0 Programa de Limba Si Literatura Romana Cl. Vviii

Anexa nr.. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr./ .
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII
PROGRAM COLAR
LIMBA I LITERATURA ROMN
CLASELE A V-A A VIII-A
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr._____/ ____________
Bucureti, 2009
Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII
NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor
90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe
de o parte, de nevoia de a realiza o structur coerent i unitar a concepiei programelor colare la nivelul
ciclurilor de nvmnt gimnazial i gimnazial. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile
curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii i are n vedere asigurarea calitii
educaiei i compatibilizarea cu standardele europene prin formarea domeniilor de competene-cheie, ndeosebi
a competenelor de comunicare i a celor culturale (cunoaterea culturii locale i naionale, participarea la
manifestri culturale, precum i deschiderea interesului spre cultura divers a Europei), indispensabile vieii
active ntr-o societate a cunoaterii specific secolului XXI.
n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind
competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru
absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de
competen cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i
competene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital, A nva s nvei, Competene sociale i
civice, Iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca
ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii
obligatorii, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ,
pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se
realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, precum
i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen
semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile
specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit
valorizarea cadrului european al competenelor cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor
generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu
competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea personalitii
elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a le asigura accesul postcolar la nvarea pe
toat durata vieii i integrarea activ ntr-o societate bazat pe cunoatere.
Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competenele de
comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s se exprime
corect, clar i coerent n limba romn, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale i scrise, n diverse
situaii de comunicare. Fiind deopotriv o disciplin din curriculumul naional i limb de colarizare, studierea
limbii romne asigur formarea competenelor de comunicare necesare n toate domeniile de cunoatere i de
activitate.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini
enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene specifice, coninuturi
ale nvrii). Aceste finaliti i gsesc corespondent, n principal, n domeniul Comunicare n limba matern,
aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene (Competene cheie pentru nvmntul pe tot
parcursul vieii Cadrul european de referin, Anexa la Recomandarea Parlamentului i a Consiliului
European, 2006), ct i n competenele transversale, menionate n acelai document.
Scopul studierii limbii i literaturii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma un
tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea, s comunice i s
interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor
probleme concrete din viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare, s
fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om.
n acest sens, curriculumul de limba i literatura romn pentru clasele a V-a a VIII-a, ca i pentru
nvmntul liceal, se bazeaz pe modelul comunicativ-funcional, model ce presupune studiul integrat al
limbii, al comunicrii i al textului literar, fiind adecvat nu doar specificului acestui obiect de studiu, ci i
modalitilor propriu-zise de structurare a competenei de comunicare a elevilor.
n mod concret, dezvoltarea competenelor de comunicare, adic utilizarea corect i adecvat a limbii
romne n producerea i receptarea mesajelor orale i scrise, se realizeaz prin familiarizarea elevilor cu situaii
diverse de comunicare, cu texte literare i nonliterare adecvate vrstei colare.
n sensul celor artate mai sus, dominantele curriculumului de limba i literatura romn pentru
gimnaziu sunt:
-prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental, descris n termeni de
cunotine/ achiziii, deprinderi/ abiliti i atitudini;
-dezvoltarea progresiv a competenelor de comunicare n toate cele trei domenii ale disciplinei:
Lectur, Elemente de construcie a comunicrii i Practica raional i funcional a limbii.
-echilibrarea ponderii acordate exprimrii orale fa de cea scris, precum i mutarea accentului pe
producerea unor mesaje proprii;
-adaptarea coninuturilor la nivelul de vrst i la interesele copiilor.
Structura curriculumului colar are urmtoarele componente:

Not de prezentare;
Competene generale;
Valori i atitudini;
Competene specifice i coninuturi asociate acestora;
Coninuturi;
Sugestii metodologice.
Domeniile de coninuturi specifice disciplinei pentru clasele a V-a - a VIII-a sunt:

a. Lectura;
b. Practica raional i funcional a limbii;
c. Elemente de construcie a comunicrii.
Proiectarea activitii didactice, precum i elaborarea de manuale colare alternative trebuie s fie
precedate de lectura integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a acesteia. Activitile de
nvare i strategiile de lucru propuse de cadrele didactice trebuie s in seama de experiena elevilor la
aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.
Centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative presupune respectarea unor exigene ale
nvrii durabile, aa cum sunt:
-utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare a
spiritului critic, tolerant, deschis i creativ;
-exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei;
-realizarea unor activiti diverse de receptare i producere de mesaje orale i scrise, care s dea posibilitatea
tuturor elevilor de a se participa la propria nvare;
-integrarea, n predare-nvare-evaluare, a elementelor de coninut din cele trei domenii ale disciplinei
(lectur, practica raional i funcional a limbii, elemente de construcie a comunicrii), pentru a le oferi elevilor
motivaii pentru nvare i un demers coerent integrator al formrii capacitilor de comunicare.
Coninuturile marcate prin asterisc (*) reprezint elemente facultative ale curriculumului i nu fac obiectul
evalurilor naionale.
COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE
1.
Receptarea mesajului oral n diferite situaii de

comunicare
2.
Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n

producerea de mesaje orale n situaii de comunicare
monologat i dialogat
3.
Receptarea mesajului scris, din texte literare i

nonliterare, n scopuri diverse
4.
Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n

producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse
VALORI I ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n
domeniul literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje
receptate
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin contientizarea
impactului limbajului asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a
folosi limbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere
social
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea
rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului
cultural
Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural
CLASA a V-a
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE
1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare
1.1
1.2
1.3
Competene specifice
identificarea informaiilor eseniale dintr-un mesaj oral, n
scopul nelegerii sensului global
al acestuia
identificarea secvenelor de
dialog, de naraiune i de
descriere dintr-un mesaj oral, n
scopul nelegerii modului de
structurare a acestora
sesizarea unitilor lexicale
necunoscute n fluxul vorbirii, n
scopul clarificrii acestora
1.4
sesizarea corectitudinii/
incorectitudinii gramaticale a
unui enun i/ sau a formelor
lexicale
1.5
aplicarea principiilor ascultrii

active n manifestarea unui
comportament comunicativ
adecvat
Coninuturi asociate
-idee principal, idee secundar;
-mesaje orale diverse (nregistrri audio sau video cu basme, schie;
reclame transmise la radio i televiziune, monologuri, dialoguri etc.);
-mesaje orale care evideniaz elementele specifice situaiei de
comunicare: emitor, receptor, mesaj, cod, canal, context n diverse
situaii de comunicare;
-dificulti n desprinderea informaiei dintr-un mesaj oral;
-structura secvenelor descriptive, narative i dialogate;
-organizarea dialogului simplu; formule de meninere a dialogului;
-vocabularul limbii romne;

-cuvntul unitate de baz a vocabularului; forma i coninutul
cuvintelor;
-cuvnt de baz; cuvinte derivate/serii derivative; rdcin, sufixe i
prefixe; sinonime i antonime;
-articolul de dicionar;
-corespondena dintre sunet i liter;
-vocalele, consoanele, semivocalele;
-grupurile de sunete (diftongul, triftongul); hiatul;
-silaba;
-greeli de pronunie, de acord, de flexiune, n diverse situaii de
comunicare; pronunarea diftongului, a triftongului i a hiatului;
-pronunie corect i intonaie, la clasele cu elevi aparinnd
minoritilor etnice;
-*organizarea propoziiei i a frazei;
-indici de iniiere de ctre partener a unui dialog;
-*elemente verbale i nonverbale n comunicarea oral;
-*constituenii textului oral.
2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii

de comunicare monologat i dialogat
2.1
Competene specifice
nlnuirea clar a ideilor ntr-un
mesaj oral
Coninuturi asociate
-propoziia simpl i propoziia dezvoltat;
-formularea ideilor principale i a celor secundare dintr-un text
citit/ascultat;
-expunere oral individual sau n grup a unui plan simplu i/sau a
unui plan dezvoltat de idei, pornind de la o tem dat;
-rezumarea oral a unor texte narative citite sau ascultate;
-*constituenii textului oral;
-povestire oral, pornind de la cuvinte-cheie;
-ormularea unor aprecieri personale referitoare la mesajele ascultate/
textele studiate;
2.2
2.3
2.4
2.5
selectarea elementelor de lexic

adecvate situaiilor de
comunicare
-stabilirea ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat (idee

principal, idee secundar);
-sensul unor cuvinte n diferite contexte;
-utilizarea, n contexte diferite, a achiziiilor lexicale noi;
-cuvnt de baz; cuvinte derivate/serii derivative; rdcin, sufixe i
prefixe; sinonime i antonime; cmpuri lexico-semantice;
-*selectarea cuvintelor;
alctuirea unor propoziii i
-propoziii simple i dezvoltate; propoziie principal i prepoziie
fraze corecte din punct de vedere secundar; fraza format din propoziii principale i propoziii
gramatical
secundare; propoziia afirmativ i propoziia negativ; propoziia
enuniativ i propoziia interogativ; fraze construite prin
coordonare (copulativ i prin juxtapunere) i prin subordonare;
-dezvoltarea unei propoziii simple;
-pri de vorbire i categorii gramaticale specifice acestora: verbul
(timp, persoan, numr, moduri personale i nepersonale);
substantivul (gen, numr, articolul hotrt i articolul nehotrt,
cazurile substantivului); pronumele personal i pronumele personal
de politee (persoan, numr, gen, forme accentuate i neaccentuate);
numeralul (cardinal i ordinal), adjectivul (adjective variabile i
invariabile, acordul cu substantivul, topica adjectivului); adverbul
(de loc, de timp, de mod); interjecia; relaii i funcii sintactice;
-pri de propoziie: predicatul (verbal i nominal), subiectul
(exprimat i neexprimat); acordul predicatului cu subiectul n
persoan i numr; atributul, complementul;
-*organizarea propoziiei i a frazei;
-formele limbii literare;
-dificulti pentru clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice (de
exemplu: folosirea genului, acordul n gen etc.);
adaptarea vorbirii la parteneri i -rolul de emitor i rolul de receptor;
la situaia de comunicare/ situaii -prezentarea succint a unor texte literare sau nonliterare;
de comunicare diverse
-exprimarea unor puncte de vedere i justificarea acestora n funcie
de context;
-dialoguri simple pe diverse teme de interes pentru elevi;
-*acte de vorbire;
-pronunie corect i fluent n limba romn, pentru clasele cu elevi
aparinnd minoritilor etnice;
participarea la diferite situaii de -situaia de comunicare dialogat; organizarea dialogului simplu;
comunicare
formule elementare de meninere a dialogului;
-*acte de vorbire.
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

