIPLINEI - PROGRAMA ANALITICĂ

Disciplina: PEDAGOGIE I și PEDAGOGIE II

A. Locul disciplinei în planul de învăţământ: disciplină fundamentală obligatorie

B. Obiectivele disciplinei:
 cunoaşterea sistemului de învăţământului în contextul actual al reformei şi
asigurării calităţii în educaţie;
 valorificarea componentelor educaţiei – intelectuală, moral-civică, profesională,
estetică, fizică şi igienico-sanitară – pentru formarea şi dezvoltarea modelului actual
de personalitate umană;
 formarea unei concepţii sistemice asupra procesului de învăţământ;
 dezvoltarea capacităţii de proiectare, realizare şi evaluare a activităţilor instructiv-
educative;
 cunoaşterea unor strategii variate, moderne, de formare şi dezvoltare a personalităţii
umane;
 interpretarea critică a teoriei şi practicii educaţionale prin analiza diferitelor
concepte, modele teoretice şi acţionale şi integrarea optimă a datelor în diverse
aplicaţii;
 abilitarea în utilizarea strategiilor educaţionale centrate pe elev şi a noilor tehnologii
informaţionale în procesul instructiv-educativ;
 dezvoltarea competenţelor de comunicare şi de relaţionare constructivă cu toţi
partenerii educaţionali
 promovarea unei atitudini inovative, receptive, deschise, responsabile faţă de
dezvoltarea profesională pentru cariera didactică şi asigurarea calităţii în educaţie.

C. Metode de predare – învăţare: prelegerea, conversaţia euristică, explicaţia, dezbaterea,

studiul de caz, problematizarea, simularea de situaţii, ateliere de lucru, metode de dezvoltare a
gândirii critice, portofoliul, studiul documentelor curriculare şi al bibliografiei.

D. Forme şi metode de evaluare:

 evaluare continuă pe parcursul derulării programului de studii – prezenţa la

activităţile didactice, documentarea temelor, implicarea în dezbaterea temelor şi în
atelierele de lucru, elaborarea unor teme de casă;

 evaluare sumativă prin examen scris sau oral.

E. Conţinutul cursului:
 PEDAGOGIE I
I. INTRODUCERE ÎN PEDAGOGIE

1. Pedagogia – ştiinţa educaţiei

Problematica pedagogiei ca ştiinţă. Definirea conceptului. Constituirea şi evoluţia
pedagogiei ca ştiinţă. Sistemul ştiinţelor pedagogice. Relaţia pedagogiei cu alte ştiinţe. Educaţia
ca obiect de studiu al pedagogiei.
Conceptul de educaţie. Caracteristicile fenomenului educaţional: caracterul social,
specific uman, caracterul istoric, naţional, prospectiv, permanent. Funcţiile educaţiei. Formele
educaţiei şi interdependenţa dintre ele.

2. Problematica educaţiei contemporane

Educaţia permanentă şi autoeducaţia. Caracterul permanent al educaţiei.
Autoeducaţia: definirea conceptului. Educaţia premisă a autoeducaţiei. Pregătirea şi
îndrumarea procesului de autoeducaţie. Noile educaţii: concept, obiective, esenţă, conţinut,
modalităţi de implementare.

3. Potenţialul uman în educaţie

Procesul de dezvoltare fizică şi dezvoltare psihică. Factorii formării şi dezvoltării
personalităţii: ereditatea, mediul şi educaţia. Rolul conducător al educaţiei în formarea
personalităţii. Profilul psihopedagogic: concept, tipuri, stadii ale dezvoltării ontogenetice,
concluzii psihopedagogice.

4. Finalităţile şi componentele educaţiei

Ideal, scop, obiective educaţional. Componentele/dimensiunile educaţiei:
educaţia intelectuală,
educaţia moral – civică şi religioasă,
educaţia estetică,
educaţia profesională,
educaţia fizică şi igienico – sanitară.

5. Medii educaţionale. Sistemul de învăţământ

Şcoala; rolul profesorului / dirigintelui / consilierului şcolar; competenţe profesionale în
domeniul educaţiei. Familia. Alţi factori educativi.

II. TEORIA ŞI METODOLOGIA CURRICULUM-ULUI

1. Problematica, conceptul şi tipurile de curriculum

Scurt istoric al conceptului de curriculum. Conceptul şi problematica
curriculumului. Tipuri de curriculum şcolar.

2. Categorii de obiective educaţionale

Conceptul de obiectiv educaţional. Tipologia obiectivelor educaţionale (clasificarea
obiectivelor după gradul de generalitate şi după conţinut). Operaţionalizarea obiectivelor.
Valoarea şi limitele operaţionalizării obiectivelor.

3. Conţinuturi curriculare
Delimitări conceptuale. Conţinuturi ale învăţământului şi conţinuturi ale educaţiei.
Selecţia conţinuturilor ( surse şi criterii). Transpunerea conţinuturilor în documentele şcolare
(plan cadru de învăţământ, programe şcolare, materiale curriculare, manuale şcolare, orarul
şcolar). Modalităţi de organizare a conţinutului.

