EDUCAIE MEDICAL CONTINU

17

EDUCAIA I SNTATEA, COMPONENTE ALE

DEZVOLTRII UMANE
Education and health, components of human development
Dr. Simona Buoi
Editura Academiei de Studii Economice, Bucureti

REZUMAT
Educaia i sntatea reprezint componente ale capitalului uman, dar i ale dezvoltrii umane. Omul, prin fora
sa creatoare, a fost considerat o resurs economic. Dei activele intangibile capitalul uman ca principal component a capitalului intelectual sunt cele care genereaz cretere i dezvoltare, asistm n prezent la o schimbare a paradigmei economico-sociale: omul nu mai trebuie privit ca o resurs, ca un mijloc al creterii i dezvoltrii
economice, ci bunstarea lui constituie chiar scopul creterii i dezvoltrii. Prezenta lucrare i propune s prezinte
elemente referitoare la modul n care educaia i sntatea, componente ale dezvoltrii umane, sunt interconectate.
Cuvinte cheie: educaie, sntate, dezvoltare uman, capital uman

ABSTRACT
Education and health are components of human capital, but also of human development. Man, through his creative force, it was considered an economic resource. Although intangible assets human capital as main component of intellectual capital are those that generate growth and development, we are currently witnessing a paradigm shift in economic and social field: human been is no longer regarded as a resource, as means to growth and
development, but his welfare constitutes the very purpose of growth and development. This paper aims to present
some interdependences between education and health as components of human development.
Keywords: education, health, human development, human capital

INTRODUCERE
ntr-o lume n care se pune n permanen problema creterii economice, se urmrete evoluia
produsului intern brut pe cap de locuitor i se
realizeaz clasamente ale rilor pe baza acestui
criteriu pentru a trage concluzii despre gradul de
dezvoltare, exist voci care au artat c un produs
intern brut per capita mai mare nu nseamn neaprat o via mai bun pentru locuitorii rii respective. Dintre acestea se disting cea a lui Mahbud
ul Haq, creatorul Indicelui Dezvoltrii Umane
(Human Development Index HDI), i cea a lui
Amartya Sen, laureat al Premiului Nobel pentru
Economie, cel care a definit dezvoltarea uman ca
libertate. Nscui n ri srace, Pakistan, repectiv
India, Mahbud ul Haq i Amartya Sen au susinut
c dezvoltarea trebuie privit i analizat prin

prisma bunstrii umane, cci el, omul, nu este

doar un factor de producie pus n slujba eficienei
i a productivitii economice, ci este i trebuie s
fie chiar purttorul bunstrii. Omul nceteaz astfel s fie considerat un mijloc, o unealt i devine,
n mod firesc, beneficiarul dezvoltrii. Human Development Index, considerat perfectibil n privina
acurateei, este un indice statistic compozit ce are
n vedere trei dimensiuni eseniale pentru om: sntatea, educaia i un venit decent. rile pentru
care se calculeaz HDI sunt clasificate n trei clustere: dezvoltare uman ridicat (HDI 0,800) i
dezvoltare uman medie (0,500 HDI 0,799),
dezvoltare uman redus (HDI < 0,500).
Introducerea altor criterii de evaluare a dezvoltrii dect cel legat strict de venit (PIB) a survenit pe fondul eforturilor unor organizaii i personaliti preocupai de starea copiilor lumii, de

Adresa de coresponden:
Dr. Simona Buoi, Editura Academiei de Studii Economice, Piaa Roman nr. 6, sector 1, Bucureti
E-mail: simona.busoi@yahoo.com