3.1
3.2
Competene specifice
identificarea ideilor principale
dup citirea global a unui text
recunoaterea modurilor de
expunere utilizate ntr-un text
narativ
Coninuturi asociate
-idei principale, idei secundare;
-opera literar; texte literare (populare i culte), texte nonliterare
(articolul de dicionar, reclama);
-coninutul i structurarea formal a textului poetic (n strofe i n
versuri); rima n poeziile studiate
-raportul dintre realitate i literatur;
-moduri de expunere (naraiune, descriere, dialog);
-ntrebrile specifice abordrii textelor narative: ce se povestete
(ce se ntmpl, care este aciunea relatat), cine ia parte la aciune
(personajele, trsturi fizice i morale ale personajelor), cine
povestete (naratorul);
3.3
3.4
3.5
identificarea expresiilor i a
cuvintelor noi ntr-un text literar
sau nonliterar
sesizarea corectitudinii utilizrii
categoriilor gramaticale nvate
folosirea unor tehnici/ strategii

de lucru cu textul/ cartea
-specii literare: schia i basmul;

-sinonime i antonime;
-figuri de stil (personificare, comparaie, enumeraie, repetiie,
epitet);
-verbul (timp, persoan, numr, moduri personale i nepersonale),
verbele auxiliare a fi, a avea a vrea; substantivul (substantive
comune i proprii, gen, numr, articolul hotrt i articolul nehotrt,
cazurile substantivului); pronumele (pronumele personal: persoan,
numr, gen, forme accentuate i neaccentuate; pronumele personal
de politee); numeralul (cardinal i ordinal), adjectivul (adjective
propriu-zise i adjective provenite din verbe la participiu, adjective
variabile i invariabile, acordul cu substantivul, topica adjectivului);
adverbul (de loc, de timp, de mod; adverbe provenite din adjective);
interjecia; relaii i funcii sintactice;
-cartea obiect cultural: titlul, autorul, tabla de materii; elementele
componente ale paginii de carte; volumul;
-biblioteca;
-citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui auditoriu
divers; valorificarea elementelor nonverbale n interpretarea unor
texte studiate;
-note de lectur.
4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n

diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
4.1
4.2
4.3
4.4
Competene specifice
redactarea unor lucrri scurte pe
o anumit tem, urmrind un
plan
Coninuturi asociate
-prile componente ale unei compuneri;
-aezarea corect a textului n pagin;
-structurarea notielor la diferite discipline; elemente auxiliare
(sublinieri, paranteze) care evideniaz ideile principale prin
raportare la cele secundare;
-plan de idei pentru un text propriu;
-povestirea unor ntmplri reale sau imaginare;
-transformarea textului dialogat n text narativ;
-aprecieri personale referitoare la anumite secvene ale textelor
studiate (moduri de expunere, figuri de stil) sau la personaje;
-compuneri dup un suport vizual;
utilizarea, n redactare, a unor
-sinonime, antonime;
sinonime, antonime i derivate
-cmpuri lexico-semantice;
adecvate temei date
-cuvinte derivate (cuvnt de baz, rdcin, sufixe, prefixe);
-articolul de dicionar;
alctuirea unor propoziii i
-propoziii simple i dezvoltate; dezvoltarea unei propoziii simple;
fraze corecte din punct de vedere propoziia principal i propoziia secundar; fraza; elemente de
gramatical, folosind corect
relaie n fraz (conjunciile simple i compuse); coordonarea
semnele ortografice i de
(copulativ i prin juxtapunere) i subordonarea;
punctuaie
-ortografierea grupurilor de litere; desprirea cuvintelor n silabe;
semnele de punctuaie (punctul, virgula, dou puncte, ghilimele,
linia de dialog, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, cratima);
-dificulti n scrierea unor categorii morfologice studiate;
-dificulti privitoare la categoriile morfologice, n special pentru
clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice;
redactarea unor texte
-scriere imaginativ (continuarea unor texte, schimbarea finalului, a
imaginative i reflexive n
perspectivei din care se povestete etc.);
scopuri i n contexte variate
-scriere reflexiv (relatarea unor fapte i ntmplri, scrierea pe
marginea textelor citite);
-autoevaluare a propriilor texte redactare.
CONINUTURI
1. Lectura
1.1. Cartea obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aezarea n pagin. Volumul. Biblioteca.
1.2. Teoria literar
1.2.1. Raportul dintre realitate i literatur.
1.2.2. Textul i opera. Opera literar.
1.2.3. Structura operei literare. Textul n proz. Ce se povestete: naraiunea; cine particip la aciune:
personajul (portretul fizic i portretul moral al personajului); cine povestete: naratorul. Modurile
de expunere: naraiunea, descrierea, dialogul.
1.2.4. Figurile de stil. Personificarea. Comparaia. Enumeraia. Repetiia. Epitetul.
1.2.5. Textul n versuri.Versificaia. Versul i strofa. Rima.
1.3. Textul
1.3.1.Texte literare n proz i n versuri populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii.
Specii obligatorii: schia i basmul.
1.3.2. Texte nonliterare: articolul de dicionar, reclama.
Se vor selecta 5-7 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n
mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de
scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu
depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura
integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Autorii de manuale i profesorii au
libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i
1.3.1 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la
vrsta elevilor.
2. Practica raional i funcional a limbii
2.1. Comunicarea oral
2.1.1. Situaia de comunicare. Aplicaii pentru nelegerea noiunilor de: emitor, receptor, mesaj,
context, cod, canal. Situaia de comunicare dialogat.
2.1.2. Structurarea textului oral
Ideea principal, ideea secundar. Planul simplu i planul dezvoltat de idei. Rezumatul oral.
*Constituenii textului oral. *Selectarea cuvintelor. *Organizarea propoziiei i a frazei.
*Dispunerea i funcionarea simultan a elementelor verbale i nonverbale (aplicativ).
Organizarea dialogului simplu. Formule elementare de meninere a dialogului.
*Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de
vorbire:
- identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau de obiecte;
- adresarea ctre o persoan, salutul;
- formularea de ntrebri;
- iniierea sau ncheierea unui schimb verbal;
- susinerea unei discuii directe sau telefonice;
- cererea sau oferirea unei informaii despre: identitatea, starea, ocupaia, calitatea social a unei
persoane; forma, calitatea, utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei
persoane; un orar, un itinerar, desfurarea unei aciuni;
- exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de vedere n legtur cu un
fapt sau o persoan;
- descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte;
- prezentarea unei aciuni sau a unei nlnuiri de aciuni.
2.2. Comunicarea scris

2.2.1. Procesul scrierii
Prile componente ale unei compuneri (actualizare).
Aezarea corect a textului n pagin. Elemente auxiliare n scriere (sublinieri, paranteze etc.).
Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, ghilimelele, linia de dialog, semnul
ntrebrii, semnul exclamrii, cratima.
2.2.2. Contexte de realizare
Povestirea unor ntmplri reale sau imaginare.
Transformarea textului dialogat n text narativ. Aprecieri personale referitoare la textele literare
studiate (referitoare la personaje, figuri de stil, moduri de expunere etc.).
Notiele. Lucrarea semestrial.
3. Elemente de construcie a comunicrii
n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i
de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de
manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului
literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai
ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n
coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i
literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei
programe, nu intereseaz predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea
funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei
comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de
recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de
completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de
punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se
sugereaz ca, n predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea
cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi, pornind de la un text, de la o situaie concret de
comunicare, i nu de la noiunile teoretice.
ncepnd cu anul colar 2006-2007 se vor respecta normele prevzute de DOOM, ediia a II-a.
3.1. Lexicul
Vocabularul limbii romne.
Cuvntul unitate de baz a vocabularului. Forma i coninutul. Cuvntul de baz. Cuvntul derivat.
Rdcina. Sufixele. Prefixele.
Sinonimele. Antonimele. Cmpuri lexico-semantice (aplicativ).
3.2. Noiuni de fonetic. Sunetul i litera: corespondena dintre ele. Vocalele. Consoanele. Semivocalele.
Grupurile de sunete (diftongul, triftongul). Hiatul. Silaba.
3.3. Noiuni elementare de sintax (actualizarea cunotinelor din ciclul primar). *Prile gramaticii
(morfologia i sintaxa). Propoziia i prile de propoziie. Propoziia simpl i propoziia dezvoltat.
Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i propoziia negativ. Propoziia enuniativ
i propoziia interogativ. Fraza.
3.4. Morfosintaxa
3.4.1. Verbul.
Timpul, persoana, numrul (actualizare).
Modurile personale i modurile nepersonale (recunoatere). Timpurile modului indicativ: prezent,
imperfect, perfect compus, perfect simplu, mai-mult-ca-perfectul, viitorul I.
Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea.
Funcia sintactic: predicatul (actualizare). Predicatul verbal. Predicatul nominal (verbul copulativ a
fi i numele predicativ).
3.4.2. Substantivul.
Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul. (actualizare)
Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt.
Cazurile substantivului
Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ.
Acuzativul. Prepoziia. Prepoziia simpl i compus. Funcii sintactice: complement i atribut
(fr precizarea felului).
Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului).

Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al articolului genitival cu
substantivul determinat. Utilizarea corect a substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii
sintactice: atribut (fr precizarea felului).
Vocativul.
3.4.3. Substitui ai substantivului
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal: persoana, numrul, genul (actualizare). Formele accentuate i
neaccentuate ale pronumelui personal. Funciile sintactice: subiect, atribut, complement.
Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de adresare.
3.4.3.2. Numeralul
Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcii sintactice: subiect, atribut, complement.
3.4.4. Determinanii substantivului
Adjectivul
Adjectivul propriu-zis i adjectivul provenit din verb la participiu.
Adjectivele variabile (formele flexionare) i invariabile. Acordul cu substantivul n gen, numr i
caz. Funcii sintactice: atribut i nume predicativ. Topica adjectivului.
3.4.5. Prile de vorbire neflexibile
3.4.5.1. Adverbul
Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective. Funcia sintactic:
complement.
3.4.5.2. Interjecia.
3.5. Sintaxa propoziiei
3.5.1. Predicatul.
Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale)
Predicatul nominal (numai cu verbul copulativ a fi). Numele predicativ simplu i multiplu.
Valorile sintactice i semantice ale verbului a fi.
3.5.2. Subiectul
Subiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile de
vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul predicatului cu
subiectul n persoan i numr (actualizare).
3.5.3. Atributul
Elementele regente ale atributului.
3.5.4. Complementul
Elementele regente ale complementului (numai verbul).
3.6. Sintaxa frazei. Propoziia principal. Propoziia secundar. Fraza format din propoziii principale i
propoziii secundare. Elementele de relaie n fraz: conjunciile (simple i compuse). Coordonarea
copulativ i prin juxtapunere. Subordonarea.
CLASA a VI-a
10

1.1
1.2
Competene specifice
distingerea ntre informaiile
eseniale i cele de detaliu dintrun mesaj oral, stabilind legturi
sau diferenieri ntre informaiile
receptate din surse diverse
sesizarea sensului unitilor lexicale noi n funcie de context
1.3
sesizarea abaterilor de la
normele gramaticale ntr-un
mesaj oral
1.4

adecvat
Coninuturi asociate
-mesaje orale diverse;
-structurarea textului oral (actualizare);
-structura textului oral de tip narativ, descriptiv i informativ;
-*acte de vorbire;
-structura fonematic a cuvntului;
-forme lexicale corecte/ incorecte;
-receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i nonliterare;
serii sinonimice i antonimice; stabilirea sensului unui cuvnt
necunoscut prin apel la context; sensul omonimelor n context;
-arhaisme i regionalisme; rolul lor n textele literare studiate;
-sufixe diminutivale i sufixe augmentative;
-cuvinte compuse prin alturare, subordonare i abreviere;
-familia lexical;
-corectitudinea structurii gramaticale (morfologic i sintactic) n
fluxul enunurilor orale;
-abateri de la normele gramaticale (acord, flexiune) ntr-un mesaj
oral;
-organizarea textului dialogat;
-*acte de vorbire.

Coninuturi asociate
-ordonarea ideilor n comunicare (actualizare): realizarea oral a
unui plan simplu i dezvoltarea acestuia prin adugarea ideilor
secundare;
-rezumarea oral a unui text dat (actualizare);
alctuirea unor texte orale narative, descriptive i informative;
2.2 utilizarea relaiilor de sinonimie, -sensurile i semnificaia unor cuvinte n diferite contexte;
de antonimie, de omonimie n
-utilizarea, n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi;
organizarea mesajului oral
-utilizarea adecvat, n contexte diverse, a unor sinonime, antonime,
omonime;
-familii lexicale; cmpuri lexico-semantice;
2.3 utilizarea categoriilor
-alctuirea corect a propoziiilor simple i dezvoltate; fraze
gramaticale nvate, n diverse
construite prin coordonare i subordonare;
tipuri de propoziii
-propoziia regent; elementul regent;
-folosirea corect, ntr-un context dat, a categoriilor gramaticale
specifice prilor de vorbire nvate (actualizare i coninuturi noi):
verbul, substantivul, pronumele, numeralul, adjectivul, adverbul,
prepoziia, conjuncia, interjecia; relaii i funcii sintactice;
(exprimat i neexprimat), acordul predicatului cu subiectul, atributul
(atributul adjectival, substantival, pronominal, verbal),
complementul (complementele circumstaniale de loc, de timp, de
mod; complementele necircumstaniale, complementul direct i
complementul indirect);
2.4 adaptarea vorbirii la situaia
-textul dialogat: dialoguri pe diverse teme de interes pentru elevi,
11
2.1
Competene specifice
nlnuirea clar i corect a
ideilor ntr-un monolog (narativ,
descriptiv, informativ)
concret de dialog sau de

monolog adaptarea vorbirii la
situaia concret de dialog sau de
monolog
2.5
participarea la diferite situaii de

comunicare, manifestnd o
atitudine favorabil progresiei
comunicrii
modaliti de adaptare la interlocutor;

-monologul oral (texte narative, descriptive, informative);
-organizarea replicilor ntr-un dialog complex; adaptarea la
interlocutor;
-*modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale;
-pronunarea fluent a unor secvene semnificative ale mesajului
oral, reglarea tonului, a intonaiei, n funcie de starea de spirit
(bucurie, surpriz, suprare);
-comunicare oral cu scop declarat de informare, de luare de
atitudine, de opinie;
-*acte de vorbire (de exemplu: formularea unor propuneri,
expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, prezentarea unor
impresii, exprimarea acordului sau a dezacordului n faa unui
auditoriu cunoscute, descrierea unui obiect, a unei persoane sau a
unui loc etc.);
-exersarea dialogului/monologului de ctre elevii aparinnd
minoritilor etnice, n situaii concrete, care le-ar putea crea
dificulti de comunicare
-organizarea replicilor ntr-un dialog complex; iniierea, meninerea
i ncheierea unui dialog cu diferite categorii de interlocutori
cunoscui;
-*acte de vorbire (de exemplu: susinerea unei conversaii impuse
sau propuse; susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de
grup, utiliznd corect limba literar, posibilitile expresive ale
limbii vorbite;
-*adecvarea elementelor nonverbale la mesajul transmis.

3.1
3.2
3.3
Competene specifice
diferenierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu n
cadrul textului citit
Coninuturi asociate
-identificarea problemei principale abordate ntr-un text literar sau
nonliterar (ntr-o descriere: -elementele i trsturile obiectelor
descrise; ntr-o naraiune: aciunea, participanii la aciune, timpul i
spaiul n care se petrec evenimentele; ntr-un anun sau ntr-o tire:
ideile eseniale i intenia comunicativ din spatele acestora);
-subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n
naraiune
-*structura crii: rolul cuprinsului, al prefeei, postfeei i al notelor;
-texte literare epice i lirice; texte nonliterare: anunul, tirea;
identificarea modurilor de
-caracteristicile operelor epice (n proz sau versuri): naraiunea la
expunere ntr-un text epic i a
persoana a III-a i la persoana I, subiectul operei literare, momentele
procedeelor de expresivitate
subiectului, timpul i spaiul n naraiune, autor, narator, personaj;
artistic ntr-un text liric
rolul dialogului i al descrierii ntr-o naraiune; descrierea (portretul
literar, tabloul); dialogul ca mijloc de caracterizare a personajelor;
-rolul figurilor de stil nvate n diferite texte literare, populare i
culte (personificare, comparaie, enumeraie, repetiie, epitet,
antiteza); tipuri de rim (monorima, rima mperecheat, rima
ncruciat, rima mbriat) i msura versurilor
-diferenierea ntre o oper epic i o oper liric;
-trsturi ale speciilor literare: pastelul, fabula i doina popular;
-texte nonliterare: anunul, tirea; modul de reflectare a realitii n
textul nonliterar (prin comparaie cu modul de reflectare a realitii
n textul literar);
sesizarea valorii expresive a
-explicarea unor expresii i a unor cuvinte noi identificate ntr-un
unitilor lexicale n textele citite text citit, n context sau cu ajutorul dicionarelor;
12
3.4
sesizarea organizrii
morfologice i sintactice a
textelor citite (nonliterare i
literare)
-rolul sinonimiei, al antonimiei i al omonimiei ntr-un text dat;

sensurile cuvintelor n contexte diferite; expresivitatea formelor
arhaice i regionale;
-mijloacele interne de mbogire a vocabularului (derivarea,
compunerea, schimbarea valorii gramaticale);
-cmpuri lexico-semantice;
-categorii morfologice specifice prilor de vorbire: verbul (verbe
predicative i verbe nepredicative copulativele a fi i a deveni i
auxiliarele; moduri personale i nepersonale); substantivul
(substantive defective de singular sau de plural; substantivele
colective; cazurile i funciile sintactice ale substantivului);
pronumele (pronumele personal, pronumele posesiv i adjectivul
pronominal posesiv, pronumele demonstrativ i adjectivul
pronominal demonstrativ); numeralul (valoarea substantival i
adjectival a numeralului; numeralul cardinal i numeralul ordinal,
funcii sintactice); adjectivul (forme flexionare, articolul
demonstrativ, gradele de comparaie, funcii sintactice); adverbul
(gradele de comparaie; funcii sintactice); prepoziia (regimul
cazual); conjuncia; interjecia (interjecii predicative)
-felul propoziiilor, fraza, propoziia regent, elementul regent,
coordonarea i subordonarea;
(exprimat i neexprimat); acordul predicatului cu subiectul;
atributul, complementul;

