EDUCAIA INCLUZIV

CERIN PENTRU O COAL

MODERN
Training pentru elevi ,prini i
profesori realizat n cadrul
atestrii.
Realizat : Orlov Diana,
profesoar la Liceul
Teoretic ,,M.Srghi

O1- s defineasc sistemul de educaie

incluziv.
O2- s identifice factorii i formele incluziunii.

Obiective:

O3- s analizeze conceptul de incluziune,

utiliznd metode active de nvare

O4- s propun pai pentru crearea unui
mediu colar ,care s sugereze o cultur
colar incluziv n LT,,M.Srghi
O5-s argumenteze necesitatea schimbrii
abordrii tradiionale n abordare incluziv .

Evocare
Activitatea

,,Locul din dreapta mea este

liber.Doresc
s-l ocupe ...
Tehnica ,,Harta conceptual
ntrebri:
1.Doar unii copii au drepturi?
2.Prezena cruciorului,ochelarilor... Poate
influena copiii?
3.Avem grupe de copii care nu au drepturi?
4.Cum se grupeaz copiii la lecii, nafara leciilor?

Realizarea sensului:
Lucrul n grup:
Studierea informaiei:
,,Educaia incluziv cerin pentru o

coal modern
Definiii:
Educaia (coala) incluziv exprim extinderea scopului i a

organizrii colii obinuite (transformarea acesteia) pentru a

putea rspunde unei diversiti mai mari de copii, n spe
copiilor marginalizai, defavorizai i / sau exclui de la educaie
coala incluziv este cea ,care poate rspunde unei diversiti

mari de copii, o coal n care toi particip i sunt tratai ca fiind

la fel de importani.

Declaraia de la Salamanca, 1994

Sistemele de
nvmnt ar trebui
proiectate i
programele
educaionale
implementate n aa
mod nct s in
seama de marea
diversitate a copiilor.
http://www.unesco.de/fileadmin/medien/Dokumente/Bildung/Salamanca_Decla
ration.pdf
6

Abordri tradiionale,
istorice
Copiii cu cerine educaionale speciale
(CES):

Cauzele excluderii

Schimbarea retoricii /
semanticii
Invalid
Handicapat
Copil cu dizabilitate
Defectologie
Educaie

Copil cu cerine

educaionale speciale

Educaie incluziv

corecional

Cerine Educaionale
Speciale (CES)?
CES - totalitatea dificultilor

de nvare, care complic,

ngreuiaz adaptarea colar i
social a copilului

10

Clasificarea CES
UNESCO(1995):
-

tulburri emoionale (afective) i de comportament;

tulburri de limbaj;
dificulti de nvare;
ntrziere/deficien mintal/intelectual/ dificulti
severe de nvare;
deficiene fizice/neuromotorii;
deficiene de vz;
deficiene de auz
Alte
situaii

copii care cresc n medii defavorizate;

copii ce aparin unor grupri etnice
minoritare;
copii ai strzii;
copii bolnavi de SIDA;
copii cu comportament deviant
11

Identificarea copiilor cu CES

Din perspectiv
social:
Familia
Asistentul social
Rudele

Din perspectiv
educaional:
Instituia precolar
nvtoarea
Psihologul colar
Dirigintele
Cadrele didactice

Din perspectiv medical:

Medicul de familie
Medicul pediatru
Medicul specialist (pe domenii)

Principiul identificrii i interveniei

timpurii
12

Este greit s apreciem inteligena copiilor numai dup rezultatele colare.

Thomas Edison, important inventator i om de

afaceri american era considerat un elev mediocru.

Albert Einstein, autorul teoriei

relativitii, nu a vorbit pn la trei ani,

dnd, impresia c este retardat mintal.
Datorit dificultii de a se adapta la
coal, profesorii l-au considerat un copilproblem, ndrtnic i diferit, care nu vrea s nve e.
( Sindromul Einstein,
identificat cu sindromul Asperger, n care micii pacieni, dei au tulburri de vorbire, de comportament i de integrare social, sunt
adevrate genii).

Exist aspecte ale inteligenei care nu se pot msura prin abilitatea cu care
manevrm simbolurile grafice sau verbale care alctuiesc testele colare.
13

Test de atitudine implicit

Rezultatele acestui test de atitudine implicit
aduc unele dezvluiri neconfortabile: toi
folosim stereotipuri, tot timpul, fr s-o tim.
Mediul nostru ne hrnete stereotipurile, iar
noi le absorbim, chiar dac tare mult am prefera
s n-o facem.

