Sunteți pe pagina 1din 95

PROFESORUL DE SUCCES

DESPRE CE SCRIEM N

RAPORTUL DE
AUTOEVALUARE?
Minighid cu sugestii pentru

structura rapoartelor
de autoevaluare
Coordonator Mariana Marin
Autori: Angela Cutasevici, Viorica Negrei, Vasile
Gtlan, Valentina Olaru, Nastas Lilia
nvtorul Modern - 2013

Profesorulde succes : Mini-ghid cu


sugestii pentru structura rapoartelor
de autoevaluare / aut. : Angela
Cutasevici, Viorica Negrei, Vasile
Gtlan [et al.] ;
coord. : Mariana Marin.
Ch. :nvtorul Modern, 2013. 64
p.
100 ex.
ISBN 978-9975-4445-1-4.
37.091
P 94

CUPRINS

Sugestii pentru scrierea raportului de autoevaluare la conferirea


gradului didactic doi, nti (anexa 6).
Sugestii pentru scrierea raportului de autoevaluare la confirmarea
gradului didactic doi, nti (anexa 7).
Sugestii pentru scrierea raportului privind promovarea
schimbrilor/asigurarea calitii educaiei la nivel local, raional,
republican, gradul didactic superior (anexa 8).
Glosar de expresii lacunare pentru realizarea cercetrii i
evidenierea concluziilor.
Modele de certificate, adeverine
Extras din procesul-verbal al edinei catedrei/consiliului
pedagogic
Cerine fade tehnoredactaren programul Word
Cerine unice fa de referinele bibliografice
Modele de foi de titlu

Raportul se prezint n variant redactat la calculator (volum


de 8-10 pagini).

Indicatorii de evaluare a lucrrii metodice i a rapoartelor


la aprecierea lucrrii metodice/rapoartelor se va ine cont de urmtoarele aspecte:
actualitatea temei;
calitatea fundamentrii tiinifice;
realizarea obiectivelor cercetrii;
calitatea/complexitatea metodologiei cercetrii;
originalitatea i relevana practic a cercetrii efectuate;
calitatea textului (lizibilitate, grafic, elocven etc.,);
coeren n succesiunea ideilor,
corectitudinea exprimrii tiinifice,
caracter logic, convingtor, argumentat;
cum a reuit autorul s dezvluie tema propus n titlu;
ct de adecvat a selectat i a sintetizat sursele bibliografice;
n ce msur a reuit s argumenteze propriile ideii, opinii, ipoteze, argumente ale
cercettorilor n domeniu;
cum poate s accepte anumite idei i s le valorifice,
cum poate lua o atitudine critic, dar constructiv, n raport cu alte idei;
cum s-a axat autorul pe experiena metodic personal i la ce nivel reuete s-o
reflecte n lucrare/raport;
nivelul de pregtire a autorului n domeniul noilor orientri n sistemul educaional
modern;

Foaie de titlu model


MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
Liceul Teoretic MIHAI EMINESCU, localitatea...

RAPORT DE AUTOEVALUARE
a activitii didactice n anii de studii 2008-2013 pentru
conferirea gradului didactic...

Autor:
NUMELE PRENUMELE
nvtoare, grad didactic deinut la moment

2013

Raportul de autoevaluare a fost discutat i aprobat la edina Consiliului profesoral


din ______________, proces-verbal nr. __________
Directorul Instituiei

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea solicitantului gradului didactic:
* preocuprile pentru dezvoltarea profesional;
* implicarea n activitatea instituiei de nvmnt;
* contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de
nvmnt
3. mbuntirea continu a competenelor profesionale
4. Direcii de perspectiv
5. Rezultatele elevilor

Foaie de titlu model


MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
Liceul Teoretic MIHAI EMINESCU, localitatea...

RAPORT DE AUTOEVALUARE
a activitii didactice n anii de studii 2008-2013 pentru
confirmarea gradului didactic II (I)

Autor:
NUMELE PRENUMELE
nvtoare, grad didactic deinut la moment

2013

Raportul de autoevaluare a fost discutat i aprobat la edina Consiliului profesoral


din ______________, proces-verbal nr. __________

Directorul Instituiei

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
* Dovezi despre progresul colar al elevilor
Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea profesional
* Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii continue
n proiectarea i desfurarea demersului didactic;
* Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de
nvmnt;
* Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i imaginea
unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor profesionale
4. Direcii de perspectiv

CONFIRMAREA GRADULUI
DIDACTIC DOI, NTI
(ANEXA 7)
Structura Raportului de
autoevaluare
pentru confirmarea gradului
didactic doi, nti

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea
profesional
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii
continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic;
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de
nvmnt;
2.5.Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i
imaginea unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor profesionale
4. Direcii de perspectiv

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea
profesional
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii
continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic;
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de
nvmnt;
2.5.Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i
imaginea unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor profesionale
4. Direcii de perspectiv

1. DATE GENERALE
Recomandabil 1 pagin
Este, de fapt, un scurt CV i se prezint urmtoarele momente:
vechime n munc n domeniul profesional la care v atestai;
studii n domeniu: se indic anul absolvirii i specialitatea/specialitile;
debutul profesional: se indic anul i locul;
evoluie profesional: se indic anii, locurile de munc i funciile deinute
n aceste perioade;
date despre gradele didactice, recalificri, stagii, burse.
funcii deinute n cariera didactic, la moment.

Cteva sugestii:

Este o informare general despre candidat.


Prezentarea datelor generale va mai mult tehnic dect artistic.
Nu sunt recomandate detaliile artistice i expresiile plastice.
Nu se vor aduce date despre performanele din copilrie, despre atitudinea
fa de coala n care ai nvat, nu se fac omagii profesorilor.

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea
profesional
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii
continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic;
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de
nvmnt;
2.5.Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i
imaginea unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor profesionale
4. Direcii de perspectiv

2. ARGUMENTE N FAVOAREA
PERFORMANELOR OBINUTE
Not:
Profesorii care confirm gradul didactic
trebuie s demonstreze activismul,
interesul i valorificarea experienei proprii
n tendinele pedagogiei contemporane.
Deosebirea dintre acordarea gradului i
confirmarea acestuia const n faptul c
profesorul va prezenta activiti de
meninere, dezvoltare, diseminare.

Astfel, dovada
reprezint:

Progresul, ascensiunea, creterea Dvs. profesional (indicatorii


trebuie s reprezinte o evoluie cantitativ).
Preocuprile pentru dezvoltarea profesional.
Implementarea rezultatelor formrii continue n proiectarea i
desfurarea demersului didactic.
Implicarea n activitatea instituiei de nvmnt.
Contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de
nvmnt.
mbuntirea continu a performanelor profesionale.
Dovada se prezint ca o evoluie a dezvoltrii Dv.
Dovada se reflect n produse concrete (activiti, publicaii).
Dovada este certificat de instituie/instituii.

2.1. Dovezi despre progresul colar al


elevilor

Tot la aceast secven se pot prezenta


rezultatele elevilor la diverse
concursuri/expoziii/concursuri organizate, prin
care
se
explic
impactul
coordonrii
psihopedagogice (modul n care ai intervenit,
tehnicile, metodele de intervenie aplicate care
au condus la asemenea rezultate) a acestor elevi.
Evoluia vdit a rezultatelor la testele iniiale,
raportate la rezultatele testelor finale (grafice,
diagrame).
Rezultatele evalurii naionale raportate la cele
de la clas * pentru disciplinele incluse la
examenele de BAC (grafice, diagrame).

