Anexa 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252/ 13.02.

2006

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

MATEMATIC

CLASA A XI-A1
Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 3252/ 13.02.2006

Bucureti, 2006

Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul de completare.

MATEMATIC - PROGRAMA 1
Filiera teoretic, profil real, specializarea matematic-informatic: 4 ore / spt. (TC + CD) Filiera vocaional, profil militar MApN, specializarea matematic-informatic: 4 ore / spt. (CD)

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

NOT DE PREZENTARE
n noua structur a nvmntului obligatoriu, nivelul ridicat de complexitate al finalitilor este determinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi cetenii prin dezvoltarea echilibrat a tuturor competenelor cheie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei i a iniierii n trasee de formare specializate. Studiul matematicii n ciclul superior al liceului urmrete: s contribuie la formarea i dezvoltarea capacitii elevilor de a reflecta asupra lumii i ofer individului cunotinele necesare pentru a aciona asupra acesteia, n funcie de propriile nevoi i dorine; s formuleze i s rezolve probleme pe baza relaionrii cunotinelor din diferite domenii; s nzestreze absolventul de liceu cu un set de competene, valori i atitudini, pentru a favoriza o integrare o integrare profesional optim. n elaborarea programei au fost avute n vedere schimbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar i modificarea structurii liceului prin noile planuri-cadru de nvmnt Astfel, planurile-cadru pentru clasele a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului, pstreaz structura celor din ciclul inferior al liceului i sunt structurate pe trei componente: trunchi comun (TC); curriculum difereniat (CD); curriculum la decizia colii (CD) la filierele teoretic i vocaional, respectiv curriculum de dezvoltare local (CDL) la filiera tehnologic. Curriculumul de Matematic propune organizarea activitii didactice pe baza corelrii domeniilor de studiu, precum i utilizarea n practic, n contexte variate, a competenelor dobndite prin nvare. n mod concret, s-a urmrit: esenializarea coninuturilor n scopul accenturii laturii formative; compatibilizarea cunotinelor cu vrsta elevului i cu experiena anterioar a acestuia; continuitatea, coerena intradisciplinar; realizarea legturilor interdisciplinare prin crearea de modele matematice ale unor fenomene abordate n cadrul altor discipline; prezentarea coninuturilor ntr-o form accesibil, n scopul de a stimula motivaia pentru studiul matematicii; asigurarea unei continuiti la nivelul experienei didactice acumulate n predarea matematicii n sistemul nostru de nvmnt. Programele colare de Matematic pentru ciclul superior al liceului sunt structurate pe formarea de competene. nelese ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare, competenele permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice domeniilor de studiu, n contexte variate. Acest tip de proiectare curricular i propune: focalizarea pe achiziiile finale ale nvrii, accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului, corelarea cu ateptrile societii. Programa colar de Matematic pentru specializarea matematic-informatic din cadrul filierelor teoretic (profil real) i vocaional (profil militar MApN) este structurat pe un ansamblu de ase competene generale, crend cadrul pentru individualizarea predrii-nvrii disciplinei, n funcie de filierele, profilurile i specializrile crora li se adreseaz, i urmrind asigurarea unui echilibru ntre formarea competenelor generale de cunoatere i nevoia de a opera cu concepte matematice n contexte proprii specializrii, n scopul orientrii ctre finalitile liceului. Prezentul document prezint n mod unitar att competenele specifice i coninuturile vizate pentru trunchi comun, ct i pe cele pentru curriculum difereniat.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

Programa este construit astfel nct s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea activitilor didactice. Astfel, n condiiile realizrii competenelor generale i specifice i n condiiile parcurgerii integrale a coninuturilor obligatorii, profesorul poate: s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut; s grupeze n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, cu respectarea logicii interne de dezvoltare a conceptelor matematice; s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas.

Programa colar de Matematic are urmtoarele componente: competene generale; valori i atitudini; competene specifice i coninuturi asociate acestora; sugestii metodologice.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

COMPETENE GENERALE

1. Folosirea terminologiei specifice matematicii n contexte variate de aplicare 2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau contextual cuprinse n enunuri matematice 3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice n rezolvarea de probleme 4. Exprimarea i redactarea coerent n limbaj formal sau n limbaj cotidian, a rezolvrii sau a strategiilor de rezolvare a unei probleme 5. Analiza de situaii-problem n scopul descoperirii de strategii pentru optimizarea soluiilor 6. Generalizarea unor proprieti prin modificarea contextului iniial de definire a problemei sau prin generalizarea algoritmilor

