ESEU ARGUMENTATIV

Manualul colar
nc din cele mai vechi timpuri, oamenii au ncercat s gseasc o metod prin care s i
uureze viaa. Astfel, fie c au confecionat unelte pentru a-i construi un adpost, fie c au vnat
pentru a mnca, au iniiat ei nii activiti pentru satisfacerea trebuinelor elementare. Astzi, ns,
odat cu evoluia societii, acelai om care odinioar i construia o cas i vna pentru a supravieui,
este cel care a descoperit c n procesul de educaie, indiferent de vrst, un rol aparte l joac
manualul. Deci, apare ntrebarea: Este adevrat c manualul colar este o creaie care i atinge scopul
pentru care a fost conceput acela de a educa, forma, ajuta?
Manualul colar reprezint un document oficial, care asigur concretizarea programei colare
ntr-o form care vizeaz prezentarea cunotinelor i capacitilor la nivel sistemic, prin diferite uniti
didactice, operaionalizabile i structurate n : capitole, subcapitole, grupuri de lecii, secvene de
nvare.
Un prim argument n favoarea ideii c prin parcurgerea coninuturilor este atins scopul de a
educa este generat de faptul c orice manual evideniaz sistemul de cunotine i capaciti,
fundamentale n domeniul de studiu respectiv, prezentate prin mijloace didactice adecvate: imagini,
scheme, desene, fotografii, simboluri. Spre exemplu, manualele de tiine ale naturii sunt prevzute cu
o serie de imagini i desene reprezentative ale unor vieti, att din regnul animal, ct i vegetal, astfel
nct s faciliteze accesul colarilor la recunoaterea trsturilor unor animale sau plante i s creeze o
legtur ntre partea teoretic i realitatea propriu-zis.
Mai mult dect att, orice manual reflect obiectivele de referin i competenele prevzute n
programa colar, iar orientrile, teoriile, standardele i conveniile n raport cu care sunt prezentate,
explicate i aplicate coninuturile reflect achiziiile recente ale domeniului prevzute n programa
colar. Astfel, elevilor li se d posibilitatea s recepteze imagini ct mai reale despre lumea
nconjurtoare i s evite unele stereotipuri formate ca urmare a nchistrii n structuri nvechite
elemente care ajut, de asemenea, la o bun i trainic educaie a elevilor.
Tot de funcia educativ a manualului colar se leag i ideea conform creia conceptele din
structura coninutului oricrui manual colar sunt prezentate, interpretate i aplicate n conformitate cu

semnificaiile i cu principiile tiinifice, fiind nsoite de variante alternative de interpretare, ceea ce

indic deschiderea pe care o propune orice manual colar, n limita meninerii scopului pentru care a
fost propus. Spre exemplu, manualele de limba i literatura romn, deopotriv cu cele de matematic,
nu ofer soluii unice pentru rezolvarea itemilor, ci ncurajeaz att elevii, ct i pe coordonatorii de
disciplin s propun variante alternative de interpretare i rezolvare, cu alte cuvinte i educ, pe baza
i cu respectarea unor principii teoretice, n vederea adoptrii unui punct de vedere personal.
Al doilea argument n favoarea utilitii manualului colar ine de calitatea pe care o
dobndete acesta, prin intermediul funciei sale de formare. Aceasta este n strns legtur cu funcia
de educare, anterior menionat, i se refer la stimularea activitii individuale, independente i
autonome, a elevilor. Prin structura sa, complex sau mai simpl, orice manual colar ofer modele de
raionament inductiv, deductiv sau analogic, n vederea meninerii rolul su de a ncuraja un proiect
pedagogic deschis.
Manualul reprezint orice creaie imprimat, destinat att elevului, ct i coordonatorului
didactic al acestuia, creia i se pot ataa documente audiovizuale i informatice, ce trateaz elementele
programului de studii pe o perioad de un an sau mai muli ani colari. Manualul colar dobndete
astfel o structur de funcionare prioritar formativ el ofer o descriere detaliat a unui proces de
formare specific care include nu numai materia care trebuie tratat, ci i obiectivele i strategiile de
predare-nvare-evaluare, operaionalizate pn la nivelul unor teste pedagogice aplicabile n diferite
contexte didactice i extradidactice.
Un alt argument ce susine c manulul colar i atinge scopul pentru care a fost conceput este
generat de faptul c el ajut n dou sensuri majore: pe de-o parte la stimularea operaiilor de
declanare, activare i susinere a ateniei i a motivaiei elevilor n i pentru nvare i, pe de alt
parte, la stimularea mecanismelor de conexiune invers intern, existente la nivelul aciunilor
didactice.
Conceput ca un izvor de informaie pentru elev i ca principal suport didactic de parcurgere a
coninuturilor, manualul colar ajut, deci, att n activitatea desfurat n cadrul orelor de curs, ct i
n cadrul orelor suplimentare, desfurate acas. Mai mult, dincolo de calitatea de adjuvant pentru elev
i nvtor sau profesor, sunt cazuri n care prinii care i supravegheaz pe elevi la efectuarea
temelor de la coal, apeleaz la ajutorul manualului colar pentru a verifica exactitatea datelor
teoretice i pentru a se documenta despre ultimele nouti ale programei colare din domeniul
respectiv. De asemenea, tot n categoria funciei de adjuvant n procesul de dobndire de noi
cunotine, un rol important l joac i faptul c majoritatea manualelor colare, destinate
nvmntului obligatoriu, sunt oferite elevilor de ctre instituiile de nvmnt, fr costuri

suplimentare din partea prinilor, ceea ce favorizeaz accesul egal la informaie, att al copiilor care
au posibiliti financiare, ct i al celor care nu au.
n concluzie, conform ideilor prezentate anterior, consider c manualul colar este unul dintre
cele mai important izvoare de informaii, att pentru elev, ct i pentru nvtor sau profesor, calitatea
sa superioar fiind generat de faptul c i ndeplinete n mod integral scopul pentru care a fost creat
acela de adjuvant n procesul de educare i formare.