4.1
Competene specifice
redactarea textelor cu destinaii
diverse
4.2
utilizarea unui lexic diversificat,

recurgnd la categoriile
semantice studiate i la
mijloacele de mbogire a
vocabularului, pentru
exprimarea nuanat
4.3
nlnuirea corect a frazelor n

textul redactat, utiliznd corect
semnele ortografice i de
punctuaie
4.4
alctuirea rezumatului unui text
Coninuturi asociate
-structurarea detaliilor n jurul ideii principale;
-redactarea unor scrisori i anunuri;
-rezumatul unui text citit (literar sau nonliterar); aprecieri personale
referitoare la textele epice i lirice studiate;
-relatarea unor fapte/ ntmplri; *prezentarea unor informaii
privitoare la realitatea nconjurtoare;
-motivarea unei opinii, pornind de la diverse teme discutate n clas,
de la texte studiate sau fapte/ persoane din realitate;
-descrierea de tip tablou i de tip portret; povestirea unor texte
narative/filme vzute etc.;
-utilizarea sinonimelor, a antonimelor i a omonimelor adecvate n
contexte date;
-familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin
schimbarea valorii gramaticale), cmpurile lexico-semantice;
-utilizarea mijloacelor interne de mbogire a vocabularului
(derivare cu sufixe i prefixe, compunere prin alturare,
subordonare i abreviere, schimbarea valorii gramaticale);
-coordonarea i subordonarea;
-utilizarea corect, n propoziie i n fraz, a semnelor de punctuaie
(punctul, virgula, punctul i virgula, linia de dialog, linia de pauz) i
a semnelor ortografice (cratima, punctul);
-aplicarea topicii normale n propoziie i n fraz; ortografierea
diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat; aplicarea regulilor
fonetice de desprire n silabe a cuvintelor.
-identificarea i ordonarea secvenelor narative dintr-un text dat, n
13
literar sau nonliterar
vederea rezumrii acestuia; alctuirea planului de idei; transformarea

textului dialogat n text narativ;
-rezumarea textelor narative (pregtire, redactare, verificare)
-rezumarea unui text nonliterar; povestirea unui film, a unei piese de
teatru etc.
CONINUTURI
Unitile de coninut tiprite cu litere aldine constituie noiuni noi pentru clasa a VI-a.
1. Lectura
1.1. Cartea obiect cultural. *Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note.
1.2. Teoria literar
1.2.1. Structura operei literare. Modurile de expunere. Naraiunea (autor, narator, personaj; naraiunea
la persoana a III-a i naraiunea la persoana I; subiectul operei literare, momentele subiectului;
timpul i spaiul n naraiune). Descrierea (portretul literar, tabloul). Dialogul (mijloc de
caracterizare a personajelor).
1.2.2. Figurile de stil (actualizare). Antiteza.
1.2.3. Versificaia (actualizare). Tipuri de rim (monorima, rima mperecheat, rima ncruciat, rima
mbriat). Msura.
1.3. Textul
1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii. Opera epic. Opera
liric. Specii literare obligatorii: pastelul, fabula, doina popular.
1.3.2. Texte nonliterare: anunul, tirea.
mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte
texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu
depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura
integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Autorii de manuale i profesorii au
libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.3 i 1.3.1
1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrsta
elevilor.
2.1.1. Structurarea textului oral
Ordonarea ideilor n comunicare (actualizare).
2.1.2. Textul dialogat i cel monologat.
Organizarea replicilor ntr-un dialog complex. Adaptarea la interlocutor. Modaliti de
conectare a elementelor nonverbale la cele verbale.
Monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ. Rezumatul oral (actualizare).
*Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
- identificarea sau diferenierea unui obiect de altul ori a unei persoane de alta;
- susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup;
- exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a
unei comparaii, exprimarea unei impresii personale;
- formularea unei propuneri, acceptarea ori refuzul unei propuneri;
- descrierea unui obiect sau a unei persoane (a unui loc);
- prezentarea unei aciuni complexe.
14
2.2. Comunicarea scris

2.2.1. Procesul scrierii
Organizarea unui text n funcie de destinaie (scrisoarea, anunul).
Semnele de punctuaie: punctul i virgula, linia de dialog i linia de pauz. Semnele ortografice:
cratima, punctul ca semn ortografic.
2.2.2. Contextele de realizare
Relatarea. *Oferirea de informaii privind diverse aspecte ale realitii nconjurtoare.
Motivarea unei opinii privitoare la textele studiate sau la fapte/persoane din realitate.
Descrierea de tip tablou, de tip portret. Povestirea.
Rezumatul. Aprecieri personale referitoare la textele epice i lirice studiate.
n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i
de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual
i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului nonliterar i
literar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul
elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predareanvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba
ca sistem abstract.
Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a
unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de
elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand,
n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de
difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor
evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile
care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s se
sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi, pornind de la un text,
de la o situaie concret de comunicare, i nu de la noiunile teoretice.
Dimensiunea stilistic a faptelor de limb se preconizeaz a fi tratat la seciunea consacrat studiului
textelor literare i de cte ori profesorul gsete soluia practic cea mai eficient.
3.1. Lexicul (actualizare)
Noiunea de vocabular.
Mijloacele interne de mbogire a vocabularului.
a. Derivarea (actualizare).
Sufixarea. Sufixele diminutivale i sufixele augmentative.
Prefixarea.
b. Compunerea.
Compunerea prin alturare, subordonare1 i abreviere.
c. Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea).
Substantive provenite din alte pri de vorbire. Adjective provenite din verbe la participiu.
Adverbe provenite din adjective i din substantive.
Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale).
Cmpurile lexico-semantice (aplicativ).
Sinonimele (actualizare). Antonimele (actualizare).
1
Prin compunere prin subordonare se nelege: 1. Subordonarea atributiv: a) substantiv + adjectiv; botgros, coate-goale, vorb-lung, acid clorhidric, AlmaulMare .a. b) adjectiv + substantiv (n unele formaii mai vechi): bun-credin, bun-cuviin, bunvoin, rea-credin, rea-voin etc.; c) substantiv + substantiv n
genitiv: Calea Laptelui, ciuboica cucului, gura-leului, floarea-soarelui, ochiul-boului, Gura Ocniei, Neagra arului [], Delta Dunrii .a.; d) substantiv + substantiv cu
prepoziie: ap de plumb, bou de balt, floare-de-col, Roiori de Vede, Baia de Aram etc.; 2. Subordonare completiv (rezultatul unor izolri): fluier-vnt, ncurclume, pierde-var, zgrie-brnz, duc-se pe pustii; 3. Subordonare fa de un adjectiv, avnd ca rezultat un alt adjectiv: a) adjectiv nume de culoare combinat cu
determinanii deschis, nchis: rou nchis/deschis; dou adjective nume de culoare: galben-portocaliu, galben-verzui; c) adjectiv verbal precedat de un circumstanial: binecredincios,
bine-venit, clar-vztor; 4. Subordonarea eterogen prin care se formeaz numeralele: a) subordonarea circumstanial de la 11 la 19: doisprezece (doi
peste zece); subordonarea atributiv de la 20 la 90, unde numerele ca 2, 3, 4 sunt atributele lui zece (22, 23, 24 etc.). (cf. art. Compunere, semnat de Angela BiduVrnceanu, n Dicionar de tiine ale limbii, Editura Nemira, 2001, p. 124-125).
15
Omonimele (omofone i omografe).