Modele de rezultate concrete.


Modele de rezultate concrete.

Tabelul 1. Dinamica rezultatelor elevilor


Clasa
Note de 10
9
8
7
6
5
Media
Numrul de elevi

X
1
2
6
6
7
4
6.92
26

XI
2
3
6
9
4
2
7.38
26

XII
4
5
9
7
1
0
8.15
26

Tabel 2. Valori cantitative ale rezultatelor experimentale


Eantionul
experimental
Nivel

E.E. -26 elevi/ 100%

E.C.-25 elevi /100%

Proba iniial

Proba final

Proba iniial

Proba final

nalt
Mediu

3/11,5%
11/42,3%

13/50%
8/30,7%

3/12%
9/36%

5/20%
12/48%

Sczut

12/46,1%

5/19,2%

13/52%

8/32%

7.8

7.69

7.7

7.6

7.6
7.46

7.5
7.4

7.33

Media nsuitei

7.3
7.2
7.1
1

Fig.1. Dinamica procentului calitii

Calitatea,%
2005-2006 cl.I
2006-2007 cl.II
2007-2008 cl.III
2008-2009 cl.IV

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
2.2. Dovezi despre preocuprile pentru
dezvoltarea profesional
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii
continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic;
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de
nvmnt;
2.5.Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i
imaginea unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor profesionale
4. Direcii de perspectiv

ORGANIZARE /PARTICIPARE de:

ROLURI:

Exemplu:

1. Am organizat pe data de 12.10.2011, la nivel de


instituie de nvmnt seminarul metodic ,,Utilizarea
suportului didactic n scopul formrii competenelor i
subcompetenelor disciplinei predate. Am avut rolul de
moderator.
2. Am participat n calitate de beneficiar (cu o comunicare/
n cadrul dezbaterilor) la edina Consiliului Profesoral din
LT M. Eminescu, din data de 14.09.2012 cu subiectul
Aspecte teoretico-practice ale evalurii bazate pe
competene.

DOVEZI DESPRE PREOCUPRILE


PENTRU DEZVOLTAREA
PROFESIONAL;

Raportul ar ctiga prin creativitate dac se va prezenta o


diagram (un tabel) cu frecvena de participare la edinele
catedrei, seminarele teoretico metodice din instituie, din
municipiu/raion, ntrunirile metodice, cursuri de formare
continu, experiena avansat a unor cadre didactice.
se indic lucrrile efectuate de Dv. ca o continuitate a
activitii metodice, tiinifice.
se poate realiza un tabel cu preocuprile Dv. pentru
dezvoltarea profesional.

Diagrama
preocuprilor
profesionale (20082012)
Legend
Axa X reprezint
temele tiinificometodice
Axa Y reprezint
frecvena participrii la
activiti (lecii
demonstrative, lecii Axis Title
asistate, traininguri,
seminare, ateliere,
conferine etc.) n care
ai realizat temele date.
Culorile indic anii de
atestare.

Chart Title
5
4
3
2
1
0

2008
2009
2010
2011
2012

Axis Title

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea
profesional
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor
formrii continue n proiectarea i desfurarea
demersului didactic;
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de
nvmnt;
2.5.Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i
imaginea unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor profesionale
4. Direcii de perspectiv

2.ARGUMENTE N FAVOAREA SOLICITANTULUI


GRADULUI DIDACTIC
2.1 Preocuprile pentru dezvoltarea
profesional

n perioada anilor 2008-2013 mi-am propus s mbuntesc


dezvoltarea profesional. Preocuprile n acest sens au fost legate
de schimbrile la nivel de sistem educaional prin curriculumul
modernizat. Aadar, prezint preocuprile mele n aceast
perioad.
Unitatea de nvare ca element ce se promoveaz tot mai
insistent m-a determinat s revizuiesc atitudinea mea fa de
operaionalizarea corect a obiectivelor pentru o secven de
nvare. Raportarea la competene i subcompetene a
obiectivelor, iar prin acestea i strategia didactic au constituit
prerogativele mele vizavi de schimbarea pragmatic a stilului de
predare. Mi-am propus s revizuiesc capacitile mele fa de
redefinirea obiectivelor operaionale, dup cercetrile lui Mager i
Landsheere. Respectarea normelor i cerinelor la formularea
obiectivelor operaionale ale activitii didactice, la fel au
constituit preocupri importante.

Alte probleme importante rezolvate, care sunt indicatori de performan


pentru mine, constau n selectarea i diversificarea strategiilor didactice
ce ar asigura legtura inter- i transdisciplinar, aplicarea metodelor
interactive, de formare a gndirii critice i a deprinderilor practice ale
elevilor, utilizarea metodelor active de nvare i de lucru n mod
difereniat i centrat, pe coninutul nvrii i pe activitatea propriu-zis.
Problema competenelor de comunicare, de lectur a elevilor de vrst
colar mic au fost studiate de mine i prezentate n cadrul colii cu
experien avansat. M-a interesat manifestarea unei conduite psihopedagogice creative, stimulative, motivaionale, deschiderea fa de
tendinele novatoare necesare dezvoltrii profesionale, asigurarea
proteciei copiilor care se afl n centrul conflictului, identificarea
dificultilor de adaptare a elevului n colectivul de elevi. Orele opionale au
fost i acestea o problem cu deschideri ctre dezvoltarea personalitii
creatoare.
O preocupare de baz n urma creia am formulat i recomandri pentru
cadrele didactice ine de problema jocului didactic la disciplina limba i
literatura romn n contextul dezvoltrii comunicrii orale la elevi,
propus n aceast perioad de atestare ca o un deziderat de mbuntire
a performanelor profesionale, descris mai jos, la rubrica cuvenit.

Drept dovad a preocuprilor sunt urmtoarele aciuni concrete


ntreprinse de mine:
1. Am elaborat referatul Scrierea imaginativ - mijloc de
dezvoltare a personalitii., pe care l-am prezentat ca o
comunicare n cadrul edinei catedrei claselor primare (proces
verbal nr....)
2. Am cercetat problema ,,Modaliti de stimulare i de formare
a capacitii creatoare n cadrul orelor opionale, care a
constituit o comunicare n cadrul edinei catedrei claselor primare
(proces verbal nr....)
3. Experiena mea a fost studiat de ctre colegi, considerndu-se
eficient, iar eu am avut posibilitatea s o diseminez prin activiti
de tip comunicri, lecii demonstrative. Una dintre care a fost
cercetarea Metode alternative de evaluare, prezentat n
cadrul mesei rotunde cu privire la generalizarea experienei
avansate. (Anexa ) (proces verbal nr....)
4. Am prezentat o comunicare n cadrul edinei catedrei claselor
primare cu subiectul: Dezvoltarea competenelor comunicative
n cadrul orelor de limb i literatur romn n clasele
primare. (proces verbal nr....) (Anexa )
5. Am elaborat referatul cu subiectul Strategii didactice pentru

DOVEZI DESPRE IMPLEMENTAREA REZULTATELOR FORMRII


CONTINUE N PROIECTAREA I DESFURAREA DEMERSULUI
DIDACTIC;

Din prelucrarea rspunsurilor date, a


rezultat c...
Ca rezultat al analizei efectuate am
concluzionat c...
Astfel, putem considera c ...
Confruntnd principiile respective cu...
Este demonstrat faptul...
Ca rezultat...
Pornind de la faptul...
Reieind din...
ntru realizarea acestui scop...
Deci, trebuie de...
Este de dorit ca...
Rezult c...
Conform definiiei date de ...
Utiliznd aceast schem...
Practica ne demonstreaz c...
Analiznd rspunsurile la ntrebri, putem
conchide...
Acelai autor consider c...
Cercetrile ntreprinse evideniaz...
Argumentnd, am pornit de la...
Realizarea acestei concepii prevede...
Este evident c...
Analiznd rezultatele obinute...

