Modele de organizare a procesului educațional în anul de studii 2021-2022

MODELUL 1. Prezența fizică concomitent a tuturor copiilor la

grădiniță pe parcursul
întregii săptămâni – este valabil pentru grădinițele, grupele
cărora sunt constituite din 10-12, max. 15 copii și au spațiul
(grupei) de cel puțin 4m2 pentru fiecare copil, sau situația
epidemiologică din localitate este favorabilă. Procesul
educațional se desfășoară în condiții obișnuite, în incinta și pe
teritoriul grădiniței, cu respectarea normelor de igienă privind
prevenirea și controlul infecției COVID-19.
 MODELUL 2. Învățarea alternantă presupune împărțirea
instituției/grupei în zile de
prezență și zile de comunicare la distanță/învățare online – este
valabil pentru grădinițele cu grupe mari de copii. Acest model
poate avea cel puțin 3 variante posibile:
- o jumătate de grupă (10-12 copii) vine la grădiniță în zilele
pare, cealaltă jumătate – în zilele impare;
- o jumătate de grupă (10-12 copii) vine la grădiniță o
săptămână, cealaltă jumătate – altă săptămână;
- o jumătate de grupă (10-12 copii) vine la grădiniță câte 2
săptămâni consecutiv și alți 10-12 copii – alte 2 săptămâni
consecutiv.
 MODELUL 3. Învățare la distanță, inclusiv online – acest
model se aplică în cazul
declarării urgenței de sănatate publică de către Comisia
Extraordinară națională/teritorială de Sănătate Publică în baza
indicatorilor, sau când sunt unul sau mai multe cazuri de
COVID în grupa de copii sau în instituție, cu respectarea
izolării. La anularea stării exepționale/situației extraordinare se
revine la unul din modelele descrise mai sus.
MODELUL 4. Învățare mixtă – modelul presupune îmbinarea
a 1-2 modele în funcție
de condițiile concrete ale instituției și situația epidemiologică
din comunitate.
 ADMINISTRAREA CURRICULUM-ULUI /
ACTIVITĂȚILOR EDUCAȚIONALE
• domeniile de dezvoltare ca repere pedagogice esențiale pentru a
realiza dezvoltarea comprehensivă/ integrată a copilului, diferențierea
și individualizarea educației și a învățării;
• realizarea Curriculum-ului pe tot parcursul zilei (activități de
dezvoltare personală, inclusiv rutine, tranziții, activități integrate și pe
domenii de activitate - muzica și educația fizică, activități
extracurriculare); accentuarea activităților integrate în procesul de
învățare;
• accentuarea jocului liber ales în viața copilului și alocarea unei/ unor
perioade distincte în programul zilnic de activitate;
- realizarea activităților educaționale, cu preponderență în aer
liber; existența zilnică, obligatorie, cel puțin a unei activități de
mișcare în aer liber sau un moment de mișcare în incinta
instituției (când nu permit condițiile meteorologice);
- durata activităților variabilă, în funcție de particularitățile
copilului și, implicit, de interesul manifestat de grupul de copii/
copil pentru acestea, de conținutul activităților, dar și în funcție
de modalitatea de desfășurare;
- planificarea activităților suficient de variate, pentru a
menține interesul copiilor și pentru a oferi noi provocări;
- lucrul pe proiecte tematice - planificarea pe cele 4 teme
globale de integrare curriculară - Eu și corpul meu, Eu ca
personalitate, Eu și ceilalți, Eu și lumea înconjurătoare,
care trebuie să cuprindă, la fiecare grupă de vârstă, un
număr rezonabil de proiecte tematice, variind între 1-2-
3-4 săptămâni;
- utilizarea metodelor interactive de predare-învățare-
evaluare, cu accent pe organizarea activităților în mod
individual, în perechi, în gruprui nu mai mari de 3 copii -
pentru a păstra, pe cât e posibil, distanța fizică dintre copii;
Elementele specifice anului de studii 2021-2022, inclusiv
pentru perioada pandemiei provocate de Covid-19
