MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

DIRECŢIA GENERALĂ PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR

CONCURSUL NAŢIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR

DIDACTICE DECLARATE VACANTE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PREUNIVERSITAR

PROGRAMA
PENTRU

LIMBA ŞI LITERATURA SPANIOLĂ MODERNĂ

Aprobată prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004

- Bucureşti -
2004

NOTA DE PREZENTARE

I. PROGRAMA se adresează profesorilor de limba spaniolă din învăţământul

preuniversitar care se prezintă la examenele pentru titularizarea în învăţământ.
Programa şi tematicile au fost corelate cu noul Curriculum naţional pentru limba spaniolă, cu Ghidul de
 evaluare elaborat de MEN , cu Ghidul de evaluare Limbi moderne, elaborat de S.N.E.E. şi cu Cadrul
European Comun de Referinţă pentru Limbile Moderne al Consiliului Europei, ca şi cu alte lucrări recente
din domeniile de referinţă.

Au fost urmărite formarea şi structurarea competenţelor pentru profesia de cadru didactic, cu aplicare la
predarea limbii italiană în învăţământul preuniversitar.

II. COMPETENTELE vizate cu precădere au fost:

II.1. Competenţe pentru îndeplinirea eficientă a unui rol social

- competenţa de a elabora obiective şi de a anticipa rezultatele
- competenţa de autoreînnoire echilibrată

II.2. Competenţe pentru profesia de cadru didactic

A. Competenţe de bază
- învăţarea
- conducerea - analiza, diagnoza , prognoza, proiectarea,
organizarea, îndrumarea, dirijarea, evaluarea, decizia
- valorizarea conţinutului
- inovarea practicii şcolare
- cunoaşterea elevului
- creativitatea

B. Profilul de competenţă al cadrului didactic

B.1. Competenţa în specialitate
 la nivel teoretic: competenţele de:
- a asimila conţinutul ştiinţific propriu disciplinei predate
- a realiza corelaţii intra-, inter- şi pluridisciplinare
- a prelucra, actualiza, esenţializa, ilustra, reprezenta şi dezvolta conţinutul
- a surprinde valenţele formative ale conţinutului
 la nivel operaţional: competenţele de
- a structura asimilarea conţinuturilor
- a dirija asimilarea tehnicilor de activitate intelectuală odată cu informaţiile
- a forma modul de gândire specific disciplinei predate şi modul de gândire
sistemic
- a valoriza conţinutul obiectului de învăţământ
 la nivel creator: capacitaţile de:
- a adapta conţinuturile specificului dezvoltării psihice stadiale a elevilor
- a stimula dezvoltarea maximală a potenţialului fiecărui elev
- a promova învăţarea participativă, anticipativă, creatoare
- a dezvolta conţinuturile şi strategiile didactice
B.2. Compeţente metodice
 la nivel teoretic: competenţele de:
- a asimila conţinutul didacticii de specialitate
- a realiza corelaţii între conţinuturile asimilate
- a adapta şi dezvolta conţinuturile în situaţii educaţionale specifice
- a înţelege obiectivele actuale ale predării limbii franceze
- a înţelege raporturile între disciplinele psihopedagogice şi didactica de
specialitate
 la nivel operaţional: competenţele de:
- a analiza şi decide modul de aplicare a teoriei didactice în situaţii
educaţionale specifice
- a personaliza conţinuturile
- a proiecta activităţi şcolare adecvate
- control, evaluare şi reglare-autoreglare
- a forma la elevi capacităţi de cooperare, comunicare, gândire creatoare,
control, autoapreciere şi autoreglare etc.
 - a forma şi dezvolta motivaţia pentru învăţarea limbii spaniolee
 la nivel creator: capacitatile de:
- a se adapta la situaţii de învăţare
- a inova practica educativă
- a dezvolta aptitudinile, talentele elevilor

PROGRAMA PENTRU CONCURSUL DE TITULARIZARE

LIM B A SPAN IOLĂ

Limba spaniolă

1. Noţiuni generale de fonetică şi fonologie. Sistemul vocalic şi consonantic

al limbii spaniole.
2. Accentul, silaba ( diftongul, triftongul, hiatul).
3. Categoria substantivului ( gen, număr)
4. Categoriile verbale: modul, timpul, diateza, aspectul. Perifraze verbale.
5. Sintaxa propoziţiei:
6. Propoziţia simplă, propoziţia complexă.
7. Predicat verbal şi predicat nominal. Verbele copulative ser/ estar – abordare contrastivă. Complementele:
 direct (implemento), indirect (complemento), prepoziţional (suplemento u objeto regido) şi realizările lor
(sintagme nominale şi subordonate substantivale). Circumstanţiale adverbiale şi realizările lor în enunţ (
modale, de timp, de loc)
8. Subordonatele temporale, condiţionale, cauzale, concesive şi finale.

6. Relaţii semantice: polisemia, omonimia, sinonimia şi antonimia.

7. Elemente de pragmalingvistică:
 Tipuri de discurs/ text: descriptiv, narativ, argumentativ – caracteristici generale, moduri de
structurare în perspectiva aplicaţiilor didactice.

