Sunteți pe pagina 1din 16

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

MATEMATIC

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureti, 2004

NOT DE PREZENTARE n noua structur a nvmntului obligatoriu, nivelul ridicat de complexitate al finalitilor este determinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de ba pentru toi cetenii ! prin de voltarea ec"ilibrat a tuturor competenelor c"eie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei ! i a iniierii n trasee de formare speciali ate# $e ba a re ultatelor studiilor efectuate, la nivelul %omisiei &uropene au fost stabilite ' domenii de competene(c"eie, fiind preci ate pentru fiecare domeniu cunotinele, deprinderile i atitudinile care trebuie dobndite, respectiv formate elevilor n procesul educaional# )ceste domenii de competene(c"eie rspund obiectivelor asumate pentru de voltarea sistemelor educaionale i de formare profesional n &uropa i, ca urmare, stau la ba a stabilirii curriculumului pentru clasele a *+(a i a +(a ! ani finali pentru educaia de ba # ,tudiul matematicii n ciclul inferior al liceului urmrete s contribuie la formarea i de voltarea capacitii elevilor de a reflecta asupra lumii, i ofer individului cunotinele necesare pentru a aciona asupra acesteia, n funcie de propriile nevoi i dorine de a formula i a re olva probleme pe ba a relaionrii cunotinelor din diferite domenii, precum i la n estrarea cu un set de competene, valori i atitudini menite s contribuie la formarea unei culturi comune pentru toi elevii i determinnd, pe de alt parte, trasee individuale de nvare# )stfel, planurile cadru pentru clasele a *+(a i a +(a de liceu -anexa . la /0&%1 2324 5 24#.2#20046 sunt structurate pe trei componente7 trunc"i comun -1%6, curriculum difereniat -%86 i curriculum la deci ia colii -%896# n elaborarea programei s(au avut n vedere sc"imbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar7 pe de o parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la .0 clase, iar pe de alt parte, apartenena claselor a *+(a i a +(a la nvmntul liceal sau la nvmntul profesional ! coala de arte i meserii# 8e asemenea, s(a inut cont de modificarea structurii liceului prin noile planuri(cadru de nvmnt# :oul curriculum de matematic propune organi area activitii didactice pe ba a corelrii domeniilor de studiu, precum i utili area n practic n contexte variate a competenelor dobndite prin nvare# n mod concret, s(a urmrit7 eseniali area coninuturilor n scopul accenturii laturii formative; compatibili area cunotinelor cu vrsta elevului i cu experiena anterioar a acestuia; continuitatea i coerena intradisciplinar; reali area legturilor interdisciplinare prin crearea de modele matematice ale unor fenomene abordate n cadrul altor discipline; pre entarea coninuturilor ntr(o form accesibil, n scopul stimulrii motivaiei pentru studiul matematicii i, nu n ultimul rnd, asigurarea unei continuiti la nivelul experienei didactice acumulate n predarea matematicii n sistemul nostru de nvmnt# $rograma colar de Matematic este structurat pe formarea de competene# %ompetenele sunt ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare; ele permit identificarea i re olvarea unor probleme specifice domeniilor de studiu, n contexte variate# )cest tip de proiectare curricular i propune7 focali area pe ac"i iiile finale ale nvrii, accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului, corelarea cu ateptrile societii#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului 2

$rograma de Matematic este structurat pe un acelai ansamblu de ase competene generale, indiferent de speciali area urmat# $rograma de matematic pentru curriculum difereniat include i programa de trunc"i comun, difereniindu(se de aceasta att prin unele competene specifice ct i prin noi coninuturi# $rogramele au n vedere s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea activitilor didactice# n condiiile reali rii competenelor generale i specifice i parcurgerii integrale a coninutului obligatoriu, profesorul poate7 s sc"imbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut; s grupe e n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, cu respectarea logicii interne de de voltare a conceptelor matematice; s aleag sau s organi e e activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas#

$rogramele au urmtoarele componente7 competene generale; valori i atitudini; competene specifice; coninuturile corelate cu competene specifice; sugestii metodologice#

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Identifi !"e!

