ACTIVITILE DE DEZVOLTARE PERSONAL

Educatoare: SIMON FELICIA

Grdinia ,,Csua Piticilor Turda

Mult timp, nvmntul romnesc a promovat asimilarea de cunotine, fr a urmrii

neaprat funcionalitatea lor. De cele mai multe ori, aceste cunotine se dobndeau cu
ajutorul memoriei mecanice, pentru a face fa unei situaii de moment, fr ca n perioada
urmtoare s se regseasc, n situaii practice, s fie valorificate i introduse n competenele
dobndite de copil.
Noul curriculum are la baz realitatea educaional a vrstelor mici. Ceea ce se
promoveaz acum este flexibilitatea programului instructiv-educativ, cu scopul de a crete
calitatea educaiei la acest nivel de vrst. Procesul de nvare trebuie s fie centrat pe
copil, pornind de la ideea unei nvri ct mai naturale, n accord cu nivelul experienelor
traversate de acesta n viaa cotidian.
Actualul curriculum pentru nvmntul precolar include n cadrul activitilor de
dezvoltare personal : rutinele, tranziiile, activitile din perioada de dup amiaz, inclusiv
activitile opionale.

1. RUTINELE
Conform noului curriculum, rutinele sunt activitatile -reper dup care se deruleaz
ntreaga activitate a unei zile. Ele acoper nevoile de baz ale copilului i contribuie la
dezvoltarea global a acestora. Rutinele nglobeaz, de fapt, activitile de tipul: sosirea
copilului, ntlnirea de diminea, micul dejun, igiena-splatul i toaleta, masa de prnz,
somnul/ perioada de relaxare de dup amiaz, gustrile, plecarea copiilor acas.
La baza formrii rutinelor st un mecanism fiziologic: formarea unor sisteme de
legturi temporale sau de stereotipuri dinamice bine consolidate, care permit transformarea
unei aciuni, a unei deprinderi n obinuine devenite necesiti.
Avantajele i importana rutinelor:
Rutina are rolul de a focaliza atenia copilului, de a-l liniti i relaxa;
Rutina zilnic este foarte benefic pentru copii, datorit faptului c anticiparea a
ceea ce va urma confer un sentiment de siguran i ncredere;
Copiii mici sunt debusolai de dezorganizarea unei zile, aadar, un ritual, o
activitate devenit obinuin, le creaz confort psihic, le confer ncredere i stabilitate;

1
 Atunci cnd un copil nu depinde de un program, comportamentul lui reflect lipsa
acestuia, fiind haotic i incontient.
Cnd vorbim despre un program vorbim i despre niste reguli pe care copilul ar
trebui s le respecte. Un program cu reguli i repere orare clare poate fi agreat i respectat
de ctre copii dac acetia particip direct la stabilirea lor.
Sosirea i plecarea copiilor se vor face ntr-o atmosfer destins, astfel nct copilul
s perceap aciunile ca fiind fireti i s nu fie supus stresului schimbrii. Aceste momente
capat un bogat coninut educativ, relaia educatoare-copil-printe conferindu-le o veritabil
valoare pedagogic: obinuirea copiilor de a veni i de a pleca aproximativ la aceeai or,
formarea i dezvoltarea sentimentului de rspundere pentru curenia corporal i inuta
vestimentar, precum i cunoaterea i respectarea unor reguli legate de sntate i regimul
de via. Se insist acum asupra momentului de salut, iar copilul va fi ncurajat s se
descurce cu dezbrcatul i cu aranjarea hainelor n locul special amenajat. Indicarea locului
unde trebuie depozitate hainele i pantofii de strad, cu ajutorul unor etichete cu simboluri,
pentru identificarea dulpiorului sau a scunelului propriu, este pentru copil un bun prilej de
decodare. Se formeaz deprinderi de a saluta adulii i copiii la venirea i plecarea din
grdini, de a aeza ordonat hinuele i nclmintea n spaiul destinat, de a acorda
prioritate adulilor i fetielor (bieilor), de a aeza gentuele la cuier n ordine. Exemple de
teme: ,,Sunt copil politicos!, ,,Sunt mic, dar binecrescut!, ,,Dulpiorul fermecat, ,,Fiecare la
locul lui, ,,Ne mbrcam/ dezbrcm singuri, ,,Fac ordine n dulapul cu haine, ,,Poftiti, v
rog!, ,,Respect pe oricine.tiu c e frumos i bine, ,,Fetele au prioritate, etc.
Splarea pe mini i ofer educatoarei ocazia de a formula mici probleme: numrul
balonaelor de spun, unde merge apa care curge la robinet, de ce trebuie s tragem apa la
toalet, precum i formarea deprinderilor de a se spla pe mini nainte i dup mas, de a
se spla pe mini dup folosirea toaletei. Exemple de teme:,,Nu uitai!, ,,Primul lucru m
spl , ,,Curat i sntos, ,,Stop microbilor i bolilor!, etc.
Servirea mesei nu este un act de sine, ci i un prilej pentru formarea unor
deprinderi alimentare favorabile, un stil de via sntos. Copiii vor fi ndrumai cu rbdare
i perseveren pentru a folosi corect serveelul la mas, de a strnge resturile alimentare i
de a le duce la coul de gunoi, de a mnca singuri fr s se murdreasc, s mestece bine
i s nghit, de a avea o atitudine corespunztoare n timpul mesei: s vorbeasc ncet, s
nu se joace, s formuleze politicos dorinele. Exemple de teme: ,,Mica gospodin, ,,Facem
ordine dup ce am luat masa , ,,Azi sunt foarte ordonat/, ,,Ce mese curate, ,,Couleul

