Participarea active a copiilor la viata cotidiana din CP

Copiii au nevoie de foarte mult protecie. Se spune c modul n care te pori cu

copiii arat adevrata fa a omului. Acest lucru este valabil att pentru persoanele adulte,
ct i pentru diferitele societi i state.
Personalitatea fiecrui copil se formeaz sub influena culturii, i de aceea
educatorii contribuie la educarea informal i non-formal, invitnd copiii n mpria
tainelor de zi cu zi. ntrebrile copiilor nu se isprvesc niciodat, iar povetile noastre
sunt ascultate cu mare plcere. Copiii cred n vise, fr a le mai cerceta, iar adolescenii
sunt cei care ncearc sa transforme visul in realitate. Copii se prezint in fata ntre!ii
problematici a vieii cu o !in!ie sufleteasca ce poate fi uor rnit, cu o infinitate de
vise ce ofer frumusee si multa candoare planurilor lor de viitor.
n primii ani de via se petrec sc"imbri spectaculoase n capacitile co!nitive
ale copilului. #l a$un!e s cunoasc i nelea! mai bine lumea fizic i social din $urul
lui i i dezvolt abiliti de !ndire, observare, ima!inaie, rezolvare de probleme.
%e aceea este foarte important ca prin activitile n care sunt implicai copiii s
fie solicitai s&
analizeze relaii ntre obiecte, evenimente, persoane, pentru a descoperi
cauzalitatea, !ndirea critic, rezolvarea de probleme.
nelea! i s utilizeze numerele i numeraia, operaiile matematice, msurarea,
!ruparea, sortarea, ordonarea, operaii eseniale n viaa de zi cu zi.
nelea! lumea natural i s poat face predicii' acestea se refer la !ndirea
tiinific, care a$ut copiii s aplice i s i testeze cunotinele prin investi!aie
i verificare.
nelea! cum interacioneaz oamenii ntre ei i cu mediul ncon$urtor, care sunt
condiiile necesare vieii.
Avnd n vedere structurarea apartamentelor pe nivel de vrst i se(
comple(itatea activitilor este foarte mare. )otul poate pleca de la mediul ncon$urtor.
n procesul de familiarizare a copiilor cu mediul ncon$urtor se pun urmtoarele
probleme&
- dezvoltarea activitii de cunoatere i a capacitilor intelectuale ale copiilor'
- educarea sentimentelor i a atitudinii pozitive fa de mediul ncon$urtor'
- mbo!irea coninutului tuturor felurilor de activitate a copiilor i perfecionarea
deprinderilor de comportare'
- formarea capacitii copiilor de a se orienta i de a aplica n practic noiunile
elementare nsuite.
Cunoaterea constituie un proces activ care implic o activitate psi"ic a
copilului. *amiliarizarea copiilor cu mediul i viaa din $ur fcndu-se cu a$utorul
e(perienei senzoriale d posibilitatea de a se realiza perfecionarea activitii de
percepere a realitii, formarea spiritului de observaie.
+ealitatea ncon$urtoare cu care familiarizm pe copii se reflect n cunotina
lor nu numai pe plan co!nitiv, ci i pe planul afectivitii. Sub influena cunotinelor
dobndite i a le!turilor sociale tot mai lar!i n care intr copilul apar i se dezvolt la
copii sentimente intelectuale, morale i estetice. Astfel contactul cu obiectele i
fenomenele ncon$urtoare trebuie s creeze ocazii favorabile pentru apariia dorinei
copilului de a cunoate, a curiozitii a interesului pentru cele ce i se prezint. )otodat
trebuie s educm la copii dra!ostea, compasiunea, atitudinea binevoitoare fa de cei din
$ur, simpatia i prietenia, n raport cu oamenii cu care vin n contact. n procesul
familiarizrii copiilor cu mediul ncon$urtor, trebuie s mbo!im sentimente estetice
ale copiilor cu un coninut nou i anume s-i facem s simt unele aspecte ale frumosului
n natur i n viaa social, s se bucure, s-i e(teriorizeze bucuria printr-o atitudine
atent i plin de !ri$ pentru ceea ce-i frumos, pentru reflectarea acestuia n purtare n
propria activitate.
n strnsa le!tura cu procesul de nsuire al cunotinelor se afl dezvoltarea
vorbirii.
%ezvoltarea vorbirii copiilor, a posibilitilor lor de e(primare corect, coerent i
e(presiv constituie o sarcin permanent de baz a muncii educative. nsuirea
limba$ului este un proces comple( care ncepe n primul an din via al copilului i se
nfptuiete n mod practic prin comunicare verbal cu adultul i sub influena
mpre$urrilor concrete de via i a relaiilor mereu noi ce se stabilesc ntre copil i
realitatea ncon$urtoare.