Este important c...


Trebuie de remarcat faptul c...
Conform datelor...
De aici am dedus...
Prin coninuturile respective...
n context...
Analiznd aceste constatri...
Ca rezultat al unor astfel de relaii...
n contextul afirmaiei de mai sus...
Vizavi de acest punct de vedere...
Plecnd de la aceste coordonate...
De asemenea, se subliniaz faptul c...
innd seama de...
De la bun nceput trebuie s remarcm
c...
Astfel, lund n calcul...
Unii cercettori au viziuni avansate n ceea
ce privete...
Din perspectiva curricular examinat
de...
Din cele afirmate anterior, conchidem...
Aceasta este concluzia tranant a...
Pornind de la ideea c ...
Analiza rezultatelor ne conduce la...
n final, conchidem c...
Examinnd lucrarea expus...

Am iniiat Clubul Micului Cercettor.


Am elaborat un program-training de
dezvoltare a creativitii elevilor n
cadrul orelor de ......
Dezvolt un mediu psihologic de
ncredere, corectitudine i respect
reciproc n clasa de elevi;
Asigur diferenierea i
individualizarea procesului de
predare-nvare.

Am desfurat 2 activiti educative


pentru dezvoltarea simului
responsabilitii, a unor
comportamente i atitudini conforme
normelor morale/sociale specifice
unei societi democratice, n scopul
dezvoltrii deprinderilor elevilor de a
nva cum s nvee.

Integrez intr-o gam variat


materiale didactice: culegeri de
exercitii, scheme, planse, mijloace
audio-video, materiale ilustrative
elborate atit de mine, ct i de elevi;
Implementez cu succes TIC-ul n
cadrul orelor.

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea
profesional
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii
continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic;
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea
instituiei de nvmnt;
2.5.Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i
imaginea unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor profesionale
4. Direcii de perspectiv

DOVEZI DESPRE IMPLICAREA N


ACTIVITATEA INSTITUIEI DE NVMNT

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea
profesional
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii
continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic;
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de
nvmnt;
2.5.Dovezi despre contribuia personal la
prestigiul i imaginea unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor profesionale
4. Direcii de perspectiv

DOVEZI DESPRE CONTRIBUIA PERSONAL


LA PRESTIGIUL I IMAGINEA UNITII DE
NVMNT

se vor marca participrile Dv. n cadrul seminarelor, atelierelor, conferinelor,


simpozioanelor, concursurilor raionale, naionale, internaionale, proiectelor etc.
Nr. d/o
Activiti realizate la nivel de raion/republic
Forma de activitate
Subiectul
Data
Locul desfurrii
se va scrie lista publicaiilor, cu indicatorii bibliografici corespunztori;
Elaborarea unor indicaii, ghiduri, instruciuni metodice.
Participarea la emisiuni radio, la televiziune.
Poate fi completat un asemenea tabel:
se vor explica interveniile Dv., adic referatele, prezentrile, activitile etc.
se va meniona aprecierea pe care ai avut-o, se va indica numele sau instituia care
v-a apreciat.
se vor demonstra rezultatele la concursuri.
Toate aceste explicri trebuie s fie adeverite prin documente, se vor scrie tipul
certificrii (certificat,. diplom, adeverin), data, locul eliberrii.
Se vor anexa obligatoriu copiile acestor documente.

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea
profesional
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii
continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic;
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de
nvmnt;
2.5.Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i
imaginea unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor
profesionale
4. Direcii de perspectiv

3. MBUNTIREA CONTINU A
PERFORMANELOR PROFESIONALE

DOMENIUL DE COMPETEN
Indicatorul de performan vizat
Obiectiv
Aciuni ntreprinse
Rezultate acumulate
Dovezi
Concluzii

Domeniile de competen:

1.Competena de specialitate
2. Competena psihopedagogic
3.Competena psihosocial
4. Competena tehnic i tehnologic
5. Competena managerial i de
management al carierei.

DOMENIUL DE COMPETEN: Competene la disciplina limba i literatura romn, de autoevaluare i prognozare, nvare i formare continu
Indicatorul de performan
vizat

Obiectiv

Valorificarea coninuturilor
disciplinei/
disciplinelor predate n perspectiv
curricular i didactic a acestora
Proiectarea i realizarea dezvoltrilor
curriculare intra- i interdisciplinare

A actualiza
dezvoltarea
coninutului
disciplinei
limba i
literatura
romn
A integra
rezultatele
investigaionale
n practica
pedagogic

Aciuni ntreprinse

Determinarea
problemelor ce apar la
disciplin
Selectarea de strategii
interactive adecvate
demersului de
dezvoltare a
competenelor de
comunicare
Participarea la
edinele catedrei,
seminare

Rezultate acumulate

Dovezi

Elaborarea referatului
,, Tehnici de sporire a creativitii la
orele de limb i literatur romn

Comunicare n cadrul
edinei catedrei socioumane (Anexa )

Elaborarea referatului
,, Exerciii de vocabular pentru elevii
din treapta gimnazial la limba i
literatura romn

Comunicare n cadrul
edinei catedrei
(Anexa )

Diseminarea experienei
avansate:,,Calcuri lingvistice
condamnabile n limba romn

Comunicare n cadrul
organizrii mesei rotunde
(Anexa )

,,Utilizarea suportului didactic n


scopul formrii competenelor i
subcompetenelor disciplinei
predate

Comunicare n cadrul
edinei catedrei socioumane(Anexa )

,,Dezvoltarea vocaional a elevilor


prin intermediul disciplinelor
opionale

Comunicare n cadrul
edinei catedrei socioumane(Anexa )

,, Abordri intra- i transdisciplinare


n predarea limbii i literaturii
romne

Comunicare n cadrul
seminarului raional cu
profesorii de limb i
literatur romn (Anexa )

,, Respectarea regimului unic


ortografic, ortoepic, punctuional la
limba i literatura romn

Comunicare n cadrul
edinei catedrei socioumane (Anexa )

Concluzii

Utilizarea tehnicilor prin care


elevului i este adugat o nou
valoare, cea de contribuabil la
dezvoltarea mesajului.
Pentru mbuntirea competenei
de exprimare a elevului, misiunea
noastr este s construim diferite
contexte de comunicare prin
reducerea interveniei proprii.
Este tot mai necesar s ncurajm
interaciunea elevilor.
Pentru obinerea rezultatelor am
observat c este important
stimularea independenei de aciune
a elevilor i a participrii alturi de
alii, prin jocul de rol sau
dramatizri.
Vom avea succese dac vom
provoca elevii pentru a mprti,
pentru a reflecta i a argumenta.