VALORI I ATITUDINI Curriculumul colar pentru Matematic are n vedere formarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini: manifestarea curiozitii i a imaginaiei n crearea i rezolvarea de probleme manifestarea tenacitii, a perseverenei i a capacitii de concentrare dezvoltarea unei gndiri deschise, creative i a unui spirit de obiectivitate i imparialitate dezvoltarea independenei n gndire i aciune manifestarea iniiativei i a disponibilitii de a aborda sarcini variate dezvoltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia rigoarea, ordinea i elegana n arhitectura rezolvrii unei probleme sau a construirii unei teorii formarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n abordarea unor situaii cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice formarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaa social i profesional.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice 1. Identificarea unor situaii practice concrete, care necesit asocierea unui tabel de date cu reprezentarea matriceal a unui proces specific domeniului economic sau tehnic 2. Asocierea unui tabel de date cu reprezentarea matriceal a unui proces 3. Aplicarea algoritmilor de calcul n situaii practice 4. Rezolvarea unor ecuaii i sisteme utiliznd algoritmi specifici 5. Stabilirea unor condiii de existen i/sau compatibilitate a unor sisteme i identificarea unor metode adecvate de rezolvare a acestora 6. Optimizarea rezolvrii unor probleme sau situaii-problem prin alegerea unor strategii i metode adecvate (de tip algebric, vectorial, analitic, sintetic) 1. Caracterizarea unor iruri i funcii utiliznd reprezentarea geometric a unor cazuri particulare 2. Interpretarea unor proprieti ale irurilor i ale altor funcii cu ajutorul reprezentrilor grafice. 3. Aplicarea unor algoritmi specifici calculului diferenial n rezolvarea unor probleme i modelarea unor procese 4. Exprimarea cu ajutorul noiunilor de limit, continuitate, derivabilitate, monotonie, a unor proprieti cantitative i calitative ale unei funcii 5. Studierea unor funcii din punct de vedere cantitativ i calitativ utiliznd diverse procedee: majorri, minorri pe un interval dat, proprietile algebrice i de ordine ale mulimii numerelor reale n studiul calitativ local, utilizarea reprezentrii grafice a unei funcii pentru verificarea unor rezultate i pentru identificarea unor proprieti Coninuturi Elemente de calcul matriceal i sisteme de ecuaii liniare Permutri Noiunea de permutare, operaii, proprieti. Inversiuni, semnul unei permutri. Matrice Tabel de tip matricial. Matrice, mulimi de matrice. Operaii cu matrice: adunarea, nmulirea, nmulirea unei matrice cu scalar, proprieti. Determinani Determinant de ordin n, proprieti. Aplicaii: ecuaia unei drepte determinate de dou puncte distincte, aria unui triunghi i coliniaritatea a trei puncte n plan. Sisteme de ecuaii liniare Matrice inversabile din Mn(C), n 4. Ecuaii matriceale. Sisteme liniare cu cel mult 4 necunoscute, sisteme de tip Cramer, rangul unei matrice. Studiul compatibilitii i rezolvarea sistemelor: proprietatea Kroneker-Capelli, proprietatea Rouche, metoda Gauss. Elemente de analiz matematic Limite de funcii Noiuni elementare despre mulimi de puncte pe dreapta real: intervale, mrginire vecinti, dreapta ncheiat, simbolurile + i -. Funcii reale de variabil real : funcia polinomial, funcia raional, funcia putere, funcia radical, funcia logaritm, funcia exponenial, funcii trigonometrice directe i inverse. Limita unui ir utiliznd vecinti, proprieti. iruri convergente: intuitiv, comportarea valorilor unei funcii cu grafic continuu cnd argumentul se apropie de o valoare dat, iruri convergente: exemple semnificative: (an)n, (na)n , ((1+1/n)n )n (fr demonstraie), operaii cu iruri convergente, convergena irurilor utiliznd proprietatea Weierstrass. Numrul e; limita irului ((1+un)1/un )n; u n0. Limite de funcii: interpretarea grafic a limitei unei funcii ntr-un punct utiliznd vecinti, calculul limitelor laterale. Calculul limitelor pentru funciile studiate; cazuri exceptate la calculul limitelor de funcii : 0/0, /, -, 0., 1 ,0, 00. Asimptotele graficului funciilor studiate: asimptote verticale, oblice.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