Arhaismele i regionalismele.
3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Regulile de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru
desprirea n silabe (inclusiv folosirea cratimei i a apostrofului).
3.3. Noiuni de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul regent.
Coordonarea i subordonarea.
3.4. Morfosintaxa.
3.4.1. Verbul (actualizare). Verbele predicative i verbele nepredicative: copulative (numai a fi, a
deveni) i auxiliare.
Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional-optativ. Timpuri.
Modurile nepersonale: infinitiv, gerunziu, participiu, supin.
3.4.2. Substantivul (actualizare).
Substantivele defective de singular sau de plural. Substantivele colective. Cazurile i funciile
sintactice ale substantivului.
3.4.3. Substitui ai substantivului
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal.
Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Forme, cazuri i funcii
sintactice.
Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Forme, cazuri i funcii
sintactice.
3.4.3.2. Numeralul (actualizare). Valoarea substantival i adjectival a numeralului.
Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice.
Adjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele de
comparaie. Funcii sintactice.
3.4.5. Prile de vorbire neflexionare
3.4.5.1. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaie. Funciile sintactice: complement
circumstanial de loc, de timp, de mod, atribut adverbial.
3.4.5.2. Prepoziia (actualizare). Regimul cazual.
3.4.5.3. Conjuncia (actualizare).
Exerciii de folosire corect a adverbului, a prepoziiei i a conjunciei.
3.4.5.4. Interjecia (actualizare). Interjecii predicative.
3.5. Sintaxa propoziiei (actualizare).
3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal (numai cu verbele copulative a fi i a deveni).
3.5.2. Subiectul
Subiectul exprimat i subiectul neexprimat (subneles i inclus).
Acordul predicatului cu subiectul.
3.5.3. Atributul (actualizare). Atributul adjectival. Atributul substantival. Atributul pronominal.
Atributul adverbial.
3.5.4. Complementul (actualizare). Complementele circumstaniale. Complementele circumstaniale
de loc, de timp, de mod. Complementele necircumstaniale. Complementul direct.
Complementul indirect.
CLASA a VII-a
16
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Competene specifice
nelegerea semnificaiei generale a unui mesaj oral
sesizarea modalitilor de
organizare a secvenelor textuale
ale unui mesaj oral
integrarea categoriilor semantice
n structuri lexicale proprii
sesizarea abaterilor de la
normele limbii literare ntr-un
mesaj ascultat
adecvat
Coninuturi asociate
-cuvinte-cheie ntr-un mesaj oral (text monologat, text dialogat);
elementele eseniale ale dialogului (intenie, parteneri, situaie de
comunicare);
-modaliti specifice de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului;
*dialog formal i dialog informal;
-sensul cuvntului n context; sesizarea relaiilor de sinonimie,
antonimie, omonimie ntr-o comunicare oral;
-mprumuturile; cuvintele polisemantice; polisemia i omonimia
asemnri i deosebiri
-*uniti frazeologice
-construcii pleonastice i atracia paronimic; dezacorduri gramaticale; nedublarea complementului direct i indirect; *nume proprii
greit accentuate;
-discuii de confruntare a opiniilor; ascultarea argumentelor/
contraargumentelor* formulate ntr-o discuie de partenerii de
comunicare.

2.1
2.2
2.3
Competene specifice
asigurarea coerenei ideilor
exprimate ntr-un mesaj oral
valorificarea categoriilor
semantice nvate, n contexte
diferite
respectarea normelor morfosintactice n propoziii i n fraze
2.4
adaptarea vorbirii la situaiile

speciale sau neprevzute de
dialog sau monolog
2.5
cooperarea n interaciunile de
grup
Coninuturi asociate
-formularea ideii principale; relaionarea ideilor principale cu ideile
secundare; construirea unor texte orale de tip narativ, descriptiv i
informativ; rezumarea unui text;
-modaliti de exprimare a preferinelor i a opiniilor;
-sensurile unor cuvinte n contexte diferite; mijloacele de mbogire
a vocabularului; antonime, sinonime, omonime, paronime i
cuvintelor polisemantice n contexte diferite; *uniti frazeologice;
-utilizarea corect a prilor de vorbire flexibile i neflexibile nvate; construirea corect a unor enunuri din punct de vedere
sintactic; construirea unui monolog sau a unui dialog; descrierea
unor obiecte, a unor tablouri din natur, a unor fenomene;
construirea unor naraiuni simple; utilizarea expresiv a limbii;
-corectarea unor construcii pleonastice; utilizarea paronimelor;
folosirea corect a accentului;
-adaptarea comportamentului verbal i nonverbal la o situaie de
comunicare inedit; *dialogul formal i informal; continuarea unui
dialog cu nceput dat; modaliti de exprimare a preferinelor i
opiniilor; utilizarea elementelor nonverbale ntr-un dialog;
-*acte de vorbire (de exemplu: susinerea unei conversaii;
formularea de argumente sau contraargumente ntr-o discuie;
formularea unei opinii; stabilirea de comparaii sau de analogii);
-dificulti privitoare la utilizarea corect a pronumelui reflexiv, la
clasele cu elevi ce aparin minoritilor etnice;
-confruntarea opiniilor; *acte de vorbire (prezentarea unor lucrri/
materiale/ activiti realizate n echip).

3.1
Competene specifice
citirea unei varieti de texte
literare sau nonliterare,
Coninuturi asociate
-diferenele dintre textele literare i nonliterare; semnificaiile/
sensul global al unor texte literare (populare i culte, aparinnd
17
demonstrnd nelegerea
sensului acestora
3.2
3.3
diverselor genuri i specii); structuri n textele epice i lirice; texte

nonliterare: mersul trenurilor, *programul de spectacol;
cartea obiect cultural: *editura, colecia*, asteriscul*, subsolul de
pagin*;
recunoaterea modalitilor
-trsturile specifice celor dou genuri (epic i liric) n textele
specifice de organizare a textului literare studiate; trsturi ale speciilor literare: nuvela, imnul;
epic i a procedeelor de expresi- -structuri n textele epice (timp, spaiu, modaliti de caracterizare a
vitate n textul liric
personajelor, *procedee de legare a secvenelor) i lirice
(concordana dintre forma grafic a poeziei i ideea transmis de
aceasta;
-procedee de expresivitate artistic (repetiia fonetic/ aliteraia,
metafor, hiperbol; epitet, comparaie, repetiie, enumeraie,
antitez) n textul liric; versificaia (tipuri de rim, ritmul, piciorul
metric, tipuri de ritm);
sesizarea corectitudinii i valorii -categorii morfologice specifice prilor de vorbire (actualizare i
expresive a categoriilor
coninuturi noi): verbul, substantivul, pronumele, numeralul,
gramaticale i lexicale nvate,
adjectivul, adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia; relaii i
ntr-un text citit
funcii sintactice; raporturi de coordonare i de subordonare n
propoziie i fraz;
-rolul utilizrii categoriilor morfologice i sintactice ntr-un text;
schimbarea semnificaiei unor cuvinte n funcie de contextul n care
apar; relaii de sinonimie, antonimie, omonimie i polisemie ntr-un
text dat; *uniti frazeologice;
-mijloacele de mbogire a vocabularului (derivarea, serii
derivative, compunerea, schimbarea valorii gramaticale sau
conversiunea, mprumuturile);

4.1
Competene specifice
exprimarea, n scris, a propriilor
opinii i atitudini
4.2
utilizarea corect i nuanat a

categoriilor semantice nvate
4.3
organizarea secvenelor textuale

n funcie de o cerin specific
4.4
utilizarea corect a flexiunii

nominale i verbale n textul
scris, utiliznd corect semnele
ortografice i de punctuaie
Coninuturi asociate
-redactarea nuanat n raport cu structura i motivaiile personale;
descrierea unor personaje sau persoane considerate drept modele i
motivarea opiunilor;
-sensul omonimelor i a paronimelor n diferite contexte; utilizarea
sinonimelor n scopul evitrii repetiiilor; antonime; cuvinte
polisemantice;
-alctuirea planului unei lucrri pe o tem dat;
-structurarea unui text propriu n secvene distincte n funcie de
tipul acestuia: rezumat, caracterizare de personaj, comentarea unor
secvene din textele studiate sau a semnificaiilor titlului unui text,
scrierea unor compuneri narative, descriptive, informative;
-redactarea unei cereri n diverse scopuri; fie de lectur;
prezentarea unor evenimente culturale; texte destinate prezentrii
unui auditoriu;
-dispunerea n pagin a diverselor texte; scrierea ngrijit, lizibil i
corect
-prile de vorbire flexibile (verbul, substantivul, pronumele,
numeralul, adjectivul) i neflexibile (adverbul, prepoziia,
conjuncia, interjecia); relaii i funcii sintactice;
-construirea corect i expresiv a unui text din punct de vedere
sintactic; utilizarea adecvat a formelor verbale n raport cu cronologia faptelor relatate; utilizarea conectorilor adecvai la nivelul
propoziiei i al frazei; folosirea unor grupuri verbale i nominale
Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.
18
4.5
folosirea modalitilor variate

pentru realizarea expresivitii
textului
pentru a spori expresivitatea comunicrii; ortografierea unor

structuri verbale i nominale;
-realizarea unor descrieri prin ordonarea detaliilor n funcie de
propriile percepii/propria imaginaie; compuneri narative,
descriptive i dialogate, cu valorificarea categoriilor semantice
nvate; construirea unor scurte povestiri; inserarea dialogului n
compuneri; redactarea unei expuneri pentru prezentarea n public n
diverse mprejurri; rezumarea textelor epice i caracterizarea
peronajelor.
CONINUTURI
Unitile de coninut tiprite cu litere aldine constituie noiuni noi pentru clasa a VII-a.
1. Lectura
1.1. Cartea obiect cultural. Editura*. Colecia*. Asteriscul*. Subsolul de pagin*.
1.2. Teoria literar
1.2.1. Structura operei literare. Structuri n textele epice (procedee de legare a secvenelor, timp,
spaiu, modaliti de caracterizare a personajelor) i lirice (concordana dintre forma grafic a
poeziei i ideea transmis de aceasta).
1.2.2. Figurile de stil. Repetiia fonetic (aliteraia). Metafora. Hiperbola.
1.2.3. Versificaia. Tipuri de rim. Ritmul. Piciorul metric (bisilabic). Tipuri de ritm (iambic i
trohaic).
1.2.4. Genuri i specii. Genurile epic i liric. Specii literare obligatorii: nuvela, imnul.
1.3. Textul
1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii.
1.3.2. Texte nonliterare: mersul trenurilor, *programul de spectacol.
Se vor selecta 6-8 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod
obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte
auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Autorii de manuale sau profesorii au libertatea s
aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.2 1.2.5 i 1.3.1. i 1.3.2.
Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrst.
2.1.1. Structurarea textului oral. Textul dialogat i cel monologat. Adecvarea elementelor nonverbale
la mesaj. Modaliti de exprimare a preferinelor i a opiniilor.
2.1.2. Situaia de comunicare. Situaia de comunicare dialogat i monologat (actualizare). Rezumatul
oral (actualizare).
2.1.3. Situaia de comunicare. Situaia de comunicare dialogat i monologat (actualizare). Rezumatul
oral (actualizare).
Dialogul formal i dialogul informal.
*Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
- susinerea unei conversaii (direct sau telefonic);
- prezentarea unor lucrri / materiale / activiti realizate individual sau n echip;
*
Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.
19
- formularea de argumente sau contraargumente ntr-o discuie;