2
v zmbete, ,,Sunt mare m descurc singur!, ,,Mestec bine alimentele, ,,Te rog s-mi
dai!, ,,Acum mncm, joaca mai trziu,etc.
Somnul de zi al copiilor nu este numai o cerin fiziologic, ci i un prilej oferit
copiilor de a ctiga independena prin exersarea unor deprinderi individuale privind
mbrcarea i dezbrcarea. n special la grupele mici, educatoarea va dezvolta un ritual zilnic
premergtor somnului: lectura unei poveti, audierea de muzic, ritual ce i va ajuta pe copii
s-i formeze reflexul de a se odihni. Exemple de teme:,,Ne pregtim de culcare, ,,Cnd e
patul aezat, eu sunt gata de culcat, ,,Mo Ene a venit pe la gene, ,,Ascultm
povestea, ,,Cine adoarme primul, etc.
ntlnirea de diminea ocup un rol important n cadrul programului zilnic,
reprezint un moment prin care se creeaz o atmosfer vioaie, prietenoas, n cadrul creia
copiilor li se exerseaz deprinderi i abiliti importante, de raportare pozitiv la cei din jur,
de recunoatere a valorii fiecruia.
ntlnirea de diminea nu se derula n nvmntul tradiional, ea se constituie ca o
metod educaional democratic i participativ, cu un accentuat caracter social. Ea este o
activitate planificat, structurat, n care educatoarea i anun programul zilei, i nva
ritualuri i deprinderi necesare pentru a deveni buni membri ai unui grup. Durata ntlnirii
de diminea este de 15-25 minute, iar locul de desfurare este acelai pe tot parcursul unui
an colar.
Principalele caliti care contureaz ntlnirea de diminea sunt grija i respectul
fa de ceilali, ncrederea fiecrui copil c poate mprti idei i experiene
importante.Scopul ntlnirii de diminea este acela de a imprima un sentiment de unitate.
Copiii se aeaz n cerc pentru a se putea vedea unii pe altii, iar educatoarea adopt aceeai
poziie. Rolul educatorului este acela de mediator, va coordona activitatea,va ncuraja
exprimarea liber a copiilor, comunicarea, respectul reciproc, de asemenea i revine sarcina de
a crea i ntreine o atmosfer cald, prietenoas. n acest moment al zilei se stabilete un
prim contact emoional ntre membrii grupului care nva s se asculte unii pe ceilali i s
comunice , respectnd anumite reguli stabilite mpreun.
Structura ntlnirii de diminea:
Salutul- prima secven a ntlnirii de diminea const n ntmpinarea tuturor
celor prezeni n clas. Acest moment cultiv norme de baz n comportamentul copiilor, i
nva respectul pentru cei din jur i creeaz premizele pentru formarea unui colectiv sudat,
bazat pe prietenie. n fiecare zi salutul va fi diferit, distractiv, respectuos i mobilizator.
Exemple:,,Bun dimineaa, Ana.M bucur c te vd!, ,,Bun dimineaa, Maria.Ce frumoas