Pentru realizarea sarcinilor propuse se folosesc variate mi$loace ca& activitile
obli!atorii, plimbrile i e(cursiile, munca copiilor n natur, $ocurile i activitile alese,
munca individual la copii.
%intre acestea, activitile obli!atorii constituie forma or!anizat de baz prin
care se transmit, se consolideaz i se verific cunotine, se formeaz deprinderi i
priceperi. Activitile obli!atorii carte rezolv n mod direct problemele cunoaterii
mediului ncon$urtor i ale dezvoltrii vorbirii sunt& observrile, convorbirile dup
ima!ini, convorbirile, $ocurile, povestirile.
Observaiile: Prin observri copii dobndesc cunotine elementare despre unele
fenomene din natur le!ate de succesiunea anotimpurilor cum ar fi& cderea frunzelor,
ploaia, ceaa, n!"earea apei, zpada, n!"eul, topirea zpezii, etc. #i ncep s sesizeze i
s-i e(plice la un nivel elementar unele transformri petrecute n natur odat cu
sc"imbarea anotimpurilor, unele le!turi dintre fenomene.
,bservarea are rolul de-a contribui la dezvoltarea !ndirii, a memoriei i a
ateniei copiilor. ,bservarea solicit din partea copiilor eforturi intense de !ndire'
reclam analize, sinteze, comparaii, abstractizri, !eneralizri, fapt care duce la
dezvoltarea operaiilor respective.
Convorbirile dup ilustraii au un aport nsemnat i n educaia estetic.
Analiznd diferite tablouri sub conducerea educatorului copiii nva treptat s
deosebeasc frumosul din art, din realitate, s fac aprecieri de ordin estetic.
Convorbirea i obli! pe copii s foloseasc adecvat, s-i controleze
vocabularul, s caute cuvinte potrivite pentru a reda cele !ndite ct mai fidel si ntr-o
form corect, stimuleaz e(primarea corect, vorbirea nc"e!at, lo!ic, a$ut la
formarea unui comple( de deprinderi de e(primare corect necesare copilului.
Jocul rezolv prin coninutul su o mare parte din problemele educaiei. %ei
rolul lui este mai nensemnat n privina transmiterii noilor cunotine, n sc"imb el are o
contribuie lar! n precizarea, consolidarea, adncimea, sistematizarea i verificarea
cunotinelor. #l are o lar! contribuie mai cu seam n stimularea i dezvoltarea tuturor
proceselor psi"ice. Cea mai mare parte a $ocurilor cuprind valoroase e(erciii senzoriale
i mentale.
-ocul in comple(itatea lui solicit n mare msur activitatea !ndirii, ea
reclamnd ntotdeauna rezolvarea unor probleme n mod individual.
Povestirile au o deosebit valoare etic. .e contribuie la formarea cunotinei
morale, a unor trsturi pozitive de voin i caracter. Activitile de povestire constituie
i mi$loace de educaie estetic fiind un e(emplu de e(primare aleas care influeneaz
puternic vorbirea copiilor i estetica comportrii lor.
Desenul. %up activiti, cele mai reuite desene ale copiilor, se afieaz pentru
un anumit timp pe un panou. #le sunt pstrate apoi i e(puse la e(poziii sau folosite n
cadrul sc"imbului de e(perien dintre !rdinie.
Lucru manual& /aterialul necesar pentru lucrul manual este mult mai variat
dect cel pentru desen i modela$. , parte din el e(ista in dotarea apartamentului, de
e(emplu foarfece, ace, a, nur, "rtie colorat 0!lasat1 alb, clei, crpe, cartoane subiri,
mr!ele, material plastic, iret, pan!lic, vat tifon, sfoar, rafie, "rtie creponat, etc.
Alte materiale pot fi procurate cu a$utorul copiilor, din mediul ncon$urtor.
Astfel, educatorul mpreun cu copiii va aduna i pstra bo!atul i preiosul material pe
care ni-l ofer natura, i anume& castane, conuri de brad, !"ind, fructe de brustur,
trtcue, co$i de nuci, miori, fructe de arari, boabe de fasole, mazre, linte, semine de
dovleac, smburi de fructe, capsule de mac, frunze presate, cozi de ciree, floricele de
porumb, trestie, papur, co$i de mesteacn, coceni de porumb, pnui, mtase de porumb,
mduv i boabe de soc, etc.
#ducatorul trebuie s pre!teasc cu !ri$ locul unde se vor ine activitile astfel
nct s fie asi!urate condiiile optime de desfurare a acestora. Sala trebuie s fie bine
aerisit i luminat' mobilierul s fie suficient i n aa fel aezat nct copiii s nu fie
n!"esuii la msue, deran$ndu-se unul pe altul' msuele i scunelele s fie aezate n
aa fel nct toi copiii s primeasc lumina asupra lucrului pe care-l efectueaz.
