Metode activ-participative

utilizate n orele de limba i literatura romn

1. BRAINSTORMING ( ASALTUL DE IDEI)

Pentru derularea optim a unui brainstorming se pot parcurge urmtoarele etape:

1. Etapa pregtitoare- cu cele 3 faze (de selecionare a membrilor grupului, de organizare

i de familiarizare cu tehnica- faza de pregtire a edinelor)
2. Etapa productiv a grupului (stabilirea temei, rezolvarea problemelor,culegerea
ideilor)
3. Etapa trierii i a selecionrii ideilor- evaluarea (analiza ideilor emise- se opteaz
pentru soluia final)
- Nimeni nu are voie s fac observaii negative:
- nregistrarea tuturor ideilor n scris pe tabl.
-Afiarea ideilor rezultate n forme ct mai variate i originale: cuvinte, propoziii,
colaje, imagini, desene, cntece, joc de rol etc.

2. BULGRELE DE ZPAD (METODA PIRAMIDEI)

 Aceast metod presupune focalizarea elementelor asupra celor eseniale. Se recomand
urmtoarele faze:
- faza introductiv nvtorul enun problema;
- faza lucrului individual fiecare elev lucreaz individual timp de 5 minute la
soluionarea problemei;
- faza lucrului n perechi consultarea cu colegul de banc i notarea soluiilor aprute;
- faza reuniunii n grupuri mai mari elevii se consult asupra asupra soluiilor n
grupuri;
- faza raportrii soluiilor n colectiv - ntreaga clas reunit analizeaz i
concluzioneaz asupra ideilor emise;
- faza decizional se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Metoda permite relaionarea fiecarui participant mai nti cu un singur coleg, apoi cu
membrii grupului su i, apoi cu toi ceilali membri ai clasei.

3. CUBUL

Metoda presupune explorarea unui subiect din mai multe perspective. Sunt
recomandate urmtoarele etape:
- realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar, analizeaz,
asociaz, aplic, argumenteaz.
- anunarea temei.
- imprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd o tem de pe feele cubului.
Descrie: Cum arata?- culorile, formele, mrimile etc.
Compar: Ce este asemntor, ce este diferit?
Analizeaz: Spune din ce este fcut?
Asociaz: La ce te ndeamn s te gndeti?
Aplic: Cum poate fi folosit?
Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul
afirmaiei tale. E bun sau rau?De ce?
- redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe.
- afiarea formei finale pe tabl.
Exemplu : Lectura ,,La cirese
Descrie- pe Nic
Compar -comportamentul tu cu cel al lui Nic.
Asociaz - gaseste insuiri urmtoarelor cuvinte :cirese, vara, matua
 Analizeaz -pericolul prin care a trecut Nic. Ce-ar fi putut pti el?
Aplic - Dramatizai momentul intlnirii mtuii Mrioara cu Nic.
Argumenteaz - daca este sau nu vinovat Nic de cele ntamplate ? De ce?

4.CVINTETUL

Reprezint instrumentul de sintetizare a informaiilor, de evaluare a nelegerii i

creativitii elevilor i mijlocul de exprimare a creativitii lor.
Este o poezie de 5 versuri care se elaboareaz individual, n perechi sau n grup i
respect urmtoarele repere : - titlul ( un singur cuvnt substantiv);
- descriere ( 2 cuvinte adjective);
- aciune ( 3 cuvinte verbe);
- sentimente, preri( 4 cuvinte enun);
-esena subiectului ( un cuvnt cheie);
Aplicaie :
Cartea
frumoas, buna
nva, ajuta, bucura,
cartea este o comoara.
Prieten.

Cvintetul este unul dintre cele mai rapide i mai eficiente mijloace de sintez i rezumare a
informaiilor i noiunilor.
Metoda este: - instrument de sintetizare a unor informaii complexe;
- mijloc de evaluare a nelegerii elevilor;
- mijloc de exprimare a creativitii.

5.GNDII/ LUCRAI N PERECHI/ COMUNICAI

Const n comunicarea ntre doi elevi, care analizeaz mpreun un text , extrag o serie de
idei pe care, de comun acord, le prezint colegilor .
Elevii formeaza perechi, ntr-un timp dat (3-4 min.) fiecare elev, din fiecare pereche ,
scrie despre un anumit subiect ; de fapt , ambii elevi rspund individual la anumite ntrebari
pregtite dinainte de nvtor, ntrebri ce suscit mai multe rspunsuri posibile. -Cand au
terminat de scris, cei doi parteneri citesc, unul altuia, rspunsurile i convin asupra unui
rspuns comun care s ncorporeze ideile amndurora. - Profesorul pune 2-3 perechi (n
funcie de timpul disponibil) s rezume i concluziile la care au ajuns, partenerii, de comun
acord.