#n$" d!te %i "e&!'ii (!te(!ti e %i $"e&!"e! &$" )n f#n 'ie de

$nte*t#& )n !"e !# f$+t definite ,. P"e&# "!"e! d!te&$" de ti- !ntit!ti./ !&it!ti./ +t"# t#"!&/ $nte*t#!& #-"in+e )n en#n'#"i (!te(!ti e 0. Uti&i1!"e! !&2$"it(i&$" %i ! $n e-te&$" (!te(!ti e -ent"# !"! te"i1!"e! &$ !&3 +!# 2&$4!&3 ! #nei +it#!'ii $n "ete 5. E*-"i(!"e! !"! te"i+ti i&$" (!te(!ti e !ntit!ti.e +!# !&it!ti.e !&e #nei

+it#!'ii $n "ete %i ! !&2$"it(i&$" de -"e&# "!"e ! ! e+t$"! 6. An!&i1! %i inte"-"et!"e! !"! te"i+ti i&$" (!te(!ti e !&e #nei +it#!'ii--"$4&e(3 7. M$de&!"e! (!te(!ti 3 ! #n$" $nte*te -"$4&e(!ti e .!"i!te/ -"in inte2"!"e! #n$%tin'e&$" din dife"ite d$(enii

8ALORI I ATITUDINI

8e voltarea unei gndiri desc"ise, creative, a independenei n gndire i aciune 0anifestarea iniiativei, a disponibilitii de a aborda sarcini variate, a tenacitii, a perseverenei i a capacitii de concentrare 8e voltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia rigoarea, ordinea i elegana n ar"itectura re olvrii unei probleme sau a construirii unei teorii <ormarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n abordarea unor situaii cotidiene sau pentru re olvarea unor probleme practice <ormarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaa social i profesional#

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

TRUNC9I COMUN : , $"e COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI C$n'in#t#"i N#(e"e "e!&e Identifi !"e! caracteristicilor tipuri de numere :umere reale7 proprieti ale puterilor cu utili ate n algebr i a formei de scriere a unui exponent raional, iraional i real, aproximri numr real n contexte variate raionale pentru numere iraionale# C$(-!"!"e! %i $"d$n!"e! numerelor reale $uteri cu exponent iraional i real a unui utili nd metode variate numr po itiv# A-&i !"e! unor algoritmi specifici calculului cu >adical dintr(un numr raional -ordin 2 sau 46, puteri, radicali i logaritmi n contexte variate proprieti ale radicalilor# A&e2e"e! formei de repre entare a unui numr :oiunea de logaritm, proprieti ale real pentru optimi area calculelor logaritmilor, calcule cu logaritmi, operaia de A&e2e"e! strategiilor de re olvare n vederea logaritmare# optimi rii calculelor An!&i1! validitii unor afirmaii prin utili area aproximrilor, a proprietilor sau a regulilor de calcul F#n 'ii %i e #!'ii <uncia putere cu exponent natural E*-"i(!"e! relaiilor de tip funcional n diverse moduri f 7 R;D, f-x6@xn , n din N i n A 2 P"e&# "!"e! informaiilor ilustrate prin <uncia radical f7 D;R, f-x6@ n $ , n din N i graficul unei funcii n scopul deducerii unor n@2,4, unde D @ B0, C6 pentru n par i D @ R proprieti algebrice ale acesteia -monotonie, pentru n impar# >adical dintr(un numr raional bi?ectivitate, semn, continuitate, convexitate6 -de ordinul 2 sau 4 6, proprieti ale radicalilor# Uti&i1!"e! de proprieti ale funciilor n <uncia exponenial f 7 RD - 0;C 6, f-x6@ax, calcule i aproximri, prin metode diverse a ( 0;), a1 i funcia logaritmic f : ( E*-"i(!"e! n limba? matematic a unor 0;) R, f(x)=logax, a (0; ), a 1, situaii concrete ce se pot descrie printr(o cretere exponenial, cretere logaritmic # funcie de o variabil e!ol"ri #e ecuaii folo$in# proprietile Inte"-"et!"e! unor probleme de calcul n funciilor% vederea optimi rii re ultatului ( &cuaii iraionale ce conin radicali de Uti&i1!"e! ec"ivalenei dintre bi?ectivitate i ordinul 2 sau 4; inversabilitate n trasarea unor grafice i n ( &cuaii exponeniale, ecuaii logaritmice de re olvarea unor ecuaii# forma7 af-x6@ag-x6 , a real po itiv, logaf-x6@b, a real po itiv, diferit de . i b real, utili area de substituii care conduc la re olvarea de ecuaii algebrice Not% &entru toate tipurile de #unc'ii se (or studia% intersec'ia cu a$ele de coordonate" ecua'ia #)$*+0" repre,entarea -ra#ic prin puncte" simetrie" lectura -ra#ic a propriet'ilor al-ebrice ale #unc'iilor% monotonie" bi.ecti(itate" in(ersabilitate" semn" conca(itate/con(e$itate. C$(-eten'e +-e ifi e

