EDUCATIA PENTRU SCHIMBARE SI VALENTELE EI IN

SOCIETATEA CUNOASTERII
Ed. DAN AURICA
Gradinita nr.4- Zalau
S nu-i educm pe copiii notri pentru ziua de azi. Aceast lume nu va mai exista
cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i
invm s se adapteze", spunea M. MONTESSORI, dar pentru a putea ajuta n acest
mod copilul, este necesar ca noi nine s fim deschii la schimbare, s fim curioi n a
experimenta noul, s fim capabili a ne adapta continuu.
Este adevarat c adesea este dificil a privi din alt perspectiv situaia, tiut
fiind faptul c suntem etichetai ca unul dintre cele mai conservatoare segmente sociale,
ns n msura n care contientizm fiecare dintre noi acest lucru, putem gsi mijloace
pentru a determina schimbarea mentalitii noastre, iar acest clic apare n momentul n
care intrm n contact cu cei din jurul nostru. De aceea este important s nelegem c
viaa este o continu nvare i experimentare, iar evoluia fiecruia dintre noi e strns
legat de modul n care percepem aceast realitate.
Deseori avem tendina de a cuta i evidenia n ceea ce este nou prile negative i
deseori spunem sau gndim iar au schimbat asta sau asta sau care cum ajunge sus,
unde se iau deciziile se apuc de schimbat, uitnd vechea zical conform creia numai
cine nu muncete nu greete i uitnd c, asemeni indivizilor, i la nivel macro
ncercm s ne definim ca naiune n raport cu celelalte naiuni. Sunt momente n care
simim c democraia pe care att de mult ne-am dorit-o a adus mai mult ru dect bine i
cnd vedem cte greeli se fac, nu mai descoperim i lucrurile bune ce s-au realizat, ns
democraia este un proces de autoreglare a societii care ne d dreptul s reacionm cnd
se comit greeli, s ne spunem punctul de vedere. De noi depinde dac vrem s ne
exercitm acest drept sau acceptm s fim tratai precum personajele din Cuib deasupra
unui cuib de cuci. Dac noi pornim din start de la ideea c nu putem schimba nimic,
cum pot crede alii c am fi n stare s schimbm ceva? Gndind la asta, mi vine n minte
bancul n care un francez vrea s se aeze pe un scaun i descoper o pionez pe care o ia
i o arunc, apoi vine un englez care procedeaz la fel. Numai romnul, cnd o vede, o ia,
se uit la ea i o pune la loc zicnd: poate c aa trebe i se aeaz pe ea. Ct timp
gndim c poate aa trebe, nimic nu se va schimba. i astfel ajungem iar la
mentalitatea noastr, la exemplul pe care l dm, la valorile pe care dorim s le
transmitem urmtoarelor generaii.
n noile orientri se pune un tot mai mare accent pe importana colaborrii grdiniei cu
familia i comunitatea, n vederea atingerii obiectivelor propuse privind dezvoltarea
copilului i ne simim adesea nedreptii cnd constatm c n opinia unor prini la

grdini copilul se joac, mai nva cte o poezie, cntec sau poveste, cnd noi tim ct
munc se depune i cte etape parcurge copilul pn la intrarea la coal.
Ar trebui s nelegem c fiecare ne formm convingeri i mentaliti pe baza a ceea ce
am trit i experimentat, c n trecut, mai ales n comunitile mai izolate, asta se fcea,
iar prinii de azi sunt copiii de ieri. Ei nu minimalizeaz i nu desconsider munca
noastr: Muli dintre ei N-O CUNOSC. i atunci ce putem face pentru a schimba situaia
i a le forma o alt viziune? Implicarea activ a parinilor presupune o larg
disponibilitate din partea cadrului didactic spre dialog cu familiile pentru a descoperi
unde i ce anume putem mbunti sau schimba. Cursurile gen Educai aa, activitile
demonstrative cu participarea prinilor, mesele rotunde avnd ca teme propuneri venite
din partea lor, implicarea n proiectele ce le desfurm cu copiii sunt cteva din
posibilitile prin care putem s-i aducem aproape de noi i s ni-i facem aliai n munca
ce o desfaurm la grup i astfel ajungem din nou la NOI, la mentalitatea noastr, la
rolul pe care dorim sau credem c l avem n comunitatea din care facem parte.
Cnd intr n ciclul precolar, copiii vin din medii diferite, cu deprinderi mai mult sau
mai puin dezvoltate, cu un volum mai mic sau mai mare de cunotine pentru ca la
sfritul ciclului precolar toi s ajung a poseda cunotine, priceperi i deprinderi
conform obiectivelor cadru ale fiecrui domeniu experenial, ns nu toi copiii sunt la fel
de nzestrai, aa cum niciun adult nu poate excela n toate domeniile de activitate. Rolul
nostru este acela de a crea condiii de dezvoltare pentru fiecare n funcie de capacitile
pe care le posed, de a-i ajuta s-i canalizeze curiozitatea nnscut spre descoperirea
lumii nconjurtoare i de a le dezvolta acele capaciti care s le permit adaptarea ntr-o
lume n continu schimbare. Spiritul de iniiativ, curajul de a cuta i gsi soluii,
ncrederea n forele proprii, perseverena, spiritul de responsabilitate, sunt cteva dintre
calitile care le vor servi n viitor i pe care avem sarcina s le cultivm i s le
dezvoltm. De aceea ntreg ansamblul de strategii educaionale trebuie alese astfel nct
s asigure atingerea acestui obiectiv.
Trebuie s nelegem c, dei activitatea principal a copilului este jocul, n acelai timp
jocul este activitatea prin care copilul descoper lumea nconjurtoare. Simplul fapt de a
se juca aceleai jocuri cu aceleai jucrii nu asigur dezvoltarea copilului atta timp ct el
nu este canalizat prin materialele i metodele utilizate, ctre un obiectiv. Astfel,
materialele i jucriile puse la dispoziia lui trebuie s-i suscite interesul, s-l pun n
situaia de a aciona, de a gndi, de a gsi soluii pentru ca n final s-i ofere satisfacia,
fericirea c a reuit indiferent ce a ncercat s fac. Se cunoate faptul c la aceast vrst
gndirea copilului este concret-intuitiv, deci el i ia informaiile n special din ceea ce
vede n jur. Atunci s-i crem posibilitatea s-o fac, s ncercm s compunem mediul
ambiant n care i desfoar activitatea, s ne gndim n momentul n care pavoazm
sala de grup, grdinia, ce mesaje i transmitem prin ceea ce afim, pentru c ceea ce
afim trebuie s fie i frumos, dar i util copilului. Privind un panou i poate veni n