Modelajul. Plastilina este mai frecvent folosit n modela$, deoarece ea permite
s se lucreze mai curat i i pstreaz un timp mai ndelun!at plasticitatea. %e asemenea,
pre!tirea ei pentru activitate necesit mai puin timp i efort.
.a toate activitile de modela$, educatorul va avea !ri$ s pre!teasc plane
curate i potrivit de mari, precum i accesoriile i instrumentele necesare pentru
realizarea temei propuse.
Muzica& este una dintre cele mei accesibile forme ale artei pentru copii. #a
produce impresii puternice, l influeneaz pe copil i-i creeaz dispoziii spre activitate.
%in toate ramurile muzicii, cea mai apropiat de specificul copilriri este cea
vocal, deoarece n cnt melodia formeaz o unitate cu te(tul, fcnd-o mai accesibil.
/uzica este de asemenea mai uor neleas atunci cnd se combin cu micarea sub
forma $ocului cu te(t i cnt sau a dansului. #ficiena acestui mi$loc de educaie estetic
crete i prin faptul c, copiii nu numai c ascult muzica, dar o i e(ecut.
Pentru ca materialul muzical s fie neles, pentru ca el s trezeasc i s menin
atenia i interesul copiilor pentru audiie este necesar ca piesele muzicale folosite n
acest scop s ndeplineasc anumite condiii&
- s fie accesibile copiilor, innd seama de particularitile lor de
vrst'
- s fie bine realizate artistic, pentru a-i impresiona plcut pe copii,
dar mai ales pentru a le forma de timpuriu un !ust estetic'
- s fie independente, de preferin vocal la !rupele de 2 3 4 i 5 - 6
ani i vocal cu acompaniament instrumental la !rupa de 5 3 6 ani'
- s fie e(ecutate ct mai e(presiv, pentru a-l emoiona pe copil i a-i
nlesni o nele!ere mai profund.
Calculatorul, tinde s fie utilizat ca instrument de instruire, !estiune, cercetare.
7tilizarea calculatorului !enereaz mutaii n toat metodolo!ia de nvare i educare
0modificarea modului n care nva copilul i este nvat1.
8oua te"nolo!ie, calculatorul, obli! la noi eforturi, la o abilitate a educatorului
n aceast materie, la sporirea iniiativei la practicarea suprave!"erii, s-i formeze noi
automatizri, noi abiliti.
izionrile, reprezint o form de distracie prin intermediul crei copii sunt
familiarizai cu arta dramatic. 9izionrile constituie o surs inepuizabil de impresii
puternice, deoarece apeleaz permanent la afectivitatea copilului, ceea ce reprezint un
mi$loc de mbo!ite a vieii spirituale, interioare a copilului, c"iar dac n ma$oritatea
cazurilor, copiii au rol de spectatori.
!eztorile. 7na din activitile distractive mult ndr!ite de copii o constituie
eztorile, adevrate serbri n miniatur, care se or!anizeaz fr un efort deosebit, c"iar
fr o pre!tire prealabil de multe ori, dar cu importante resurse educative. %up cum
arat denumirea lor i tradiia poporului nostru, eztorile sunt reuniuni cu caracter
cultural 3 educativ la care particip fie copii, fie aduli. #i particip cu cntece, poezii,
povestiri, !"icitori, dansuri, etc., aceasta fiind cu att mai reuit cu ct fiecare contribuie
la desfurarea pro!ramului.
9aloare aeztorilor ca mi$loc de educare artistic este de necontestat. #le e(ercit
de asemenea o influen pozitiv asupra dezvoltrii spiritului de colectiv al copilului.
"erbrile, au o importan deosebit pentru importana multilateral a copiilor i
mai ales pentru educaia estetic. nele!nd i memornd poezii, te(te ale scenetelor,
cntece, se dezvolt !ndirea, limba$ul i memoria. Copilului i se cere un efor de atenie
i pentru a respecta momentul n care trebuie s intre n scen pentru a-i pune de acord
aciunile proprii, cele ale colectivului.
#$cursiile si vizitele& Sunt destul de des ntlnite n deplasarea !rupelor de copii
ntr-un loc anume, n afara Centrului de Plasament, cu scopul de a cunoate n condiiile
naturale fie un fenomen al naturii, fie plante sau animale, fie un aspect concert al vieii
sociale 0activitatea dintr-o fabric, ma!azin sau instituie1.
Pe ln! faptul c apropierea de realitate, are o deosebit importan pentru
educarea copiilor, acest procedeu este mult ndr!it de copii deoarece aduce totdeauna o
noutate i mult varietate, fapt care trezete interesul i dorina copiilor pentru cunoatere.
#(cursiile i vizitele pot fi folosite cu succes la toate !rupele de vrst n raport cu
cerinele i cu particularitile psi"ice ale copiilor, avnd un efect deosebit de pozitiv prin
caracterul lor antrenant i prin faptul c satisfac n mare msur curiozitatea copiilor.