.# 2# 4# 4# 2# =#

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

C$(-eten'e +-e ifi e .# Re #n$!%te"e! unor date de tip probabilistic sau statistic n situaii concrete 2# Inte"-"et!"e! -"i(!"3 a datelor statistice sau probabilistice cu a?utorul calculului financiar, a graficelor i diagramelor 4# Uti&i1!"e! unor algoritmi specifici calculului financiar, statisticii sau probabilitilor pentru anali a de ca 4# T"!n+-#ne"e! n limba? matematic prin mi?loace statistice sau probabilistice a unor probleme practice 2# An!&i1! %i inte"-"et!"e! unor situaii practice cu a?utorul conceptelor statistice sau probabilistice =# C$"e&!"e! datelor statistice sau probabilistice n scopul prediciei comportrii unui sistem prin analogie cu modul de comportare n situaii studiate .# De+ "ie"e! unor configuraii geometrice analitic sau utili nd vectori 2# De+ "ie"e! analitic, sintetic sau vectorial a relaiilor de paralelism i perpendicularitate 4# Uti&i1!"e! informaiilor oferite de o configuraie geometric pentru deducerea unor proprieti ale acesteia i calcul de distane i arii 4# E*-"i(!"e! analitic, sintetic sau vectorial a caracteristicilor matematice ale unei configuraii geometrice 2# Inte"-"et!"e! perpendicularitii n relaie cu paralelismul i minimul distanei &% Modelarea unor configuraii geometrice analitic, $intetic $au "ectorial

C$n'in#t#"i M!te(!ti i fin!n i!"e $robleme de numrare 7 permutri, aran?amente, combinri &lemente de calcul financiar7 procente, dobn i, 1E) %ulegerea, clasificarea i prelucrarea datelor statistice7 date statistice, repre entarea grafic a datelor statistice# *nterpretarea datelor statistice prin parametrii de po iie7 medii, dispersia, abateri de la medie# &venimente aleatoare egal probabile, operaii cu evenimente, probabilitatea unui eveniment compus din evenimente egal probabile# $robabiliti condiionate# Not: Aplica'iile (or #i din domeniul #inanciar% pro#it" calcularea pre'ului de cost al unui produs" amorti,ri de in(esti'ii" tipuri de credite" metode de #inan'are" bu-et personal" bu-et #amilial Ge$(et"ie >eper carte ian n plan, coordonate carte iene n plan, distana dintre dou puncte n plan# %oordonatele unui vector n plan; coordonatele sumei vectoriale, coordonatele produsului dintre un vector i un numr real# &cuaii ale dreptei n plan determinat de un punct i de o direcie dat, i ale dreptei determinat de dou puncte distincte, calcule de distane i arii# 'on#iii #e paraleli$m, con#iii #e perpen#icularitate a #ou #repte #in plan, calcule #e #i$tane i arii%

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

TRUNC9I COMUN I CURRICULUM DIFERENIAT : 0 $"e COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI C$(-eten'e +-e ifi e 3# Identifi !"e! caracteristicilor tipuri de numere utili ate n algebr i formei de scriere a unui numr real sau complex n contexte specifice# '# C$(-!"!"e! %i $"d$n!"e! numerelor reale utili nd metode variate# F# A-&i !"e! unor algoritmi specifici calculului puteri, radicali, logaritmi sau numere complexe n contexte variate# .0# A&e2e"e! formei de repre entare a unui numr real sau complex n vederea optimi rii calculelor# ..# A&e2e"e! strategiilor de re olvare n vederea optimi rii calculelor# 1(% Determinarea unor analogii )ntre proprietile operaiilor cu numere reale i complexe $cri$e )n forme "ariate i utili!area ace$tora )n re!ol"area unor ecuaii% C$n'in#t#"i M#&'i(i de n#(e"e N#(e"e "e!&e7 proprieti ale puterilor cu exponent raional, iraional i real ale unui numr po itiv, aproximri raionale pentru numere iraionale sau reale# >adical dintr(un numr raional -ordin 2 sau 46, proprieti ale radicalilor# :oiunea de logaritm, proprieti ale logaritmilor, calcule cu logaritmi, operaia de logaritmare# M#&'i(e! C< :umere complexe sub forma algebric, con?ugatul unui numr complex operaii cu numere complexe# *nterpretarea geometric a operaiilor de adunare i scdere a numerelor complexe i a nmulirii acestora cu un numr real# >e olvarea n C a ecuaiei de gradul al doilea cu coeficieni reali# &cuaii biptrate# F#n 'ii %i e #!'ii <uncia putere cu exponent natural f7 R;D, f-x6@xn i n A 2 *uncia ra#ical f: DR, f(x)= n $ , n=(,+ un#e D @ B0, C6 pentru n par i D@ R pentru n impar# <uncia exponenial f 7 RD - 0;C 6, f-x6@ax, a G - 0;C 6, a H . i funcia logaritmic f 7 - 0;C 6 DR/ f-x6 @logax, , a G - 0;C 6, a H ., cretere exponenial, cretere logaritmic # <uncii trigonometrice directe i inverse *n?ectivitate, sur?ectivitate, bi?ectivitate, <uncii inversabile7definiie, proprieti grafice, condiia necesar i suficient ca o funcie s fie inversabil# >e olvri de ecuaii folosind proprietile funciilor7 - &cuaii iraionale ce conin radicali de ordinul 2 sau 4; - ,cuaii exponeniale, ecuaii logaritmice
Not% &entru toate tipurile de #unc'ii se (or studia% intersec'ia cu a$ele de coordonate" ecua'ia #)$*+0" repre,entarea -ra#ic prin puncte" simetrie" lectura -ra#ic a propriet'ilor al-ebrice ale #unc'iilor% monotonie" bi.ecti(itate" in(ersabilitate" semn" conca(itate/con(e$itate#

