Sunteți pe pagina 1din 6

Parteneriatul educaional, coal-comunitate - fragment Parteneriatul educaional este forma de comunicare, cooperare i colaborare n sprijinul

copilului la nivelul procesului educativ. El presupune o unitate de cerine, opiuni, decizii i


aciuni educative ntre factorii educaionali. Parteneriatul educaional se desfoar mpreun cu
actul educaional propriu-zis. El se refer la proiectarea, decizia, aciunea i colaborarea dintre
instituii, influene i ageni educaionali.
Parteneriatul educaional (amintea inst. Ionela Petrosel n articolul su: ,,Despre parteneriatul
educational) , se realizeaz ntre:
- instituiile educaiei: familie, coal i comunitate;
- agenii educaionali: copii, prini, profesori, specialiti n rezolvarea unor probleme
educaionale (psihologi, consilieri psiho-pedagogi, terapeui etc.);
- membri ai comunitii cu influen asupra creterii, educrii i dezvoltrii copilului (medici,
factori de decizie, reprezentanii bisericii, ai poliiei etc.);
Parteneriatul educaional se adreseaz n principal prinilor i profesorilor, i se refer la a
aciona n acelai sens. Ceea ce hotrte familia, trebuie s fie n acord cu msurile colare, i
ceea ce face un printe, s nu fie negat de cellalt.
Se tie c educaia, ca aciune social organizat, presupune mai muli factori: familia, coala
i comunitatea. Democratizarea educaiei face necesar deplasarea centrului de interes de pe
cunotine impuse - pe obiective, de pe programe abstracte - pe nevoile curente ale elevului,
astfel nct acesta s fie centrul de interes al tuturor.
n privina comunitii, ncercnd s-i dm o definiie, am putea spune c este:
-Spaiu n care oamenii conlucreaz pentru a identifica nevoile comune i valorile pe care le
preuiesc;
-Spaiu al interaciunilor sociale bazate pe nevoi, interese i aspiraii comune;
-Spaiu n care membrii au ncredere unii n alii i conlucreaz la rezolvarea problemelor
comune;
-Spaiu n care exist consens axiologic al membrilor (respect civic, respect etnic, cooperare
etc.)
Orice program educativ poate deveni eficient n msura angajrii prilor componente. n acest
sens, vin n ajutor proiectele de parteneriat educaionale care vizeaz ntrirea relaiilor dintre
prini, elevi, dascl i comunitate, creterea gradului de implicare a tuturor factorilor
educaionali.
Activitatea n parteneriat are nenumrate avantaje, deoarece creeaz relaii de colaborare,
clarific diverse probleme educative, ofer un nou cadru de dezvoltare a personalitii elevului.
Iniierea diferitelor proiecte de parteneriat educaionale sunt benefice att pentru elevi, ct i
pentru toi factorii implicai ( coal, familie, comunitate).
Comunitatea reprezint cadrul cultural, spiritual i geografic de dezvoltare al elevului. Prin
caracteristicile ei, poate susine interesele colii. Fiecare coal devine ,,o comunitate a celor ce
nva, n condiiile propriului su plan de mbuntire continu a predrii, nvrii i
disciplinei. Toi elevii si se strduiesc i fac progrese n direcia atingerii standardelor dorite,
fiind ajutai de prini, cadre didactice i ali parteneri implicai. colile i comunitatea
mbuntesc instrucia, evaluarea, dezvoltarea profesional a cadrelor didactice, implicarea

