n ceea ce privete societatea din ziua de astzi, se poate observa cu uurin c n interiorul acesteia anumite fenomene capt amploare

de la un an la altul. Printre acestea se numr i inadaptarea colar, fenomen ce se manifest din ce in ce mai mult. Copilul timpurilor moderne se pare c triete nconjurat de exemple de acest fel, iar puterea sa de reacie mpotriva acestui fenomen este una destul de limitat n condiiile n care acesta nu are un fundament educaional i spiritual solid. De aceea mi am propus s tratez aceast problem de o continu actualitate. Conform unor definiii formulate n literatura de specialitate, a proceda la un studiu de caz const n a sesiza i a nele!e detaliat at"t acele elemente din structura psi#ic a minorului care rm"n nesc#imbate pe parcursul ntre!ii viei, c"t i cele supuse transformrilor funcie de numeroi factori. $tudiul cazuistic urmrete s arate mai cur"nd cum anumii factori i condiii cu valoare etiolo!ic determin apariia unor acte delicvente, dec"t n ce proporie. %mportana factorilor i circumstanelor este variabil de la caz la caz. &m ales acest caz deoarece sunt convins c pot preveni inadaptarea colar minorului prin ncercarea de a l determina s i fac prieteni i s socializeze cu cole!ii de clas. De asemenea, am avut ca scop sprijinirea i contientizarea familiei n ceea ce privete rolul ei educativ n creterea i educarea propriului copil i cu referire la relaiile familie copil, relaii ce trebuie bazate pe ncredere i respect reciproc. $'(%)C*'+, P.-., . ani, clasa % P/)0)1*&/)& C&0'+'% , %nadaptarea colar elevul nre!istreaz rezultate slabe la nvtur, atin!"nd cu !reu standardele minimale de performan2 lipsa de respect fa de mama, dezinteres fa de activitatea colar, nervozitate, a!itaie, tulburri de comportament. %$*3/%C'+ )-3+'4%)% P/3(+)5)% Datorit faptului c tata este plecat n %talia el rm"n"nd n !rija mamei, aceasta av"nd !rave probleme cu alcoolul, acesta a profitat de lipsa de interes a acesteia pentru evoluia sa colar i ca urmare au nceput s se manifeste tulburri de comportament i de nvtur. D)$C3P)/%/)& C&'0)+3/ 6)1)/&*3&/), -. este tot timpul deprimat, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas2 are numeroase absene nemotivate. Comportamentul, nu vorbete n clas dec"t atunci c"nd i se adreseaz n mod direct o ntrebare2 rspunde ezitant, cu o voce nesi!ur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc n oc#i nvtoarea c"nd i se cere s rspund oral n faa cole!ilor2 c"nd trebuie s lucreze individual n clas nu i termin niciodat activitatea, nu rm"ne linitit i i deranjeaz cole!ii2 -. are capaciti intelectuale de nivel mediu2 are puini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie2 rm"ne sin!ur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un comportament violent2 -. spune c, acas nimeni nu l brusc#eaz, dac este linitit. Dialo! cu elevul, -. pare la prima vedere un biat linitit care evit s vorbeasc. )l declar c acas face numai ceea ce vrea el. Dac mamei lui nu i place ce face el la un moment dat, el se supar, iar ea l las n pace.

7C"nd trebuie s rspund cu voce tare n clas, mi e team c vor r"de ceilali copii de mine dac voi !rei.8 Dac cineva i zice ceva, imediat, n pauz, sare la btaie, devine violent. Dialo! cu mama, 5i#ai este un alt copil acas2 mama ne spune c i este !reu de c"nd a plecat tatl in %talia, c lui 5i#ai i este dor de tatl lui, c biatul i simte lipsa. De la plecarea tatlui are din ce n ce mai multe probleme cu ceilali i de multe ori refuz s mear! la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon, dimineaa, nainte de a pleca2 are un comportament ostil i a!resiv fa de sora lui. -orbete ur"t, de multe ori sare la btaie, dac sora lui i atra!e atenia c nu vorbete frumos2 mama nu l pedepsete, pentru ceea ce face, consider"nd c va veni timpul c"nd -. i va da seama c !reete i nu va mai fi violent, iar c"nd tata se va ntoarce, totul va intra n normal.
Object 1

