STILUL DE PREDARE

MOTTOProfesorul doar i deschide ua; tu decizi dac intri( proverb chinezesc).

1 Stiluri de predare
Pedagogia se particularizeaz, n raport cu celelalte discipline care studiaz fenomenul
educativ, prin aceea c se oprete asupra producerii intenionate a unor modificri n
structura intern a personalitii ( Drgan, Nicola, 1995, p 15 ).
n modelul tradiional profesorul este considerat o autoritate care deine adevrul i care, n
actul predrii, mprtete acest adevar i elevilor De asemenea profesorul devine i un fel
de cercettor, interesat de resursele existente n comunitate care pot fi exploatate n actul
nvrii i de posibilitile prin care mijloacele de nvmnt pot fi correlate cu aceste
resurse.( Irivas Flores,1997).
Stilul de predare reunete particularitile individuale ale profesorului, ,,modalitatea sa proprie
de lucru cu elevii, ,,stilul su original de instruire a elevilor Conceptul de stil educaional sa impus relativ recent n literatura pedagogic, interesul crescut pentru aceast problematic
fiind generat de perspectiva interdisciplinar n tiinele educaiei.
Stilul este asociat comportamentului, se manifest sub forma unor structuri de influen i
aciune, prezint o anumit consisten intern, stabilitate relativ i apare ca produs al
,,personalizrii principiilor i normelor care definesc activitatea instructiv-educativ Stilul de
predare al profesorului asigur un caracter personal predrii, o orienteaz prin ,,trsturi
permanente, avnd o valoare metodologic, operaional pentru situaiile problematice ale
predrii-nvrii Stilul imprim pecetea personalitii n rezolvarea problemelor, n orientarea
soluiilor.
Stilul cadrului didactic se concretizeaz prin alegerile potrivite cu situaiile de instruire, n
alegerea metodelor i formelor de lucru pedagogic prin care el realizeaz un randament
/performan pedagogic superioar.
Stilurile clasice de relaionare dintre profesor i elev i reuita colar
Neculau i Boncu (1998) arat c, n majoritatea cazurilor relaia democratic
este cea mai indicat (iar relaia permisiva, de tip laisse-faire cea mai puin indicat),
deoarece promoveaz relaii amiabile ntre elevi, acceptarea profesorului de ctre clas i
performane colare nalte Cercetrile relev o multitudine de stiluri/comportamente de
conducere n educaie, fiind frecvent asociate stilului: democratic, autoritar, laissez-faire.
a) Stilul de conducere autoritar se caracterizeaz prin selectarea i promovarea tehnicilor, a
procedeelor de nvare, a modalitilor de lucru, a etapelor activitii dirijat efectiv de ctre
profesor El structureaz timpul, nu ncurajeaz iniiativele, sancioneaz atitudinile i
rezultatele instruirii elevilor, menine o anumit distan fa de grup.
b) Stilul de conducere democratic: profesorul ncurajeaz implicarea activ a elevilor n
procesul nvrii, iniiativa, potenialul lor creativ; valorizeaz experiena cognitiv a
elevilor, coopereaz i conlucreaz cu elevii n organizarea situaiei de nvare; prezint

criteriile comune de apreciere, de ntrire pozitiv/negativ pe care le respect mpreun cu

elevii; se comport ca un membru al grupului.
c) Stilul ,,laissez-faire: relev rolul pasiv al educatorului, indiferena, minimalizarea
fenomenelor semnificative n procesul instruirii; accept deciziile elevilor, comune ori
individuale; nu face evaluri la adresa comportamentelor elevilor, manifest un nivel sczut al
aspiraiilor i exigenelor pedagogice ale predrii; las demersul didactic s mearg de la sine;
favorizeaz obinerea de rezultate slabe ale elevilor la nvtur i manifestarea conduitelor
deviante.
Stiluri educationale (de relationare si predare in clasa)
Stilurile de relaionare in educatie sunt un concept multidimensional, n interaciunile de tip
colar (Ezechil, 2001) Aceeai autoare prezint mai multe variante de stiluri cu relevan
pentru profesori i coal:
- stilul personal profilul comportamental constant, ca rezultat cumulativ al experienelor de
viat individuale, grefate pe convingeri, concepii proprii; acest stil se reflect i n conduita
profesional, prin variate particularitti temperamentale, atitudinale, aptitudinale, de
comunicare etc;
- stilul profesional modul n care profesorul i exercit atribuiile n clas i n coal;
- stilul de conducere ntemeiat pe cel personal i profesional, nvedereaz modul n care
profesorul i exercit autoritatea n relaiile cu subordonaii elevi; managementul modern
al clasei nu mai este centrat pe profesor, ci pe comunicare i dialog, pe facilitare, organizare
de situaii, pe prevenirea problemelor de conduit i disciplin etc);
- stilul comunicativ (comunicaional) modul n care profesorul nelege s se ofere ca
partener de dialog interlocutorilor-elevi.
Dei poart amprenta personalitii educatorului, stilul predrii se poate ameliora/schimba
Activitatea de predare poate fi predominant de stiluri diferite care influeneaz mai mult sau
mai puin modul n care elevii se raporteaz la nvtor i la sarcina de nvare sau atmosfera
din clas.
Un bun educator este capabil de o mare varietate de stiluri didactice, avnd posibilitatea de
a-i adapta munca sa diferitelor circumstane, conferind predrii flexibilitate i mai mult
eficien Cercetrile realizate pun n eviden faptul c, pentru materiile de baz din ciclul
primar (citire, scriere, matematic etc.), stilurile bazate pe dirijare i control sistematic, pe
individualizare i motivaie extrinsec sunt mai eficiente dect alte stiluri didactice.