- stabilirea de comparaii sau de analogii;
- formularea unei opinii.
2.2. Scrierea
2.2.1. Procesul scrierii. Alctuirea planului unei lucrri pe o tem dat. Organizarea i reorganizarea
unui text propriu. Cererea.
2.2.2. Contexte i forme de realizare
Fia de lectur. *Prezentarea unui eveniment cultural (lansare de carte, vernisaj al unei
expoziii, premiera unui spectacol de teatru, festiviti de premiere etc.).
Descrierea unor personaje sau persoane considerate drept modele i motivarea opiunilor.
Compuneri narative, descriptive i informative; inserarea dialogului n compuneri.
Comentarea unor secvene din textele studiate; comentarea semnificaiilor titlului; rezumatul
scris (actualizare), caracterizare de personaj.
n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de
tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a
profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar,
inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor
de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri
limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract.
Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor
cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora, n calitatea lor de elemente care
contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile,
exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de
modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de
punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz
ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s actualizeze cunotinele asimilate anterior de ctre elevi avnd ca
baz texte ilustrnd limba romn contemporan, pornind de la un text, de la o situaie concret de comunicare,
i nu de la noiunile teoretice.
3.1. Noiuni de sintax
Raporturile de coordonare i de subordonare n propoziie i n fraz.
3.2. Lexicul
Sensul cuvintelor n context.
Mijloacele de mbogire a vocabularului.(actualizare)
Derivarea (actualizare). Serii derivative (aplicativ).
Compunerea (actualizare).
Schimbarea valorii gramaticale sau conversiunea (actualizare).
mprumuturile.
Pleonasmul.
Paronimele.
Categorii semantice (actualizare). Sinonime. Antonime. Omonime.
Cuvintele polisemantice. Polisemia i omonimia: asemnri i deosebiri.
*Uniti frazeologice.
3.3. Noiuni de fonetic (actualizare).
Folosirea corect a accentului n limba romn. Nume proprii greit accentuate.
3.4. Morfosintaxa
3.4.1. Verbul (actualizare). Alte verbe copulative: a ajunge, a iei, a se face, a rmne, a nsemna, a prea.
Diatezele: activ, pasiv (complementul de agent), reflexiv (pronumele reflexiv).
Modurile. Timpurile. Persoana. Numrul (actualizare).
Valori expresive ale verbului n diferite contexte (aplicativ).
Verbele personale i verbele impersonale. Propoziia fr subiect.
Locuiunea verbal.
20
Funciile sintactice ale verbului i ale locuiunii verbale la moduri personale (predicat verbal,
predicat nominal), la moduri nepersonale (subiect, nume predicativ, complement direct,
complement indirect, complemente circumstaniale, atribut verbal).
3.4.2. Substantivul (actualizare).
Locuiunea substantival. Funciile sintactice ale substantivului i ale locuiunii substantivale
(subiect, complement direct, complement indirect, complemente circumstaniale de de loc, de
timp, de mod, atribut substantival genitival, prepoziional, apoziional)
3.4.3. Substitui ai substantivului.
3.4.3.1. Pronumele (actualizare)
Pronumele personal, posesiv, demonstrativ. Forme i cazuri.
Pronumele i adjectivul pronominal nehotrt. Forme, cazuri i funcii sintactice.
Pronumele i adjectivul pronominal negativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.
Pronumele i adjectivul pronominal interogativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.
Pronumele i adjectivul pronominal relativ. Pronumele relativ compus ceea ce.
Acordul pronumelui relativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.
Adjectivul pronominal de ntrire (exerciii de acord).
Funcii sintactice ale pronumelor (subiect, nume predicativ, complement direct, complement
indirect, complement circumstanial de loc, de timp i de mod, atribut pronominal genitival i
atribut pronominal prepoziional).
3.4.3.2. Numeralul (actualizare). Alte tipuri de numerale. Funciile sintactice ale numeralului.
Adjectivul (actualizare).
*Mijloacele expresive de redare a superlativului absolut n limba romn actual.
Locuiunea adjectival. Funciile sintactice ale adjectivului i ale locuiunii adjectivale (atribut
adjectival, nume predicativ).
3.4.5. Prile de vorbire neflexibile.
3.4.5.1. Adverbul (actualizare).
Adverbele interogative, relative, *nehotrte.
Locuiunea adverbial.
Adverbele predicative i locuiunile adverbiale predicative.
Funciile sintactice ale adverbului i ale locuiunii adverbiale (complement circumstanial
de mod, de timp, de loc, atribut adverbial, predicat verbal, nume predicativ). Adverbe
fr funcie sintactic.
3.4.5.2. Prepoziia (actualizare).
Locuiunea prepoziional. Regimul cazual.
3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Conjunciile i locuiunile conjuncionale coordonatoare i
subordonatoare.
3.4.5.4. Interjecia (actualizare)
CLASA a VIII-a
1.1
Competene specifice
nelegerea semnificaiei
generale a mesajului oral,
Coninuturi asociate
-cuvinte-cheie ntr-un mesaj oral;
monologul: texte narative, descriptive, informative, argumentative;
21
1.2
1.3
sesiznd progresia i coerena

ideilor exprimate
sesizarea semnificaiei mbinrii
elementelor verbale cu cele nonverbale (gest, mimic etc.) ntrun text oral
sesizarea adecvrii elementelor
lexicale utilizate la scopul mesajului ascultat
1.4
sesizarea particularitilor
lexico-gramaticale ale unui
mesaj ascultat
1.5

adecvat
dialoguri pe diverse teme;

-elemente nonverbale care nsoesc mesajele orale; rolul folosirii
elementelor nonverbale n comunicare, n cadrul unui discurs oral
cotidian sau n cadrul unor replici ale unor personaje ntr-un
spectacol de teatru;
-cuvntul i contextul; sensul propriu i sensul figurat; greeli
lexicale n comunicare; construcii pleonastice i atracia
paronimic; sinonimele, antonimele, omonimele, cuvinte
polisemantice;
-vocabularul fundamental i masa vocabularului; mijloacele interne
i externe de mbogire a vocabularului; familia de cuvinte;
mprumuturi lexicale, neologisme sesizate n mesajele orale
ascultate;
-*prefixoidele, *sufixoidele
-abateri de la normele limbii literare; particularitile vorbirii
regionale; identificarea categoriilor gramaticale nvate; observarea
relaiilor sintactice ntr-o propoziie sau ntr-o fraz, n funcie de
intenionalitatea comunicrii;
-sintaxa propoziiei i a frazei (predicatul i propoziia subordonat
predicativ, subiectul i propoziia subordonat subiectiv, atributul
i propoziia subordonat atributiv, complementul direct i
propoziia subordonat completiv direct, complementul indirect i
propoziia subordonat completiv indirect, complementele
circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop;
propoziiile circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de
scop, condiional, concesiv, consecutiv);
-ascultarea atent a interlocutorilor n cadrul lucrului n echip;
ierarhizarea ideilor receptate; receptarea i reinerea ideilor i a
argumentelor dintr-o expunere sau dintr-un monolog;
-contientizarea poziiei proprii de intrare sau de ieire din dialog;
sesizarea inventarului de probleme, de idei, de cuvinte ntr-un
dialog;
-*acte de vorbire.

Competene specifice
construirea unui discurs oral pe
o tem dat
Coninuturi asociate
2.1
-monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ, text
argumentativ;
-formularea ideilor pornind de la o tem dat; construirea unei
expuneri n care s-i exprime opinia despre un anumit fapt;
prezentarea unor puncte de vedere personale ntr-un dialog;
structurarea unui dialog pe o tem dat; caracterizarea unui personaj,
rezumarea; prezentarea unor trsturi ale textelor studiate, ilustrative
pentru genurile i speciile studiate; prezentarea unor produse
realizate individual sau n echip; dezvoltarea unui enun sau a unui
cuvnt ntr-o secven textual oral; argumentarea oral a unor
puncte de vedere;
2.2 utilizarea n mod nuanat a
-sens propriu i sens figurat, sensul propriu de baz i sensurile
categoriilor lexicale ntr-un
secundare; sinonime, antonime, omonime, cuvinte polisemantice;
mesaj oral
utilizarea corect a neologismelor n contexte diverse; corectarea
construciilor pleonastice; corectarea greelilor determinate de
atracia paronimic;
22
2.3
utilizarea corect a relaiilor

sintactice n textele orale proprii
2.4
mbinarea corect a elementelor

verbale cu cele nonverbale n
cadrul mesajului oral
captarea i meninerea ateniei
interlocutorului prin modul de
prezentare a mesajului
2.5
-enunul, fraza; relaionarea prilor de propoziie n propoziii i a

propoziiilor n fraze, n funcie de intenionalitatea comunicrii;
rolul elementelor de legtur n fraz; contragerea unor propoziii n
prile de propoziie corespunztoare sau expansiunea unor pri de
propoziie n propoziiile corespunztoare;
-prezentarea oral pe o tem dat, n funcie de situaia de
comunicare; *mbinarea elementelor verbale, nonverbale i
paraverbale n monolog i dialog; *acte de vorbire;
-situaia de comunicare monologat i dialogat; prezentarea oral,
cu folosirea unor tehnici variate de captare i meninere a ateniei
publicului / interlocutorilor (introducere n tem prin propunerea
unei idei surprinztoare, meninerea contactului vizual cu
interlocutorii, sublinierea ideilor exprimate verbal prin folosirea
unor elemente); *acte de vorbire.

