DEPA

ROMNIA
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
UNIVERSITATEA 1 DECEMBRIE 1918 DIN ALBA IULIA
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
RO - 510009, Alba Iulia, str. Nicolae Iorga nr. 11-13
Tel/Fax: 40-0258-806274 E-mail: dppd@uab.ro

TEMATICA
pentru colocviul de admitere la gradul didactic I
Specializarea Limba i literatura englez

A. COMPETENE VIZATE
Competene profesionale:
- cunotine temeinice de specialitate din domeniul limbii i literaturii engleze, cuprinse n
structura curriculum-ului pentru nvmntul preuniversitar;
- capaciti de proiectare, realizare i evaluare a procesului educaional la limba englez
din nvmntul primar, gimnazial i liceal;
- capaciti de organizare, structurare logic i transpunere psihopedagogic a
coninuturilor predrii i nvrii potrivit particularitilor de vrst i individuale ale
elevilor i nivelului achiziiilor anterioare ale acestora;
- cunotine i capaciti de evaluarea proceselor de nvare, a rezultatelor i a progresului
nregistrat de elevi;
- cunotine i capaciti de aplicare a caracteristicilor nvmntului centrat pe elev n
proiectarea, implementarea i evaluarea curriculum-ului naional pentru limba englz;
- capacitatea de a preveni, de a media i de a soluiona situaiile de criz educaional;
- capacitatea de a identifica problemele a cror rezolvare implic investigaia tiinific, de
a selecta aspectele semnificative ale obiectului cercetrii i de a formula corect tema
proiectului de cercetare;
- cunotine i abiliti de elaborare a unui un proiect de cercetare i a unui plan de
management al proiectului;
- capacitatea de a elabora un raport de cercetare cu respectarea cerinelor metodologice i a
cerinelor privind redactarea textelor tiinifice i de a valorifica rezultatele cercetrii n
practica instructiv-educativ.
Competene transversale:
- capacitatea de a mobiliza, a combina i a utiliza n mod autonom capacitile de
cunoatere, deprinderile i competenele generale i cele profesionale n acord cu
diversele cerine specifice unui anumit context, situaii sau probleme de natur
educaional i social;
- atitudini i capaciti pentru consilierea, orientarea i asistarea psihopedagogic a
diverselor categorii de persoane / grupuri educaionale (elevi, familii, profesori etc.);
- capacitatea de analiz cognitiv i evaluare axiologic a mediilor socio-culturale, a
evenimentelor i conjuncturilor ce au loc n viaa colii i a comunitii sociale;
1

- capacitatea de a evalua i de a mbunti performana strategic a echipelor;

- capacitatea de a comunica audienei de specialiti i nespecialiti rezultatele proiectelor,
motivaia deciziilor, concluziile evalurilor, direciile aciunilor viitoare;
- atitudine creativ, deschidere fa de nou, spirit exploratoriu i motivaie favorabil
investigrii i explicrii fenomenelor educaionale;
- atitudini i capaciti de autoformare, de autoevaluare a i ameliorare continu a
practicilor profesionale i a evoluiei n carier.

B. TEMATICA
1. Teme privind metodologia cercetrii pedagogice i tehnica elaborrii unei lucrri
metodico-tiinifice:
1.1. Proiectarea cercetrii i managementul proiectului de cercetare pedagogic: etapele i
demersurile elaborrii i realizrii unui proiect de cercetare.
1.2. Metode i instrumente de colectare a datelor: metoda observaiei, analiza produselor
activitii elevilor, ancheta, chestionarul, interviul, metoda sociometric, metoda
studiului de caz, analiza documentelor colare. Metoda testelor, tehnica construirii
unui test educaional.
1.3. Experimentul i metodologia experimental: structura metodei experimentale,
variabilele, grupurile de experimentare, etapele unui experiment psihopedagogic,
planurile experimentale.
1.4. Elemente de msurare, analiz statistic i interpretare a datelor aplicate n cercetarea
pedagogic.
1.5. Redactarea, discutarea i definitivarea raportului de cercetare: sintetizarea,
sistematizarea i prezentarea datelor (tabele, grafice, indicatori sintetici); structura unui
raport de cercetare; exigene privind aparatul critic al raportului de cercetare.
1.6. Elaborarea proiectului de intervenie/dezvoltare educaional: transpunerea
concluziilor i a explicaiilor n soluii aplicative;
2. Teme privind domeniul de specialitate i didactica limbii i literaturii engleze:
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

Curriculumul i managementul curricular n educaia lingvistic.

Orientri contemporane n teoria i practica predrii / nvrii limbii engleze.
Proiectarea pedagogic a activitilor de instruire, etape, niveluri ale proiectrii.
Strategii i metode moderne de predare-nvare i evaluare a limbii i literaturii
engleze. abordarea comunicativ n predarea-nvarea limbii engleze;
paradigma lexical;
predarea orientat spre rezolvarea sarcinilor de nvare;
evaluarea prin portofoliu lingvistic.
2.5. Managementul clasei de elevi: abordri actuale privind rolurile i funciile profesorului
din nvmntul primar, gimnazial i liceal; situaiile conflictuale/de criz
educaional n clasa de elevi, strategii i tehnici de intervenie a profesorului.
2.6. Predarea limbii engleze pentru exploatarea inteligenelor multiple.
2.7. Dezvoltarea creativitii elevilor prin predarea / nvarea limbii engleze.

