Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Chestionar Pentru Parinti Implicarea Fam
Chestionar Pentru Parinti Implicarea Fam
I.
1. Sexul
Masculin
Feminin
2. Studiile efectuate
a) coala primar
b) coala gimnazial
c) Liceu
d) Studii superioare
3. Profesia:............................................................
4. Mediul de provenien:
Urban
Rural
5. Starea civil:
Cstorit
Necstorit
III.
11. Cum considerai colaborarea dvs. cu coala?
a) Foarte bun
b) Bun
c) Satisfacatoare
d) Nesatisfacatoare
15. Considerai c acordai timp suficient i atenie suficient problemelor colare ale copilului?
Da
Nu
Daca raspunsul dumneavoastra este Nu va rugam raspundeti la intrebarea urmatoare:
16.Care este motivul pentru care acordai att de puin timp discutrii problemelor colare cu
copilul dumneavoastr?
a) Presiunea activitii profesionale i a ndatoririlor
b) Slujba dumneavoastr : a) ntr-un alt oras ; b) in strintate
c) Alte prioriti ale vieii de familie
d) Copilul dumneavoastr nu este ncantat de astfel de discuii
20. Considerai c i-ai oferit copilului dumneavoastr o bun educaie n familie cu privire la:
1. comportament civilizat a) da b) nu
2. formare intelectual a)da b) nu
3. dezvoltare moral a)da b) nu
4. responsabilitate general a)da b)nu
21. Ce considerai c ar trebui s fac scoala pentru a exista o mai bun colaborare ntre familie
si coal......................................................................................................
..........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
V mulumim.
CHESTIONAR PENTRU ELEVI
IMPLICAREA FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
I.
Data aplicrii
Vrsta
Sexul
F
M
Clasa...................
2. Care crezi c este cea mai bun metod prin care coala ar trebui s comunice cu familia?
a) Bilete
b) Telefon
c) Sedine cu prinii
d) Lectorate
e) ntlniri individuale
f) Alte modaliti..........................................................
4. Considerai c este de datoria scolii s ntiineze familia despre problemele aprute n coal?
Da
Nu
5. Credei c ntiinarea prinilor de ctre coal ar reduce riscul apariiei anumitor probleme?
Da
Nu
Nu tiu
6. Te rog s apreciezi despre care dintre urmtoarele probleme crezi c ar trebui ntiinat
familia ta periodic?
7. Credei c prinii se vor sesiza dac vor fi ntiinai prin bilete despre situaia la nvtur i
purtare?
Da
Nu
8. Cum credei c va evolua relaia vostr cu prinii dac acetia vor afla situaia voastr
colar, precum i problemele de comportament?
a) Relaia se va mbuntii
b) Vor ncerca s ne ajute s ne rezolvm problemele de comportament
c) Vor mentine o colaborare mai strns cu coala pentru a evita alte eventuale
probleme
d) Vor comunica mai mult cu noi pentru a ncerca s vad ce ne-a determinat s avem
un astfel de comportament
e) Vor apela la ajutor specializat pentru rezolvarea problemelor
f) Relaia se va nrutii
10. Ct de des suntei ntrebai de catre un membru al familiei despre ce s-a mai ntmplat la
coal?
a) zilnic
b) de dou ori pe saptmn
c) n weekend
d) o data pe sptmn
e) o dat pe lun
12. S-a ntmplat s fii pedepsii dac prinii au fost ntiinai despre deviaiile
comportamentale aprute n cadrul unitii colare?
Nu
Da, cum? ..................................................................
13. S-a ntmplat ca prinii dumneavoastr s aib preri diferite referitoare la educaia
dumneavoast?
Da
Nu
17. Ce considerai c ar trebui s fac scoala pentru a exista o mai bun colaborare ntre familie
si coal......................................................................................................
..........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2. Concepte fundamentale
a) Modelul cultural
b) Comportament
c) Tineret
d) Tnra generaie
4. Eantionul:
50 elevi (aprox 10% din efectivul total de elevi al colii)
50 prini.
