Cum am realizat eu

nvarea?

Creativitatea este un proces de nvare aparte, la care

elevul i profesorul sunt una i aceeai persoan.

Arthur Koestler

NVAREA DE IERI

VS.
NVAREA DE ASTZI

Reforma curricular din Romnia se afl acum ntr-un

moment de vrf al schimbrilor i se dorete a fi o reform
avansat. Legea educaiei naionale este un argument n
favoarea nevoilor de schimbare accentuat i accelerat a
nvmntului preuniversitar romnesc.

In reformarea curriculumului colii romneti n

ultimele dou decenii se pot identifica trei mari
perioade:
1990-1997: perioada primelor eforturi de
elaborare conceptual i de restructurri
punctuale ;
1997-2000: perioada elaborrii propriu-zise a
noului curriculum naional i a implementrii unei
reforme curriculare coerente;
2001-2010: perioada consolidrilor i a unor
modificri punctuale la nivelul majoritii
componentelor curriculare, pe fondul schimbrilor
de structur a sistemului de nvmnt romnesc
(2001-2010).

Planurile cadru

Planul cadru 1997-2002

Aria curricular/disciplina
I. Limb i comunicare
Limba i literatura romn
Limba modern 1
II. Matematic i tiine ale
naturii
Matematic
tiine ale naturii
III. Om i societate
Educaie civic
Istorie
Geografie
Religie*
IV. Arte
Educaie plastic
Educaie muzical
V. Educaie fizic i sport
VI. Tehnologii
Abiliti practice
VII. Consiliere i orientare
Numr total de ore alocate
pentru trunchiul comun
Discipline opionale
Nr. minim de ore
pe sptmn
Nr. maxim de ore
pe sptmn

II

III

IV

7-8

7-8

7-9

7-9

7-8

7-8

5-7

5-7

2-3

2-3

3-4

3-4

4-6

4-6

3-4

3-4

3-4

3-4

1-2

1-2

2-3

3-5

1-2

1-2

}1-2

2-3

2-3

2-3

2-3

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

2-3

2-3

2-3

2-3

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

1-2

0-1

0-1

0-1

0-1

16

16

18

19

1-4

1-4

1-4

1-4

18

18

20

21

20

20

22

23

Planul cadru 2003

ARIA CURRICULAR / DISCIPLINA

II

I. Limba i comunicare

7-8

7-8

1. Limba i literatura romn

.
II. Matematic i
tiine e ale naturii

7-8

7-8

4-5

4-5

1. Matematic
2. Cunoa terea mediului
III. Om i societate
1. Religie
IV. Arte

3-4
1
1
1
2-3

3-4
1
1
1
2-3

1-2
1-2

1-2
1-2

2-3

2-3

2-3

2-3

1-2

1-2

1-2

1-2

0-1

0-1

1. Educa ie muzical
2. Educa ie plastic
V. Educa ie fizic

i sport

1. Educa ie fizic
VI. Tehnologii
1. Abilit i practice
VII. Consiliere i orientare
NUM R TOTAL DE ORE ALOCATE PENTRU TRUNCHIUL COMUN
DISCIPLINE OP IONALE

17
1-3

17
1-3

NUM R MINIM DE ORE PE S PT MN

18

18

NUM R MAXIM DE ORE PE S PT MN

20

20

Plan cadru 2013

Planuri cadru-analiza
Introducerea clasei pregatitoare n planul cadru
din 2013
Numrul total de ore din trunchiul comun al
claselor a II a i a III-a este 20h(2013) ,iar in
cel din 97 cuprinde 16h i cel din 2003 este
format din 17h
Discipline optionale: plan I:
1-4h
plan II: 1-3h
plan III: O-1h