DOMENIUL DE COMPETEN: Competen psihopedagogic


Indicatorul de
performan
vizat

Obiectiv

Aciuni ntreprinse

Rezultate acumulate

Dovezi

Concluzii

Abordarea
educativ
difereniat a
elevilor, n funcie
de personalitatea
acestora
Promovarea unui
management
eficient al clasei de
elevi

Aplicarea
metodelor
interactive, de
formare a
gndirii critice
i a
deprinderilor
practice ale
elevilor
Practicarea
strategiilor de
comunicare
eficient
Alegerea i
aplicarea celor
mai pertinente
strategii i
forme de
evaluare
Manifestarea
unei conduite
psihopedagogi
ce creative,
stimulative,
motivaionale

Cercetarea literaturii
de specialitate la
subiectul ,,Exprimarea
lumii luntrice n
vestimentaie i
comportament.- clasa
a XII-a
Cercetarea literaturii
de specialitate la
subiectul,,Adolescentu
l ntre valoare i
nonvaloare
Cercetarea literaturii
de specialitate la
subiectul Sensul
actualizrii i sensul
vieii.
Proiectarea unei
activiti n comun cu
elevii la
subiectul:,,Mrire ie,
iubite Profesor.

Pregtirea i desfurarea orei de


dirigenie demonstrative, n cadrul
seminarului raional cu
organizatorii.
Pregtirea i desfurarea orei de
dirigenie n clasa a IX-a, n cadrul
catedrei diriginilor
Pregtirea i desfurarea orei
demonstrative de dirigenie, n
clasa a XII-a, asistat de colegii de
catedr i membrii comisiei de
atestare
Pregtirea i desfurarea
activitii extracurriculare cu elevii
clasei a XII-a

Proiect didactic
(Anexa )
Publicaie ,,Creterea
calitii managementului
colar/
Viziuni Pedagogice
Februarie, 2008
(Anexa )

Manifestarea conduitei
psihopedagogice creative n
interpretarea fenomenelor i
proceselor educaionale, n
soluionarea dificultilor de
transpunere n practica
colar a teoriilor i
modelelor de referin prin
disciplina predat
Sugerarea unor msuri de
mbuntire a rezultatelor
acumulate

DOMENIUL DE COMPETEN: Competen managerial, de lucru n echip i comunicare


Indicatorul de
performan
vizat

Obiectiv

Aciuni ntreprinse

Evaluarea critic
a propriilor
prestaii didactice
Promovarea
educaiei pentru o
cetenie
democratic

Evaluarea
relaiilor
interpersonale
din perspectiva
normelor
sociale
Manifestarea
gndirii
pozitive
(identificarea
potenialului
propriu,
contientizarea
calitii lui)

Activiti de mentorat:
formator la stagiul n
cadrul programului de
formare axat pe
dezvoltarea i
actualizarea
competenenlor
metodologice ale
cadrelor didactice de
liceu, organizat n
cadrul Proiectului
Educaie de calitate n
mediul rural din R.M.
de L.T.Mlieti
Martie-mai, 2011.

Rezultate acumulate

Dovezi

Membru al comisiei de verificare a Certificat Centrul


predrii limbii i literaturii romne
Educaional PRO
n cadrul controlului frontal,
DIDACTICA
organizat de Direcia Educaie
Criuleni n Liceul Teoretic
,,N.Donici din Dubsarii Vechi
Membru al comisiei de verificare a
predrii limbii i literaturii romne
n cadrul revenirii la controlul
frontal, organizat de Direcia
Educaie Criuleni n Liceul
Teoretic ,,N.Donici din Dubsarii
Vechi
Membru al comisiei raionale de
atestare. Activitate n Gimnaziul
Hruova n baza ordinului 357 din
01.XI. 2012,,Cu privire la coaptarea
cadrelor didactice n comisiile de
atestare a instituiilor de nvmnt

Concluzii

Promovarea unui sistem de


valori n concordan cu
idealul educaional
Promovarea continu i
permanent a valorilor
naionale i general-umane
Crearea n grupul de elevi a
unui climat psihologic
favorabil caracterizat prin:
ncredere, acceptare, toleran
Oferirea de anse egale pentru
integrarea colar i social a
tuturor elevilor
Aplicarea teoriilor
psihopedagogice i
metodologice n rezolvarea
situaiilor educaionale
specifice ntlnite n grupul de
elevi-problem
Implicarea n activitile
extracurriculare i
extracolare

1.Competena de specialitate
Indicatorul de performan vizat:
Utilizarea strategiilor educaionale
centrate pe elev

Obiective
Cunoaterea specificului
strategiilor educaionale
centrate pe elev
Identificarea strategiilor
educaionale centrate pe elev
specifice disciplinei Matematica
Valorificarea n cadrul proiectrii
i defurrii procesului
educaional a celor mai
pertinente strategii educaionale
centrate pe elev.

Aciuni ntreprinse
- Analiza literaturii de
specialitate (S.Cristea, E.Macavei
etc.).
Asistarea la orele prezentate de
profesorii cu experien.

Elaborarea unui set de strategii


educaionale centrate pe elev
specifice disciplinei Matematica.
Elaborarea proiectelor didactice cu
precizarea celor mai pertinente
strategii centrate pe elev.

Rezultate acumulate
Am elaborat lista bibliografic la
subiectul Strategii educaionale
eficiente centrate pe elev.
Am completat Portofoliul de strategii
educaionale centrate pe elev
specifice disciplinei Matematica.
Am revizuit proiectele didactice n
contextul valorificrii plenare a
strategiilor educaionale centrate pe
elev.

A crescut motivaia elevilor pentru


studierea disciplinei Matematica.
Elevii se implic activ n procesul de
nvare i nvare reciproc.
S-au dezvoltat abilitile de colaborare.
Elevii pot lua decizii cu privire la unele
probleme ce in de construirea traseului de
nvare individual.
A crescut nivelul de coeziune al grupului
de elevi.
A crescut nivelul de satisfacie al prinilor
n raport cu calitatea predrii disciplinei.

Dovezi:
Lista bibliografic (se anexeaz).
Proiecte didactice (1 proiect se
anexeaz).
Rezultatele sodajului de opinie cu
prinii (se anexeaz).
Evoluia rezultatelor elevilor la
evalurile anuale (notele la nceput
de an i la final) (diagrama se
anexeaz).

PLANUL RAPORTULUI
1. Date generale
2. Argumente n favoarea performanelor obinute:
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor
2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea
profesional
2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii
continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic;
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de
nvmnt;
2.5.Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i
imaginea unitii de nvmnt
3. mbuntirea continu a performanelor profesionale
4. Direcii de perspectiv

4. DIRECII DE PERSPECTIV
Recomandabil o pagin

Se va propune un mic proiect al activitii profesionale;


Se vor indica problemele de cercetare pentru urmtorii ani
Se vor planifica anumite stagii
Se vor enumera aciuni la nivel de instituie, la nivel de
raion, la nivel de naional (dup caz).
Se vor prezenta direcii de perspectiv cu elevii, n cadrul
catedrei din instituie sau seciei metodice raionale;
Se vor propune soluii de ameliorare a sistemului
educaional, se poate indica gradul personal de implicare n
aceste probleme.