5. Obiectivele cercetrii
a) Obiective generale:
identificarea dimensiunilor prin care familia nelege nevoia comunicrii cu
coala.
b) Obiective specifice:
6. Ipoteze de lucru:
- Dac familia de astzi are timp pentru ndeplinirea responsabilitilor educative, dac este
pregtit s activeze constant ca un factor educativ.
- Dac coala nu este eficient n colaborarea cu familia atunci elevul profit de aceste
neglijene ale colii, iar modul de apreciere al colii se difereniaz n funcie de acestea.
- n funcie de interesul prinilor fa coal i fa de educaia pe care o primesc copiii lor se
manifest i interesul copilului fa de coal.
7. Dimensiuni
8. Atitudini
Pozitive: - supunere, adaptare, acceptare, satisfacie, nelegere, conformism.
Negative: - nesupunere, absenteism, respingere,antipatie, necomunicare, izolare.
9. Ealonarea pe etape
a) Studiul i documentarea psiho-pedagogic privind Relaia familie-coal
b) Investigarea opiniilor elevilor, prinilor.
c) Centralizarea opiniilor.
d) Elaborarea concluziilor
e) ntocmirea i realizarea programului de aciuni.
Instrumente de cercetare
a) zilnic 12%
b) de dou ori pe saptmn 15,23%
c) n weekend 11%
d) o data pe sptmn 35%
e) o dat pe lun 26,77%
O reprezentate grafic pentru o mai bun exemplificare a implicrii familiei m viata copilului,
de fapt se pare a neimplicrii, este urmtoarea:
Chestionarul adresat prinilor scoate n eviden o situaie de interes a acestora fa de coal cel
mai des n momentul n care sunt atenionai prin diferse metode de catre diriginte despre situaia
colar a elevului sau despre deviaiile comportamentale ale acestuia.
Cnd vizitai coala copilului dumneavoastr?
a) Cnd suntei invitat la scoal
b) Cnd avei anumite plngeri/ nemulumiri
c) Prin participare voluntar la proiectele colare
d) Zilnic prin intermediul internetului
e) Alte situaii (v rugm s le menionai)
Concluzii:
Comunicarea ntre cele dou categorii implicate nu trebuie s fie limitat. Pot fi angajai n
discuii i bunicii, unchii, mtuile, fraii, surorile i prietenii apropiai ai familiei.
Important este ca fiecare copil s aib un adult interesat de progresul su colar.
Vom prezenta cteva beneficii ale comunicrii, avantaje pentru toi cei angajai n acest
proces.
Prinii
s i pregteasc copiii pentru a nva. S le prezinte coala ca fiind interesant i
important i s le precizeze faptul c se constituie n parteneri valoroi;
s discute cu profesorii copiilor lor. S stabileasc o relaie adecvat cu ei. S
contientizeze faptul c fiecare are de nvat de la cellalt. O convorbire telefonic
scurt sau o ntlnire la coal sau acas la copil i pot uni pe amndoi, n scopul de a-
1 ajuta pe copil;
s participe la evenimentele din coal. edinele cu profesorii, evenimentele
sportive i jocurile n coal - toate le ofer ansa de a-i cunoate pe profesorii
copilului lor. Mai mult de-att, copilul va fifoarte mndru cnd prinii si merg la
coal;
s fie pregtii. S cunoasc profesorii, orarul copilului i regulile din coal. S tie
ce tip de tem i se d i n ct timp trebuie s finalizeze;
s discute permanent cu copilul despre ce se ntmpl la coal. S-i pun ntrebri
specifice, legate de activitatea din clas, de profesori i de alte aciuni suplimentare;
s creeze acas un mediu bun de nvare. S sprijine nvarea, prin desfurarea
de activiti zilnice cu copilul. S citeasc cu el. S-i verifice tema. S-i limiteze accesul
la TV sau la jocurile video;
s observe i s asculte. S discute cu prietenii copilului pentru a avea o vedere de
ansamblu a ceea ce se ntmpl la coal. S cunoasc i rezultatele altor elevi, pentru
a putea s contientizeze nivelul la care se afl propriul copil;
s cear i sfatul profesorilor. Acetia tiu mai multe despre dezvoltarea copilului i
i petrec mult timp cu el;
s le ofere informaii utile profesorilor. Schimbarea condiiilor familiale, cum ar fi
divorul, boala prinilor sau chiar moartea unui animal preferat pot determina
tulburri de concentrare n nvare;
s cear angajatorului lor s sprijine eforturile sale ndreptate spre educaia
copilului. Politici familiale prietenoase", cum ar fi un orar mai flexibil, ore de pauz
mai multe i sptmni comprimate de lucru ofer angajailor cteva ore n timpul zilei
de coal, pentru a se implica n activitile de aici. Orele libere obinute pot fi folosite
pentru a merge mai trziu la slujb sau pentru a veni mai devreme acas;
s se ofere voluntari. S cear membrilor comunitii s procedeze n mod similar.