Bibliografie
Alarcos Llorach, E. Estudios de gramática funcional del español, Madrid Gredos, 1973.
Alcina Franch, Juan y Jose Manuel Blecua, Gramática española, Barcelona, Ariel, 1975.
Dumitrescu, Domnita; Haulica, Cristina; Leahu, Sarmiza; Papadopol, M. Studii de sintaxă a limbi spaniole ,
Bucureşti, TUB, 1979.
Gili y Gaya, Samuel Curso superior de sintaxis española, Barcelona, Vx, 1964.
Manoliu Manea, M. Coord. Manual de limba spaniola, vol.I: Categoriile gramaticale, Bucuresti, TUB, 1975.
RAE, Esbozo de una nueva gramática de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe, 1973.

Literatura spaniolă

Poezia barocă: Luis de Gongora, Francisco de Quevedo.

Inovarea tehnicilor romanul baroc: Don Quijote de Miguel de Cervantes.
Teatru National in Secolul de Aur:
- Lope de Vega: teoria dramatica in Secolul de Aur. Crearea teatrului national spaniol: Peribanez y el Comendador
de Ocaña, El caballero de Olmedo.
- Pedro Calderon de la Barca: dimensiunea metafizică a dramei baroce; tema onoarei, La vida es sueño, El alcalde
de Zalamea.

Bibliografie

Alborg, J.L. Historia de la Literatura española, Edad media y Renacimiento, Madrid, Gredos, 1970.
Alborg, J.L., Historia de la literatura española, Edad Barroca, Madrid, Gredos, 1970.
Jones, R.O., Historia de la literatura espanola. Siglo de Oro, prosa y poesía, Barcelona, Ariel, 1989.
Rico, Francisco, coord., Historia y crítica de la literatura española, t.I: Edad Media, t. II: siglo de Oro, t.III: Siglo
de oro; Barroco

Didactica generală şi metodica predării limbii spaniole

1. Obiectivele predării/ învăţării limbii spaniole conform Curriculum-ului Naţional actual.

2. Forme de organizare şi proiectare didactică: proiectarea didactică, condiţie a unei activităţi didactice de
 calitate; funcţiile proiectării didactice; conţinutul şi nivelul proiectării didactice; elaborarea de proiecte pentru
unităţi didactice şi secvenţe de instruire.
3. Mijloacele de învăţământ şi integrarea acestora în activitatea didactică: mijloacele de învăţământ, suport al
activităţii didactice; valoarea psihopedagogică a mijloacelor de învăţământ; modalităţi de selecţionare şi
utilizare a mijloacelor de învăţământ.
4. Formarea competenţelor lingvistice (fonetică şi ortografie, lexic, gramatică).
5. Formarea competenţelor de comunicare (receptarea mesajului oral, exprimarea orală, receptarea mesajului
scris, exprimarea în scris).
6. Modalităţi specifice de prelucrare didactică a elementelor de cultură şi civilizaţie spaniolă. Exploatarea
didactică a documentului autentic.
7. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învăţământ: obiectivele şi funcţiile evaluării şcolare;
strategii de evaluare a randamentului şcolar; rolul şi importanţa evaluării în educarea capacităţii de
autoapreciere, prevenirea eşecului şcolar, stimularea performanţei şcolare şi dezvoltarea personalităţii
elevilor; modalităţi de elaborare a probelor de evaluare şi a itemilor .
8. Dinamica relaţiei profesor – elev în procesul de învăţământ: caracteristicile şi semnificaţiile eduacţionale ale
relaţiei profesor – elev; tipuri de relaţii.
Bibliografie

--- Jornadas internacionales del español como lengua extranjera, Ministerio de cultura, 1987 y siguientes.
AA.VV. Didactica de las segundas lenguas, Madrid, Santillana, 1990.
Cosaceanu, A. Didactica limbilor straine. Reconstruţia disciplinară, Editura Universităţii Bucureşti, 2003, cap. V.
Curriculum Naţional, Seria Liceu:Programe şcolare 3, Aria curriculară Limbă şi comunicare, MEN, CNC,
2001.
Curriculum Naţional: programe pentru clasa a III-a – a VIII-a,MEN, CNC, 1999
Curriculum Naţional: programe pentru clasa a IX-a, MEN, CNC, 1999
Dicţionar de pedagogie, EDP, Bucureşti 1979
Ghid de evaluare – Limbi moderne, SNEE, Ed. Aramis, 2001.
Ghid metodologic, aria curriculară Limbă şi comunicare – liceu, MEN, CNC, 2002.
Iucu, R., Managementul şi gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom 2000.
Joiţa, E., Eficienţa instuirii, EDP, Bucureşti, 1998.
Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iaşi, 1995.
Radu I., Evaluarea procesului de învăţământ, EDP, 2001.
Radu, I., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj,1995
Stoica, A (coord.) Evaluarea curentă şi examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureşti, 2001.
Strungă, C. Evaluarea şcolară, Editura de Vest, Timişoara, 1999.