 Pentru CP si clasele I-II s-a modificat denumirea disciplinei Limba

si literatura romana in Comunicare in limba romana
Matematica si Explorarea mediului se preda integrat pentru CP si
clasele I-II (plan cadru 2013)
Introducerea noii discipline(Dezvoltare personala) pentru CP si
clasele I-II(2013)
Imbinarea ariilor curriculare :
Educatie fizica,sport si sanatate+Arte= Muzica si miscare
Arte+Tehnologii= Arte vizuale si abilitati practice

Manualul

Tipuri de invatare
Invatarea de ieri

Invarea de astazi

Invatarea

Invatarea spontana
Invatarea prin

intentionata
Invatarea prin
incercare si eroare
Invatarea algoritmica
Invatarea
programata
Invatarea prin
problematizare

descoperire si creatie
Invatarea pe baza de
model
Invatarea prin
dezbatere
Invatarea creativa

Ziarele vremii

Teme dezbatute 20002003

Grupa pregatitoare sau clasa 0?
Inca din anul 2002 se discuta introducerea grupei pregatitoare in
ciclul primar. Specialistii aduceau urmatoarele argumente:
Frecventarea sporadica a gradinitei
Grupa pregatitoare face parte nefiresc din ciclul de achizitii
fundamentale(alaturi de clasa I si a II),iar programa de gradinita
apartine nivelului II(alaturi de grupa mare)
Activitatile grupei pregatitoare dureaza 30-35minute

Importanta utilizarii computerului(analiza)

Din 175 de subiecti chestionati,majoritatea 93
subiecti,considera foarte mare importanta utilizarii tehnologiei
informatiei ,72 dintre subiecti o considera mare si 10 o considera
medie.

Sarcini ale cadrelor didactice care pot fi preluate de

computer:
-proiecterea instruirii(50 subiecti)
-prezentarea obiectivelor(55 subiecti)
-derularea instruirii(explicatii,demonstratii)-76 subiecti
-aplicarea in exercitii a cunostintelor insusite(107 subiecti)
Majoritatea practicienilor in educatie valorizeaza
existenta noii tehnologii IT considerand esentiala prezenta
computerului in procesul instructiv-educativ pentru ridicarea
calitatii acestuia.

Programa a fost aprobat prin Ordin al Ministrului Educaiei nr. 4686 / 05.08.2003 (Anexa 5).

Programe scolare
MINISTERUL EDUCAIEI,
CERCETRII I
TINERETULUI
CONSILIUL NAIONAL
PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE
REVIZUITE

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei

naionale nr. 3418/19.03.2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
MATEMATIC I EXPLORAREA
MEDIULUI
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

MATEMATIC
CLASELE I A II-A

Bucureti, 2003

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013

Analiza
2003

2013

Obiective cadru
Obiective de referinta

Competente generale

disciplinei de Competente specifice

sine statatoare in cadrul
Studierea integrata a
orei
disciplinelor

Studierea

Manualul digital

Manualele sunt cartea de vizita a unui sistem de educatie.

Situate in categoria instrumentelor de lucru suport pentru
invatare,acestea sunt reflexia unei conceptii curriculare in
actualitate, exprimata prin documente de politici educationale si
prin documentele curriculare generate de Ministerul Educatiei.De
aceea,doua componente pot fi analizate atunci cand vorbim de un
manual scolar,in perspectiva comparatiilor intre un manual tiparit
conventional si un manual digital:
Componenta de tip pasiv continutul-decupajul din domeniul de
cunoastere propus prin programa scolara si transpus in diverse
maniere in manual
Componenta activa-sarcinile de lucru ca modalitate concreta
de a atinge obiectivele de invatare prin
descoperire,exersare,reflectie in acord cu o anumita
acceptiune a modului in care se realizeaza cel mai eficient
invatarea(de ex:behaviorism,cognitivism,constructivism)

Bibliografie
http://www.elearning.ro/manuale-digitale-catre-un-mediu-educationalavansat-tehnologic
http://www.edu.ro/index.php/base/frontpage
Tribuna invatamantului, 2000-2003