Implicarea adulilor mbuntete activitatea colii. Fiecare aciune din coal trebuie
fcut cu entuziasm;
s se implice n organizaiile care sprijin colaborarea printe-profesor i n reforma
colii. S nvee cum funcioneaz consiliul colii respective. S ajute conducerea la
stabilirea de reguli. S cear sfatul unui profesor, al directorului sau al altui printe n
legtur cu modul n care se pot implica.
Prinii i profesorii, mpreun:
s aib expectaii ridicate i s-i laude adesea pe copii;
s stabileasc obiceiuri bune de nvare. S-i ajute pe copii s i planifice
activitile i s le dezvolte interesul n diverse domenii;
s se angajeze n discuii unii cu alii, fie personal, fie la telefon, pentru c dac
apare o situaie dificil le va fi mai uor s o discute, dac anterior au stabilit o relaie
bun.
s discute personal, la telefon sau s trimit note scrise, cnd exist probleme sau
cnd apar aspecte bune;
s foloseasc fax sau e-mail, dac exist acas i la coal, pentru a uura
comunicarea;
s se aib n vedere i stabilirea de ntlniri n locuri convenabile ambelor pri,
dac nu este posibil s se vad la coal;
fiecare s elaboreze o list cu ntrebri i s o prezinte. Nici unul nu trebuie ns s
comenteze asupra ideilor celuilalt;
nu trebuie s se uite c prinii i profesorii au cea mai mare influen asupra
tinerilor. Fiecare s ncerce s ofere oportuniti de nvare. S lucreze ca parteneri.
Profesorii
s-i determine pe prini s neleag c ua le este deschis i c ntotdeauna vor fi
bine primii, dac doresc s intre n clas i s-i vad pe copii la lucru;
s menin fluxul comunicaional pozitiv. S trimit lunar cteva nsemnri
printelui, prin care acesta este ntiinat n legtur cu activitile clasei. S dea
vetile bune" personal sau s le telefoneze prinilor de cteva ori pe an;
s caute oportuniti pentru discuii informale. S mearg pe terenul dejoac n
fiecare zi cteva minute, pentru a le oferi oportunitatea prinilor de a-1 cunoate. S
participe la evenimentele comunitii;
s nvee despre cultura, viaa, locul de munc al celor din familii, pentru a realiza
impactul tuturor acestora asupra copiilor. S fie receptivi la ali membri ai familiei sau
prieteni apropiai ai acestora, care sunt interesai de educaia copiilor;
s explice clar politica de atribuire a temelor sau de stabilire a regulilor clasei;
s descrie prinilor modul n care vor fi mplinite obiectivele educative propuse;
s spun fiecrui printe ceva special despre copilul su, astfel nct acesta s
neleag motivele pentru care profesorul crede c elevul va avea succes;
s cear prinilor s se nscrie ca voluntari. Dac acetia nu pot fi prezeni n
timpul orelor de coal, atunci s le solicite sprijinul n proiecte, care se pot realiza n
afara orarului obinuit;
s-i informeze pe prini n legtur cu probleme curente ale nvmntului. S le
explice structura consiliului colii i politicile colare. S le ofere un glosar de termeni
i s evite folosirea lor, dac prinii nu-i stpnesc nc;
s participe la organizaiile care sprijin colaborarea profesor - printe. S le ajute
s se centreze pe scopuri specifice i s le dezvolte. S atrag atenia asupra nevoilor
unor familii, care nu sunt prezente la edinele cu prinii, dar ai cror copii vin totui
la coal;
s caute seminarii de dezvoltare profesional sau literatur despre modul n care
pot fi conatactai prinii. S cear directorului sau consiliului colii s furnizeze
instruire iniial n domeniul implicrii prinilor n coal, precum i cea referitoare la
rolurile educatorilor;
s-i ajute pe prini s neleeag importana sprijinului lor. S mulumeasc
acestora pentru implicare i s explice care vor fi avantajele aciunilor lor pentru copil
i pentru coal.