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LXII, NR. 2, An 2015

185

186

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LXII, NR. 2, An 2015

foamete, epidemii, inegaliti, injustiie social i

calitatea vieii. Conceptul de dezvoltare uman reprezint o viziune pluralist asupra progresului, o
examinare sistematic a unei abundene de informaii despre felul n care fiinele umane triesc n
fiecare societate. (Sen, 2000) El aduce n lumin
ri care, datorit politicilor sociale eficiente, asigur cetenilor lor o calitate sporit a vieii, uneori
superioar celei din rile cu un PIB mai ridicat.
Astfel, sperana de via a unui afroamerican care
triete n Harlem este mai redus dect cea a unui
cetean din China sau din Sri Lanka, n ciuda
faptului c PIB-ul SUA este mult superior celor
nregistrate n cele dou ri menionate, arat
Amartya Sen n lucrarea sa Dezvoltarea ca libertate
(Sen, 2004). O serie de factori, cum ar fi discriminarea rasial, crimele, drogurile, omajul etc.,
contribuie la scderea calitii vieii n unul dintre
cele mai bogate i mai dezvoltate orae ale lumii,
New York. Bunstarea unei naiuni i, n ultim instan, bunstarea global nu mai nseamn dezvoltare economic i att, ntr-o societate caracterizat
prin injustiie social i cu preul epuizrii resurselor
i degradrii mediului nconjurtor, ci nseamn
dezvoltare economic sntoas, durabil. Dezvoltarea economic singur nu garanteaz o calitate a
vieii ridicat pentru cetenii din societatea respectiv; acetia au nevoie, afirm Amartya Sen, de
un set de liberti fundamentale pentru a se simi
mplinii, fericii ca fiine umane i pentru a putea
evolua n acelai timp cu societatea din care fac
parte.
Educaia, sntatea i nivelul veniturilor sunt interconectate i interdependente. Mai muli ani de
coal, deci o educaie mai bun, nseamn un capital uman crescut individul va avea mai multe
cunotine i abiliti i va putea astfel s accead la
un loc de munc mai bine pltit, cu condiii de lucru
mai puin riscante pe termen scurt, mediu i lung.
Educaia ajut omul s neleag mai bine riscurile
asociate fumatului, inclusiv n timpul sarcinii la
femei, consumului de alcool i de droguri. Educaia
nseamn i un comportament preventiv n raport
cu sntatea controale medicale periodice, o alimentaie echilibrat, exerciii fizice menite s contracareze sedentarismul implicat de viaa modern
etc. Chiar dac nu nseamn absena dependenelor,
veniturile mai ridicate i nelegerea riscurilor asociate conduc, n general, la consumul unor produse,
de exemplu alcool, de calitate mai bun i n cantiti mai moderate. Fiind contieni de consecinele
unor anumite obiceiuri asupra sntii, indivizii
educai pot exercita, de asemenea, un mai bun autocontrol. Educaia nseamn i nelegerea ntr-un

grad mai mare a substratului anatomic i fiziologic

al strilor de sntate i de boal i importana unui
stil de via sntos. Educaia contribuie, direct i
indirect, la creterea calitii vieii prin creterea
interesului fa de cultur.
n mod esenial, educaia i veniturile prinilor,
n special ale mamei, influeneaz mediul familial
i evoluia viitoare a copiilor. Un nivel ridicat de
educaie al mamei implic n general ngrijire prenatal, inclusiv n ceea ce privete fumatul n timpul
sarcinii, i un statul social, financiar i marital
adecvat (Currie, Moretti, 2003). Investiiile prinilor n capitalul uman al copiilor sunt att de natur
financiar, ct i nefinanciar prin asigurarea unor
condiii de via decente, a unui climat cultural i
prin cunotinele i abilitile prinilor pe care
acetia le utilizeaz n instruirea, ndrumarea i
asistarea activ a copiilor n procesele educaionale
formale i nonformale, precum i direct, prin educaia informal care le-o ofer n familie.
Dragostea, grija i responsabilitatea i determin
pe muli prini cu nivel de educaie mai redus i
venituri mai mici s fac mprumuturi pentru a
investi n educaia copiilor lor i de multe ori restituirea investiiei este mai mare n aceste cazuri,
copii defavorizai din punct de vedere socio-economic fiind adesea mai motivai s reueasc n
via dect cei care cresc ntr-un mediu familial
confortabil din punct de vedere material. Valorile
morale imprimate de mediul rural tradiional romnesc cinstea, corectitudinea, hrnicia, responsabilitatea, respectul pentru educaie au reprezentat pentru muli intelectuali romni de marc,
personaliti ale culturii romneti, motivaii care
au contrabalansat lipsa unor mijloace materiale
propice unui traseu educaional lin.
O posibil explicaie a evoluiei n aceeai direcie a nivelului educaiei i sntii, demonstrat
de numeroase studii empirice, ar avea n vedere, pe
lng legturile cauzale dintre cele dou mai
mult educaie implic o sntate mai bun i o sntate mai bun permite urmarea unui numr mai
mare de ani de coal , influena unor alte variabile,
respectiv abilitile fizice i mentale ale subiectului
i caracteristicile parentale (Grossman, 1976).