Competene specifice Coninuturi Explorarea unor proprieti cu caracter Continuitate local i/ sau global ale unor funcii Interpretarea grafic a continuitii unei funcii, studiul utiliznd continuitatea, derivabilitatea continuitii n puncte de pe dreapta real pentru funciile sau reprezentarea grafic studiate, operaii cu funcii continue. Semnul unei funcii continue pe un interval de numere reale, proprietatea lui Darboux, studiul existenei soluiilor unor ecuaii n R. Derivabilitate Tangenta la o curb, derivata unei funcii ntr-un punct, funcii derivabile, operaii cu funcii care admit derivat, calculul derivatelor de ordin I i al II-lea pentru funciile studiate. Funcii derivabile pe un interval: puncte de extrem ale unei funcii, teorema lui Fermat, teorema Rolle, teorema Lagrange i interpretarea lor geometric, consecine ale teoremei lui Lagrange: derivata unei funcii ntr-un punct. Regulile lui lHospital. Rolul derivatei I n studiul funciilor: puncte de extrem, monotonia funciilor. Rolul derivatei a II-a n studiul funciilor: concavitate, convexitate, puncte de inflexiune. Reprezentarea grafic a funciilor Rezolvarea grafic a ecuaiilor, utilizarea reprezentrii grafice a funciilor n determinarea numrului de soluii ale unei ecuaii. Reprezentarea grafic a funciilor. Reprezentarea grafic a conicelor (cerc, elips, hiperbol, parabol).
NOTE: n introducerea noiunilor de limit a unui ir ntr-un punct i de ir convergent nu se vor introduce definiiile cu i nici teorema de convergen cu . Se utilizeaz exprimarea proprietatea lui.... , regula lui, pentru a sublinia faptul c se face referire la un rezultat matematic utilizat n aplicaii, dar a crui demonstraie este n afara programei.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

SUGESTII METODOLOGICE
Reconsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului determinat de nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar: pe de o parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la 10 clase, iar pe de alt parte, apartenena claselor a IX-a i a X-a la nvmntul liceal sau la nvmntul profesional coala de arte i meserii este nsoit de reevaluarea i nnoirea metodelor folosite n practica instructiv -educativ. Acestea vizeaz urmtoarele aspecte:

aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor, pe exersarea potenialului psihofizic al acestora, pe transformarea elevului n coparticipant la propria instruire i educaie; folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele cunoaterii, prin recurgere la modele concrete; accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utilizate n activitatea de predare-nvare, acestea asumndu-i o intervenie mai activ i mai eficient n cultivarea potenialului individual, n dezvoltarea capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a investiga ipoteze i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor sau a situaiilor-problem; mbinare i o alternan sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului (documentarea dup diverse surse de informaie, observaia proprie, exerciiul personal, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie etc.) cu activitile ce solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor, asaltului de idei etc.; nsuirea unor metode de informare i de documentare independent, care ofer deschiderea spre autoinstruire, spre nvare continu.

Acest curriculum are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta competenele ntr-un ritm individual, de a-i transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n alta. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea urmtoarelor tipuri de activiti:

formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor, n scopul formrii competenelor vizate de programa colar; alternarea prezentrii coninuturilor, cu moduri variate de antrenare a gndirii; solicitarea de frecvente corelaii intra- i interdisciplinare; punerea elevului n situaia ca el nsui s formuleze sarcini de lucru adecvate; obinerea de soluii sau interpretri variate pentru aceeai unitate informaional; susinerea comunicrii elev-manual prin analiza pe text , transpunerea simbolic a unor coninuturi, interpretarea acestora; formularea de sarcini rezolvabile prin activitatea n grup; organizarea unor activiti de nvare permind desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri diferite; sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor.

Cadrele didactice i pot alege metodele i tehnicile de predare i i pot adapta practicile pedagogice n funcie de ritmul de nvare i de particularitile elevilor.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic 8

Prezentul curriculum i propune ca s formeze competene, valori i atitudini prin demersuri didactice care s indice explicit apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente. Pe parcursul ciclului liceal superior este util ca, n practica pedagogic, profesorul s aib n vedere urmtoarele aspecte ale nvrii pentru formarea fiecreia dintre competenele generale ale disciplinei: 1. Folosirea terminologiei specifice matematicii n contexte variate de aplicare Exemple de activiti de nvare:

analiza datelor unei probleme pentru verificarea noncontradiciei, suficienei, redundanei i eliminarea datelor neeseniale; interpretarea parametrilor unei probleme ca o parte a ipotezei acesteia; utilizarea formulelor standardizate n nelegerea ipotezei; exprimarea prin simboluri specifice a relaiilor matematice dintr-o problem; analiza secvenelor logice n etapele de rezolvare a unei probleme; exprimarea rezultatelor rezolvrii unei probleme n limbaj matematic; recunoaterea i identificarea datelor unei probleme prin raportare la sisteme de comparare standard.