Bibliografie:
1. Boco, M., (2003), Teoria i practica cercetrii pedagogice, Editura Casa Crii de tiin,
Cluj-Napoca.
2. Ionescu, M., Boco, M., (2001), Cercetarea pedagogic i inovaia n nvmnt, n
"Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor", Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca.
3. Radu, I., Ionescu, M., (1987), Cercetarea pedagogic moment al perfecionrii i
creativitii, n "Experien didactic i creativitate", autori I. Radu, M. Ionescu, Editura
Dacia, Cluj-Napoca.
STUDIU PRIVIND IMPLICAREA FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI
I RELAIA DINTRE FAMILIE I COAL
2. Concepte fundamentale
a) Modelul cultural
b) Comportament
c) Tineret
d) Tnra generaie
4. Eantionul:
50 elevi (aprox 10% din efectivul total de elevi al colii)
50 prini.
5. Obiectivele cercetrii
a) Obiective generale:
identificarea dimensiunilor prin care familia nelege nevoia comunicrii cu
coala.
b) Obiective specifice:
6. Ipoteze de lucru:
- Dac familia de astzi are timp pentru ndeplinirea responsabilitilor educative, dac este
pregtit s activeze constant ca un factor educativ.
- Dac coala nu este eficient n colaborarea cu familia atunci elevul profit de aceste
neglijene ale colii, iar modul de apreciere al colii se difereniaz n funcie de acestea.
- n funcie de interesul prinilor fa coal i fa de educaia pe care o primesc copiii lor se
manifest i interesul copilului fa de coal.
7. Dimensiuni
9. Ealonarea pe etape
a) Studiul i documentarea psiho-pedagogic privind Relaia familie-coal
b) Investigarea opiniilor elevilor, prinilor.
c) Centralizarea opiniilor.
d) Elaborarea concluziilor
e) ntocmirea i realizarea programului de aciuni.
Instrumente de cercetare
a) zilnic 12%
b) de dou ori pe saptmn 15,23%
c) n weekend 11%
d) o data pe sptmn 35%
e) o dat pe lun 26,77%
O reprezentate grafic pentru o mai bun exemplificare a implicrii familiei m viata copilului,
de fapt se pare a neimplicrii, este urmtoarea:
Sau aceasta, echivalent cu prima dar sub alta form:
Dup cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei n acest moment n educaia
copilului este deficitar.
Dup cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei n acest moment n educaia
copilului este deficitar.
Din urmtorul grafic va rezulta foarte clar prerea celor chestionai despre modificarea
comportamentului lor n cazul unei mai bune colaborri dintre familie i coal.:
Credei c ntiinarea prinilor de ctre coal ar reduce riscul apariiei anumitor probleme?
b) chestionarul destinat prinilor
Chestionarul adresat prinilor scoate n eviden o situaie de interes a acestora fa de coal cel
mai des n momentul n care sunt atenionai prin diferse metode de catre diriginte despre situaia
colar a elevului sau despre deviaiile comportamentale ale acestuia.