Participarea la seminare
metodice (raionale, republicane)
ce ine de:
- mbuntirea competenei de
comunicare didactic,
- Soluionarea conflictelor
elev:elev,
- consilierea elevilor aflai sub
tutel,
- Lucrul cu elevii cu CES.
Valorificarea subiectului ce ine
de Aplicarea principiului
interdisciplinaritii i
transdisciplinaritii n

Publicarea a 2 articole n
problematica aplicrea principiului
interdisciplinaritii i
transdisciplinaritii n
proiectarea didactic.
Elaborarea curriculum-ului
pentru un curs opional
Retorica.
Elaborarea unui set de
instrumente cognitiviste de
nvare pentru elevi la
disciplina xxxx.

CONFERIREA GRADULUI
DIDACTIC DOI, NTI (ANEXA 6)
1. DATE GENERALE
Recomandabil 1 pagin
Este, de fapt, un scurt CV i se prezint urmtoarele momente:

vechime n munc n domeniul profesional la care v atestai;


studii n domeniu: se indic anul absolvirii i specialitatea/specialitile;
debutul profesional: se indic anul i locul;
evoluie profesional: se indic anii, locurile de munc i funciile deinute
n aceste perioade;
date despre gradele didactice, recalificri, stagii, burse.
funcii deinute n cariera didactic, la moment.
Cteva sugestii:
Este o informare general despre candidat.
Prezentarea datelor generale va fi mai mult tehnic dect artistic.
Nu sunt recomandate detaliile artistice i expresiile plastice.
Nu se vor aduce date despre performanele din copilrie, despre atitudinea
fa de coala n care ai nvat, nu se fac omagii profesorilor.

Demersul profesional n calitate de nvtoare l-am nceput n anul 1990 dup absolvirea colii
Pedagogice A.S Macarenco, or. Cahul, specialitatea pedagogia nvmntului primar i educator.
n paralel cu activitatea profesional am absolvit Facultatea de Litere a Universitii de Stat B.P.
Hasdeu, or. Cahul, facultatea filologie. Experiena profesional am acumulat-o n 20 de ani de
activitate pedagogic, activnd n perioada 1990-2008 n calitate de nvtoare la Gimnaziul Mihai
Eminescu din or. Cantemir.
Creterea mea profesional a urmat activitatea n paralel la Direcia General de nvmnt n
calitate de metodist al Centrului Metodic (2008-2009 decembrie) i din decembrie 2009 - Director
General al Direciei Generale de nvmnt, r-nul Cantemir.
Lumea elevilor mici m-a cucerit prin setea de cunoatere, prin lumina din ochii curioi, prin
agerimea i sinceritatea cugetelor. Fiecare lecie, fiecare activitate didactic realizat mpreun cu
elevii mei m ncuraja, m inspira, m provoca s fiu permanent n cutarea noului. Cei 20 de ani de
colaborare cu ntreg colectivul pedagogic mi-au mbogit considerabil experiena profesional. Am
participat cu mult interes la seminarele metodice, leciile demonstrative, desfurate la Catedra
nvmnt Primar, contribuind prin propria experien la diseminarea propriei experiene.
n anul 1999 mi s-a conferit gradul didactic II(doi), urmat de conferirea gradului didactic unu n
anul 2001 i apoi n anul 2006 mi s-a conferit gradul didactic superior. Valoarea acestei experiene
rezid n rezultatele predrii-nvrii-evalurii: calitatea cunotinelor elevilor, implementarea n
practic a principiilor nvmntului formativ-dezvoltativ centrat pe elev, valorificarea metodelor
direcionate spre individualizarea activitii de predare-nvare-evaluare, iar un mod special a
constituit interesul personal asupra problemei predrii integrate prin fuziunea disciplinelor la nivel
de arie/arii curriculare. Propedeutica cu care am intuit demersul axat pe competene astzi
constituie o valoare pentru ntreaga societate.
Convingerea despre responsabilitatea fa de viitor, aspiraiile contiente i dragostea
necondiionat fa de elevi au devenit peste ani valori pedagogice, pe care astzi le mprtesc
colegilor ce mbrieaz, cu vocaie, profesia inedit de dascl n cadrul edinelor catedrei n
gimnaziu i la nivel de raion.
Accept i consider o condiie sine qua non faptul de a fi un nvtor constructivist, mai ales n
situaia n care aciunea dup model detoneaz un pic unisonul sincronizrii europene. Acest
fenomen are o explicaie: contradicia const n faptul c la etapa contemporan crete numrul
conceptelor despre nvmnt, a proiectelor, metodelor i nvtorului i vine tot mai greu s
gseasc un model finit, deja elaborat, care ar duce la dezvoltarea tuturor problemelor de
organizare a nvmntului. Cutndu-mi propriul reper, am construit o strategie a dezvoltrii
potenialului intelectual al elevului, astfel mi-a direcionat plenar cutrile pedagogice ctre un

M numesc i n perioada anilor 1989-1993 mi-am fcut studiile la


coala Normal ,,Vasile Lupu din Orhei la specialitatea ,,nvtor la
clasele primare i nvtor de limba romn n coala rus. Imediat dup
absolvire n 1992 am fost angajat la lucru n coala Medie din localitate. n
perioada anilor 1994-1998 mi-am fcut studiile la Universitatea de Stat
din Tiraspol la specialitatea ,,nvmntul primar i educaie precolar.
n anul 1998 am fost transferat la coala Primar din localitate, care
astzi i poart numele lui ,,H. Corbu. Activez pe trmul pedagogic al
nousprezecelea an. Conform ordinului ministrului nr. 520 din 27 iulie 2007
mi s-a conferit gradul didactic doi la specializarea nvmntul primar.
Fiind mereu n cutare de ceva nou, ca s le fie elevilor ct mai interesant
la lecii, am acceptat s lucrez dup Programul Educaional ,,Pas cu
Pas.
n prezent snt efa catedrei metodice a nvtorilor claselor I-II
din instituie, mi aduc aportul la dezvoltarea profesional, autoinstruirea
colegilor, prezentnd i ore publice.
Fac parte din Consiliul de Administraie unde snt puse n discuie
diverse teme ce in de activitatea colii.
n anul de studii 2011-2012 am participat la concursul ,,Pedagogul
anului la etapa local unde m-am clasat pe locul II.
De la finele anului 2011 snt membru al Asociaiei Obteti ,,Asociaia
General a nvtorilor din Romnia, filiala Republica
Moldova,prin intermediul creia snt la curent cu toate noutile din
domeniul dat.

Profesia noastr a presupus totdeauna o mare doz de curaj i de efort intelectual.


