Metodologia cercetrii

psihopedagogice
Curs 2
Anul II
Semestrul I

Cuprinsul cursului

Probleme de cercetare

O ntrebare la care se caut un rspuns prin

modaliti tiinifice.
Exemplu: Exista o legatura intre culoarea hainelor
si inteligenta perceputa?
Surse ale problemelor de
cercetare?

Literatura de
specialitate (studii
anterioare, teorii)

Viaa de zi cu zi, diferite

contexte private sau
profesionale

Cercetri anterioare
Dei fiecare studiu bine realizat aduce informaii
suplimentare, fenomenele au numeroase cauze. n cadrul
studiilor, doar un numr limitat de variabile poate fi
studiat.
Natura multicauzal a fenomenelor psihologice
reprezint o cauz frecvent a lipsei de acord ntre
rezultatele experimentale.
Exemple
Jahromi, Meek, & Ober-Reynolds, 2012

Studiul lui Jahromi, Meek, & Ober-Reynolds, 2012

Problema de cercetare
Care sunt strategiile de reglare emotionala utilizate
de copiii care prezint autism?

Sursa problemei de cercetare

Studii arat c, n situatii de frustrate, copiii utilizeaz o serie de strategii precum distragere, cutarea
ajutorului (e.g., Diener & Manglesdorf, 1999).
Aceste strategii au impact asupra functionrii sociale si adaptrii (Gilliom, Shaw, Beck, Schonberg, &
Lukon, 2002).
Foarte putine studii au avut n vedere strategiile de reglare emotional la copii cu autism.

Teorii
Teoria = un grup de legi organizate logic, care servesc
unui numr de funcii particulare (Marx, 1963,
Christensen, 2001).
rezum i integreaz cunotinele existente.
ghideaz cercetarea, sugernd noi relaii i fcnd
noi predicii.
Exemple
Teoria disonanei cognitive (Festinger, 1957)
Studiul lui Festinger & Carlsmith (1959)

Experimentul lui Festinger & Carlsmith (1959)

Problema de cercetare
Care este legtur dintre recompens si disconfortul
produs de sustinerea unei opinii cu care persoana
nu este de acord?

Sursa problemei de cercetare

Teoria disonanei cognitive (Festinger, 1957)

Viaa de zi cu zi
Zilnic venim n contact cu multe ntrebri care trebuie
soluionate.
Exemple
De ce ne plac unii oameni, iar alii nu?
Care ar fi conditiile in care putem invata mai usor?
Cum am putea stimula motivatia intrinseca a copiilor
pentru a invata?
Experiena altor persoane.
Studiile lui Darley & Latane (1968)

Experimentul lui Latane

Problema de cercetare
De ce oamenii nu ofer ajutor n situaii de
urgen?

Sursa problemei de cercetare

Eveniment real cazul unei tinere ucise. Dei au
existat 28 de martori ai agresiunii, nici unul dintre
martori nu a intervenit i nu a sunat la poliie.

Probleme practice
Multe dintre problemele de cercetare sunt probleme
practice care trebuie rezolvate.
Exemple
Modele mai eficiente de tratament ale tulburrilor
mentale.
mbuntirea sistemului educaional.
Obinerea unor mrturii precise din partea martorilor.
Stigmatul bolii mentale

Corrigan & Shapiro, 2010

Stigmatul bolilor mentale

Studiul lui Corrigan & Shapiro, 2010

Problema de cercetare
Care sunt beneficiile aduse de programele de
interventie i training destinate reducerii
stigmatului social al bolilor mentale?

Sursa problemei de cercetare

Necesitatea diminurii stigmatului bolilor mentale

Corrigan & Shapiro, 2010

Exist dovezi empirice ale consecintelor pozitive pe
termen scurt, ns strategiile sunt ineficiente pe termen
lung.
Informarea cu privire la cauzele genetice ale bolilor
mentale:

Au diminuat anumite
forme de stigmatizare (ex.
nvinovtirea victimei)

Au facilitat aparitia altor

forme de stigmatizare
(neajutorarea persoanei,
lipsa de control asupra
vietii).