3
eti azi!, ,,Bun dimineaa, albinuelor, ,,Bun dimineaa, copii istei!, ,,Bun dimineaa,
greierailor, etc.Copiii pot fi ncurajai s descopere singuri i s propun diferite formule
de salut. Orice propunere/ sugestie a copiilor, orict de nstrujnic sau neobinuit ar fi, va fi
acceptat, ludat i apreciat.Aceast practic le d curaj i ncredere.
Prezena copiilor n grdini se poate realiza tot n cadrul ntlnirii de diminea.
Fiecare copil are un cartona cu un semn individual i numele lui scris pe el. Pe msur
ce evolueaz, copiii i recunosc cu uurin desenul i numele i pot s-i plaseze
cartonaul n locul pentru cei prezeni.
mprtirea cu ceilali- este cel mai important moment al ntlnirii de diminea,
deoarece copiii schimb impresii, opinii, preri cu ceilali. Ei i transmit, cu sinceritate, grijile,
problemele, experienele proprii, prerile despre un anumit eveniment, ntmplri la care au
fost martori. Pot fi ajutai de educatoare cu ntrebri:,,Ce ai vzut n drum spre
grdini?, ,,Vd c mama te-a mbrcat mai gros/ mai subire.De ce?, ,,Te-am vzut ieri
n parc.Cu cine te jucai?,etc.Aceste ntrebri au rolul de a demara discuia sau de a le
oferi subiecte de discuie, puncte de plecare ntr-o convorbire liber. Se alege un povestitor
care mprtete cu ceilali un eveniment, o experien proprie, o ntmplare important
pentru el. Povestitorul poate fi numit ,,omul zilei.Ceilali ascult cu atenie ce spune
povestitorul, apoi, pun ntrebri, comenteaz, i expun propria opinie. Copilul care a povestit
rspunde la ntrebri.
Momentul acesta este foarte important pentru c permite realizarea unei
intercunoateri, ofer copiilor posibilitatea de a se face auzii de ceilali, de a se exprima n
faa celorlali i de a capta atenia colegilor, de a formula ntrebri i rspunsuri, i nva s
asculte, s gndeasc critic, s fac schimb de impresii.Copiii timizi devin mai ncreztori,
tiind c sunt respectai, ascultai i nelei de colegi.
Activitatea de grup- este crearea coeziunii grupului, accentuarea cooperrii,includerii
i participrii.Activitatea de grup ncurajeaz exprimarea liber, comunicarea, nvarea social,
ntr-un mediu bazat pe ncredere i susinere. Fiecare membru al grupului se integreaz
jucndu-se, cntnd, lund parte, alturi de grup, la activiti distractive, plcute, energizante,non-
competitive.Acest tip de activitate promoveaz dezvoltarea unitii grupei, cooperarea i
rezolvarea unor probleme, alctuirea unui repertoriu de cntece i poezii proprii grupei,
,,cultivarea coordonrii fizice, a agilitii i a rezistenei la efort.Activitile de grup pot
cuprinde: cntece, jocuri muzicale, jocuri cu text i cnt, activiti de limbaj, matematice, fizice
i de micare, jocuri distractive, jocuri intelectuale i sociale,etc.

4
 Noutile zilei- reprezint partea final a ntlnirii de diminea. Obiectivul principal
al acestui moment este furnizarea de informaii. Noutile reprezint mesaje scurte i directe,
scrise sau desenate i afiate, astfel nct s fie vizibile pentru toi. Se pot face anunuri
verbale, scurte, clare, care fac trecerea la urmtoarele etape ale programului zilnic din
grdini. Noutile zilei pot cuprinde: o formul de salut special, informaii calendaristice, un
mesaj despre o nou i interesant tem de discuie, informaii despre un eveniment care va
avea loc n grdini, o anumit sarcin/ cerin care trebuie urgent ndeplinit, anunuri
speciale, surprize, evenimente, ntmplri deosebite.
Importana ntlnirii de diminea const n faptul c promoveaz principiile
democratice n rndul copiilor mici, ncurajndu-i pe acetia:
- s fac alegeri;
- s ia decizii;
- s-i asume responsabiliti;
- s respecte opiniile celorlali, exprimndu-le totodat i pe cele proprii;
- s fie suficient de ncreztori pentru a mprti idei i experiene importante cu
ceilali;
- s fie disponibili pentru semeni;

2. TRANZIIILE
Tranziiile sunt activiti de scurt durat, care fac trecerea de la momentele de rutin
la alte tipuri/ categorii de activiti de nvare, de la o nvare la alta, n diverse momente
ale zilei. Mijloacele de realizare a acestui tip de activitate variaz foarte mult, n funcie de
vrsta copilului, de contextul momentului i de calitile cadrului didactic. n acest sens, ele
pot lua forma unei activiti desfurate n mers ritmat, a unei activiti care se desfoar
pe muzic sau n ritmul dat de recitarea unei numrtori sau a unei framntri de limb, a
unei activiti n care se execut concomitent cu momentul de tranziie, respectiv un joc cu
text i cnt cu anumite micri cunoscute deja de copii, etc.
Micarea este esenial pentru creterea copiilor. Impreun cu educatoarea copiii pot
face gimnastic de nviorare pe versuri.
Exemple:,,S ne legnm, ,,ntind braele n fa
S ne balansm, Ca o caracati,
Braele n sus, F ca mine dac vrei
Ctre cer, zburm! Un-doi-trei,un-doi-trei.