.# T"!+!"e! prin puncte a graficelor unor funcii. 2# P"e&# "!"e! informaiilor ilustrate prin graficul unei funcii n scopul deducerii unor proprieti algebrice ale acesteia -monotonie, semn, bi?ectivitate, inversabilitate, continuitate, convexitate6# 4# Uti&i1!"e! de proprieti ale funciilor n trasarea graficelor i re olvarea de ecuaii 4# E*-"i(!"e! n limba? matematic a unor situaii concrete i repre entarea prin grafice a unor funcii care descriu situaii practice 2# Inte"-"et!"e!/ pe ba a lecturii grafice, a proprietilor algebrice ale funciilor =# Uti&i1!"e! ec"ivalenei dintre bi?ectivitate i inversabilitate n trasarea unor grafice i n re olvarea unor ecuaii algebrice#

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

C$(-eten'e +-e ifi e .# Dife"en'ie"e! problemelor n funcie de numrul de soluii admise# 2# Identifi !"e! tipului de formul de numrare adecvat unei situaii !problem date# 4# Uti&i1!"e! unor formule combinatoriale n raionamente de tip inductiv# 4# E*-"i(!"e! caracteristicilor unor probleme n scopul simplificrii modului de numrare# 2# Inte"-"et!"e! unor situaii problem cu coninut practic cu a?utorul elementelor de combinatoric# =# A&e2e"e! strategiilor de re olvare a unor situaii practice n scopul optimi rii re ultatelor#

C$n'in#t#"i Met$de de n#(3"!"e 0etoda induciei matematice 0ulimi finite ordonate $ermutri ! numrul de mulimi ordonate cu n elemente care se obin prin ordonarea unei mulimi finite cu n elemente )ran?amente ! numrul submulimilor ordonate cu cte m elemente fiecare, mIn care se pot forma cu cele n elemente ale unei mulimi finite 'om-inri . numrul $u-mulimilor cu c/te k elemente, un#e 0 0k 0 n ale unei mulimi finite cu n elemente, proprieti: formula com-inrilor complementare, numrul tuturor $u-mulimilor unei mulimi cu n elemente% Binomul lui :eJton M!te(!ti i fin!n i!"e &lemente de calcul financiar7 procente, dobn i, 1E)# %ulegerea, clasificarea i prelucrarea datelor statistice7 date statistice, repre entarea grafic a datelor statistice# *nterpretarea datelor statistice prin parametrii de po iie7 medii, dispersia, abateri de la medie# &venimente aleatoare egal probabile, operaii cu evenimente, probabilitatea unui eveniment compus din evenimente egal probabile# 1aria-ile aleatoare% 2ro-a-iliti con#iionate% 8ependena i independena evenimentelor, sc"eme clasice de probabilitate 7 sc"ema lui $oisson i sc"ema lui Bernoulli#

.# Re #n$!%te"e! unor date de tip pro-a-ili$tic $au $tati$tic )n $ituaii concrete% 2# Inte"-"et!"e! -"i(!"3 a datelor statistice sau probabilistice cu a?utorul calculului financiar, a graficelor i diagramelor# 4# Uti&i1!"e! unor algoritmi specifici calculului financiar, statisticii sau probabilitilor pentru anali a de ca # 4# T"!n+-#ne"e! n limba? matematic prin mi?loace statistice, probabilistice a unor probleme practice# 2# An!&i1! %i inte"-"et!"e! unor situaii practice cu a?utorul conceptelor statistice sau probabilistice# =# C$"e&!"e! datelor statistice sau probabilistice n scopul prediciei comportrii unui sistem prin analogie cu modul de comportare n situaii studiate#

Not% Aplica'iile (or #i din domeniul #inanciar% pro#it" pre' de cost al unui produs" amorti,ri de in(esti'ii" tipuri de credite" metode de #inan'are" bu-et personal" bu-et #amilial.

