Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
3.
4.
botanice,
Metodologia organizarii unei excursii (Iordache I., Leu Ulpia Maria, 2001)
cuprinde mai multe etape:
- vizitarea in prealabil a zonei unde se va face excursia pentru a inspecta
cadrul natural si facilitatile existente ;
- listarea echipamentului necesar, a restrictiilor si a zonelor cu
periculozitate ;
- planificarea excursiei - justificarea excursiei din punct de vedere al
programului educational si al obiectivelor educative. Daca excursia se efectueaza
in timpul programului scolar se cere permisiunea conducerii. Dupa obtinerea
aprobarii se informeaza elevii;
- documentarea bibliografica referitoare la zona care va fi vizitata;
- pregatirea elevilor : anuntarea obiectivelor excursiei, organizarea lor pe
grupe (ornitologi, botanisti, geologi, meteorologi, sanitari), prelucrarea normelor
de disciplina si conduita din timpul excursiei, precizarea echipamentului care
trebuie luat, prelucrarea protocoalelor de colectare, observare, conservarea a
materialului care va fi colectat ; materialele care sunt necesare pentru aplicatiile
practice in excursii difera mult de la caz la caz : aparate foto, camera video,
reportofon, botaniere, borcane entomologice, binocluri, determinatoare, atlase,
lupe, pH-metre, saculeti de panza, e.t.c.
- excursia propriu zisa - trebuie sa tina tot grupul unit ; elevilor li se
prezinta zona pe care o vor vizita (caracteristici fizico-geografice, componenta
fitocenozei, a zoocenozei); in faza a doua elevii vor lucra pe grupe in functie de
sarcinile fiecareia, (dupa ce au fost instruiti in prealabil), colecteaza materiale,
observa, intocmesc schite, scheme, harti. Rezultatele observatiilor si ale
cercetarilor se trec in fisele sau caietele de observatie. De retinut: pe parcursul
unei singure excursii nu se pot face prea multe, important este contactul
permanent cu elevii si interventia profesorului ori de cate ori este cazul, fie se
verifica o notiune sau se fixeaza concepte, se sistematizeaza cunostinte sau se
conserva materialul colectat.
O excursie reusita nu se termina odata cu sosirea acasa, ci continua apoi la
scoala prin : schimbul de idei si de experiente, pregatirea/conservarea materialelor
colectate pentru o eventuala expozitie, ordonarea insemnarilor, intocmirea de
postere, referate, ierbare sau insectare. Atentie ! Elevii trebuie sa stie ce
organisme au voie sa colecteze sau nu, pentru a nu incalca legislatia in vigoare
privind protectia speciilor de plante si animale. Orice organism care este protejat
prin lege se observa sau, numai se fotografiaza !
4.2.6. Vizita la muzee sau gradini botanice
Vizitele la muzee, gradini botanice, parcuri dendrologice fac parte din gama
activitatilor de teren si trebuiesc organizate urmarind un scop, niste obiective si
tinand cont de conditiile specifice loculului unde se efectueaza. Trebuie sa se tina
cont de o serie de cerinte :
obiectivul acesteia sa aiba legatura cu tematica de studiu, pentru a
contribui la sistematizarea si aprofundarea cunostintelor insusite pe
parcursul orelor din clasa ;
vizita se anunta din timp, conducerii institutiei unde se organizeaza pentru
a solicita ajutorul unui indrumator stiintific ;
anuntarea elevilor cu privire la: data cand se desfasoara actiunea, tema si
scopul ei.
Vizitele didactice completeaza cunostintele teoretice insusite la scoala,
contribuie la imbogatirea fondului de cunostinte ale elevilor, aprofundeaza si
sistematizeaza anumite cunostinte teoretice.
4.2.7. Investigatiile si experimentele
Investigatiile si experimentele pot ajuta la cunoasterea directa a problemelor
mediului inconjurator.
Puteti intreba elevii: Care este calea cea mai buna pentru a curata o pata de
petrol dintr-un ocean? Cum afecteaza ploaia acida plantele? Cum influenteaza
relieful raspandirea poluantilor din aer?
2.
3.
1.
METODE SI TEHNICI DE REALIZARE A EDUCATIEI ECOLOGICE
Nu putem incepe acest capitol fara a defini notiunile: metoda, procedeu, metodologia si te
Cuvantul metoda provine din grecescul " methodos" (odos-cale, drum ; metha-spre, cat
vederea atingerii unui scop. O definitie completa a metodei este greu de dat, numerosi speci
incercand acest lucru : " o cale de urmat in vederea indeplinirii obiectivelor instructiv-edu
" drum sau cale de urmat in activitatea comuna a educatorilor si educatilor, pentru indeplin
pentru informarea si formarea educatilor " (C. Moise) ; " modalitati de actiune cu aju
profesorului sau in mod independent, insusesc
cunostinte, isi formeaza priceperi si deprinderi, aptitudini, atitutdini " (Ionescu M., Ch
Gh., Psihopedagogie, 2003).