Marele pedagog V.Suhomlinschi compar munca nvtorului cu un ghear plutitor
din care se vede numai a zecea parte, iar restul rmne ascuns sub apele tainice i
avea, bineneles, dreptate cci nvtorul se afl n continu cutare n care
rezultatul muncii salespre deosebire de alte sfere i-l vede dup ani de zile.
Debutul profesional l realizez n 1992 la coala Medie din s.Dubsarii Vechi
r.Criuleni dup absolvirea colii Normale din or.Clrai specialitatea Predarea n
clasele primare. n anul 1993 am nceput studiile la Universitatea Pedagogic de
Stat Ion Creang din or.Chiinu n profilul Psihopedagogie, specialitatea Pedagogia
nvmntului primar, calificarea nvtor la clasele primare, secia fr frecven,
continund s lucrez ca nvtor.n anul 1998 am absolvit Universitatea i am fost
transferat la coala Primar H. Corbu, s. Dubsarii Vechi unde lucrez pn n
prezent. n anul 2007 mi s-a conferit gradul didactic II. Snt membru al Consiliului de
Administraie al colii, vicepreedinte al Comitetului Sindical din coal, membru al
colii Experienei Avansate la disciplina tiine i la Dirigenie.Snt participant la
inspeciile tematice, Controlului Frontal din cadrul colii, deintoare a Diplomei de
gradul III al concursului Pedagogul anului 2009,etapa local i a Diplomei de gradul
I n anul curent 2011,etapa local.
Am participat la elaborarea Planului Strategic de Dezvoltare a s.Dubsarii
Vechi n cadrul comunitii. Din 2011 snt membru alAsociaiei Obteti,, , Asociaia
General a nvtorilor din Romnia, Filiala Republica Moldova.

Orice om vede i aude numai att ct i permite cultura sa.


Societatea actual are nevoie de capete nu att pline, ct bine formate, capabile s se integreze n
multiplele schimbri ale vieii.
Nelipsind copilul de plcerea i bucuria copilriei, procesul educaional poate oferi anse egale
fiecruia spre a se realiza conform potenialului cu care este nzestrat, spre a-i forma echipamentul
psihologic i intelectual solicitat de o lume n continu schimbare.
Copilul gndete aa: Cum snt soarele, apa, pmntul pentru o plant, la fel snt i adulii
pentru mine
Astzi, cnd trim un timp al schimbrilor, iar existena uman se afl sub semnul interogaiei,
nvtorii, profesorii continu s menin verticalitatea profesional i s reaprind flacra
inspiraiei n sufletul fiecrui copila. Dac se perind mereu n sufletul pedagogului dorina de a
forma viitorul OM al societii, ntreprinztor, inteligent, cu nalte valori morale i culturale i, dac
contientizeaz c progresul n domeniul nvmntului este o cerin i o necesitate, atunci simte
c pete sigur spre realizri.
Zbuciumat, dar interesant este viaa mea. n coala internat din satul Vascui, raionul Soroca
am avut parte de cei mai veritabili dascli, care m-au i ajutat s-mi descopr vocaia. Apoi a urmat
creterea mea profesional sub modelarea celor mai remarcabili profesori de la Colegiul Pedagogic
Vasile Lupu din Orhei.
Dup absolvirea Colegiului Pedagogic am activat ca nvtoare timp de un an de zile n coala
internat de unde am i pornit n lumea mare. Ultimii 23 de ani activez n calitate de nvtoare n
oraul Orhei, coala nr. 3 i gimnaziul M. Eminescu.
Una din condiiile spirituale ale vieii mele este s fiu receptiv la tot ce e nou i util. Mereu mi-a
fost cluz gndul: S vin n faa elevilor mei cu ceva nou, captivant, accesibil.
Am instruit i educat 6 promoii de elevi, formnd la ei cele mai importante comportamente
fundamentale i anume: a-i nva s nvee; a le activiza spiritul de iniiativ; a le dezvolta i
stimula gndirea creativ; a le forma abiliti de comunicare eficient; a educa responsabilitatea; a
le forma capaciti de soluionare a unor probleme etc.
Precum lumina zilei i nvioreaz pe toi, la fel i ntlnirea mea cu discipolii mi aduce noi fore,
ncredere i dorin de activitate. Cea mai dulce comunicare pornete de la un zmbet, un gest
plcut, o mbriare familial, o cald strngere de mn. Micuul colar e fericit, simte cum i cresc
puterile, ochii i strlucesc de bucurie, mica-i inimioar pulseaz vioi i i rspunde la salut cu
aceeai dragoste. El e dornic de a se afirma, a discuta, a se destinui. Atunci simt c va fi o zi
productiv, plin de succese, colaborare, prietenie. Important este cum intr nvtorul n clas.
Vorba poetului: Cnd intri-n clas, pete slobod, necazul tu l uit-ntreg pe prag i din acel

2. ARGUMENTE N FAVOAREA
SOLICITANTULUI GRADULUI DIDACTIC:

Recomandabil 4-5 pagini


preocuprile pentru dezvoltarea profesional;

Dezvoltarea profesional ine de


activitile pe care Dvs le promovai
fiind dedicate studiului individual,
dezbaterilor, consilierelor,
implementrii.

ORGANIZARE /PARTICIPARE de:

ROLURI:

Exemplu:

1. Am organizat pe data de 12.10.2011, la nivel de


instituie de nvmnt seminarul metodic ,,Utilizarea
suportului didactic n scopul formrii competenelor i
subcompetenelor disciplinei predate. Am avut rolul de
moderator.
2. Am participat n calitate de beneficiar (cu o comunicare/
n cadrul dezbaterilor) la edina Consiliului Profesoral din
LT M. Eminescu, din data de 14.09.2012 cu subiectul
Aspecte teoretico-practice ale evalurii bazate pe
competene.

implicarea n activitatea
instituiei de nvmnt;

Orice cercetare pe care o facei nu poate fi de tip insul, adic izolat, fr ca s


facei schimb de experien.
Nu e admisibil s facei cercetarea cu uile nchise, fr ca nimeni s nu cunoasc
evoluia implicrii Dv.. n cercetarea practic.
Tot ceea ce realizai n demersul practic trebuie s fie coordonat n primul rnd cu
instituia de nvmnt, cu catedra de specialitate.
Rezultatele Dumneavoastr trebuie s fie validate pe parcursul a cinci ani.
Ceea ce ntreprindei n cercetare, se prezint ca rezultate n cadrul edinelor de
catedre, seminarelor practice, trainingurilor aplicative etc.
Dup cum menionam mai sus, tema sau problema cercetat vizeaz o aciune
consonant cu direciile de cercetare ale instituiei.
Aadar, ne vom implica activ n viaa instituiei de nvmnt prin demersurile
noastre de cercetare.
De regul, n acest paragraf al raportului se vor nscrie demersurile experieniale pe
care le-ai validat n activitile metodice: n cadrul edinelor de catedre,
seminarelor practice, trainingurilor aplicative.
Se poate prezenta un tabel n care se vor meniona toate interveniile Dv.

Tipul de
activitate
instituional
edine de
catedre,
seminare
practice,
traininguri
aplicative etc.

Data

Problema
Modul
prezentat, tema prezentrii
referat,
intervenie,
rol de expert,
prezentare ppt,
formator

Validarea rezultatelor

se va nscrie dac
a fost aprobat
demersul Dv.,
dac ai avut
recomandri de la
colegi)
se menioneaz
concluzia
membrilor care au
participat sau
recomandrile
concrete ale
acestora.

contribuia personal la prestigiul


i imaginea unitii de
nvmnt.
se vor marca participrile Dv. n cadrul
seminarelor, atelierelor, conferinelor,
simpozioanelor, concursurilor raionale,
naionale, internaionale, proiectelor etc.
se va scrie lista publicaiilor, cu indicatorii
bibliografici corespunztori;
Elaborarea unor indicaii, ghiduri,
instruciuni metodice.
Participarea la emisiuni radio, la
televiziune.