Ce ne mpiedic s gsim probleme de

cercetare?
Frica de a nu imita
Dificulti

Frica de a fi imperfect
Frica de a nu fi prea simplu
Frica de statistic
Frica de a nu gsi ceva
genial

Probleme de cercetare
Condiii
.

1. s fie rezolvabil prin metode tiin ifice .

2. s conduc la un rspuns care s contribuie

n mod semnificativ la progresul cunoa terii.

Problema de cercetare
1. s fie rezolvabil prin metode tiinifice
a. Problema este prea vag. Ex: cum funcioneaz
spiritul?
b. Datorit gradului de generalitate al problemei,
amploarea cercetrii, timpul necesar realizrii ei este
prea mare. Ex: dezvoltarea inteligentei.
c. Imposibilitatea de a culege informatii pertinente,
fie din ratiuni tehnologice, fie din consideratii
deontologice.

Problema de cercetare
2. s conduc la un rspuns care s contribuie n mod
semnificativ la progresul cunoaterii.

Evaluarea pertinentei unei cercetri se face n primul

rnd de cercettor si apoi de comunitatea stiintific.

Calitatile problemelor de cercetare, Kelinger (1973)

Variabilele trebuie s fie menionare n relaie

exista o legatur, o asociere, o influent a variabilei x asupra

variabilei y
Exista o legatura intre culoarea hainelor si inteligenta perceputa?

Trebuie s fie exprimat sub forma unei ntrebri

Trebuie s implice posibilitatea testrii empirice

Trebuie s fie formulat specific

Aplicatii
Comentati urmatoarea problem de cercetare din
perspectiva conditiilor pe care trebuie s le ndeplineasc:
Conditiile de mediu influenteaza rapiditatea rezolvarii
unei sarcini?
Rezolvare: este o interogatie, variabilele sunt mentionate
in relatie (conditiile de mediu si rapiditatea rezolvarii unei
sarcini), este testabila prin intermediul unor instrumente
de masura (chestionare), dar nu este specifica (formulare
generala conditiile de mediu).

Aplicatii
Comentati urmtoarele probleme de cercetare din
perspectiva conditiilor pe care trebuie s le
ndeplineasc:
1. Suportul oferit copiilor faciliteaz adaptarea n
contextul expunerii la un eveniment traumatic.
2. Motivatia intrinsec influenteaz performanta
scolar.
3. Care sunt consecintele pe termen lung ale
abuzului fizic din copilrie?
4. Exist o legtur ntre abuzul sexual din copilrie
si dificultatea de a mentine o relatie intima la vrsta adult?

Ipoteze de cercetare

Prezice efectele unor condiii antecedente

asupra unor comportamente
Ipoteza

O explicaie potenial a unui comportament

O relaie ipotetic ntre variabile

Culoarea hainelor influenteaz inteligenta perceput a unei

persoane tint.

23

Recenzarea lucrrilor anterioare

Inventar exhaustiv al cunostintelor deja acumulate in
domeniu.
Demers esenial n stabilirea ipotezelor, plecnd de la
cunoasterea existent. Acest lucru face posibil progresul
stiintific.
Se evit repetarea unor cercetri deja fcute sau
realizarea unor studii care au dus la un impas.
Simpla ntrebare se transform ntr-o problematic
veritabil, lsnd s se ntrevad pertinenta rezultatelor
viitoare.

Identificarea ipotezelor

Ipoteze deduse
Rolul atitudinii in perceptie:
a. pragul de recunoatere a unui cuvnt (timpul minim de
expunere necesar recunoasterii unui cuvnt) este cu att mai
mic cu ct frecventa cuvntului n limbaj este mai mare.
b. pragul de recunoastere pentru orice stimul, indiferent de
natura sa, este mai mic dac subiectul are o atitudine
perceptiv adecvat, adic are informatii referitoare la natura
stimulului.