3. Coninutul i desfurarea colocviului:

3.1. Prezentarea temei propuse (motivarea alegerii temei, plasarea temei n contextul
dezvoltrilor tiinifice i didactice actuale, relevana tiinific i didactic a temei
propuse)
3.2. Enunarea ipotezei/ipotezelor i a ateptrilor privind investigaia ntreprins.
3.3. Prezentarea sintetic a proiectului de cercetare: tipul de cercetare, etape, metode,
eantionare, variabile, proceduri de analiz a datelor.
3.4. Argumentarea valorii aplicative a lucrrii, a contribuiei la dezvoltarea practicii
educaionale.
3.5. Prezentarea sintetic a bibliografiei.

C. BIBLIOGRAFIE
Aitken, R. (1992). Teaching Tenses. Walton-on-Thames: Nelson.
Allen, V.F. (1983). Techniques in Teaching Vocabulary. Oxford: Oxford University Press.
Ausubel, David P. ; Robinson, Floyd G. (1981), Invarea n coal. O introducere n psihologia
pedagogic (trad.), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Cerghit, Ioan (2002), Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i
strategii, Editura ARAMIS, Bucureti.
Cerghit, Ioan (2006), Metode de nvmnt, ediia a IV-a revzut i adugit, ditura Polirom,
Iai.
Council of Europe. (1997). Common European Framework of Reference for Languages. CCLang. Brussels.
Council of Europe. (1997). European language Portfolio: Proposals for Development. CC-Lang.
Brussels.
Cristea, Sorin (2000), Dicionar de pedagogie, Grupul Editorial Litera-Litera Internaional,
Chiinu-Bucureti.
Cuco, Constantin (2006), Pedagogie, ediia a II-a revzut i adugit, Editura Polirom, Iai.
Dickinson, L., (1987). Self-instruction in Language Learning. Cambridge: Cambridge University
Press
Dubin, F. & Olshtain, E. (1986). Course Design: Developing programs and materials for
language learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Fried-Booth, D.L. (1986). Project Work. Oxford: Oxford University Press
Harmer, J. (1991). The Practice of English Language Teaching. Harlow: Longman.
Hedge, T. (1988). Writing. Oxford: Oxford University Press.
Hubbard, P., Jones, H., Thornton, B. & Wheeler, R. (1983). A Training Course for TEFL.
Oxford: Oxford University Press.
Hugues, A. (1989). Testing for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Hutchinson, T. & Waters, A. (1986). English for Specific Purposes: A learning-centred
approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Ionescu, Miron ; Radu, Ion (coordonatori) (1995), Didactica modern, Editura Dacia, ClujNapoca.
Iucu, Romi (2001), Instruirea colar perspective teoretice i aplicative, Editura Polirom,
Iai.
Klippel, F. (1984). Keep Talking: Communicative fluency activities for language teaching.
Cambridge: Cambridge University Press.
Lewis, M. (2002). Implementing the Lexical Approach: Putting theory into practice. Boston:
Thomson Heinle.
Ministerul educatiei si cercetarii. (1999/2000). Curriculum national. Limba engleza
3

Negre-Dobridor, Ion (2001), Teoria curriculumului, n vol. Prelegeri pedagogice, Editura

Polirom, Iai.
Negre-Dobridor, Ion; Pnioar, Ion Ovidiu (2008), tiina nvrii. De la teorie la practic,
Editura Polirom, Iai.
Nunan, D. (1988). Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press.
Nunan, D. (1988). The Learner-Centred Curriculum. Cambridge: Cambridge University Press.
Popescu, T. (2006). Elaborarea si implementarea curriculum-ului de limba engleza la facultatile
cu profil economic. Alba Iulia: Aeternitas
Potolea, D., Paun, E., 2003, Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iai.
Potolea, D; Neacu, I; Iucu, R.B.; Pnioar I.O.(coordonatori) (2008), Pregtirea psihopedagogic. Manual pentru definitivat i gradul didactic II, Editura Polirom, Iai.
Potolea, Dan: Conceptualizarea curriculum-ului. O abordare multidimensional, n vol. Pedagogie.
Fundamentri teoretice i demersuri aplicative, Polirom, Iai, 2002.
Richards, J.C. (1990). The Language Teaching Matrix. Cambridge: Cambridge University Press.
Scrivener, J. (2005). Learning Teaching. Oxford: Macmillan.
Ur, P. (1984). Teaching Listening Comprehension. Cambridge: Cambridge University Press.
Voiculescu E., Voiculescu, F. (2009), Teoria i practica evalurii colare, Editura Aeternitas,
Alba Iulia.
Voiculescu, Elisabeta;Voiculescu, Florea; Todor, Ioana; Delia, Aldea; Petrovan, Ramona; Buda,
Lucia, Tuan, Liana (2007), Pedagogie i elemente de psihologie colar, Editura Aeternitas,
Alba Iulia.
Voiculescu, F. (2010), Metodologia cercetrii n tiinele educaiei, curs, Universitatea 1
Decembrie 1918 Alba Iulia.
Voiculescu, Florea (2005), Manual de pedagogie contemporan. Partea I: Obiectul i temele
fundamentale ale pedagogiei, Editura Risoprint, Cluj Napoca
Wallace, M.J. (1991). Training Foreign Language Teachers: A reflective approach. Cambridge:
Cambridge University Press.
Wenden, A. & Rubin, J. (eds). (1987). Learner Strategies in Language Learning. New York:
Prentice Hall
Wenden, A. (1991). Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and implementing
learner training for language learners. New York: Prentice Hall