prinilor i a oamenilor de afaceri, astfel nct fiecare aspect al educaiei funcioneaz ca parte a
unui sistem, care sprijin toi elevii pentru a-i atinge obiectivele.
Reforma efectiv a nvmntului preuniversitar, ca nvmnt public, se poate realiza
numai n interiorul spaiului comunitar, ca rezultat al conlucrrii colii cu mediul social,
cultural i economic. Procesul educaional este un act de socializare, de culturalizare, de
formare i dezvoltare a personalitii, dus la ndeplinire de echipa didactic.
nvtorul trebuie s fie contient de rolul i contribuia sa n formarea comportamentului
democratic i atitudinii disciplinare a elevilor si. coala nu poate s rmn izolat, ea trebuie
s se integreze i s ptrund n spiritul comunitar, cci comunitatea nu nseamn altceva dect s
fii i s te simi n contact cu ceilali.
nvarea colar pune bazele nvrii pe durata ntregii viei, astfel cadrele didactice trebuie
s urmreasc modelarea copilului n conformitate cu obiectivele societii democratice, n
vederea atingerii pe termen lung a idealului educaional, care const n dezvoltarea liber,
integral i armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome i creative.
Cadrele didactice i parinii trebuie s lucreze mpreun pentru a dezvolta o relaie de
cooperare n clas. Centrul acestui parteneriat este copilul. Acest parteneriat ntre dascl i
prini, ofer copiilor un model asupra felului n care adulii coopereaz pentru a crea un mediu
de nvaare stimulator. Este esenial implicarea activ a parinilor nc din primul an de coal.
n mod firesc, prinii sunt primii educatori ai copilului. Vine apoi rndul profesionitilor
din grdinie i coli s se ocupe de educarea i formarea copiilor printr-o metodologie i un
curriculum specific vrstei acestora. Dar educaia copiilor, privii ca cei mai tineri membri ai unei
comuniti, este responsabilitatea ntregii comuniti. Ea este leagnul creterii i devenirii
copiilor ca viitori aduli responsabili de menirea lor n folosul ntregii comuniti.
O comunitate care plaseaz educaia printre prioritile sale, este o comunitate care acioneaz
contient n folosul tuturor membrilor si. Este bine tiut faptul c, pe termen lung, investiia n
educaie este cea mai valoroas pentru societate.
n cadrul unei comuniti, grdinia i coala sunt instituii care asigur educaia copiilor, dar
sprijin, n acelai timp preocuparea i nevoia adulilor pentru perfecionare continu i nvarea
pe tot parcursul vieii.
Pentru realizarea unui parteneriat trebuie stabilite cteva forme de relaionare necesare. Astfel,
trebuie respectate cele patru condiii de realizare ale acestui proces: comunicare, coordonare,
cooperare i n final, parteneriat. Aceste distincii sunt importante pentru decizia privind tipul
de relaionare pe care se poate miza, pentru un anumit partener din cadrul comunitii.
............................................................................................................................................................
..
nvatatorii trebuie sa creeze o atmosfer deschis prin implicarea i ncurajarea prinilor:
s vin la ore, s-i mprteasc interesele i talentele, s pun ntrebri. Pentru ca nvtorii s
fie cu adevrat deschii prinilor, ei trebuie s cread cu adevarat n beneficiile prezenei i
implicrii celor din urm.
De exemplu: o mam asistent medical poate fi invitat la o or de educaie pentru sntate;
alt printe cu abiliti lingvistice poate fi invitat la o or de lectur etc. Dac prinii sunt
implicai n activitatea la clas, nvtorii pot observa direct felul n care ei i motiveaz copiii,
n care i ajut s rezolve problemele. Copiii au ocazia s vad c adulii importani din viaa lor
activeaz mpreun spre un scop comun, dobndesc un sim crescut al siguranei i ncrederii i
le face plcere s simt legatura dintre familie i coal.