4. Problematica proiectării curriculare

Delimitări conceptuale. Nivele de decizie ale proiectării curriculare. Etapele elaborării
unui curriculum. Controverse în componenta conceptuală a curriculum-ului. Proiectarea
standardelor curriculare.
 PEDAGOGIE II
III. TEORIA ŞI METODOLOGIA INSTRUIRII

1. Problematica teoriei instruirii. Procesul de învăţământ.

Definirea conceptelor. Abordarea sistemică a procesului de învăţământ: structură şi
funcţionalitate. Procesul de învăţământ ca unitate între predare – învăţare – evaluare: conceptul
de predare, forme şi stiluri de predare; învăţarea, teorii ale învăţării, modele de instruire.
Procesul de învăţământ ca act de comunicare : comunicarea didactică, tehnici de comunicare şi
interrelaţionare în procesul de învăţământ.

2. Proiectarea procesului de învăţământ - proiectarea didactică

Etapele şi nivelurile proiectării didactice: macroproiectare, microproiectare.
Proiectarea unităţilor de învăţare, proiectul de lecţie.

3. Moduri şi forme de organizare ale procesului de învăţământ

Definirea şi evoluţia formelor de organizare. Organizarea procesului de învăţământ
pe clase şi lecţii; clasa de elevi ca unitate psiho – socio - pedagogică, lecţia - conceptualizare,
tipologie, proiectare, realizare. Alte forme de organizare ale procesului de învăţământ.

4. Metodologie, mijloace şi strategii instructiv-educative

Precizări conceptuale. Noi tendinţe şi orientări. Sistemul metodelor de instruire :
metode de comunicare, metode de explorare a realităţii, metode bazate pe acţiune, metode de
raţionalizare a instruirii, metode de dezvoltare a gândirii critice. Mijloacele de învăţământ:
definire şi clasificare. Strategia didactică : concept, criterii de elaborare, tipuri de strategii.

5. Normativitatea activităţii didactice

Definirea şi caracterizarea generală a principiilor. Relaţia lege – principiu –regulă –
normă. Sistemul principiilor didactice. Interdependenţa dintre principiile didactice.

IV. TEORIA EVALUĂRII

1. Problematica evaluării
Precizări conceptuale. Definire și funcţii ale evaluării. Aspecte actuale privind
evaluarea şcolară.

2. Forme, metode şi instrumente de evaluare

Formele evaluării ( iniţială, sumativă şi formativă). Metode de evaluare(tradiţionale,
complementare/alternative). Instrumente de evaluare.

3. Procesul de apreciere a rezultatelor şcolare

Aprecierea rezultatelor şcolare. Factori perturbatori în evaluarea şcolară. Căile de
diminuare a subiectivităţii în evaluarea şcolară. Dezvoltarea capacităţii de autoevaluare la elevi.
Deontologia evaluării.
F. Bibliografie:

1. *** Revista de pedagogie;

2. Antonesei, L., (1996), Paideia. Fundamentele culturale ale educaţiei, Editura Polirom, Iaşi.
3. Barna, A., Antohe, G. - Curs de pedagogie, Ed. Logos, Galaţi, 2006,vol. I-II;
4. Bîrzea, C.( 1998). Arta şi ştiinţa educaţiei. Bucureşti: EDP
5. Cerghit, I. - Metode de învăţământ, E.D.P., Buc., 1998/1980;
6. Cerghit, I., Neacşu, I., Pânişoară, I. O., Negreţ, I.- Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iaşi,
2001;
7. Cristea, S. - Dicţionar de termeni pedagogici, E.D.P., Buc., 1996/2000;
8. Cristea, S. (1996), Pedagogie generală. Managementul educaţiei, Editura Didactică şi Pedagogică
R.A., Bucureşti.
9. Cucoş, C. (2006) - Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi;
10. Cucoş, C., (1995), Pedagogie şi axiologie, Editura Didactică şi Pedagogică R.A., Bucureşti.
11. Dewey, J., (1992), Fundamente pentru o ştiinţă a educaţiei, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti.
12. Garrido, J.L.G., (1995), Fundamente ale educaţiei comparate, Editura Didactică şi Pedagogică R.A.,
Bucureşti.
13. Ionescu, M., Radu, I. - Didactica modernă, Ed. Dacia, Cluj – Napoca,2000;
14. Monteil, J-M., (1997), Educaţie şi formare, Editura Polirom, Iaşi.
15. Nicola, I. - Tratat de pedagogie şcolară, Ed. Aramis, Buc., 2004;
16. Păun, E. ( 1998). Şcoala - abordare sociopedagogică. Iaşi : Polirom
17. Păun, E., Potolea, D., (2002), Ştiinţele educaţiei. Structuri, conţinuturi, tehnici, Editura Polirom,
Iaşi.
18. Păun.E., Potolea. D. (2002) - Pedagogie. Fundamentări teoretice şi demersuri aplicative,
Editura Polirom, Iaşi.
19. Peretti, A. de ( 1996) . Educaţia în schimbare. Iaşi: Ed. Spiru Haret.
20. Planchard, E., (1992), Pedagogie şcolară contemporană, Editura Didactică şi Pedagogică R.A.,
Bucureşti.
21. Potolea D, (coord.), Neacşu I, (coord.), Iucu R, (coord.), ”Pregătirea psihopedagogică – manual
pentru definitivat şi gradul didactic II”, Ed. Polirom, Iaşi, 2008
22. Stoica , A. (coord) - Evaluarea curentă şi examenele, Ghid pentru profesori, SNEE, 2001;
23. Văideanu, G. ( 1988). Educaţia la frontiera dintre milenii. Buc.: Ed. Politică