INFLUENE ALE EDUCAIEI ASUPRA

COMPORTAMENTELOR SNTOASE I
ASUPRA STRII DE SNTATE
Au fost realizate o multitudine de studii empirice
cu scopul de a testa existena unor posibile legturi
cauzale/relaii pozitive ntre nivelul de educaie i
comportamentele sntoase. Astfel, ntr-un studiu

187

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LXII, NR. 2, An 2015

referitor la efectele colarizrii asupra fumatului i

obezitii (Jrgens, Reihold, Salm, 2009) a rezultat
c educaia determin o reducere a fumatului mai
degrab datorit faptului c, n rndul adolescenilor
mai educai, se nregistreaz o rat mai sczut de
debut a obiceiului de a fuma dect datorit creterii
frecvenei renunrii la fumat. Mai exact, studiul,
realizat n Germania, evideniaz faptul c n cazul
tinerilor nscrii n traseul educaional numit coli
de gramatic, mai dificil, mai lung i care conduce
spre nvmntul universitar ncepnd cu vrsta de
10 ani, rata celor care se apuc de fumat este mai
redus dect pentru cei nscrii pe alte trasee educaionale mai puin solicitante ca durat i performane. n acelai studiu nu s-au nregistrat efecte
ale educaiei n reducerea supraponderabilitii i a
obezitii.
n SUA, studii referitoare la mortalitate au artat
c absolvenii de studii superioare au o speran de
via mai mare. De asemenea, rata mortalitii infantile este mai redus n cazul n care mamele au
studii superioare, iar probabilitatea ca sntatea
copiilor s fie mai bun este mai mare n cazul n
care prinii au un nivel de educaie mai ridicat.
(Commission to Build a Healthier America, 2009)
n ceea ce privete anxietatea i depresia, influenele educaiei asupra acestora de-a lungul vieii
sunt greu de cuantificat. Se pare c totui educaia
superioar ar avea un efect protector mpotriva anxietii i depresiei care se acumuleaz n timpul
vieii (Bjelland et al, 2008). Concluziile unui studiu
referitor la apariia unor simptome de depresie n
rndul studenilor de la ase universiti din Marea
Britanie arat c studenii care au un background
socioeconomic mai puin favorabil sunt mai expui
riscului de a dezvolta simptome de depresie, dar c
autocontrolul poate ameliora aceast stare de fapt.
Printre concluziile studiului se remarc i faptul c
subiecii ale cror mame prezint un nivel crescut
de educaie este mai puin probabil s sufere rate
ridicate de simptome depresive (Ibrahim, Kelly,
Glazebrook, 2013). Ali cercettori au constatat c
educaia reduce n mod semnificativ depresia la
populaia adult, n special la femei, efectul fiind
mai accentuat la niveluri sczute i medii de educaie. Astfel, se apreciaz c o a doua calificare reduce riscul de depresie la aduli (42 de ani) cu 5-7
procente (Chevalier, Feinstein, 2006).
Educaia nu este i nu poate fi un proces unidirecional n care prinii, profesorii, societatea,
statul fac eforturi n vederea ridicrii nivelului de
cunotine i abiliti ale individului/tnrului aflat
n formare. Pentru a obine performane este foarte
important ca tnrul s contientizeze necesitatea

procesului educaional i s devin parte activ n

cldirea propriului capital uman. ntr-o cercetare
privind relaia dintre motivaia educaional a tinerilor liceeni afro-americani i consumul de alcool
i marijuana n anii de liceu, a rezultat c existena
unei motivaii legate de coal poate s scad riscul
de a consuma alcool i marijuana. Pe de alt parte,
consumul acestor substane scade pentru tinerii n
cauz ansele de absolvire (Zimmerman, SchmeelkCone, 2003) Legtura direct dintre consumul de
droguri la adolesceni i rezultatele slabe la nvtur a fost demonstrat i de alte studii, existnd o
corelaie pozitiv i o determinare reciproc (Henry,
2010).
Dac educaia are o influen asupra comportamentelor umane, cu referire n cazul de fa la acele
comportamente/obiceiuri care afecteaz sau vin n
sprijinul sntii, nu trebuie uitate alte influene cu
un impact puternic asupra acestor comportamente
genul subiecilor, trsturile psihologice (puterea
de stpnire, prerea despre sine, cronicizarea unor
stri de stres, de nemulumire), sprijinul social, activitatea principal .a. (Allison et al., 1999) Comportamentul uman este n mare msur determinat
social apartenena la un anumit grup/naiune i
pune amprenta asupra comportamentelor prin cutume, obiceiuri, imitaii, aprobarea grupului, fie c
este vorba despre consumul de alcool, tutun sau
alte substane, comportament sexual, nutriie sau
alte comportamente i atitudini cu impact asupra
strii de sntate.
Pe de alt parte, att educaia, ct i sntatea
individual i naional sunt influenate de venit
venitul unei familii, respectiv gradul de dezvoltare
economic a rii. Alocri sczute dintr-un PIB mic
n educaie i sntate nseamn un cerc vicios care
nu poate conduce dect la dezvoltare uman redus
i, implicit, meninerea sau agravarea unui grad de
dezvoltare sczut la nivel naional.