Ipoteza dedus
Pornind de la cele dou legi, putem deduce
urmtoarea ipotez: pragul de recunoastere a unor
cuvinte cu frecvent egal n limbaj este mai mic dac
exist o atitudine perceptiv adecvat, adic dac
efectului frecventei i se adaug cel al atitudinii.

Tipuri de ipoteze
In functie de tipul de cercetare

1. Relatie cauzal

2. Relatie de covariatie (asociere)

Aplicatii
Pentru fiecare problema de cercetare, formulati ipoteze
cauzale si/ sau de asociere:
1. Suportul emotional oferit copiilor influenteaz aparitia
depresiei, dup pierderea unuia dintre printi?
2. Motivatia intrinsec influenteaz performanta scolara?
3. Exist o legtur ntre abuzul fizic din copilrie si
comportamentul agresiv manifestat la vrsta adult?

Modalitati de formulare ipoteze cauzale

Directional

Non-directional

Este mentionat directia

efectului unui variabile x
asupra unei variabile y.

Nu
mentioneaz
directia efectului

Specific

General

Variabila x influenteaza
variabila y, n sensul c
.. (se compar cel
putin dou conditii)

Variabila
x
influenteaz variabila
y.

Modalitati de formulare
Directional
Culoarea
hainelor
influenteaz inteligenta
perceput
a
unei
persoane tint, n sensul
c o persoan mbrcat
n albastru va fi evaluat
mai favorabil comparativ
cu o persoan mbracat
n rosu.

Non-directional

Culoarea
hainelor
influenteaz inteligenta
perceput
a
unei
persoane tint.

Modalitati de formulare ipoteze de asociere

Directional

Non-directional

Este mentionat tipul

relatiei dintre variabile.
-Direct proportional:
nivel ridicat - nivel
ridicat
-Invers proportional:
nivel ridicat - nivel
sczut

Nu mentioneaz tipul
relatiei.
Variabila x se asociaz
cu variabila y.

Modalitati de formulare
Directional

Motivatia intrinseca se
asociaza cu performanta
scolara, in sensul ca un
nivel ridicat al motivatiei
se asociaza cu un nivel
ridicat al performantei.

Non-directional

Motivatia intrinseca se
asociaza cu
performanta scolara.

Conditiile ipotezelor de cercetare

Myers & Hansen (1997)
1. Testabil
S fie posibil manipularea condiiilor antecedente,
msurarea comportamentelor
2. Simpl
nu presupune multe asumpii care s o susin
3. Productiv
permite realizarea altor studii

Aplicaii
Pornind de la problema de cercetare prezentata mai jos,
propuneti o ipoteza de cercetare directional. Comentati
ipoteza din perspectiva conditiilor pe care trebuie s le
ndeplineasc.
Conditiile de mediu influenteaz rapiditatea rezolvrii
unei sarcini?
Rezolvare: Zgomotul influenteaz rapiditatea rezolvrii
unei sarcini, n sensul c n conditia de zgomot prezent
timpul rezolvrii va fi mai lung dect n conditia zgomot
absent.

Variabile

Care din cele doua afirmatii are sens?

Culoarea
perceput.

hainelor

influenteaz

inteligenta

sau
Inteligenta
hainelor.

perceput

influenteaz

culoarea

Variabile
Pot lua diferite valori (niveluri).

Valoarea unei variabile reprezint scorul obinut la

acea caracteristic.

Variabile

Aplicatii
Pentru fiecare problem de cercetare, identificati
variabilele studiului:
1. Suportul emotional oferit copiilor previne aparitia
depresiei, dup pierderea unuia dintre printi?
2. Motivatia intrinsec influenteaz performanta
scolar?
3. Exista o legtur ntre abuzului fizic din copilrie
si comportamentul agresiv manifestat la vrsta adult?