3.1
Competene specifice
dovedirea nelegerii unui text
literar sau nonliterar, pornind de
la cerine date
3.2
sesizarea valorii expresive a

categoriilor morfosintactice, a
mijloacelor de mbogire a
vocabularului i a categoriilor
semantice studiate
3.3
identificarea valorilor etice i

culturale ntr-un text,
exprimndu-i impresiile i
preferinele
Coninuturi asociate
-structura textelor narative (logica aciunii, timpul, spaiul
naraiunii); relaiile dintre personaje; structura textelor lirice, eul
liric;
-moduri de expunere; ordinea logic i cronologic a ideilor /
ntmplrilor dintr-un text; procedee de expresivitate artistic n
textele studiate (figuri de stil: alegoria, repetiia fonetic/ aliteraia,
metafor, hiperbol, epitet, comparaie, repetiie, enumeraie,
antitez); sensul figurat al unor cuvinte ntr-un context dat;
versificaia (msura, rima, piciorul metric, ritmul, versul, strofa;
versul liber*);
-trsturile specifice celor trei genuri (epic, liric i dramatic) n opere
literare studiate sau n texte la prima vedere; opera dramatic:
trsturi generale; specii literare obligatorii: balada popular,
romanul (fragment); *scrieri SF;
-exte literare (populare i culte aparinnd diverselor genuri i
specii); texte nonliterare (texte publicitare, articolul de ziar/ de
revist);
-corectitudinea i expresivitatea prilor de propoziie i a
propoziiilor ntr-un text dat; rolul prilor de propoziie i al
propoziiilor n funcie de intenia i specificul comunicrii ntr-un
text dat; cuvinte i construcii incidente; comentarea rolului
arhaismelor, al regionalismelor i al neologismelor; cuvinte derivate,
compuse sau obinute prin conversiune; categorii semantice studiate;
*valorile stilistice ale nivelului fonetic ntr-un text literar; elemente
de limb i de stil n textul literar; figurile de stil, versificaia;
-mijloacele interne de mbogire a vocabularului, familia de
cuvinte; prefixoidele*, sufixoidele*; mijloacele externe de
mbogire a vocabularului;
-elemente etice i culturale n texte literare i nonliterare i
exprimarea propriei atitudini fa de ele;
cartea-obiect cultural (actualizare).

23
4.1
Competene specifice
redactarea diverselor texte,
adaptndu-le la situaia de comunicare concret
4.2
utilizarea n redactarea unui text

propriu a cunotinelor de
morfo-sintax, folosind adecvat
semnele ortografice i de punctuaie
4.3
redactarea unui text

argumentativ
Coninuturi asociate
-exprimarea n scris a propriilor sentimente, cu ocazia unui
eveniment personal, social sau cultural; evidenierea trsturilor unui
obiect (peisaj, oper de art, persoan), prin utilizarea resurselor
expresive ale limbii ntr-o descriere / ntr-un portret;
-organizarea planului unei lucrri pe o tem dat; caracterizarea unui
personaj, rezumare; redactri viznd ilustrarea unor trsturi ale
genurilor i ale speciilor studiate; comentarea unor secvene din
operele studiate sau din texte la prima vedere, pe baza unor cerine
date (de exemplu: elemente de structur a operei literare; elemente
de limb i de stil, figurile de stil, versificaia etc.); *conspectul;
-enunul, fraza, pri de propoziie i propoziii (predicatul i
propoziia subordonat predicativ, subiectul i propoziia
subordonat subiectiv; atributul i propoziia subordonat
atributiv; complementul direct i propoziia subordonat
completiv direct; complementul indirect i propoziia subordonat
completiv indirect; complementele circumstaniale i propoziiile
subordonate circumstaniale; complementele circumstaniale de loc,
de timp, de mod, de cauz, de scop, propoziiile circumstaniale de
loc, de timp, de mod, de cauz, de scop; propoziia subordonat
circumstanial condiional; propoziia subordonat circumstanial
concesiv; propoziia subordonat circumstanial consecutiv);
-aplicarea corect a semnelor de punctuaie la nivelul frazei
(coordonare, subordonare, inciden); realizarea expresivitii cu
ajutorul semnelor de punctuaie; aplicarea cunotinelor de
morfosintax n exprimarea scris corect;
-structurarea textului argumentativ (stabilirea problemei, dezvoltarea
argumentelor, concluzia), pornind de la diverse teme (dezbateri
actuale pe teme de interes pentru elevi; motivarea preferinelor i a
opiniilor).
CONINUTURI
Unitile de coninut care sunt tiprite cu aldine constituie noiuni noi pentru clasa a VIII-a.
1. Lectura
1.1. Cartea - obiect cultural (actualizare).
1.2. Teoria literar
1.2.1. Structurarea operei literare. Actualizarea - prin investigarea unor texte literare - a cunotinelor
referitoare la structura textelor narative (logica aciunii, timpul, spaiul naraiunii). Relaiile dintre
personaje. Caracterizarea personajelor. Actualizarea, prin investigarea unor texte literare, a
structurii textelor lirice. Eul liric.
1.2.3. Figurile de stil (actualizare). Alegoria.
1.2.4. Versificaia. Msura, rima, piciorul metric, ritmul, versul, strofa (actualizare). Versul liber.
1.2.5. Genuri i specii. Genurile epic, liric i dramatic. Opera dramatic: trsturi generale; lectur
de text i vizionare de spectacol. Specii literare obligatorii: balada popular, romanul
(fragment). *Scrieri SF.
1.3 Textul
1.3.1 Texte literare - populare i culte - aparinnd diverselor genuri i specii.
1.3.2 Texte nonliterare: texte publicitare, articolul de ziar/ de revist.
24
mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte
texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Autorii de manuale sau profesorii au libertatea s
aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.2 1.2.5 i 1.3.1. i 1.3.2. Aceste
texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrst.
Situaia de comunicare monologat i dialogat (actualizare). Monologul: text narativ, text descriptiv,
text informativ, text argumentativ (argumentarea / susinerea opiniilor i a preferinelor).
Rezumatul oral (actualizare).
*Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
- susinerea argumentat a unui schimb verbal direct;
- exprimarea sau acceptarea de opinii diferite;
- exprimarea i motivarea unei atitudini / reacii;
- prezentarea unor produse realizate individual sau n echip.
2.2. Scrierea (actualizare)
Comentarea unor secvene din operele studiate sau din texte la prima vedere, pe baza unor cerine
date. *Conspectul.
Textul argumentativ (susinerea preferinelor i a opiniilor).
n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de
tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a
profesorilor. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar,
inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de
lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri
limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract.
Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor
cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora, n calitatea lor de elemente care
contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile,
exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic
(de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie,
de punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se
sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s actualizeze cunotinelor asimilate anterior de ctre
elevi, avnd ca baz texte ilustrnd limba romn contemporan i situaii de comunicare real.
3.1. Noiuni de sintax. Enunul. Fraza. Relaiile sintactice n propoziie i n fraz (actualizare).
Cuvintele i construciile incidente. Punctuaia lor.
3.2. Lexicul (actualizare)
Vocabularul fundamental i masa vocabularului. Dinamica vocabularului.
Mijloacele interne de mbogire a vocabularului (actualizare). Familia de cuvinte (actualizare).
Prefixoidele*. Sufixoidele* (ambele pe baz de aplicaii)2.
Mijloacele externe de mbogire a vocabularului. mprumuturile lexicale. Neologismele. Evitarea
greelilor n utilizarea neologismelor.
Cuvntul i contextul. Sensul propriu (de baz i secundar) i sensul figurat.
Categoriile semantice. Sinonimele. Antonimele. Omonimele. Cuvintele polisemantice (actualizare).
Paronimele. Pleonasmul.
2
Prefixoid element formativ asemntor cu prefixele recente, care, aezat naintea morfemului independent sau a rdcinii, d
natere unor cuvinte noi prin schimbarea sensului lexical. Prefixoidele apar n romn mai ales n formaii care au model strin.
Sufixoid element formativ (prezent n mprumuturi sau n formaii dup model strin) care d impresia unui sufix i apare numai n
termeni aparinnd limbajelor specializate (cf. art. Prefixoid i Sufixoid, semnate de Angela Bidu-Vrnceanu, n Dicionar de tiine
ale limbii, Editura Nemira, 2001, p. 401, 519).
25
3.3. Noiuni de fonetic (actualizare). Valorile stilistice ale nivelului fonetic ntr-un text literar.
3.4. Sintaxa propoziiei i a frazei.

