Extras din Scrisoarea metodică 2022-2023:

Mediul educational
1. Tot ceea ce expunem pe pereți trebuie să fie în acord cu nevoile copilului și pentru
stimularea acestuia
2. Mobilierul trebuie să ofere copilului o ambianță familială, sigură și comfortabilă, să fie
adaptat vărstei copiilor, să contribuie la crearea unui climat educațional stimulativ și să
permită gruparea și regruparea, în funcție de tipurile de activități și jocuri desfășurate.
3. Spațiul va fi organizat pe centre: Biblioteca, Colțul căsuței/ Joc de rol, Construcții,
Știință, Arte, Nisip și apă (în funcție de spațiul disponibil, cadrul didactic poate deschide
toate centrele sau cel puțin 2).
4. Lucrările realizate de copii trebuie să fie expuse.
Proiectare și evaluare
1. Activitatea didactică se planifică anual și săptămânal în acord cu planul de învățământ și
metodologia de aplicare a acestuia, din cadrul curriculumului specific.
2. Cu copiii de grupă mare, pe parcursul unui an școlar, vor fi abordate toate cele șase teme
anuale de studiu. Pentru copiii mai mici de 5 ani se pot aborda mai puține teme anuale de
studiu, însă nu mai puțin de 4 teme anuale de studiu.
3. Planificarea anuală se realizează pe proiecte tematice.
4. Planificarea săptămânală este corelată cu tema unui proiect tematic/ săptămâni
independente. Conținuturile vor trecute prin filtrul specificului vârstei, precum și
ansamblului de cunoștințe și deprinderi, pe care aceștia le posedă.
5. Cerințele unei planificări săptămânale:
- Aplicarea Planului de învățământ și a programului zilnic;
- Corelarea conținuturilor pe verticală și pe orizontală (activități subordonate temei
proiectului);
- Respectarea nivelului de dezvoltare a grupei;
- Anticiparea unor evenimente din viața socială a comunității sau personală a copiilor
(sărbători, evenimente, zile de naștere, etc.);
- Asigurarea unui echilibru între activitățile pe grupuri mici, individuale, frontale, pe
parcursul unei zile;
- Alternarea activităților statice cu cele dinamice;
- Corelarea conținuturilor activităților pe centre cu cele aparținând domenilor de
dezvoltare;
- Elementul ludic va avea prioritate în construirea unei planificări săptămânale sau zilnice
6. Evaluarea inițială se realizează în primele 2-3 săptămâni. Educatoarea stabilește nivelul
de dezvoltare al fiecărui copil, iar rezultatele sunt înregistrate în Fișa de apreciere a
progresului individual al copilului, înainte de intrarea în învățământul primar și în
Caietul de observații. Rezultatele evaluării inițiale vor sta la baza elaborării
Caracterizării grupei și ulterior, a planificării calendaristice anuale.
7. Evaluarea continuă este parte a fiecărui proiect tematic/ săptămâni independente.
8. Evaluarea sumativă se realizează la sfârșitul anului școlar, în ultimele 2 săptămâni.
 DOCUMENTELE EDUCATOAREI
1. Condica de evidență a activității didactice
2. Catalogul grupei
3. Caietul metodic (în care se fac consemnări privind studiul individual sau se
înregistrează informații importante din punct de vedere profesional).
4. Caietul de observații privind progresele copiilor
5. Fișele de apreciere a progresului individual al copilului înainte de intrarea în
clasa pregătitoare
6. Fișa de reflecție focalizată pe interacțiuni, utilizată ca o listă de
autoverificare
7. Proiecte tematice
8. Proiecte didactice pentru toate tipurile de activități
9. Planificarea activităților derulate pentru dezvoltarea profesională
10. Planificarea activității cu părinții: activități în parteneriat părinte-copil-
educatoare, consilierea părinților (se vor consemna la rubrica Note, pag.
170-171 din Condica de evidență a activității didactice din învățământul
preșcolar 2022-2023)
11. Planificarea activităților extracurriculare
12. Materiale didactice, fișe de lucru și de evaluare, modele de lucrări artistico-
plastice și practice
13. Proiecte educative, acorduri de colaborare
14. Portofoliile copiilor
15. Mapa cu materiale- suport pentru temele de consiliere
16. Curriculum vitae
17. Copii ale documentelor de studii
18. Dovezi/documente ale participării la activități de formare continuă
 FIŞA DE REFLECŢIE
( INTERACŢIUNI)
1.INTERACŢIUNEA EDUCATOARE – COPIL

I 1. Am reuşit să interacţionez cu fiecare copil în parte, pe toată durata

programului zilei
I 2. Am reuşit să ofer, fiecărui copil în parte, sprijin pentru dezvoltarea
personală, respectând ritmul de învăţare al acestuia
I 3.Am reuşit să apreciez progresul înregistrat de fiecare copil din grupă şi
să-l fac cunoscut şi celorlalţi copii, pe durata programului zilnic
I 4. Am reuşit să ofer, fiecărui copil în parte, posibilitatea de a face alegeri
şi de a-i explica motivul ⁄ motivele care au determinat alegerea făcută
I 5. Am reuşit să sprijin, fiecare copil în parte, pentru a-şi exprima părerea
cu privire la o activitate ⁄ lucrare personală sau a unui coleg
I 6. Am reuşit să ascult, fiecare copil în parte, atunci când acesta şi-a
manifestat dorinţa de a comunica cu mine, arătându-i că mă interesează
ceea ce îmi spune şi oferindu-i feed – back imediat
I 7. Am reuşit să sprijin, fiecare copil în parte, pe toată durata programului
zilnic, pentru a deveni autonom şi pentru a manifesta stăpânire de sine
I 8. Am reuşit să sprijin, fiecare copil în parte, să înţeleagă importanţa
regulilor şi respectarea lor în viaţa personală şi în convieţuirea cu ceilalţi

2.INTERACŢIUNEA COPIL – COPIL ⁄ GRUP DE COPII

II 1.Am proiectat, pe toată durata programului zilnic, situaţii de învăţare

care să faciliteze interacţiunea copil - copil⁄ grup de copii
II 2.Am reuşit să observ, pe toată durata programului zilei, interacţiunile
pe care le are fiecare copil din grupă cu colegii lui
II 3.Am reuşit să sprijin, pe toată durata programului zilei, cel puţin un
copil ( timid ⁄ mult prea expansiv⁄ cu probeleme de adaptare , etc) în a
interacţiona eficient cu colegii lui
II 4.Am reuşit să pregătesc, pentru ziua curentă, un mediu educaţional
care să favorizeze interacţiunea copil – copil ⁄ grup de copii

3. INTERACŢIUNEA EDUCATOARE – COLEGI ⁄ ALŢI PROFESIONIŞTI ⁄ PĂRINŢI

III 1.Am reuşit să iniţiez o discuţie cu colegii ⁄ alţi specialişti ⁄ părinţii,

după încheierea programului zilei, despre progresul ⁄ problemele pe
parcursul zilei, de către cel puţin un copil din grupă
III 2.Am reuşit să înregistrez şi să transmit colegilor ⁄ altor specialişti ⁄
părinţilor, după încheierea programului zilei, date relevante, clare,
punctuale, privind progresul ⁄ probelemele întâmpinate pe parcursul zilei,
de către cel puţin un copil din grupă
III 3.Am reuşit să ascult ceea ce un coleg ⁄ specialist ⁄ părinte îmi
împărtăşeşte despre un copil din grupă, la începutul sau sfârşitul
programului zilei, şi să-i ofer feed-back imediat.