&1&+%0& D&*)+3/ 9% $*&(%+%/)& %P3*)0)+3/ %nadaptarea lui -. la coal este atat expresia certitudinii c el nu este capabil s reueasc, c"t i expresia adevrului conform cruia 8Cine sunt ei s r"d de mine:8 Problemele copilului n le!tur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin problema de motricitate fin i de motivaie Dac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncurajat s le rezolve n timp util, el constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii. Cu toate acestea exist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas ;nc#is n sine i ostil< i de la coal ;a!resiv i ostil< aceste comportamente i permit s stp"neasc ambele situaii. C/)&/)& '1'% P/36/&5 D) $C=%5(&/), >ixarea obiectivelor 3biective pe termen lun! ?. -. va frecventa re!ulat toate orele. @. +a coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi cole!ii. A. &ctivitile scrise vor fi terminate n timp util. 3biective pe termen scurt ?. -a fi implicat n a i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de cole!ii si. @. % se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi resposbilizat. 5etode i strate!ii Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el. 3 str"ns le!tur cu familia, astfel nc"t prezena sa la coal s fie de aproape ?BBC. &jutarea lui -. de a depi teama de a participa la ore, spun"ndu i prerea n faa cole!ilor si, printr un sistem de sprijin i ncurajare din partea nvtoarei. 5ai puin exi!en din partea nvtoarei n materie de teme scrise. % se va da ocazia s i mreasac ncrederea n sine i s i mbunteasc aptitudinile n situaiile n care interacioneaz cu !rupul de elevi ;clasa<, prin responsabilizarea sa n competiii, cocursuri. $e va cere ajutorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor lui -. &P+%C&/)& P/36/&5'+'% D) $C=%5(&/), n timpul unei nt"lniri la care au participat mama nvtoarea, directorul colii, -. a acceptat s ncerce s atin! obiectivele pe termen scurt.

/esponsabiliti % se cere lui -. s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, explic"ndu i c"t de important este sarcina sa. -a lucra o dat pe saptaman cu consilierul colii. Participarea n clas nvtoarea l va ajuta n fiecare zi s !seasc rspunsul unei ntrebri care va fi pus n ziua urmtoare. &cest fapt are ca scop mrirea participrii lui n clas, micor"ndu i teama de a rspunde n faa cole!ilor. /olul jucat de nvtoare va scdea n funcie de pro!resul nre!istrat de elev, astfel nct s i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas. Participarea lui -. la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri speciale. (iatul va fi contient c rspunsurile corecte date n faa cole!ilor sunt de fapt o recompens 7Ceilali vor vedea c nu sunt aa de ru.8 *eme scrise, $e va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas. $e va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei evaluri sumative. &ptitudini sociale n timpul activitilor de !rup, -. va avea ca sarcin s dirijeze sau s coordoneze planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s fac n rolul respectiv. 9edinte de consiliere 3 dat pe sptm"n vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar. 3 dat pe lun va participa mama lui -. )-&+'&/)& P/36/&5'+'% D) $C=%5(&/) )valuarea +a interval de dou sptm"ni, apoi la o lun de la prima nt"lnire au avut loc edine cu -., mama i consilierul colar. 3biectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ pro!rese rapide n relaiile spontane i convenabile lui -. cu alte persoane. 1u mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie suprave!#eat n continuare pe aceast tem. 1umrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin c"te puin si!urana bitului. $pre exemplu,dup perioada de dou sptm"ni a obiectivului pe termen scurt, elevul a nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ. &tunci c"nd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle p"n unde putea mer!e ;nt"rzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea n timpul orei cu ali cole!i, deranj"nd ora i se purta la fel ca nainte<. Dialo!ul lui -. cu consilierul colar i cu doamna nvtoare au artat c acest comportament reflect si!urana crescut a copilului i ncrederea sa n relaiile cu ceilali. /)03+-&/)& P/3(+)5)% nvtoarea a #otr"t ca acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o atitudine c"t mai flexibil. +a sf"ritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas. /andamentul lui -. la nvtur a crescut, dar s a impus i n continuare ajutorul doamnei nvtoare, prin pro!ram de lucru suplimentar printr o edin de o or pe sptam"n n afara orelor de clas. 5ama continu s nt"mpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate c -. depune mai mult efort pentru a colabora. C31C+'0%% *eama pe care o manifest -. de a nu se face de r"s n faa cole!ilor, dorina lui de a epata prin comportamentul a!resiv at"t verbal c"t i fizic se datoreaz lipsei de comunicare at"t cu mama c"t i cu tatl. i este team s i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu cole!ii. Comportamentul su a!resiv, fa de sora lui, fa de mama este datorat lipsei unei persoane de sex masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere. 5omentan, el se simte abandonat de tata.

n continuare i consilierul colar, i doamna nvtoare vor aplica te#nici experimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru -.
BIBLIOGRAFIE: 1. Cristea, Sorin, Managementul organizaiei !olare, E.".#., Bu!ure ti,$%%& $. 'inga, Ioan, Managementul (n)**m+ntului, E,.,,Al,in-,Bu!ure ti, $%%1