Prinii care vin regulat la coal pot aprecia mai realist felul n care copilul se adapteaz
colii. Copiii i vd parinii ntr-o alt lumin. Un mare avantaj pentru dascli este faptul c
nva mai multe despre viaa de familie i comunitatea copiilor.
Prin aceste colaborri, elevii contientizeaz c n fiecare grup sau comunitate, oamenii se
deosebesc ntre ei prin trsturi fizice i sufleteti, c fiecare are propria lui fire i se manifest
comportamental diferit unii de ceilali. n activitatea educativ trebuie doar s ne asumm
iniiativa i s contientizm faptul c parteneriatul educativ este benefic i c toi avem de
ctigat.
Alte tipuri de implicare a prinilor n activitatea educaional:
n concepia lui Joyce Epstein (Godfry Claff, 2006), exist cteva tipuri de implicare a
familiei,
care ne pot ajuta s crem parteneriate eficiente cu familiile i comunitatea, pentru a spori
eficiena
procesului educativ.
Asistena acordat prinilor de ctre coal (ajutorul oferit familiilor pentru a crea un mediu
propice nvrii prin programe de iniiere a prinilor); Voluntariatul (recrutarea dintre prini a
unor grupuri de susinere a activitii colii, a profesorilor, a elevilor, a altor prini); Luarea
deciziilor (includerea, cooptarea prinilor n procesul de decizie la nivel de coal); nvarea
acas (transmiterea de informaii ctre prini despre cum pot fi de folos elevilor n efectuarea
sarcinilor colare, prin carnetul de mesaje zilnic ntre nvtor i printe cu informaii referitoare
la evenimente speciale organizate de coal/ teme/ lucrri pe care le-a fcut copilul/ mici temeri
sau ntrebri etc.);
Pentru gsirea unor soluii la problemele educative ale familiei, printele trebuie vzut ca un
colaborator, ca un partener care se implic activ n aceste forme de intervenie socioeducaional. De aceea, pentru eficiena ntlnirilor dintre printe i dascl ar trebui s se acorde
un timp suficient pentru un dialog real, ntlnirile s aib loc ntr-un cadru bine definit, s se
obin tonul i stilul adecvat astfel nct toate prile implicate s tie ce se ateapt de la ele.
Voi cita mai jos cteva aspecte pe care nv. Nicoleta Beznea le-a subliniat n articol su Despre
parteneriatul educaional publicat n ,,Revista cadrelor didactice Nr.1 / 2 din 2005 i care sunt
reprezentative:
,,Parteneriatul ntre coal i familie i-a demonstrat eficiena pretutindeni unde a fost
aplicat, dac s-au respectat anumite condiii de realizare a acestuia:
Prinii s fie percepui de ctre cadrele didactice ca persoane active i valoroase pentru
educarea copiilor; De asemenea prinii s se implice n mod concret n luarea de decizii
referitoare la activiti extracolare, la modificarea orarului, la stabilirea disciplinelor opionale,
iar responsabilitatea pentru evoluia copilului s fie mprit ntre coal i prini.
............................................................................................................................................................
..
Biserica reprezint un posibil partener din comunitate i poate contribui ca factor important la
cultivarea trsturilor morale pozitive: acceptarea diversitii, respect, dragoste pentru semeni.
Date fiind importana i respectul manifestat de membrii unei comuniti fa de biseric este
recomandabil s folosim intervenia i suportul oferit de aceasta n transmiterea unor mesaje
ctre comunitate.
n abordarea parteneriatelor cu biserica, n faza de elaborare a proiectului se va identifice
apartenena religioas a copiilor respectndu-se cultul fiecruia dintre ei.

