Sunteți pe pagina 1din 2

EDUCATIA PENTRU SOCIETATE-PARTE INTEGRATA A UNEI EDUCATII

DE BAZA
Prof.Turnea Irina
Gr.PP.Sebis
Educatia nu creeaza pe om ea il ajuta sa se creeze (DEBESSE)
Educaia ecologic este un proces care are scopul s mbunteasc calitatea vieii prin
asigurarea oamenilor cu modalitile de care au nevoie pentru a rezolva i mpiedica problemele de
mediu. Educaia ecologic poate ajuta oamenii s ctige cunotine, deprinderi, motivaii, valori i
angajamentul de care au nevoie pentru a gospodri eficient resursele pmntului i de a-i asuma
rspunderea pentru meninerea calitii mediului.
n grdini putem realiza educaia ecologic prin: activitile de cunoaterea mediului
(observri, lecturi dup imagini, convorbiri, povestiri, jocuri didactice), prin desene, prin plimbri i
vizite, prin discuii libere, spontane, prin activiti practice n natur, prin dramatizri i scenete.
Educaia ecologic este la fel de important pentru vrsta precolar ca i educaia
intelectual, moral, estetic, etc. n cadrul educaiei ecologice, copiii precolari nva de ce i cum
trebuie protejat natura. ngrijirea mediului implic din partea omului desfurarea unor aciuni
practice care s contribuie la evoluia plantelor i animalelor, aprarea lor de aciunile duntoare,
care pun n pericol viaa plantelor i animalelor i chiar viaa omului. Protejarea mediului
nconjurtor se insufl de la cele mai fragede vrste. Mediul n care copiii i desfoar activitatea
i influeneaz permanent i le ofer posibilitatea de a veni mereu n contact cu ceva nou pentru ei,
le stimuleaz curiozitatea i dorina de cunoatere.
ngrijirea i protejarea mediului se insufl copiilor de la cele mai fragede vrste. Manifestarea
unei atitudini responsabile fa de mediul nconjurtor apare la copilul precolar ca urmare a
desfurrii unei activiti variate din punct de vedere al tematicii, coninuturilor i a strategiilor
utilizate care pun copii n situaia de a exersa numeroase aciuni de ngrijire i ocrotire a mediului.
Prin participarea la aceste activiti, copiii neleg rolul pe care ei l au n mediu, ce aciuni sunt
capabili s efectueze i care sunt urmrile unor atitudini necorespunztoare fa de mediul
nconjurtor.
Pentru familiarizarea precolarilor cu aspecte ale lumii nconjurtoare am folosit cu eficien
observrile asupra mediului, povestirile, lecturile educatoarei, memorizri, plimbri, vizite, drumeii,
excursii, diapozitive,etc. Toate acestea sunt preioase mijloace de a-i educa pe copii pentru a
cunoate mediul nconjurtor, prezentndu-le relaia dintre plante, animale i om. Prin activitile de
observare Colul viu al naturii, Aspecte de toamn, iarn, primvar, Crizantema i
tufnica, Animale domestice , Animale slbatice etc., copiii au cunoscut aspecte ale mediului
nconjurtor, fenomenele care se produc n natur n fiecare anotimp, plante, animale precum i
relaia dintre acestea i om. Activitile de observare nu s-au limitat numai la activitile n clas la
colul viu al naturii ci s-au extins i n afara grdiniei, mai nti n mprejurimile unitii i apoi n
natur cu prilejul plimbrilor, drumeiilor i excursiilor. Activitile de memorizare Gndcelul,
Celuul chiop, ndemn, Nu rupei florile, copii, etc. au plcut foarte mult copiilor i le-au
sensibilizat sufletele. Ei au neles din aceste poezii c nu este bine s rupi crengile copacilor (c
plnge pomul ca un om), c nu este bine s rupi o floare (floarea este o fiin mic i dac o rupi ea
moare) sau s omori gzele. Prin versuri deosebit de expresive este exprimat suferina celuului
rnit la picior de un copil ru, sau a unui pomior cu crengile rupte care se tnguie cerndu-le
copiilor s-nu-i mai rup crengile, ndemnndu-i s-l ngrijeasc i s-l apere de copiii ri.
ndemnurile desprinse din aceste poezii sunt uor nelese de copii deoarece sunt exprimate pe
nelesul lor de cei care se afl n suferin. Din activitile de povestiri i lecturi ale educatoarei
copiii au aflat c natura este minunat, c ea ne d bucurii, c pomii ne dau umbr i fructe, c florile
dau frumusee grdinilor, parcurilor i ferestrelor locuinelor dac sunt ngrijite i ocrotite.
Povestirile i lecturile educatoarei: Cireul, Lacrima unui fir de iarb ,Ploaie pentru floarea
cea mic etc. i-a ajutat pe copii s-i formeze un comportament adecvat n natur, evalundu-i