Ge$(et"ie .# De+ "ie"e! unor configuraii geometrice analitic >eper carte ian n plan, coordonate sau utili nd vectori# carte iene n plan, distana dintre dou (% Descrierea analitic, $intetic $au puncte n plan# "ectorial a relaiilor #e paraleli$m i 'oor#onatele unui "ector )n plan, perpen#icularitate% coor#onatele $umei "ectoriale, 4# Uti&i1!"e! informaiilor oferite de o configuraie coor#onatele pro#u$ului #intre un geometric pentru deducerea unor proprieti ale "ector i un numr real% acesteia i calcul de distane i arii# &cuaii ale dreptei n plan determinat de 4# Ex rimarea analitic, $intetic $au un punct i de o direcie dat i ale dreptei "ectorial a caracteristicilor matematice ale determinat de dou puncte distincte, unei configuraii geometrice#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului '

C$(-eten'e +-e ifi e 2# Inte"-"et!"e! perpendicularitii n relaie cu paralelismul i minimul distanei# =# M$de&!"e! unor configuraii geometrice analitic, sintetic sau vectorial#

C$n'in#t#"i calcule de distane i arii# 'on#iii #e paraleli$m, con#iii #e perpen#icularitate a #ou #repte #in plan, calcule #e #i$tane i arii%

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

TRUNC9I COMUN I CURRICULUM DIFERENIAT : 5 $"e COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI C$(-eten'e +-e ifi e .# Identifi !"e! caracteristicilor tipuri de numere utili ate n algebr i formei de scriere a unui numr real sau complex n contexte specifice# 2# Dete"(in!"e! ec"ivalenei ntre forme diferite #e $criere a unui numr, compararea i or#onarea numerelor reale% 4# A-&i !"e! unor algoritmi specifici calculului cu numere reale sau complexe pentru optimi area unor calcule i re olvarea de ecuaii# 4# A&e2e"e! formei de repre entare a unui numr real sau complex funcie de contexte n vederea optimi rii calculelor# 2# A&e2e"e! strategiilor de re olvare n vederea optimi rii calculelor# =# Dete"(in!"e! unor analogii ntre proprietile operaiilor cu numere reale sau complexe scrise n forme variate i utili area acestora n re olvarea unor ecuaii# C$n'in#t#"i M#&'i(i de n#(e"e N!mere reale: proprieti ale puterilor cu exponent raional, iraional i real ale unui numr po!iti", aproximri raionale pentru numere iraionale $au reale% >adical dintr(un numr raional , n A2, proprieti ale radicalilor# :oiunea de logaritm, proprieti ale logaritmilor, calcule cu logaritmi, operaia de logaritmare# M#&'i(e! C. :umere complexe sub forma alge-ric, con3ugatul unui numr complex operaii cu numere complexe% 4nterpretarea geometric a operaiilor #e a#unare i $c#ere a numerelor complexe i a )nmulirii ace$tora cu un numr real % >e olvarea n C ecuaiei de gradul al doilea cu coeficieni reali# &cuaii biptrate# :umere complexe sub forma trigonometric -coordonate polare n plan6 , nmulirea numerelor complexe i interpretare geometric, ridicarea la putere -formula lui 0oivre6# >dcinile de ordinul n ale unui numr complex# &cuaii binome# F#n 'ii %i e #!'ii <uncia putere cu exponent natural f7 R;D, f-x6@xn i n A 2 <uncia radical f7 D;R, f-x6@ n $ , n A 2, unde D@B0, C6 pentru n par i D@ R pentru n impar# *uncia exponenial f: R (0;), f(x)=ax, a (0;), aH. i funcia logaritmic f7 -0;C6 D R/ f-x6 @logax, a (0;), a1, cretere exponenial, cretere logaritmic% <uncii trigonometrice directe i inverse# *n?ectivitate, sur?ectivitate, bi?ectivitate; funcii inversabile7 definiie, proprieti grafice, condiia necesar i suficient ca o funcie s fie inversabil# e!ol"ri #e ecuaii folo$in# proprietile funciilor: 1% ,cuaii iraionale ce conin ra#icali #e or#inul ( $au +; 2#&cuaii exponeniale, ecuaii logaritmice 4#&cuaii trigonometrice7 sin-x6@a, cos-x6@a, a G B(.;.K, tg-x6@a, ctg-x6@a, a G R, sin f-x6@ sin g-x6, cos f-x6@cos g-x6, tg f-x6@tg g-x6, ctg f-x6@ ctg g-x6, a sin -x6 Lb cos -x6@c, unde a,b,c, nu sunt simultan nule#
Not% &entru toate tipurile de #unc'ii se (or studia% intersec'ia cu a$ele de coordonate" ecua'ia #)$*+0" repre,entarea -ra#ic prin puncte" simetrie" lectura -ra#ic a propriet'ilor al-ebrice ale #unc'iilor% monotonie" Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului .0