n urma discuiilor cu prinii, dasclii vor planifica mpreun cu acetia activitile specifice.
Parteneriatul se poate desfura ocazional (cu ocazia srbtorilor religioase importante din cultul
respectiv) sau pe baza unui proiect educaional cu obiective i activiti precise, stabilite de
comun acord cu partenerii implicai.
Autoritile locale, n virtutea prevederilor legale, ofer grdinielor i colilor sprijin
concretizat prin fonduri, resurse materiale, facilitarea obinerii unor resurse financiare
extrabugetare.
Aciunile n care autoritatea local poate interveni sunt: asigurarea unor resurse materiale i
financiare pentru grdinie i coli; asigurarea condiiilor optime pentru desfurarea
activitilor ntr-un spaiu sigur i confortabil (utiliti, amenajarea spaiilor de joac); facilitarea
unor donaii i sponsorizri n bunuri materiale; alocarea unor spaii la dispoziia unitilor de
nvmnt din localitate; colaborare n organizarea de activiti culturale i sportive; aciuni
menite s conduc la mbuntirea condiiilor de nvare din grdini care vizeaz
infrastructura i dotarea.
Agenii economici
Ca parteneri educaionali, agenii economici trebuie s fie n atenia unitilor precolare i
colare, n ipoteza c acetia pot reprezenta actori importani pe piaa muncii n viitor.
Pentru a atrage un agent economic instituia trebuie s cunoasc: agenii economici aflai n
proximitatea unitii de nvmnt; disponibilitile i tipul de servicii sau produse pe care
agentul economic le poate oferi grdiniei (colii) ca partener; setul de nevoi pe care agenii
economici le pot formula; modaliti de sensibilizare i atragere a agenilor economici etc.
Toi agenii economici sau persoanele fizice care au rspuns, ntr-un fel sau altul, solicitrilor
grdiniei, trebuie menionai de fiecare dat cnd se ivete ocazia n cadrul ntlnirilor cu
prinii, n cadrul diverselor manifestri organizate de autoritile locale, n interviuri sau n
diverse rapoarte de activitate, prin scrisori de mulumire adresate reprezentanilor, pe panouri
special amenajate la intrarea n grdini, la loc vizibil, care menioneaz numele sponsorilor i le
aduce mulumiri.
Mass-media
Mijloacele de comunicare n mas au o uria for de influenare a consumatorului de
informaie, a publicului. Acest lucru este valabil att n domeniul comercial, ct i n cel al vieii
comunitare. Ziarele, revistele, radioul, televiziunea i Internetul sunt canale care, prin
informaiile difuzate satisfac o nevoie fundamental a omului modern: informarea. Aceste
canale de comunicare realizeaz mai mult dect o informare. Ele influeneaz, orienteaz i
dirijeaz opinia public, interesele i motivaiile oamenilor, contiinele chiar dincolo de propria
voin. Indiferent de proiectul educaional al unei instituii de nvmnt, mass-media trebuie s
fie un partener constant prin care activitile s fie cunoscute i recunoscute n comunitate.
Monitorizarea apariiei numelui unei instituii de nvmnt, a informaiilor despre aceasta sau
a articolelor sau emisiunilor n care este menionat, reprezint o activitate foarte util. Este
important
ca toi membrii echipei s fie ntiinai despre apariiile n mass-media a informaiilor despre
unitatea respectiv, a contextului n care acest lucru s-a produs, precum i despre efectele
scontate.
Organizaiile Nonguvernamentale
Aprute dup 1990, organizaiile neguvernamentale au fost i sunt n permanen factori activi
n

reelele educaionale contribuind cu programele lor la susinerea drepturilor copiilor, tinerilor,