CONCLUZII
Prin influena benefic asupra strii de sntate
educaia contribuie astfel i indirect la ntrirea capitalului uman al individului, spre beneficul lui i al
societii. Cunotinele, capabilitile, abilitile,
valorile fiecrui om, deci capitalul uman individual
agregat la nivelul populaiei active reprezint fora
generatoare de dezvoltare. Fiind apanajul fiinei
umane i nsoind-o n mod intrinsec, capitalul
uman este potenat de starea de sntate fizic i
mental a omului. Astfel, investiiile n educaie i
n ngrijirea sntii, la nivelul individului, familiei, grupului, naiunii, reprezint cele mai sigure

188

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LXII, NR. 2, An 2015

i de dorit demersuri. Cci acumularea de capital

uman (ca urmare a investiiei n capitalul uman) i
dezvoltarea se influeneaz reciproc att n ciclul de
via al unei generaii, ct i pe parcursul mai
multor generaii copiii unor prini cu sntate
precar i needucai ajung s fie la rndul lor prini
cu sntate precar i needucai (Vogl, 2012).

torial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013,

proiect numrul POSDRU/159/1.5/S/138907 Excelen n Cercetarea tiinific, Interdisciplinar,
Doctoral i Postdoctoral, n Domeniile Economic,
Social i Medical EXCELIS, coordonator Academia de Studii Economice din Bucureti.

Recunoatere
Aceast lucrare a fost cofinanat din Fondul
Social European, prin Programul Operaional Sec-

BIBLIOGRAFIE
1. Allison, K.R., Adlaf E.M., Ialomiteanu A., Jrgen R. (1999)
Predictors of Health Risk Behaviours Among Young Adults: Analysis of
the National Population Health Survey, Canadian Journal of Public
Health, Volume 90, No. 2, pp. 85-89
2. Bjelland I., Krokstad S., Mykletun A., Dahl A.A., Tell G.S., Tambs
K. (2008) Does a higher educational level protect against anxiety and
depression? The HUNT study, Social Science & Medicine. 2008 Mar;
66(6):1334-45. doi: 10.1016/j.socscimed.2007.12.019. Epub 2008 Jan
30
3. Chevalier A., Feinstein L. (2006) Sheepskin or Prozac: The Causal
Effect of Education on Mental Health, Centre for the Economics of
Education, London School of Economics Commision to Build a
Healthier America (2009). Education Matters for Health, Issue Brief 6:
Education and Health
4. Currie J., Moretti E. (2003) Mothers Education and the
Intergenerational Transmission of Human Capital: Evidence from
College Openings, Quarterly Journal of Economics VCXVIII, 4
(November 2003), pp. 1495-1532
5. Feinstein L., Sabates R., Anderson Tashweka M., Sorhaindo A.,
Hammond C. (2006) What are the effects of education on health,
Measuring the effects of education on health and civic engagement:
Proceedings of the Copenhagen Symposium, OECD, http://www.
oecd.org/edu/innovation-education/37425753.pdf
6. Grossman M. (1976) The Correlation between Health and Schooling
n Nestor E. Terleckyj (editor), Household Production and
Consumption, NBER, pp. 147-224

7. Henry K.L. (2010) Academic Achievement and Adolescent Drug Use:

An Examination of Reciprocal Effects and Correlated Growth
Trajectories, Journal of School Health, Vol. 80, No. 1, pp. 38-43,
American School Health Association
8. Ibrahim Ahmed K., Kelly S.J., Glazebrook C. (2013).
Socioeconomic status and the risk of depression among UK higher
education students, Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology,
September 2013, Volume 48, Issue 9, pp. 1491-1501
9. Jrgens H., Reinhold S., Salm M. (2009). Does Schooling Affect
Health Behavior? Evidence from the Educational Expansion in
Western Germany, IZA DP No. 4330, http://ftp.iza.org/dp4330.pdf
accesat 01.05.2015
10. Sen A. (2000). A Decade of Human Development, Journal of Human
Development, Vol, 1, No. 1
11. Sen A. (2004). Dezvoltarea ca libertate, Bucureti, Editura Economic
12. Vogl T.S. (2012). Eduation and Health in Developing Economies,
Princeton University and NBER
13. Zimmerman M.A., Schmeelk-Cone K.H. (2003) A Longitudinal
Analysis of Adolescent Substance Use and School Motivation Among
African American Youth, Journal of Research on Adolescence, 13(2),
pp. 185-210