2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau contextual cuprinse n enunuri matematice Exemple de activiti de nvare:

compararea, observarea unor asemnri i deosebiri, clasificarea noiunilor matematice studiate, dup unul sau mai multe criterii explicite sau implicite, luate simultan sau separat; folosirea regulilor de generare logic a reperelor sau a formulelor invariante n analiza de probleme; utilizarea schemelor logice i a diagramelor logice de lucru n rezolvarea de probleme; formarea obinuinei de a verifica dac o problem este sau nu determinat; folosirea unor criterii de comparare i clasificare pentru descoperirea unor proprieti sau reguli.

3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice n rezolvarea de probleme Exemple de activiti de nvare:

cunoaterea i utilizarea unor reprezentri variate ale noiunilor matematice studiate; construirea i interpretarea unor diagrame, tabele, scheme grafice ilustrnd situaii cotidiene; folosirea unor reprezentri variate ca punct de plecare pentru intuirea, ilustrarea, clarificarea sau justificarea unor idei, algoritmi, metode, ci de rezolvare etc.; exprimarea n termeni logici, cu ajutorul invarianilor specifici, a unei rezolvri de probleme; utilizarea unor repere standard sau a unor formule standard n rezolvarea de probleme.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

4 Exprimarea i redactarea coerent n limbaj formal sau n limbaj cotidian, a rezolvrii sau a strategiilor de rezolvare a unei probleme Exemple de activiti de nvare:

formarea obinuinei de a recurge la diverse tipuri de reprezentri pentru clasificarea, rezumarea i prezentarea concluziilor unor experimente; folosirea unor reprezentri variate pentru anticiparea unor rezultate sau evenimente; intuirea ideii de dependen funcional; utilizarea metodelor standard n aplicaii n diverse domenii; redactarea unor demonstraii utiliznd terminologia adecvat i fcnd apel la propoziii matematice studiate.

5. Analiza de situaii-problem n scopul descoperirii de strategii pentru optimizarea soluiilor Exemple de activiti de nvare:

identificarea i descrierea cu ajutorul unor modele matematice, a unor relaii sau situaii multiple; imaginarea i folosirea creativ a unor reprezentri variate pentru depirea unor dificulti; exprimarea prin metode specifice a unor clase de probleme; formarea obinuinei de a cuta toate soluiile, de a stabili unicitatea soluiilorsau de a analiza rezultatele; identificarea i formularea a ct mai multor consecine posibile ce decurg dintr-un set de ipoteze; verificarea validitii unor afirmaii, pe cazuri particulare sau prin construirea unor exemple si contraexemple; folosirea unor sisteme de referin diferite pentru abordarea din persp ective diferite ale unei noiuni matematice.

6. Generalizarea unor proprieti prin modificarea contextului iniial de definire a problemei sau prin generalizarea algoritmilor Exemple de activiti de nvare:

analiza rezolvrii unei probleme din punctul de vedere al corectitudinii, al simplitii, al claritii i al semnificaiei rezultatelor; reformularea unei probleme echivalente sau nrudite; rezolvarea de probleme i situaii-problem; folosirea particularizrii, a generalizrii, a induciei sau analogiei pentru alctuirea sau rezolvarea de probleme noi, pornind de la o proprietate sau de la o problem dat; expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unei situaii problem; transferul i extrapolarea soluiilor unor probleme pentru rezolvarea altora; folosirea unor idei, reguli sau metode matematice n abordarea unor probleme practice sau pentru structurarea unor situaii diverse; expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unor situaii; analiza capacitii metodelor de a se adapta unor situaii concrete; utilizarea rezultatelor i a metodelor pentru crearea de strategii de lucru. Toate acestea sugestii de activiti de nvare indic explicit apropierea coninuturilor nvrii

de practica nvrii eficiente. n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor matematice ca atare. Accentul trece de la ce s se nvee, la n ce scop i cu ce rezultate. Evaluarea se face n termeni calitativi; capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor dobndite, cum ar fi: esenialitate, profunzime, funcionalitate, durabilitate, orientare axiologic, stabilitate, mobilitate, diversificare, amplificare treptat.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic 10