gnd un cuvnt, o propoziie, o fraz sau chiar o poveste. Atunci s ncercm s punem n
jurul lui poveti.
Pornind de la ideea c pregtim copilul pentru via i metodele i procedeele didactice
utilizate vor fi diversificate n funcie de obiectivul propus; metodele clasice vor pierde
din pondere n favoarea metodelor moderne, activ-participative, care permit copilului s
acioneze, s fie prta activ la propria dezvoltare.
n DEX, a cunoate= a lua cunotint de obiectele i de fenomenele nconjurtoare..., a
stabili n chip obiectiv natura, proprietile unui lucru, relaiile dintre fenomene, a le da o
interpretare conform cu adevrul, a avea sau dobndi cunotine pe baza studiului i a
experienei ori, pentru a putea experimenta i astfel a dobndi cuntine, copilul trebuie
s aib posibilatea de a aciona, iar pentru aceasta trebuie s-i punem la dispoziie
materiale cu care s poat aciona. tim cu toii din proprie experien c una este s i se
spun c ceva este sau se face aa sau aa i alta este cnd ncerci personal. Ce
satisfacie simim cnd reuim s facem ce ne-am propus ? La fel simte i copilul i nu
trebuie s-l privm de acest sentiment.
Societatea n care trim este, ntr-adevr, o societate a cunoaterii. Informaiile sunt
diverse, iar cile prin care acestea ajung la noi, la fel. Azi nu mai trebuie s ateptm
ziarul pentru a ti ce se petrece n lume; dm clic pe google i avem rspunsul la orice
ntrebare, putem accesa orice material. Nu mai este nevoie s desenm, s colorm, ca n
trecut, s folosim plane fcute de noi. Aceast tehnologie a deschis ferestre largi spre
lume, trebuie doar s ndrznim i, prin exemplul propriu, s-i ncurajm i pe copii s
descopere lumea ce ne nconjoar i n care trim. Muli dintre copii dein acas video,
calculator, alte aparate i jocuri electronice pe care au nvat s le utilizeze i atunci noi,
la grdini, prin ce metode sau mijloace reuim s le trezim interesul pentru cunoatere,
dorina de explorare? Nu vreau s m nelegei greit. Nu sunt partizana televizoarelor
sau calculatoarelor n grup folosite pentru a viziona desene i a sta cumini copiii. Aceste
mijloace moderne , utilizate corespunztor, le pot aduce mai aproape lumea pe care altfel
nu au cum s o vad sau cu ajutorul lor pot accesa softuri educaionale i astfel pot
mbina plcutul cu utilul.
S nu uitm c aceti copii vin la grdinit sau la coal pentru c grdinia i coala se
presupune c pot s le ofere ceva n plus fa de familie i atunci trebuie s ne punem
ntrebarea ce le oferim n plus? pentru c a le oferi ct au deja sau mai puin, nseamn
cel puin a-i condamna la stagnare, i aici din nou ne ntoarcem la NOI i la rolul nostru.
Sunt multe aspectele pe care le putem aborda ntr-o tema aa vast. Eu am atins doar
cteva, ns indiferent la cte sau la care ne referim, ideea central este c st numai n
puterea noastr, a fiecruia dintre noi, de a schimba ceva n bine n jurul nostru.