CERCETAREA

PEDAGOGIC

Lect. univ. drd. MONICA PDURARU
CERCETAREA TIINIFIC
- activitate de obinere a unor informaii
privind modul n care pot fi soluionate
problemele teoretice sau practice specifice
unui domeniu, utiliznd metode specifice.

ETAPELE CERCETRII

1. Definirea problemei
- cercetarea se folosete atunci cnd oamenii
se confrunt cu un obstacol n realizarea
scopurilor.
- n cercetarea pedagogic, obstacolul este,
de obicei, o problem de natur practic
ce nu poate fi soluionat pe baza
cunotinelor teoretice i a aspectelor
practice disponibile.
2. Colectarea informaiilor

Informaiile colectate trebuie s se raporteze
la urmtoarele criterii:
- consisten intern
- caracter complet
- exactitate, precizie
3. Elaborarea ipotezelor

Ipoteza supoziie a cercettorului n legtur
cu modul de a proceda pentru a rezolva
problema cu care se confrunt.

Supoziia afirmaie emis cu titlul de
ncercare i considerat adevrat pn la
obinerea unor informaii care s o valideze
sau s o infirme.
4. Testarea ipotezelor

- presupune revizuirea informaiilor disponibile
pentru a se vedea dac susin ipoteza.

5. Formularea concluziilor

- dac toate informaiile vor confirma ipoteza,
atunci aceasta devine nsi concluzia
cercetrii.
CERCETAREA PEDAGOGIC

demers desfurat n scopul surprinderii
unor relaii noi ntre componentele aciunii
educaionale i al elaborrii unor soluii
optime de rezolvare a problemelor indicate
de procesul instructiv-educativ, n
conformitate cu exigenele sociale
Cercetarea pedagogic cuprinde:

Studiile experimentale;
Anchetele i observaiile;
Contribuiile teoretice;
Analiza critic a literaturii de
cercetare;
Cercetrile operaionale.
OBIECTIVELE GENERALE ALE
CERCETRII PEDAGOGICE
G. DE LANDSHEERE (1964) consider c
cercetarea pedagogic are cinci obiective
generale:
I. Cunoaterea elevilor cu particularittile lor
psihologice si de nvare
II. Cunoaterea educatorilor i a procesului de
nvmnt
III. Cunoaterea materiilor de nvmnt
IV. Cunoaterea sistemului educativ
V. Cunoasterea soluiilor aduse de alii
METODOLOGIA CERCETRII
PEDAGOGICE
Metodele folosite cel mai des pentru recoltarea
informatiilor sunt
- observatia,
- experimentul,
- convorbirea,
- metoda analizei produselor activittii,
- metoda biografic,
- testele,
- ancheta
1. METODA OBSERVATIEI

- const n urmrirea si consemnarea
exact a diferitelor manifestri
comportamentale ale unui elev (ori
ale unui grup de elevi) precum si a
contextului situational n care ele se
produc.
Formele observatiei au fost clasificate de M.
ZLATE (1994) dup mai multe criterii:

- dup orientarea actului observational:
- autoobservatia
- observatia propriu-zis

- dup prezenta sau absena observatorului:
- observatia direct
- observatia indirect
- cu observator uitat
- cu observator ascuns
- dup durata observrii:
- continu;
- discontinu;

- dup obiectivele urmrite:
- selectiv;
- integral;

- dup gradul de implicare al observatorului:
- participativ;
- pasiv.
Conditiile unei bune observatii.

(1) stabilirea cu claritate a scopului si a obiectivelor
observatiei ntreprinse
(2) elaborarea prealabil a unui plan al observatiei
(3) utilizarea unor repere de control (ex. conduit amical /
conduit ostil)
(4) stabilirea unor scale de estimare/ nregistrare a
intensittii / frecventei cu care se produc fenomenele
observate
(5) consemnarea imediat a faptelor observate ;
(6) folosirea observatiei repetate
(7) colaborarea cu mai multi observatori
( 8) utilizarea unor mijloace performante de nregistrare a
faptelor
2. METODA EXPERIMENTULUI

- const n modificarea intentionat a unui
factor, dintre cei presupusi a influena
comportamentul unei persoane, ntr-o
anumit situatie, cu scopul de a observa
efectele acestei modificri asupra
comportamentului respectiv.

- din acest motiv, experimentul este uneori
denumit observaie provocat.

Modificarea introdus poart numele de
variabil independent. Acele aspecte
ale comportamentului care se vor schimba
n urma modificrii introduse poart
numele de variabile dependente.
Tipuri de experimente:

(a) experimentul natural;
(b) experimentul de laborator;
(c) experimentul psiho-pedagogic
3. METODA CONVORBIRII

- convorbirea este o discutie ntre cercettor
si copil. Cercettorul adreseaz
subiectului investigat o serie de ntrebri
legate de activitatea, gndurile,
preferintele acestuia.
Forme ale convorbirii:

convorbirea standardizat

convorbirea semidirijat

convorbirea liber
4. METODA ANALIZEI PRODUSELOR
ACTIVITTII

- porneste de la premisa c potenele,
forele psihice ale omului, nsusirile si
capacittile lui se exteriorizeaz nu doar n
conduite motorii, verbale sau expresiv-
emotionale, ci si n produsele activittii
sale
5. METODA BIOGRAFIC

- const n strngerea unor informatii
pertinente despre principalele evenimente
din viata subiectului cercetat, cu scopul de
a gsi eventuale explicatii ale
comportamentului su actual sau ale
profilului personalittii sale

6. TESTELE

- sunt probe scurte, standardizate si
etalonate
Testele se clasific dup mai multe criterii:

- dup modul de aplicare (individuale si colective);
- dup materialul folosit (verbale si nonverbale);
- dup scopul urmrit (teste de inteligent,
memorie, atentie, cunostinte, teste de
personalitate etc);
- dup durata lor (cu timp determinat, cu timp la
dispozitia subiectului);
- dup modul de formulare a rspunsului (teste cu
rspuns la alegere, teste cu rspuns construit
liber)

MULUMESC!