Cnd vizitai coala copilului dumneavoastr?
a) Cnd suntei invitat la scoal
b) Cnd avei anumite plngeri/ nemulumiri
c) Prin participare voluntar la proiectele colare
d) Zilnic prin intermediul internetului
e) Alte situaii (v rugm s le menionai)
Concluzii:
Comunicarea ntre cele dou categorii implicate nu trebuie s fie limitat. Pot fi angajai n
discuii i bunicii, unchii, mtuile, fraii, surorile i prietenii apropiai ai familiei.
Important este ca fiecare copil s aib un adult interesat de progresul su colar.
Vom prezenta cteva beneficii ale comunicrii, avantaje pentru toi cei angajai n acest
proces.
Prinii
s i pregteasc copiii pentru a nva. S le prezinte coala ca fiind interesant i
important i s le precizeze faptul c se constituie n parteneri valoroi;
s discute cu profesorii copiilor lor. S stabileasc o relaie adecvat cu ei. S
contientizeze faptul c fiecare are de nvat de la cellalt. O convorbire telefonic
scurt sau o ntlnire la coal sau acas la copil i pot uni pe amndoi, n scopul de a-
1 ajuta pe copil;
s participe la evenimentele din coal. edinele cu profesorii, evenimentele
sportive i jocurile n coal - toate le ofer ansa de a-i cunoate pe profesorii
copilului lor. Mai mult de-att, copilul va fifoarte mndru cnd prinii si merg la
coal;
s fie pregtii. S cunoasc profesorii, orarul copilului i regulile din coal. S tie
ce tip de tem i se d i n ct timp trebuie s finalizeze;
s discute permanent cu copilul despre ce se ntmpl la coal. S-i pun ntrebri
specifice, legate de activitatea din clas, de profesori i de alte aciuni suplimentare;
s creeze acas un mediu bun de nvare. S sprijine nvarea, prin desfurarea
de activiti zilnice cu copilul. S citeasc cu el. S-i verifice tema. S-i limiteze accesul
la TV sau la jocurile video;
s observe i s asculte. S discute cu prietenii copilului pentru a avea o vedere de
ansamblu a ceea ce se ntmpl la coal. S cunoasc i rezultatele altor elevi, pentru
a putea s contientizeze nivelul la care se afl propriul copil;
s cear i sfatul profesorilor. Acetia tiu mai multe despre dezvoltarea copilului i
i petrec mult timp cu el;
s le ofere informaii utile profesorilor. Schimbarea condiiilor familiale, cum ar fi
divorul, boala prinilor sau chiar moartea unui animal preferat pot determina
tulburri de concentrare n nvare;
s cear angajatorului lor s sprijine eforturile sale ndreptate spre educaia
copilului. Politici familiale prietenoase", cum ar fi un orar mai flexibil, ore de pauz
mai multe i sptmni comprimate de lucru ofer angajailor cteva ore n timpul zilei
de coal, pentru a se implica n activitile de aici. Orele libere obinute pot fi folosite
pentru a merge mai trziu la slujb sau pentru a veni mai devreme acas;
s se ofere voluntari. S cear membrilor comunitii s procedeze n mod similar.
Implicarea adulilor mbuntete activitatea colii. Fiecare aciune din coal trebuie
fcut cu entuziasm;
s se implice n organizaiile care sprijin colaborarea printe-profesor i n reforma
colii. S nvee cum funcioneaz consiliul colii respective. S ajute conducerea la
stabilirea de reguli. S cear sfatul unui profesor, al directorului sau al altui printe n
legtur cu modul n care se pot implica.