.# T"!+!"e! prin puncte a graficelor unor funcii# 2# P"e&# "!"e! informaiilor ilustrate prin graficul unei funcii n scopul deducerii unor proprieti ale acesteia -monotonie, semn, bi?ectivitate, inversabilitate, continuitate, convexitate6# 4# Utili"area #e proprieti ale funciilor )n tra$area graficelor i re!ol"area #e ecuaii% 4# E*-"i(!"e! n limba? matematic a unor situaii concrete i repre entarea prin grafice a unor funcii care descriu situaii practice# 2# Inte"-"et!"e!/ pe ba a lecturii grafice, a proprietilor algebrice ale funciilor# =# Uti&i1!"e! ec"ivalenei dintre bi?ectivitate i inversabilitate n trasarea unor grafice i n re olvarea unor ecuaii algebrice i trigonometrice#

C$(-eten'e +-e ifi e

C$n'in#t#"i
bi.ecti(itate" in(ersabilitate" semn" conca(itate/con(e$itate.

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

..

C$(-eten'e +-e ifi e

C$n'in#t#"i

Met$de de n#(3"!"e .# Dife"en'ie"e! problemelor n funcie de 5ulimi finite or#onate% 6umrul funciilor numrul de soluii admise f: 78 unde ) i B sunt mulimi finite# 2# Identifi !"e! tipului de formul de numrare $ermutri adecvat unei situaii !problem date ( numrul #e mulimi or#onate cu n 4# Uti&i1!"e! unor formule combinatoriale n elemente care $e o-in prin or#onarea raionamente de tip inductiv unei mulimi finite cu n elemente; 4# E*-"i(!"e!/ n moduri variate, a ( numrul funciilor -i3ecti"e f: 78 caracteristicilor unor probleme n scopul un#e 7 i 8 $unt mulimi finite% simplificrii modului de numrare )ran?amente 2# Inte"-"et!"e! unor situaii problem cu ( numrul submulimilor ordonate cu cte m coninut practic cu a?utorul funciilor i a elemente fiecare, mIn care se pot forma cu elementelor de combinatoric# cele n elemente ale unei mulimi finite; &% Ale#erea $trategiilor #e re!ol"are a ( numrul funciilor in3ecti"e f: 78 unor $ituaii practice )n $copul un#e 7 i 8 sunt mulimi finite# optimi!rii re!ultatelor% 'om-inri 9 numrul $u-mulimilor cu c/te k elemente, unde 0 I0 I n ale unei mulimi finite cu n elemente# $roprieti7 formula combinrilor complementare, numrul tuturor submulimilor unei mulimi cu n elemente# Binomul lui :eJton# M!te(!ti i fin!n i!"e ,lemente #e calcul financiar : procente, #o-/n!i, ;17% %ulegerea, clasificarea i prelucrarea datelor statistice7 date statistice, repre entarea grafic a datelor statistice# *nterpretarea datelor statistice prin parametri de po iie7 medii, dispersia, abateri de la medie# &venimente aleatoare egal probabile, operaii cu evenimente, probabilitatea unui eveniment compus din evenimente egal probabile# Eariabile aleatoare# $robabiliti condiionate# 8ependena i independena evenimentelor, sc"eme clasice de probabilitate7 sc"ema lui $oisson i sc"ema lui Bernoulli# Not: Aplicaiile vor fi din domeniul financiar: profit, pre de cost al unui produs, amortizri de investiii, tipuri de credite, metode de finanare, buget
personal, buget familial.

.# Re #n$!%te"e! unor date de tip probabilistic sau statistic n situaii concrete# 2# Inte"-"et!"e! -"i(!"3 a datelor statistice sau probabilistice cu a?utorul calculului financiar, a graficelor i diagramelor# 4# Uti&i1!"e! unor algoritmi specifici calculului financiar, statisticii sau probabilitilor pentru anali a de ca # 4# T"!n+-#ne"e! n limba? matematic prin mi?loace statistice sau probabilistice a unor probleme practice# :% Anali"a $i inter retarea unor $ituaii practice cu a3utorul conceptelor $tati$tice $au pro-a-ili$tice% =# C$"e&!"e! datelor statistice sau probabilistice n scopul prediciei comportrii unui sistem prin analogie cu modul de comportare n situaii studiate#

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

.2

C$(-eten'e +-e ifi e .# De+ "ie"e! unor configuraii geometrice analitic sau utili nd vectori# 2# De+ "ie"e! analitic, sintetic sau vectorial a relaiilor de paralelism i perpendicularitate# 4# Uti&i1!"e! informaiilor oferite de o configuraie geometric pentru deducerea unor proprieti ale acesteia i calcul de distane i arii# 4# E*-"i(!"e! analitic, sintetic sau vectorial a caracteristicilor matematice ale unei configuraii geometrice# 2# Inte"-"et!"e! perpendicularitii n relaie cu paralelismul i minimul distanei# =# M$de&!"e! unor configuraii geometrice analitic, sintetic sau vectorial#