5
Pentru nsuirea corect a onomatopeelor se pot selecta i recita versuri:
,,Raa lunec pe lac ,,Ursul vine-ncetior
i se-aude:mac,mac,mac! Vorbind singur:mor,mor,mor!
,,Sus pe deal,nu tiu de ce, ,,Oac,oac,oac,
Capra strig be-he-he! Broscuele sar n lac!
Copiilor le plac jocurile de cuvinte, aadar versurile din folclorul copiilor nu trebuie
neglijate.
Exemplu:
,,Tica, tica, tica,
mi-a mncat pisica
toat mncrica
i m-am dus la coal
cu burtica goal

Jocurile / poeziile linititoare sunt de mare folos naintea nceperii activitilor.

Exemple:
,,Ne jucm, ne jucm ,,Unu-i soarele pe cer
Cu degetul mare ,ne jucm Bine e la soare.
Cnd degetul mare a obosit Dou aripi duc n zbor
Arttorul a i sosit Raa cltoare...

Frmntrile de limb, structurile ritmate i numrtori pentru captarea ateniei copiilor

n timpul jocurilor i al activitilor n grdini.
Exemple:
,,Patru uri de plastilin ,,Un,doi,trei,patru,cinci,
Au gsit o mandarin Baba cumpr opinci,
i-au tiat patru felii Cumpr i-o portocal,
i le-au pus n farfurii. Dumneata s iei afar!
Cntecele i jocurile cu text i cnt pot constitui preioase mijloace de realizare a
tranziiilor. Acestea pot fi folosite n funcie de tema proiectului n derulare sau de tipul
activitilor ce trebuie tranzitate. Se pot utiliza doar fragmente sau cntecul/ jocul cu cntec n
totalitate.

3. ACTIVITILE OPIONALE

6
 Activitile opionale intr tot n categoria activitilor de nvare, respectiv a celor de
dezvoltare personal i se includ n programul zilnic al copilului n grdini. Ele sunt alese
de ctre prini, din oferta prezentat de unitatea de nvmnt la 15 septembrie i aprobat
de ctre Consiliul de Administraie i de Comisia Metodic din grdini, n urma analizei
condiiilor materiale i umane existente.
Aceste activiti sunt realizate de ctre educatoare sau de ctre profesori specializai
n diferite discipline.n cazul desfurrii unui opional de ctre educatoare, aceasta va stabili
obiectivele, coninuturile i modalitile de realizare n funcie de tipul de opional ales, nivelul
grupei, particularitile individuale ale copiilor ,durata opionalului,etc.n acest caz, educatoarea
va ntocmi o planificare pentru opionalul ales i o va supune Comisiei metodice din
grdini n vederea avizrii.
Activitile opionale vizeaz difereniere i individualizare i vin n sprijinul
valorificrii i dezvoltrii unor aptitudini individuale i a unor nevoi personale.

4. ACTIVITILE DESFURATE N PERIOADA DUP-AMIEZII

Activitile desfurate n perioada dup amiezii sunt activiti recuperatorii pe
domenii de nvare, recreative, de cultivare i dezvoltare a nclinaiilor- sunt tot activiti de
nvare. Acestea respect ritmul propriu de nvare al copilului i aptitudinile individuale
ale lui i sunt corelate cu tema sptmnii/ tema proiectului i cu celelalte activiti din
programul zilei.
Ca o concluzie putem spune c la acest nceput de mileniu, nvmntul precolar
capt noi ponderi n sistemele de nvmnt modernizate iar spusele lui J.J.Rousseau rmn
i peste ani l-a fel de adevrate n privina educaiei:

,,Apropie-l (pe copil) de probleme i las-l s rspund singur, s-i ntemeieze ce tie, nu pe
ce i-ai spus tu, ci pe ceea ce a neles el, s nu nvee tiina, ci s o gndeasc. S-i menin
treaz curiozitatea, condiie de a-l apropia de lumea tiinei. S-l sftuim pe copil s observe, s
cerceteze i s descopere.

7
8