Poate fi completat un asemenea tabel:


se vor explica interveniile Dv., adic referatele, prezentrile, activitile etc.
se va meniona aprecierea pe care ai avut-o, se va indica numele sau instituia care v-a apreciat.
se vor demonstra rezultatele la concursuri.
Toate aceste explicri trebuie s fie adeverite prin documente, se vor scrie tipul certificrii
(certificat,. diplom, adeverin), data, locul eliberrii.
Se vor anexa obligatoriu copiile acestor documente.
Activiti realizate la nivel de raion/republic

Nr. d/o
Forma de activitate

Subiectul

Data

Locul desfurrii

-membru al Comisiei de evaluare instituional a calitii


educaiei.
-participare activ n activitatea Consiliului Profesoral.
-ef catedr pe parcursul a 5 ani.
-implicare activ n elaborarea site-ului instituiei de
nvmnt.
Membru al grupului de lucru privind elaborarea Proiectului
de de dezvoltare a instituiei de nvmnt/proiectului de
atragere a surselor extrabugetare.
Conductor de cerc (Dansul popular).
Organizarea de expoziii.
Participarea mpreun cu clasa la festivalul Toamna de
aur
Am organizat o dezbatere n contextul educaiei
pentru cetenie democratic (elevii clasei a XII din
liceul nostru i elevii clasei a XII din Liceul XXX
(vecin)).
Am organizat o activitate n comunitate cu caracter
ecologic Un sat mai curat

Parteneriate
Formator local la Educaia civic
Mentor/tutore pentru specialistul tnr Bogza
Irina.
Oferirea de consultaii privind tehnologia de
elaborare a proiectelor comunitare.
Am elaborat i propus colegilor de catedr
recomandri pentru utilizarea adecvat a
strategiilor didactice care ncurajeaz
comunicarea i acceptarea ideilor celuilalt.
Am propus colegilor de catedr sugestiilor
metodologice pentru valorificarea nvrii
centrate pe elev.

Realizarea parteneriatului profesional


Activiti
comune

Obiective Parteneri Rezultate


finale

Perioada
realizrii
2009,18.05.-14.06 IE

Tipul dezvoltrii
profesionale
Cursuri de formare
continu n
nvmnt primar

Domenii
neclare
Am simit necesitatea
diseminrii informaiei i
bunelor practici cu colegi
cu grade didactice
avansate.

Valorificarea
problemei
Sunt foarte utile i ar fi
bine dac stagiile de
formare continu s-ar
desfura n fiecare an,
nu o dat la cinci ani;
posibil ntr-o perioad
mai scurt, n cadrul
crora s-ar prezenta
inovaiile, modificrile
parvenite pe parcursul
anului.

2009, august,
Universitatea
Politehnica, Bucureti
Congresul Cadrelor
Didactice Calitatea n
educaie

Stagiu de formare
continu

Sincronizarea activitilor
didactice n activiti de
parteneriat

Schimbul de informaii la Continuarea cooperrii


nivel internaional prin
participarea n diverse
proiecte educaionale

2010, august,
Stagiu de formare
Universitatea Ovidius
continu
Constana, Asociaia
General a nvtorilor
din Romnia
Congresul Cadrelor
Didactice

Sincronizarea activitilor
didactice n activiti de
parteneriat

Schimbul de informaii la Continuarea cooperrii


nivel internaional prin
participarea n diverse
proiecte educaionale

2009 2011 Autodidact Aplicarea TIC n De ce nu se organizeaz


educaie
pentru toi nvtorii
cursuri obligatorii de
studiere a calculatorului ?

Folosirea calculatorului,
desfurarea leciilor cu
aplicarea prezentrilor n
MS
Power
Point
optimizeaz procesul de
predare-nvare

Trasarea unor noi direcii


mi propun cu nvtorii
interesai, s formez o echip
de formatori n iniierea
instruirii asistate de fenomenul
empatic, ntru desemnarea
punctelor forte a prezenei
comunicrii empatice n educa
ie.

mi propun n continuare
folosirea calculatorului ca
mediator al evalurii activitii
elevilor (n cazuri posibile)

se va meniona aprecierea pe care ai avut-o, se


va indica numele sau instituia care v-a apreciat.
se vor demonstra rezultatele la concursuri.
Toate aceste explicri trebuie s fie adeverite prin
documente, se vor scrie tipul certificrii
(certificat,. diplom, adeverin), data, locul
eliberrii.
Se vor anexa obligatoriu copiile acestor
documente.

3. MBUNTIREA CONTINU A
COMPETENELOR PROFESIONALE
Recomandabil 1-2 pagini
se identific problema / problemele
orice cercetare are loc n jurul unei probleme
existente/aprute.
problema nseamn punctul slab al domeniului n
care Dv. activai;
punctul slab nseamn nereuita sau rezultatele
modeste pe care le demonstreaz elevii sau
coala n general.
de obicei o problem este conturat de soluia
reflectat i poate fi formulat prin urmtoarele
sintagme:

Eficientizarea demersului...
Aplicarea metodologiei de ... n raport cu... (se va meniona problema)
Influena psihopedagogic a... n dezvoltarea la elevi...
Impactul metodologiei/tehnologiei... n dezvoltarea
Efecte formative a... n procesul de ...
Rolul...n...
Metodologia...
Condiii metodologice ale... prin intermediul...
Condiii psihopedagogice de dezvoltare a... n raport cu...
Strategii de... n recuperarea/dezvoltarea/formarea ...
Influene psihopedagogice (pedagogice) ale... n
recuperarea/dezvoltarea/formarea...

se menioneaz interesul Dv. fa de problema propus.


tema aleas (se identific cu problema) trebuie s fie una
actual, care s nscrie tendine ale pedagogiei
contemporane.
descrierea ei s fie una particularizat, s nu abordeze
subiecte foarte largi, s fie nscris pe linia disciplinei, adic
s abordeze un subiect al didacticii particulare.
orice descriere a preocuprii pentru dezvoltarea
profesional trebuie s demonstreze capacitatea Dv. de a
avea soluii profesioniste la problemele enumerate.
Soluiile trebuie s aib dovezi sigure: demersuri
experimentale, metodologii eficiente, rezultate probate.

ipoteze, scop, obiective i metode de cercetare


se menioneaz ipotezele, adic ce presupuneri avei Dv. n legtura cu
eventuale soluii de ameliorare a problemei.
se enumer obiectivele, adic paii pe care i propunei n ameliorarea
problemei.
se enumer metodele pedagogice sau psihologice prin care vei rezolva
problema.
documentarea la domeniul de cercetare (se va evalua calitatea
fundamentrii tiinifice) (4-6 enunuri)
se prezint conceptele de baz desprinse din situaia-problem prin
definirea acestora;
fiecare definiie se va cita cu elementele de rigoare.
Atenie! Nu v nsuii buci de text care nu v aparin, fr a le cita sursa
i fr a le evidenia ca citate!
Orice se va prelua din literatur se va reinterpreta, reformula, se va trece
prin filtrul propriei dumneavoastr personaliti, ncercai s regndii ceea
ce spun specialitii n domeniu.
se aduc opinii tiinifice cu referire la problema dat, se prezint opinii
personale vizavi de situaia propus.