corespunztor urmrile faptei lor (dac ar rupe crengile cireului, acesta n-ar mai rodi, dac calci
iarba aceasta se ofilete, dac rupi florile parcurile i grdinile rmn fr frumusee). Formarea i
dezvoltarea unei atitudini ecologice precoce care s permit manifestarea unei conduite simple n
relaiile cu mediul s-a realizat i prin activitile de lectur dup imagini. Prin lecturarea imaginilor
din activitile: Aa da, aa nu, Copiii harnici, Fapte bune, fapte rele, Munca oamenilor n
grdin, n livad etc., copiii s-au familiarizat cu aspecte ale lumii nconjurtoare, pentru
nelegerea i aplicarea regulilor de protecie a mediului nconjurtor.
Prin activitile de convorbire: Copiii prietenii naturii, Cum ngrijim i ocrotim
natura, Omul prieten sau duman al naturii, copiii au dat rspunsuri privind natura, fenomenele
care se produc n natur precum i aciunile pe care trebuie s le ntreprind copiii i oamenii mari
pentru a ngriji i proteja mediul n care trim. Educaia ecologic am realizat-o nu numai prin
activitile comune ci i prin jocurile i activitile la alegerea copiilor. Prin activitile practiceaplicative de efectuare a cureniei i ordinii n sala de grup, de ngrijire a florilor de la colul viu al
naturii, de ngrijire a mprejurimilor grdiniei am urmrit ca precolarii s iubeasc ordinea i
curenia, s iubeasc natura, i s le formeze deprinderea de a o ngriji i ocroti. Copiii au semnat
gru, porumb i fasole, au sdit plante, au udat florile, le-au curat frunzele uscate, le-au ters
frunzele de praf, aciuni efectuate cu plcere de ctre ei. Prin jocul de mas Toto si Loto n lumea
animalelor, copiii au cunoscut diferite medii geografice (pdure, aer, ap, zone geografice
ndeprtate) precum i vieuitoarele care triesc n acele medii. n cadrul plimbrilor ocazionale,
precolarii au putut constata unele comportamente negative ale oamenilor fa de natur ( gunoaie
aruncate la ntmplare, nu n locurile special amenajate, iarba clcat, crengi rupte din copaci, hrtii
i ambalaje din plastic aruncate pe lng blocurile de locuine). Le-am explicat copiilor pe nelesul
lor c pentru a tri ntr-un mediu sntos, fiecare trebuie s ne ngrijim de curenia spaiilor din
jurul nostru, s contribuim la sntatea noastr i a celor din jur. Tot n cadrul plimbrilor, copiii au
observat rul Jiu, dumbrava de pe malul stng al acestuia precum i punctele de depozitare a
deeurilor menajere. Apa murdar a Jiului, deeurile aruncate la ntmplare att n ap ct i n
pdure, i-au ajutat s-i formeze atitudini pozitive corecte fa de mediul degradat, s-i exprime
dorina de a aciona direct, angajndu-se la aciuni de ngrijire i pstrare a cureniei n grdini,
acas, pe strad. Observnd pdurea de pe malul Jiului, precolarii au constatat c muli copaci sunt
tiai, unii sunt pe jumtate uscai iar alii sunt rupi. La ntrebrile adresate de copii le-am explicat
pe nelesul lor cauzele pentru fiecare situaie n parte precum i efectele polurii asupra mediului,
urmrile tierilor abuzive ale copacilor, urmrile polurii apelor i aerului pe care-l respirm. De
asemenea le-am vorbit copiilor despre poluarea fonic, despre principalele surse de zgomot:
circulaia rutier, trenurile, avioanele, radioul, vocile copiilor i ale oamenilor. n concluzie, precizez
c att prin activitile prezentate n acest material ct i prin ntreaga activitate desfurat n
grdini precolarii sub ndrumarea permanent a educatoarei au posibilitatea s-i nsueasc
potrivit particularitilor de vrst, anumite noiuni i cunotine despre problematica ecologic.

BIBLIOGRAFIE:
1.Viorica Preda(coordonator) Metoda proiectelor la vrstele timpurii, Edit. Miniped,
Bucureti,2002;
2.Silvia Breben Activiti bazate pe inteligene multiple,volumul II, Edit. Reprograph, Craiova
2002.