Forme de incluziune

TOTAL

PARIAL

ocaziional

FLEXIBILITATE, MOBILITATE
15

Modele de incluziune:
Educaie n comun n coal
obinuit
a colii
de mas.
Este un obiectiv
complex,care
necesit o
pregtire minuioas att a familiei i copilului
,ct i a corpului didactic,contingentului de
elevi i prinii din coala integratoare.Doar
pentru o mic parte din copiii cu CES
instruirea n coala de
mas poate fi mai eficient
dect instruirea n instituia
special.

Clase speciale n coala

de
mas

Elevii cu CES sunt instruii dup programe

speciale ,dar sunt acceptai ca membri cu
drepturi depline ai colectivitii colare i
particip la diverse activiti
extracurriculare de rnd cu elevii fr
deficiene.

Clase de recuperare a
copiilor cu dificiene.

Are loc ,pe de o parte,

instruirea difereniat
a copiilor n coala
special ,iar pe de alt

parte- instruire lor n

clas de reabilitare n condiiile
colii generale .

Clase cu instruire
compenstor

Acestea sunt destinate copiilor din grupele

terapeutic.
de risc care ,dei nu au devieri de
dezvoltare, atest un nivel redus de
maturitate colar ,soldat cu dificulti de
nvare i socializare.

Reflecie.
Analizai conceptul de incluziune utiliznd
metoda
cubului
DescrieCum arat ? Ce este?
Compar- Cu ce seamn i cu ce difer?
Asociaz La ce te face s te gndeti?
Analizeaz- Din ce e fcut?Din ce se

compune
Aplic Cum poate fi folosit?
Argumenteaz pro / contraE bun sau
ru? De ce? (Jocul ,,Colul opiniei)

Plan educaional individualizat

PEI standard educaional, aprobat de

Consiliul Naional pentru Curriculum la
24 noiembrie 2011,
(decizie validat prin Ordinul ME nr. 952 din
06.12.2011)

21

Echipa PEI
cadrul didactic de sprijin (dac este);
dirigintele clasei;
profesorii la clas;
psihologul;
logopedul;
profesorul itinerant( activeaz n mai multe coli)
Componena nominal a echipei PEI se aprob
prin ordinul directorului instituiei de nvmnt

22

Caracteristici-cheie PEI

PEI

incluziv

23

Cine particip la educaia

incluziv?

24

Concept

Educaia incluziv:

25

Schimbarea colii

26

Concluzii

Rolul i responsabilitile instituiei incluzive rezid n:

27

Provocarea
Crearea unui mediu colar n care toi

elevii i profesorii s se simt confortabil

i binevenii,care s sugereze o cultur
colar incluziv i care s i ncurajeze pe
prini i pe membrii comunitii s viziteze
coala i s participe la activitile
acesteia.
Ce putem face n liceul nostru?

O sut de ci

(traducere i adaptare dup Loris Malaguzzi)

Copilul are:
O sut de limbaje,
O sut de mini,
O sut de gnduri,
O sut de moduri de a
gndi,
Jocul i vorbirea.
O sut, mereu o sut de
feluri:
De a asculta,
De a se minuna,

De a iubi.
O sut de jucrii Pentru a cnta i a nelege.
O sut de cuvinte pentru a
descoperi,
O sut de cuvinte pentru a
inventa,
O sut de cuvinte pentru a
visa.

Copilul are:
O sut de limbaje
(i o sut de sute de sute
nc).
Dar... i se fur

nouzeci si nou.

coala i cultura -

Separ capul de corp .

I se spune copilului

S gndeasc fr s-i

foloseasc minile.

S fac lucrurile fr a gndi.

S asculte

i nu s vorbeasc.

S neleag fr a se bucura.

I se spune copilului

C munca i jocul,

Realitatea i fantezia,
tiina i imaginaia,
Cerul i pmntul,
Raiunea i visul
Sunt lucruri
Care nu merg mpreun.

i atunci cnd i se spune

copilului c SUTA nu
exist,

Copilul rspunde
Nu-i adevrat !
Exista ...o sut.
29

Elaborai un cvintet cu substantivul

,,incluziune respectnd structura
acestuia:
Primul vers este un singur cuvnt-cheie(de obicei
un substantiv) referitor la subiectul n discuie.
Al doilea vers e format din dou cuvinte(adjective)
Versul al treilea este format din trei cuvinte care
exprim aciuni (verbe,de obicei la gerunziu)
Al patrulea vers e format din patru cuvinte i
exprim sentimentele fa de problem ,subiectul n
cauz.
Ultimul vers este format dintr-un cuvnt ce exprim
esena problemei.

n loc de concluzii
Fiecare copil pe care-l instruim
este un OM pe care-l ctigm !

Victor Hugo

31