Procedeul este o parte a metodei si reprezinta o "tehnica mai limitata de actiune, am put
procedee constituie metoda didactica.
3.
4. Instruirea programata.
* Instruirea cu ajutorul calculatorului ( lectiile din programul AEL )
* Lectiile interactive folosind programele Internet
* Simularea unor procese si fenomene naturale si antropice.
* Folosirea imaginilor surafetei terestre preluate de satelitii artifciali.
argumentelor. O buna dezbatere presupune comunicarea verbala eficienta pentru ca orice dezba
stimuleaza spiritul de concurenta, abordarea de tip pro-contra ajutand elevii sa priveasca o prob
flexibili la punctul de vedere al adversarului.
Competentele care se urmaresc intr-o dezbatere sunt: selectarea surselor de informatie si
identificarea elementelor care faciliteaza comunicarea respectiv, valorificarea informatiilor.
ACTIVITATEA
ACTIVITATILE ELEVILOR
PROFESORULUI
Explica regulile dezbaterii
Ofera ajutor atunci cand i se
cere
Organizeaza activitatea de
alcatuire a fiselor de evaluare
reciproca.
dezbaterii si completeaza
fisele de evaluare.
De multe ori este bine sa ne punem intrebarea: Cum pot fi ajutati elevii sa ajunga la un ni
cale este interactiunea elevilor cu alti elevii care au un nivel superior de comportament moral.
mai tineri cand intra in competitii si concureaza cu atleti mai experimentati. O a doua cale este d
lucru pe care un profesor poate sa il faca constient sau inconstient. De exemplu, invatarea princi
ale justitiei sunt valori universal acceptate de profesori in procesul de predare de zi de zi.
A treia cale de stimulare morala, este de a prezenta elevilor care manifesta probleme de
astfel incat ei sa aiba taria sa-si recunoasca greselile si sa doreasca sa se indrepte. De exemplu, u
care are anumite implicatii ce ii pot afecta viata personala, familia, comunitatea, mediul. Cereti
li se potriveste cel mai bine in situatia data. In timpul exercitiului stati neutri si incurajatii sa inte
unul cu celalalt. In acelasi timp ascultati-le opiniile si sugerati-le intrebari, raspunsuri care tin de
elevii sa-si apere punctele de vedere si sa le discute deschis cu ceilalti.
4.2.10. Invatarea bazata pe probleme/problematizarea
Problematizarea este denumita si : predare prin rezolvare de probleme sau mai precis
probleme (Gagne R, 1975). Termenul folosit in tarile vestice este : "Problem based learning -P
acest concept. O definitie a problematizarii ar putea fi: o metoda didactica ce consta in pun
create in mod deliberat, in depasirea carora, prin efort propriu, elevul invata ceva nou.
Situatiile problematice sunt de mai multe tipuri :
1. Cand exista un dezacord intre vechile cunostinte ale elevului si cerintele impuse de rezolvare
2. Cand elevul trebuie sa aleaga dintr-un lant sau sistem de cunostinte, numai pe cele necesare
3. Cand elevul este pus in fata unei contradictii intre modul de rezolvare posibil din punct de v
in practica ;
4. Cand elevul este solicitat sa sesizeze dinamica miscarii chiar intr-o scena aparent statica ;
5. Cand elevului i se cere sa aplice, in conditii noi, cunostintele anterior asimilate (Ku
Psihopedagogie, coord. Cucos C., 1998).
Problematizarea poate fi: dirijata sau independenta. Sa vedem cum trebuie sa reactioneze
situatii :
PROLEMATIZAREA DIRIJATA
PROBLEMATIZAREA INDEPENDENTA
PROBLEMATIZAREA INDPENDENTA
Pentru problemele care folosesc date, tabele, scheme este necesara multiplicarea aces
Elevii pot pierde continuitatea invatarii, daca nu este asigurata o conexiune inversa d
Este o metoda folosita in grupuri de elevi si care stimuleaza dezvoltarea creativitatii acest
Se aranjeaza spatiul de lucru pentru a asigura o comunicare maxima si care asigura
" U ").
Se expun probleme care trebuiesc rezolvate ;
Se solicita fiecarui membru al grupului, intr-o ordine oarecare, sa ofere o solutie la prob
putea fi la prima vedere, mentionandu-se ca nu se vor face aprecieri critice asupra solutiil
Se noteaza toate solutiile ;
Daca este cazul se da libertate fiecaruia sa intervina.
Materialele de suport care se folosesc in educatia ecologica trebuie sa fie corect conceput
facuta periodic de catre un numar cat mai mare de profesori. Prezentam in continuare un tabel c
pentru evaluarea materialelor de suport pentru educatia ecologica. Notarea criteriilor se face as
cu 3 (necorespunzator).
CRITERII
CRITERII COGNITIVE (elemente teoretice)
-
NOTE
1 2 3
cultural, social ;
-