Variabilele studiului
- independente i dependente CAUZA

Variabila dependent:

EFECTUL

-Comportamentul particular care ne ateptm s se

schimbe ca rezultat al interveniilor experimentale
-Se numete dependent deoarece valorile pe care le ia
depind de valorile variabilei independente: pe msur ce
valorile variabilei independente se modific, ne a teptm
la schimbri corespunztoare ale valorilor variabilei
dependente

Exercitiu
Identificati variabilele n fiecare ipotez de mai jos si
specificati tipul lor (VI, VD).
1

Copii pedepsiti fizic sunt mai agresivi.

2

Dezvoltarea limbajului este favorizat de expunerea copiilor

la stimuli auditivi.

3
4

Oamenii sunt mai dispusi s accepte o cerere dac este

adresat din partea unei persoane pe care o simpatizeaz.
Tipul de feedback influenteaz stima de sine.

Stabilirea nivelurilor VI
Proprieti/ caracteristici diferite ale variabilei
Culoarea prului influeneaz atractivitatea perceput a unei
persoane int
Tipului modelului agresiv (personaj din desene animate, persoan
real) influeneaz rspunsurile agresive ale copiilor.

Variem gradul de prezen al variabilei

Persoanele care consum 200 ml de cafea vor avea o capacitate
de concentrare a ateniei mai ridicat, comparativ cu cele care
consum 100 ml pe zi.

Prezena vs. absena

Realizarea unei sarcini concurente n timpul expunerii la un
material vizual reduce volumul de elemente memorate.

Rule, Taylor i Dobbs (1987)

Rule, Taylor i Dobbs (1987) au mprit participanii aleatoriu n
dou grupe: o grup realiza o sarcin ntr-un ncpere cu 21 grade
Celsius, iar cealalt grup realiza aceeai sarcin ntr-o ncpere
cu 33 grade Celsius. Sarcina era identic: toi participanii erau
rugai s citeasc anumite povestioare, cu final ambiguu, i s le
completeze, s le gseasc un final clar. Modul n care erau
scrise lsau posibilitatea participanilor de a gsi un final fie cu
coninut agresiv, fie non-agresiv. Rezultatele au artat c
participanii din camera cu temperatura foarte ridicat au indicat
rspunsuri (continuri ale povetilor) semnificativ mai agresive,
comparativ cu participanii din condiia cu 21 grade Celsius.

Variabilele studiului
- independente i dependente -

n experimentul lui Rule et al., care dintre urmtoarele

afirmaii are sens:
Temperatura din camer depinde de numrul
rspunsurilor agresive
Numrul rspunsurilor agresive depinde de
temperatura din camer.

Variabile independente i dependente

Manipularea
variabilei
independente

Relaia cauzal dintre VI (schimbarea temperaturii) i VD (rspunsurile agresive)

Manipulm variabilele independente

Meninem constante alte variabile

Msurm schimbrile la nivelul variabile dependente

Manipulm variabilele independente

Meninem constante alte variabile
Msurm schimbrile la nivelul variabile dependente

produce

Modificri ale
variabilei
dependente

Operaionalizarea variabilelor
Concepte psihologice
-concepte ipotetice, care nu pot fi observate;
-existena lor o presupunem prin intermediul
comportamentelor pe care le putem observa.
Definiii conceptuale
- din dicionar

Definiii operaionale

Operaionalizare- - experimentale (VI)

- aspecte teoretice

- - ale msurrii (VD)

aspecte
concrete,
observabile

Cum pot fi testat urmtoarea ipotez?

Anxietatea influeneaz dorina
de afiliere (de a sta n compania
altor persoane).

Operaionalizarea variabilelor
Anxietate
Definiii operaionale:
- Sentimentul trit ntr-o situaie n care persoana se ateapt la

o experien dureroas (Schachter, 1959).