adolescenilor, la promovarea egalitii anselor educaionale, la educarea i consilierea familiei ,
la atragerea de fonduri financiare i materiale, la promovarea imaginii grdinielor i colilor, la
formarea de formatori, mediatori, cadre didactice, la facilitarea unor parteneriate interne i
externe, la dezvoltarea unor reele comunitare precum i la analizarea unor nevoi comunitare.
Instituiile de cultur
Este important atragerea instituiilor culturale spre promovarea specificului comunitii prin
publicarea unor materiale didactice privitoare la istoria i cultura grupului respectiv.
Se pot organiza parteneriate cu centre culturale pentru copii i familiile acestora, iar n cadrul
acestora
copiii pot studia i i pot dezvolta abilitile i talentele, i unde pot deveni contieni de
drepturile lor.
Poliia
Proiectele de parteneriat educaional cu Poliia au ca argument educaia copiilor pentru
cetenie democratic n vederea formrii unor ceteni activi i responsabili. Prin aciunile
desfurate n acest sens, copiii i nsuesc concepte cheie: libertate, justiie, egalitate,
solidaritate, cunosc modul de funcionare a instituiilor democratice, neleg rolul drepturilor
omului n viaa cotidian, sunt pui n diferite situaii de a-i respecta pe cei de lng ei, i
formeaz deprinderi de a-i proteja propria persoan i pe ceilali.
Poliistul de proximitate i cel de la circulaia rutier pot fi parteneri activi n proiectele
grdiniei i colii. Parteneriatele cu Poliia, n mod deosebit cu Poliia rutier, familiarizeaz
copiii cu regulile de circulaie pentru pietoni, necesare unei autonomii relative pe strad, cu
aplicarea zilnic a celor nsuite pe parcursul derulrii acestor proiecte educaionale.
Educaia rutier reprezint unul dintre elementele eseniale ale civilizaiei moderne. Pornind de
la adevrul c, n circulaia rutier e de ajuns s greeti o singur dat, n abordarea
parteneriatelor se ncearc intensificarea activitii de sprijinire a copiilor n dobndirea de noi
cunotine i capaciti.
Lipsa de comunicare ntre membrii unei comuniti, reprezint una din problemele de
actualitate. De aceea este nevoie de o colaborare strns ntre partenerii educativi ai unei
comuniti (primrie, bibliotecile oreneti i comunale, muzee, Biseric etc.), pentru a
aborda educaia valoric din perspectiva afectivitii, a cunoaterii, a reglrii trebuinelor,
valorilor i motivaiei care stau la baza unei convieuiri democratice i integrrii n comunitate.
A educa nseamn a adapta copilul la mediul social adult, innd seama de natura sa proprie, de
posibilitile individuale de asimilare, nseamn a face apel la mijloacele, metodele i procedeele
care corespund trebuinelor copilului. A educa nseamn rbdare i insisten, nseamn o munc
cotidian continu.
............................................................................................................................................................
.......
Instituiile bine determinate ale societii, coala, familia i comunitatea, joac diferite roluri
n creterea i dezvoltarea fiinei umane. Pentru valorizarea maximal a acestora pledeaz
instituirea parteneriatului educaional. coala este instituia care realizeaz n mod planificat
i organizat sprijinirea dezvoltrii individului prin procesele de instrucie i educaie, concentrate
n procesul de nvmnt. O coala eficient este partenera elevului, valoriznd respectarea
identitii sale cu familia, recunoscnd importana acesteia i cutnd s atrag n procesul
didactic toate resursele educative ale societii, pe care le identific, le implic i le folosete
activ.

............................................................................................................................................................
.......
Colaborarea cu alte instituii nu este ntotdeauna uoar, unii rspund pozitiv, alii nu. Este
parte a rolului colii s ajung la comunitate, s ncurajeze i s conving organizaiile s se
implice; uneori oamenii vor rezista din cauza a ceea ce vd ca granie profesionale.
n devenirea personalitii elevului, comunicarea permanent, colaborarea i cooperarea
factorilor educaionali reprezint o prioritate, materializndu-se n avantaje oferite de instituii
n formarea sa, n spiritul valorii societii n care triete.
,,Succesul, n mare parte, st n voina de a nvinge; s ne strduim deci i s struim.
(Seneca)
Bibilografie :
- nv. Nicoleta Beznea, art. ,,Familia i coala n relaie de parteneriat educaional, coord./
editori nvmntul primar-revist dedicat cadrelor didactice/ nr.1-2/ 2005
- Inst. Ionela Petrosel , ,,Despre parteneriatul educational ( sursa Internet)
-Bran- Pescaru, A., ,,Parteneriat n educaie, Bucureti, Editura Aramis Print, 2004.
-Vrma, E., A., ,,Consilierea i educaia prinilor, Bucureti, Editura Aramis 2002.
-Popescu, M., ,,Implicarea comunitii n procesul de educaie, Centrul Educaia 2000,Corint,
Bucureti, 2000;
- Claff Gogfrey,Ghid pentru cadrele didactice, ,,Parteneriat coal-familie-comunitate , Editura
Didactic i Pedagogic , R.A., Bucureti, 2007
-Cristiana Boca (coord.), Irinela Nicolae, Ana Secrieru, Doina-Olga tefnescu. Bucureti 2009: Educaia 2000+, 2009, ,,mpreun pentru copii : grdinia i
comunitatea