3.4.1. Predicatul i propoziia subordonat predicativ.
Predicatul verbal i predicatul nominal (actualizare). Predicatul nominal incomplet. Probleme
ale acordului (acordul dup neles, acordul prin atracie).
Propoziia subordonat predicativ.
3.4.2. Subiectul i propoziia subordonat subiectiv.
Subiectul (actualizare).
Propoziia subordonat subiectiv. Natura elementului regent al propoziiei subiective.
3.4.3. Atributul i propoziia subordonat atributiv.
Atributul (actualizare).
Propoziia subordonat atributiv. Exerciii de utilizare corect a pronumelui relativ care
introduce atributiva.
3.4.4. Complementul direct i propoziia subordonat completiv direct.
Complementul direct (actualizare). Propoziia subordonat completiv direct.
3.4.5. Complementul indirect i propoziia subordonat completiv indirect.
Complementul indirect (actualizare). Propoziia subordonat completiv indirect.
3.4.6. Complementele circumstaniale i propoziiile subordonate circumstaniale.
3.4.6.1. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod (actualizare), de cauz, de scop.
Propoziiile circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop.
3.4.6.2. Propoziia subordonat circumstanial condiional.
3.4.6.3. Propoziia subordonat circumstanial concesiv.
3.4.6.4. Propoziia subordonat circumstanial consecutiv.
n prezentarea elementelor de sintax a frazei, se va avea n vedere la fiecare tip de subordonat
efectuarea unor exerciii de contragere i de expansiune, de precizare a elementelor introductive, de evideniere
a topicii i a punctuaiei. n cazul propoziiilor subordonate circumstaniale va fi evideniat rolul adverbelor i al
locuiunilor adverbiale corelative n comunicare.
SUGESTII METODOLOGICE
Modelul comunicativ-funcional presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al textului
literar. Avnd n vedere c programa are la baz competenele generale i cele specifice, coninuturile apar, n
acest context, drept mijloace de realizare a finalitilor disciplinei.
Se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei s pun accent pe: construcia
progresiv a competenelor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; coeren i abordri inter- i
transdisciplinare.
Pentru fiecare clas, la domeniile de coninuturi figureaz o serie de recomandri adresate n egal
msur autorilor de manuale i profesorilor, cu privire la modalitatea de selecie a textelor de studiat i la
abordarea funcional i aplicativ a cunotinelor gramaticale. Este la alegerea profesorului s utilizeze
26
anumite activiti de nvare, pe care le consider adecvate realizrii competenelor generale i specifice
asociate cu fiecare domeniu de coninut. Oferim n continuare cteva exemple:
ntruct n gimnaziu accentul se pune pe dezvoltarea competenei de comunicare, n domeniile de
coninut Practica raional i funcional a limbii i Elemente de construcie a comunicrii activitile de
nvare asociate receptrii mesajului oral (competena general 1) pot viza: participarea la interaciuni n
care s dovedeasc nelegerea replicilor partenerilor de comunicare i capacitatea de continuare a dialogului;
ascultarea unor mesaje orale transmise pe diferite canale (telefon, radio, televizor, aer, voice-chat, voice-mail etc.)
i n contexte diverse; nelegerea semnificaiei globale a unui text; identificarea cuvintelor noi n texte
ascultate i clarificarea sensului acestora prin: apelare la contextul lingvistic, la dicionar, dirijat deprofesor;
exerciii de sesizare a abaterilor de la normele gramaticale etc. Diverse tipuri de mesaje orale (nregistrri audio
sau video cu basme, schie etc.; texte literare citite/ interpretate de profesor, colegi, actori; reclame transmise la
radio i televiziune, monologuri, dialoguri formale i informale etc.) vor fi folosite ca suport pentru receptare,
pentru formarea unui comportament de asculttor activ, ce manifest interes pentru mesajul interlocutorului,
toleran fa de opiniile, argumentele i contraargumentele partenerilor de comunicare, dar i spirit critic.
n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale (competena general 2), sunt vizate
competene procedurale care s poat fi transferate n contexte diverse (descriere, povestire, rezumare,
caracterizare, comentare, argumentare etc.). Activitile de nvare asociate producerii mesajului oral pot privi:
utilizarea i explicarea oral a semnificaiei unor cuvinte noi sau categorii semantice n diferite contexte;
jocuri asociativ-verbale viznd formarea unor cuvinte derivate/serii derivative, cmpuri lexico-semantice, familii
lexicale; exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate, de construire a unor fraze prin
utilizarea corect a coordonrii (copulative i prin juxtapunere) i a subordonrii; folosirea corect ntr-un
context dat, a categoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire; utilizarea corect, n context, a prilor
de propoziie; exerciii de punere n scen a unor schie, basme etc., de recitare a unor poezii; jocuri de rol
viznd exersarea dialogului formal i informal; exprimarea de opinii i justificarea acestora n funcie de
context; activiti de rezolvare a unor sarcini n grup; participarea la discuii de confruntare a opiniilor etc.
Recomandrile cu privire la libertatea profesorilor de a-i alege textele-suport adecvate pentru
evidenierea noiunilor cuprinse n domeniul Lectur relev relaia dintre programa colar - principalul
document care ghideaz activitatea la clas - i manualul colar ca instrument de lucru flexibil i adaptabil
nevoilor concrete ale grupului de elevi. Din necesitatea de orientare a studiului ctre elev profesorii i vor
adapta demersurile didactice n funcie de nevoile reale ale acestuia, att n selectarea textelor pentru studiu
(texte literare - populare i culte - aparinnd diverselor genuri i specii, dar i texte nonliterare), ct i a
metodelor activ-participative, a activitilor didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i
interaciune pentru rezolvarea unor sarcini de nvare concrete.
Activitile de nvare cu privire la receptarea mesajului scris (competena general 3) pot viza:
lectura unor texte diverse, cu scopul de a nelege semnificaiile acestora i de a putea comenta sensul lor
global sau de a exprima opinii, reacii pe marginea ideilor textului; exerciii de identificare a structurii
textelor epice, lirice i dramatice; exerciii de identificare a diferenelor dintre opera epic i cea liric, dintre
textele literare i cele nonliterare etc.; exerciii de identificare i de interpretare a unor procedee de
expresivitate artistic; exerciii de sesizare a valorii expresive a unitilor lexico-semantice, a categoriilor
morfologice i sintactice ntr-un text etc.
Activitile de nvare cu privire la producerea mesajului scris (competena general 4) pot viza
diverse exerciii de redactare i de structurare a unui text n secvene distincte n funcie de tipul acestuia i
de scopul comunicrii (de exemplu: rezumat, caracterizare de personaj, comentarea unor secvene din textele
studiate sau a titlului unor texte, descriere, povestire; cerere etc.); organizarea planului unei lucrri pe o tem
dat; prezentarea unor trsturi ale genurilor i ale speciilor studiate; scrierea unor compuneri narative,
descriptive, informative, argumentative, n care s valorifice categoriile semantice nvate; exerciii de
exprimare n scris a propriilor sentimente cu un anumit prilej; utilizarea resurselor expresive ale limbii ntro descriere / ntr-un portret; exerciii de utilizare corect a prilor de vorbire flexibile i neflexibile; exerciii
morfo-sintactice de exprimare scris corect; exerciii de construire corect i expresiv a unui text din punct
de vedere sintactic; exerciii de aplicare corect a normelor ortografice i a semnelor de punctuaie la nivelul
propozitiei i frazei etc.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu
preponderen a evalurii continue, formative. Procesul de evaluare va pune accent pe:
-corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
-valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
27
-utilizarea unor metode variate de comunicare a feedback-ului privind performanele elevilor;

-recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n
contexte nonformale sau informale.
Pentru asigurarea unei eficiene sporite a nvrii, se recomand ca profesorii s foloseasc n mod
adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: evaluare iniial, evaluare continu, evaluare
sumativ, dar i o diversitate de metode i instrumente de evaluare (tradiionale i complementare). Pentru a
face nvarea mai atractiv pentru elevi, se pot folosi metode i instrumente complementare de evaluare,
precum: observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor, referatul, portofoliul, autoevaluarea
etc.
28

0 Programa de Limba Si Literatura Romana Cl. Vviii

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

0 Programa de Limba Si Literatura Romana Cl. Vviii

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anexa nr.. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr./ .

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

Aprobat prin ordin al ministrului

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

Structura curriculumului colar are urmtoarele componente:

Domeniile de coninuturi specifice disciplinei pentru clasele a V-a - a VIII-a sunt:

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE

Receptarea mesajului oral n diferite situaii de

Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n

Receptarea mesajului scris, din texte literare i

Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

aplicarea principiilor ascultrii

-vocabularul limbii romne;

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

selectarea elementelor de lexic

-stabilirea ideilor n jurul crora se organizeaz o tem dat (idee

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

folosirea unor tehnici/ strategii

-specii literare: schia i basmul;

4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

-autoevaluare a propriilor texte redactare.

2.2. Comunicarea scris

Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului).

1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare

aplicarea principiilor ascultrii

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii

concret de dialog sau de

participarea la diferite situaii de

modaliti de adaptare la interlocutor;

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

-rolul sinonimiei, al antonimiei i al omonimiei ntr-un text dat;

4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n

utilizarea unui lexic diversificat,

nlnuirea corect a frazelor n

alctuirea rezumatului unui text

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

literar sau nonliterar

vederea rezumrii acestuia; alctuirea planului de idei; transformarea

2.2. Comunicarea scris

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

Omonimele (omofone i omografe).

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii

adaptarea vorbirii la situaiile

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

diverselor genuri i specii); structuri n textele epice i lirice; texte

4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n

utilizarea corect i nuanat a

organizarea secvenelor textuale

utilizarea corect a flexiunii

Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

folosirea modalitilor variate

pentru a spori expresivitatea comunicrii; ortografierea unor

Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII

- formularea de argumente sau contraargumente ntr-o discuie;

Programa de limba i literatura romn clasele V-VIII