C$n'in#t#"i Ge$(et"ie >eper carte ian n plan, coordonate carte iene n plan, distana dintre dou puncte n plan# %oordonatele unui vector n plan, coordonatele sumei vectoriale, coordonatele produsului dintre un vector i un numr real# &cuaii ale dreptei n plan determinate de un punct i de o direcie dat i ale dreptei determinate de dou puncte distincte, calcule de distane i arii# 'on#iii #e paraleli$m, con#iii #e perpen#icularitate a #ou #repte #in plan, calcule #e #i$tane i arii%%

SUGESTII METODOLOGICE

>econsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului determinat de nevoia de adaptare a curriculumului naional la sc"imbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar7 pe de o parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la .0 clase, iar pe de alt parte, apartenena claselor a *+(a i a +(a la nvmntul liceal sau la nvmntul profesional ! coala de arte i meserii ! este nsoit de reevaluarea i nnoirea metodelor folosite n practica instructiv(educativ# )cestea vi ea urmtoarele aspecte7 aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activi area structurilor cognitive i operatorii ale elevilor, pe exersarea potenialului psi"ofi ic al acestora, pe transformarea elevului n coparticipant la propria instruire i educaie; folosirea unor metode care s favori e e relaia nemi?locit a elevului cu obiectele cunoaterii, prin recurgere la modele concrete; accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utili ate n activitatea de predare(nvare, acestea asumndu(i o intervenie mai activ i mai eficient n cultivarea potenialului individual, n de voltarea capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a investiga ipote e i de a cuta soluii adecvate de re olvare a problemelor sau a situaiilor(problem; mbinare i o alternan sistematic a activitilor ba ate pe efortul individual al elevului -documentarea dup diverse surse de informaie, observaia proprie, exerciiul personal, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, te"nica muncii cu fie etc#6 cu activitile ce solicit efortul colectiv -de ec"ip, de grup6 de genul discuiilor, asaltului de idei etc#; nsuirea unor metode de informare i de documentare independent, care ofer desc"iderea spre autoinstruire, spre nvare continu#

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

.4

)cest curriculum are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a(i forma i de volta competenele ntr(un ritm individual, de a(i transfera cunotinele acumulate dintr(o on de studiu n alta# $entru aceasta, este util ca profesorul s(i oriente e demersul didactic spre reali area urmtoarelor tipuri de activiti7 formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor, n scopul formrii competenelor vi ate de programele colare; alternarea pre entrii coninuturilor, cu moduri variate de antrenare a gndirii; solicitarea de frecvente corelaii intra i interdisciplinare; punerea elevului n situaia ca el nsui s formule e sarcini de lucru adecvate; obinerea de soluii sau interpretri variate pentru aceeai unitate informaional; susinerea comunicrii elev(manual prin anali a pe text, transpunerea simbolic a unor coninuturi, interpretarea acestora; formularea de sarcini re olvabile prin activitatea n grup; organi area unor activiti de nvare permind desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri diferite; sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor#

%adrele didactice i pot alege metodele i te"nicile de predare i i pot adapta practicile pedagogice n funcie de ritmul de nvare i de particularitile elevilor# $re entul curriculum i propune ca s forme e competene, valori i atitudini prin demersuri didactice care s indice explicit apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente# $e parcursul ciclului liceal inferior este util ca, n practica pedagogic, profesorul s aib n vedere a urmtoarele aspecte ale nvrii pentru formarea fiecreia dintre competenele generale ale disciplinei7 1. Identifi !"e! #n$" d!te %i "e&!'ii (!te(!ti e %i $"e&!"e! &$" )n f#n 'ie de $nte*t#& )n !"e !# f$+t definite. &xemple de activiti de nvare7 anali a datelor unei probleme pentru verificarea noncontradiciei, suficienei, redundanei i eliminarea datelor neeseniale; interpretarea parametrilor unei probleme ca o parte a ipote ei acesteia; utili area formulelor standardi ate n nelegerea ipote ei; exprimarea prin simboluri specifice a relaiilor matematice dintr(o problem; anali a secvenelor logice n etapele de re olvare a unei probleme; exprimarea re ultatelor re olvrii unei probleme n limba? matematic; recunoaterea i identificarea datelor unei probleme prin raportare la sisteme de comparare standard#
Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului .4