- Sentiment trit ntr-o situaie n care persoana se ateapt la o
experien jenant (Sarnoff & Zimbardo, 1961).
-Scala de manifestare a anxietii,Taylor (1953): Test scris ce
include o varietate de itemi ce msoar frecvena comarurilor,
teama de pianjeni, teama de ntuneric, ngrijorarea cu privire la
locul de munc

Operaionalizarea variabilelor
Anxietate
Definiii conceptuale
Tulburare a afectivitatii manifestat prin stri de nelinite,
team i ngrijorare nemotivat.
Dicionar de Psihologie, Norbert Sillamy, 1998

Operaionalizarea variabilelor
De ce trebuie s oferim definiii operaionale i pentru
aspecte concrete?
S presupunem c dorim s studiem efectele luminii
asupra bebeluilor. Vrem s vedem dac acetia
plng mai mult n camere ntunecate sau n camere
luminate (Irwin, Weiss, 1934).
Descriei pe scurt modul n care realizai acest studiu (2 3 rnduri)!

Modaliti de abordare ale variabilelor

independente
1. Manipularea stimulilor
Prezentm
copiilor
unele
jucrii
stereotipizate (ppu, main) pentru a
vedea dac acetia sunt stereotipi n
maniera lor de joac.

Modaliti de abordare ale variabilelor

independente
2. Manipularea informaiilor
oferite participanilor
Pentru a studia influena feedbackului asupra
stimei de sine, le dm unor participani s
rezolve o sarcin, apoi la spunem, la
jumtate dintre ei, c au rezolvat-o foarte
bine, iar la cealalt jumtate, c au rezolvat-o
prost.

Modaliti de abordare ale variabilelor

independente
3. Manipularea contextului

Selectm diferite niveluri de intensitate a

zgomotului
n
timp
ce
msurm
performanele elevilor n rezolvarea unei
sarcini de aritmetic

Modaliti de abordare ale variabilelor

independente
4. Manipularea tipului de
sarcin
n timpul vizionrii unui film, le dm unor
participani s modeleze plastilin, iar apoi
evalum numrul detaliilor reinute.

Variabile manipulate vs. invocate

Distinctia este valabila doar pentru VI si se stabileste in functie de
modul de impartire a participantilor in grupe (fiecare nivel al VI
presupune un grup de participanti)

VI manipulate
caracteristici ale contextului in

care se realizeaza cercetarea

caracteristici ale diferitilor
stimuli
caracteristici ale sarcinilor
diferite informatii care se
prezinta participantilor
diferite stari de moment create
de cercetatori

VI invocate
caracteristici ale participantilor:

de natura sociodemografica
trasaturi de personalitate
experiente de viata
situatii naturale
variabile care, din punct de
vedere etic, nu pot fi manipulate

Exercitiu
Precizati care dintre urmatoarele variabile sunt invocate si care
sunt manipulate. Identificati, pentru fiecare dintre ele, niveluri.
Genul biologic, temperatura atmosferica, luminozitatea, varsta, depresia ca
stare, mediul de provenienta, anxietatea ca trasatura, nivelul de studii,
dificultatea unei sarcini care se prezinta participantilor pentru a fi rezolvata,
zgomotul

Tipuri de studii
Experiment vs. cvasi experiment

 Experiment
Toate VI sunt manipulate
Cvasi-experiment
Cel putin o VI este invocata

Experiment vs. cvasi-experiment

Experiment

ridicat

60

Exercitiu
Franklin et al. (1990) au fost interesai de impactul unui divor
asupra atitudinii adolescenilor cu privire la relaiile lor de cuplu.
Rezultatele au artat c adolescenii a cror prini erau divorai
considerau ntr-o mai mare msur c sunt puine ansele ca ei s
aib un mariaj lung i fericit, comparativ cu participanii a caror
parinti formau un cuplu.
Identificati variabilele studiului!
Precizati tipul studiului. Argumentati!

61

Cnd experimentul nu poate fi folosit, n

psihologie?
Variabilele independente nu pot fi manipulate

Caracteristici
personale ale
subiectilor

Variabile care, din punct

de vedere etic, nu pot fi
manipulate
Evenimente
de viata

Bibliografie
Coolican, H. (2009). Research methods and statistics in
psychology, Hodder Education, London.
Havrneanu, C. (2000). Metodologia cercetrii n tiinele sociale,
Editura Erota, Iai.
Martin, D. (1997). Doing psychology experiments, Brooks/Cole
Publishing Company, Washington.