Prinii i profesorii, mpreun:
s aib expectaii ridicate i s-i laude adesea pe copii;
s stabileasc obiceiuri bune de nvare. S-i ajute pe copii s i planifice
activitile i s le dezvolte interesul n diverse domenii;
s se angajeze n discuii unii cu alii, fie personal, fie la telefon, pentru c dac
apare o situaie dificil le va fi mai uor s o discute, dac anterior au stabilit o relaie
bun.
s discute personal, la telefon sau s trimit note scrise, cnd exist probleme sau
cnd apar aspecte bune;
s foloseasc fax sau e-mail, dac exist acas i la coal, pentru a uura
comunicarea;
s se aib n vedere i stabilirea de ntlniri n locuri convenabile ambelor pri,
dac nu este posibil s se vad la coal;
fiecare s elaboreze o list cu ntrebri i s o prezinte. Nici unul nu trebuie ns s
comenteze asupra ideilor celuilalt;
nu trebuie s se uite c prinii i profesorii au cea mai mare influen asupra
tinerilor. Fiecare s ncerce s ofere oportuniti de nvare. S lucreze ca parteneri.
Profesorii
s-i determine pe prini s neleag c ua le este deschis i c ntotdeauna vor fi
bine primii, dac doresc s intre n clas i s-i vad pe copii la lucru;
s menin fluxul comunicaional pozitiv. S trimit lunar cteva nsemnri
printelui, prin care acesta este ntiinat n legtur cu activitile clasei. S dea
vetile bune" personal sau s le telefoneze prinilor de cteva ori pe an;
s caute oportuniti pentru discuii informale. S mearg pe terenul dejoac n
fiecare zi cteva minute, pentru a le oferi oportunitatea prinilor de a-1 cunoate. S
participe la evenimentele comunitii;
s nvee despre cultura, viaa, locul de munc al celor din familii, pentru a realiza
impactul tuturor acestora asupra copiilor. S fie receptivi la ali membri ai familiei sau
prieteni apropiai ai acestora, care sunt interesai de educaia copiilor;
s explice clar politica de atribuire a temelor sau de stabilire a regulilor clasei;
s descrie prinilor modul n care vor fi mplinite obiectivele educative propuse;
s spun fiecrui printe ceva special despre copilul su, astfel nct acesta s
neleag motivele pentru care profesorul crede c elevul va avea succes;
s cear prinilor s se nscrie ca voluntari. Dac acetia nu pot fi prezeni n
timpul orelor de coal, atunci s le solicite sprijinul n proiecte, care se pot realiza n
afara orarului obinuit;
s-i informeze pe prini n legtur cu probleme curente ale nvmntului. S le
explice structura consiliului colii i politicile colare. S le ofere un glosar de termeni
i s evite folosirea lor, dac prinii nu-i stpnesc nc;
s participe la organizaiile care sprijin colaborarea profesor - printe. S le ajute
s se centreze pe scopuri specifice i s le dezvolte. S atrag atenia asupra nevoilor
unor familii, care nu sunt prezente la edinele cu prinii, dar ai cror copii vin totui
la coal;
s caute seminarii de dezvoltare profesional sau literatur despre modul n care
pot fi conatactai prinii. S cear directorului sau consiliului colii s furnizeze
instruire iniial n domeniul implicrii prinilor n coal, precum i cea referitoare la
rolurile educatorilor;
s-i ajute pe prini s neleeag importana sprijinului lor. S mulumeasc
acestora pentru implicare i s explice care vor fi avantajele aciunilor lor pentru copil
i pentru coal.
Bibliografie:
1. Boco, M., (2003), Teoria i practica cercetrii pedagogice, Editura Casa Crii de tiin,
Cluj-Napoca.
2. Ionescu, M., Boco, M., (2001), Cercetarea pedagogic i inovaia n nvmnt, n
"Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor", Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca.
3. Radu, I., Ionescu, M., (1987), Cercetarea pedagogic moment al perfecionrii i
creativitii, n "Experien didactic i creativitate", autori I. Radu, M. Ionescu, Editura
Dacia, Cluj-Napoca.