6.HARTA TEXTULUI

Este metoda prin care elevii nva s descopere i s prezinte elementele constructive
ale unui text. Se poate lucra individual sau pe grupe, harta contribuind din plin la dezvoltarea
capacitii elevilor de a decoda un text.
Realizarea hrii textului am realizat-o iniial sub ndrumarea mea, dirijnd demersul
pn la obinuirea elevilor cu paii de lucru
Harta textului este o list care prezint succint:
Titlul textului:
Autorul:
Subiectul: scrie un scurt rezumat al povestirii.
Personajele: descrie personajele principale.
Aciunea: povesteste o scen palpitant.
Evaluare: crezi c povestirea merit citit? Motiveaz!

7.PLRIILE GNDITOARE

Metod care corespunde diferitelor tipuri de gndire.

Incurajeaza gandirea complexa, atat cea individuala, cat si cea de grup.
Participantii la jocul didactic trebuie sa cunoasca foarte bine semnificatia fiecarei culori si
sa isi asume rolul sugerat de aceasta;
Plria albastr este liderul,clarific/alege soluia corect
(moderatorul), semnific gndirea speculativ
Palaria albaPlria informeaz
(povestitorul), este neutr, semnific gndirea obiectiv
Plria roie spune ce simte
(psihologul), semnific gndirea influenat de afect
Plria neagr identific greelile, aspectele negative
(criticul), semnific gndirea critic negativ)
Plria verde genereaz idei noi
(gnditorul), semnific gndirea creativ
Plria galben identific aspectele pozitive
( optimistul), semnific gndirea optimist)

8.METODA R.A.I.(Rspunde, Arunc, Interogheaz)

Este o metod de fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare.Are la baz

stimularea i dezvoltarea capacitilor copiilor de a comunica (prin ntrebri i rspunsuri),
despre ceea ce au nvat.Urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei
mingi uoare.
Copilul care arunc mingea, trebuie s formuleze o ntrebare, din cunotinele
nsuite i s o adreseze copilului care o prinde. Cel care prinde mingea, rspunde la ntrebare,
apoi o arunc mai departe, altui coleg, punnd o nou ntrebare. Copilul care nu tie rspunsul,
iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare.

Metoda R.A.I. este o metod de fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare,

care urmrete realizarea feed-back-ului.

9.TURUL GALERIEI

Tehnic de nvare prin cooperare care stimuleaz gndirea, creativitatea i nvarea

-eficient ncurajnd copiii s-i exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de
colegii lor.
Se comunic sarcina de lucru

-Se formeaz grupele;

-Elevii lucreaz n echipe, iar produsul poate fi un desen/o caricatur/o schem/scurte
propoziii;
-Elevii prezint n faa clasei afiul,explicnd semnificaia i rspund ntrebrilor puse
de colegi;
-Se expun afiele pe perei, acolo unde dorete fiecare echip;
-Lng fiecare afi se lipete cte o foaie goal;
 -Li se cere grupelor s fac un tur, cu oprire n faa fiecrui afi i s noteze pe foaia
alb anexat comentariile, sugestiile, ntrebrile lor;
-Fiecare echip va citi comentariile fcute de celelalte grupe i va rspunde la
ntrebrile scrise de acestea pe foile albe.
Aceast tehnic de nvare necesit micarea elevilor n sala de clas, fapt care-i
atrage i le strnete interesul.De asemenea, se realizeaz interaciunea direct n grupul iniial
i indirect, cu ceilali colegi, prin intermediul produselor muncii acestora.

10. TIU/VREAU S TIU/AM NVAT

Elevilor li se cere s inventarieze procednd individual , prin discuii n perechi sau

n grup- ideile pe care consider c le dein cu privire la subiectul ce va urma. Aceste idei
sunt notate n rubrica ,,Stiu,,
Totodat se noteaz i ideile despre care au ndoieli sau ceea ce ar dori s tie n legtur
cu tema respectiv .Aceste idei sunt grupate n rubrica Vreau s tiu. Urmeaz ,apoi
studierea unui text , realizarea unei investigaii sau dobndirea unor cunotine referitoare
la acel subiect. Prin metode i tehnici adecvate , elevii nva noile cunotine iar, n faza de
realizare a sensului, ei inventariaz noile idei asimilate pe care le noteaz n rubrica Am
nvat.