Implementarea n practica educaional.


se prezint situaia teoretic aplicat la o anumit disciplin,
clas, la un anumit modul sau lecie.
se prezint interveniile pedagogice, reacia elevilor, se prezint
modul n care au evoluat aciunile de ameliorare;
se vor evalua metodele alese, claritatea expunerii n realizarea
obiectivelor cercetrii;
se vor evalua calitatea/complexitatea metodologiei cercetrii;
se arat dinamica succesului subiecilor, gradul de implicare i
reflecia Dv. personal asupra metodologiei alese.
reflecia nseamn prezentarea succesului, indicarea efectelor
formative i a concluziilor.
concluziile trebuie s fie foarte clare, personale i adecvate
demersului Dv.
originalitatea i relevana practic a cercetrii efectuate;

4. DIRECII DE PERSPECTIV

Recomandabil o pagin
Se va propune un mic proiect al activitii profesionale;
Se vor indica problemele de cercetare pentru urmtorii ani
Se vor planifica anumite stagii
Se vor enumera aciuni la nivel de instituie, la nivel de
raion, la nivel de naional (dup caz).
Se vor prezenta direcii de perspectiv cu elevii, n cadrul
catedrei din instituie sau seciei metodice raionale;
Se vor propune soluii de ameliorare a sistemului
educaional, se poate indica gradul personal de implicare n
aceste probleme.

5. REZULTATELE
ELEVILOR

Recomandabil o pagin
se prezint rezultatele elevilor n perioada atestat de profesor.
datele se vor referi la dinamica nivelului calitativ al elevilor n raport cu o problem/
de obicei problema pedagogic reflectat n prezentul raport.
prin diagrame sau tabele se va demonstra eantionul de subieci i nivelul acestora
la nceput de aplicare a metodologiei de optimizare, de eficientizare, de ameliorare,
de dezvoltare, de recuperare (n funcie de caz);
prin diagrame sau tabele se va demonstra eantionul de subieci i indicatorii la final
de aplicare a metodologiei.
n anexe, de obicei se prezint instrumentele prin care s-a realizat evaluarea: testele,
scalele, probele, itemii, chestionarele.
Tot la aceast secven se pot prezenta rezultatele elevilor la diverse concursuri
organizate, prin care se explic impactul coordonrii psihopedagogice (modul n care
ai intervenit, tehnicile, metodele de intervenie aplicate care au condus la asemenea
rezultate) a acestor elevi.

CONFIRMAREA GRADULUI DIDACTIC


SUPERIOR
(ANEXA 8)

RAPORT PRIVIND PROMOVAREA SCHIMBRILOR/ASIGURAREA CALITII


EDUCAIEI LA NIVEL LOCAL, RAIONAL, REPUBLICAN
1. DATE GENERALE
Recomandabil 1 pagin
Este, de fapt, un scurt CV i se prezint urmtoarele momente:
vechime n munc n domeniul profesional la care v atestai;
studii n domeniu: se indic anul absolvirii i specialitatea/specialitile;
debutul profesional: se indic anul i locul;
evoluie profesional: se indic anii, locurile de munc i funciile deinute n aceste
perioade;
date despre gradele didactice, recalificri, stagii, burse.
funcii deinute n cariera didactic, la moment.
Cteva sugestii:
Este o informare general despre candidat.
Prezentarea datelor generale va mai mult tehnic dect artistic.
Nu sunt recomandate detaliile artistice i expresiile plastice.
Nu se vor aduce date despre performanele din copilrie, despre atitudinea fa de
coala n care ai nvat, nu se fac omagii profesorilor.

Criteriu
Specifice (

Caracteristici

Specific)

Msurabile(

Specific cu referin la comportament, foarte concret.


Aceasta presupune precizie, caracter concret i indic direcia exact de micare.
Un obiectiv specific indic concret spre ce tinde persoana. Un obiectiv specific
este foarte clar exprimat, nu las loc de ndoieli. El vizeaz rezultate concrete, iar
nu rezultate n general. Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu Specific,
utilizai ntrebri precum: - Cine? - Ce? - Cnd? - Cum?

Measurable)

nseamn c un obiectiv poate fi cuantificat, fie cantitativ, fie calitativ.


Un obiectiv msurabil este cel care permite stabilirea cu exactitate a faptului c a
fost atins ori nu sau n ce msur a fost atins. De asemenea, un obiectiv msurabil
permite monitorizarea progresului atingerii lui.
Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu Msurabil, utilizai ntrebri
precum: Ct de mult?

Realizabile (

Relevante (
Bine
(

Attainable)

Relevant)

definite

Timely)

Timp

Abordabil/de Atins/realizabil nseamn c un obiectiv poate fi ntr-adevr atins.


Obiectivul ine cont de posibilitile reale ale persoanei. Obiectivele trebuie s fie
ambiioase, dar totodat nu exagerat de ndrznee, deoarece atunci ele nu devin
un stimulent, ci un obstacol n obinerea succesului.
Realizarea unui obiectiv trebuie s contribuie n mod nemijlocit la atingerea unui
obiectiv mai mare, mai general. n acest sens, el trebuie s vizeze un anumit
impact. Fiecare obiectiv stabilit trebuie s exprime un criteriu important n
evaluarea succesului.
ncadrat n Timp nseamn c obiectivul conine i data pn la care este
prevzut a se realiza, tim ct ar trebui ca acesta s se realizeze.
Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu ncadrat n Timp, utilizai ntrebri
precum: Cnd? Pn cnd? n ce perioad?

DOMENII DE
COMPETEN

OBIECTIVE DE
ACIUNI
DEZVOLTARE PRECONIZATE
PROFESIONAL
(SMART)

PERIOADA

Competena tehnic - S-mi dezvolt 1. Consultaii din


Anul de studii
partea profesorilor
i
competena
n de informatica.
2012 -2013
2. Asistene pentru a
tehnologic
folosirea
observa practici
calculatorului, pe eficiente n ceea ce
privete utilizarea
parcursul
soft-urilor n cadrul
urmtorului an de activitilor didactice
la disciplin.
studiu,
pentru
3. Cutarea de
utilizarea
software pentru
tehnologiilor
disciplina predat.
informaionale n
cadrul leciilor .

INDICATORI DE
PRFORMAN

Includerea
calculatorului ca
mijloc auxiliar la
clasa si folosirea
lui in mod eficient.
- Cunoaterea
softurilor existente
pentru diferite
grupe de vrst i
pentru obiectivele
urmrite n cadrul
disciplinei.
-Utilizarea
softurilor n cadrul
leciilor

Competena
psihopedagogic

S-mi dezvolt
abilitile
de
management a
grupului de
elevi
prin
explorarea de
strategii
noi,
pentru
a
eficientiza
activitatea
elevilor la ore.

1. Schimb de
experien i
soluii cu
mentorul sau ali
profesori cu
experien din
coal.
2. Frecventarea
unui curs de
perfecionare
adecvat.
3. Participarea la
perfecionare i la
ore deschise n
cadrul catedrei
diriginilor.
4. Asistene
pentru a observa
practici eficiente
n ceea ce
privete
respectarea
regulilor de
comportare n
clas.

Anul de studii -Optimizarea


relaiei cu
2012 -2013

colectivul de elevi.
Progrese n
comportarea
elevilor.

-Creterea timpului
alocat leciei i
descreterea
timpului
alocat
controlului asupra
clasei.