• - completarea centrelor de activitate cu jucării, atribute, inventar și materiale
didactice, care se pot spăla și dezinfecta frecvent; crearea și completarea unor
centre noi (ex., Centrul de muzică, Centrul de sport);
• - micșorarea duratei activităților integrate cu 5-10 min. (în funcție de vârsta
copiilor) din contul activităților cu grupul mare (cu posibilitatea extinderii
activității în aer liber) și, respectiv, mărirea duratei pauzelor dintre componentele
activității integrate – pentru acțiuni de igienizare (mersul la WC, pe rând,
păstrând distanța fizică/socială, spălarea mâinilor, aerisirea încăperii etc.);
• - accent pe selectarea conținuturilor și a sarcinilor didactice axate pe formarea
la copii a cunoștințelor și abilităților de păstrare a sănătății (deprinderi igienice,
de alimentație sănătoasă și securitate a vieții, menținerea distanței
fizice/sociale);
- asigurarea unui echilibru între activitățile de învățare și
interacțiunile în grupuri mici prin combinarea interacțiunilor
individuale și celor de grup;
- utilizarea echipamentelor potrivite pentru activități în aer liber
și elemente ale naturii ca materiale de predare/învățare;
- valorificarea activităților extracurriculare, inclusiv cele
organizate în timpul vacanțelor școlare și în perioada estivală.
PLANIFICARE, MONITORIZARE ȘI
EVALUARE
• În anul de învățământ 2021-2022 continuăm planificarea procesului
educațional în IET pe cele 4 nivele:
• - proiectare globală (pe cele 4 teme: Eu și corpul meu, Eu ca
personalitate, Eu și
• ceilalți, Eu și lumea înconjurătoare)
• - proiectare tematică (proiectul tematic)
• - proiectare zilnică
• - proiectare didatică/activitatea integrată (se va planifica/proiecta după
oricare dintre următoarele modele: Modelul R. M. Gagné sau Modelul
ERRE).
 Monitorizarea și evaluarea dezvoltării
copilului
• O importanță esențială o are, în anul de studii 2021-2022, evaluarea inițială și
completarea Fișei de dezvoltare a copilului, evidențierea competențelor-problemă și
planificarea procesului educațional orientat spre recuperarea și dezvoltarea
acestora, cu accent pe copiii care nu au participat/ sau au participat episodic în
procesul educațional cu prezența fizică și cel organizat la distanță.
• Evaluarea inițială rămâne obligatorie în toate grupele de vârstă și se va realiza în
primele 2-3 săptămâni ale anului de studii, în conformitate cu Fișa de dezvoltare a
copilului, la grupa de vârstă respectivă, conform Metodologiei de monitorizare și
evaluare a dezvoltării copilului (2018).
• Evaluarea inițială a dezvoltării copilului se va face în cadrul tuturor momentelor de
regim: de dezvoltare personală, inclusiv rutine și tranziții, activități integrate și pe
domenii de dezvoltare (muzica și educația fizică), activităților distractive și
recreative.
Pe parcursul anului de studii cadrele didactice vor monitoriza dezvoltarea
copiilor prin colectarea informațiilor, inclusiv din sursele oferite ca feed-back
de la părinți în cadrul educației la distanță sau în urma observațiilor asupra
copilului în timpul activităților sincron, și le stochează în Portofoliul copilului
(incusiv cel electronic). Informațiile stocate sunt folosite la etapa finală de
evaluare a dezvoltării copiilor (completarea Fișei de dezvoltare și Raportul
privind dezvoltarea fizică, socio-emoțională, cognitivă și de limbaj a copilului
– pentru copiii care merg la școală).
Implicarea părinților ca sursă de informații și evaluatori direcți, se va realiza prin activități
comune părinți-copii-cadre didactice (în funcție de situația epidemiologică din localitate),
activități de consiliere, discuții individuale informale - periodice sau zilnice (inclusiv online)
sau prin scrisori tematice etc.