,. P"e&# "!"e! d!te&$" de ti- !ntit!ti./ !&it!ti./ +t"# t#"!&/ $nte*t#!& #-"in+e )n en#n'#"i (!te(!ti e. &xemple de activiti de nvare7 compararea, observarea unor asemnri i deosebiri, clasificarea noiunilor matematice studiate dup unul sau mai multe criterii explicite sau implicite, luate simultan sau separat; folosirea regulilor de generare logic a reperelor sau a formulelor invariante n anali a de probleme; utili area sc"emelor logice i a diagramelor logice de lucru n re olvarea de probleme# formarea obinuinei de a verifica dac o problem este sau nu determinat; folo$irea unor criterii #e comparare i cla$ificare pentru #e$coperirea unor proprieti, reguli etc%

0. Uti&i1!"e! !&2$"it(i&$" %i ! $n e-te&$" (!te(!ti e -ent"# !"! te"i1!"e! &$ !&3 +!# 2&$4!&3 ! #nei +it#!'ii $n "ete. &xemple de activiti de nvare7 cunoaterea i utili area unor repre entri variate ale noiunilor matematice studiate; folosirea particulari rii, a generali rii, a induciei sau analogiei pentru alctuirea sau re olvarea de probleme noi, pornind de la o proprietate sau problem dat; construirea i interpretarea unor diagrame, tabele, sc"eme grafice ilustrnd situaii cotidiene; exprimarea n termeni logici, cu a?utorul invarianilor specifici, a unei re olvri de probleme; utili area unor repere standard sau a unor formule standard n re olvarea de probleme# 5. E*-"i(!"e! !"! te"i+ti i&$" (!te(!ti e !ntit!ti.e +!# !&it!ti.e !&e #nei +it#!'ii $n "ete %i ! !&2$"it(i&$" de -"e&# "!"e ! ! e+t$"!. &xemple de activiti de nvare7 intuirea algoritmului dup care este construit o succesiune dat, exprimat verbal sau simbolic i verificarea pe ca uri particulare a regulilor descoperite; formarea obinuinei de a recurge la diverse tipuri de repre entri pentru clasificarea, re umarea i pre entarea conclu iilor unor experimente; folosirea unor repre entri variate pentru anticiparea unor re ultate sau evenimente; intuirea ideii de dependen funcional; utili area metodelor standard n aplicaii n diverse domenii;

redactarea unor demonstraii utili nd terminologia adecvat i fcnd apel la propo iii matematice studiate# 6. An!&i1! %i inte"-"et!"e! !"! te"i+ti i&$" (!te(!ti e !&e #nei +it#!'ii--"$4&e(3. &xemple de activiti de nvare7 i#entificarea i #e$crierea cu a3utorul unor mo#ele matematice, a unor relaii $au $ituaii multiple; imaginarea i folosirea creativ a unor repre entri variate pentru depirea unor dificulti; exprimarea prin metode specifice a unor clase de probleme; formarea obinuinei de a cuta toate soluiile sau de a stabili unicitatea soluiilor; anali a re ultatelor; i#entificarea i formularea a c/t mai multor con$ecine po$i-ile ce #ecurg #intr9un $et #e ipote!e;
.2

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

verificarea validitii unor afirmaii, pe ca uri particulare sau prin construirea unor exemple si contraexemple;

folosirea unor sisteme de referin diferite pentru abordarea din perspective diferite ale unei noiuni matematice# 7. M$de&!"e! (!te(!ti 3 ! #n$" $nte*te -"$4&e(!ti e .!"i!te/ -"in inte2"!"e! #n$%tin'e&$" din dife"ite d$(enii. &xemple de activiti de nvare7 anali a re olvrii unei probleme din punctul de vedere al corectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnificaiei re ultatelor; reformularea unei probleme ec"ivalente sau nrudite; re olvarea de probleme i situaii(problem; folosirea unor repre entri variate ca punct de plecare pentru intuirea, ilustrarea, clarificarea sau ?ustificarea unor idei, algoritmi, metode, ci de re olvare etc#; transferul i extrapolarea soluiilor unor probleme pentru re olvarea altora; folosirea unor idei, reguli sau metode matematice n abordarea unor probleme practice sau pentru structurarea unor situaii diverse; expunerea #e meto#e $tan#ar# $au non$tan#ar# ce permit mo#elarea matematic a unor $ituaii; anali a capacitii metodelor de a se adapta unor situaii concrete; utili area re ultatelor i a metodelor pentru crearea de strategii de lucru#

1oate acestea sugestii de activiti de nvare indic explicit apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente# n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor matematice ca atare# )ccentul trece de la MceN s se nvee, la Mn ce scopN i Mcu ce re ultateN# &valuarea se face n termeni calitativi; capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor dobndite, cum ar fi7 esenialitate, profun ime, funcionalitate, durabilitate, orientare axiologic, stabilitate, mobilitate, diversificare, amplificare treptat#

Matematic clasa a !a" ciclul in#erior al liceului

.=