Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Moto: Iat, pentru a alege numai una din fermectoarele manifestri umane: vorbirea, limba. Ct subtilitate,
ct finee, ct joc al nuanelor i ofer cuvintele, frazele, discursul! Muzica lor, semnificaia lor. Ct de plcut e
s constai c reueti s spui ceea ce ai gndit, dar ct de uor, pe nesimite, frazele derapeaz i nu mai exprim
ceea ce ai dorit! O continu alternare a gsirilor i a ascunderilor, a confirmrilor i a frustrrilor.
/Solomon Marcus/
I. CADRU DE ORGANIZARE
Conform Planului-cadru de nvmnt pentru anul de studii 2016-2017, aprobat prin ordinul ministrului
educaiei 242 din 25 martie 2016, numrul de ore distribuit la disciplinele Limba i literatura romn/Literatura
universal este urmtorul:
Responsabilii la disciplin din cadrul OLSDI vor solicita managerilor de instituii i efilor Comisiilor
metodice s proiecteze, n mod obligatoriu, activiti (seminare, traininguri, controale tematice etc.) care
1|Page
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
vor fi orientate pe creterea calitii procesului educaional la Limba i literatura romn i Literatura
universal i pe valorificarea.
Responsabilii la disciplin din cadrul OLSDI i efii comisiilor metodice vor respecta structura unic a
Portofoliului responsabilului la LLR/LU i a Portofoliului Comisiei metodice (conform anexei 7).
n colaborare cu administraia i bibliotecarul colar, Comisia Metodic la Limba i literatura romn va
contribui, gradual, la asigurarea fondul de carte minim necesar la Literatura universal. n acest sens, se vor
respecta recomandrile de completare a fondului de carte al bibliotecilor colare cu titlurile indicate conform
anexei din circulara nr. 02/13-368 din 18.04.2016. Totodat, se recomand a realiza o pagin web n cadrul
site-ului oficial al liceului pe care, cu titlul de open source, s fie plasate, n format electronic, sursele
recomandate la Limba i literatura romn i Literatura universal, accesibile pentru descrcare gratuit.
Responsabilii la disciplin din cadrul OLSDI vor solicita managerilor de instituii i efilor Comisiilor
metodice s proiecteze, n mod obligatoriu, activiti (seminare, traininguri, controale tematice etc.) care vor fi
orientate pe creterea calitii procesului educaional la Limba i literatura romn i Literatura universal,
pornind de la urmtoarea tema de cercetare i aplicare propus pentru anul colar 2016-2017:
Actualitatea temei se impune prin statutul de disciplin de colarizare a Limbii i literaturii romne n
contextul celorlalte discipline colare. Competena de comunicare oral se constituie gradual, n mod prioritar,
n cadrul acestei discipline generoase n raport cu latura informativ-formativ-atitudinal a elevilor, avnd un
impact major asupra culturii comunicaionale a acestora. Pornind de la valoarea instrumental a Limbii i
literaturii romne pentru celelalte discipline, profesorul la clas trebuie s se ptrund de responsabilitatea
rolului pe care l are n procesul formrii-dezvoltrii-evalurii competenei de comunicare oral.
2|Page
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
Dominanta evaluare
Este imperios necesar s ne asigurm n privina unei nelegerii mprtite a ideii de evaluare oral,
excluznd oricare umbr de subiectivitate i generalizare. Cercettoarea M. Hadrc susine ideea c evaluarea
exprimrii orale, prin metoda observrii, este mai dificil dect evaluarea scrisului unui elev, ntruct nu exist
un produs concret care s poat fi apreciat. n acest caz, profesorul va trebui s-i dezvolte un sistem propriu de
tehnici i instrumente de evaluare, cum ar fi: nregistrarea observaiilor; notarea factorilor care afecteaz
exprimarea oral; utilizarea unor criterii de evaluare a comunicrii (pe care s le cunoasc i elevii); utilizarea
acestor criterii la verificarea n comun a nregistrrilor audio sau video etc. Toate acestea l pot ajuta pe profesor
n procesul de formare i de apreciere obiectiv a competenei de comunicare oral.
La acest capitol se recomand:
Aplicarea grilelor de evaluare (propunem n anex, cu titlu de model, grila de evaluare pentru patru produse
orale evaluabile: prezentarea oral, prezentarea de carte cu dou modele aplicative, alocuiunea,
discursul).
Familiarizarea elevilor cu aceste grile nainte de a desfura evaluarea.
Exersarea autoevalurii i a evalurii reciproce cu gril.
3|Page
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
Lrgirea gamei/spectrului de produse orale evaluabile (propunem n anexa 2 un registru generos de produse
orale evaluabile).
Elaborarea propriilor descriptori, n funcie de produsele evaluate.
Profesorul va observa:
- comportamentul elevului n situaia concret de comunicare oral (dac se implic situaia de
comunicare; dac exprim un punct de vedere, dac pune ntrebri de clarificare; dac sugereaz noi
piste ale discuiei etc.);
- sigurana sau nesigurana cu care se exprim elevul n anumite situaii de comunicare;
- situaiile de comunicare n care exprimarea oral a elevului este eficient i invers;
- capacitatea elevului de a fi un bun asculttor, dar i iniator al discuiei;
- trsturile limbajului folosit de elev n actul de comunicare;
- comentariile elevului fcute la propria comunicare; etc.
4|Page
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
1.Evocare
2.Realizarea
sensului
3. Reflecie
4. Extindere
Insistm asupra faptului c elaborarea proiectrii didactice de lung durat este responsabilitatea
fiecrui cadru didactic, iar maniera personalizat de realizare a acesteia, n strict conformitate cu prevederile
curriculare, va reflecta viziunea proprie a cadrului didactic, centrndu-se pe specificul efectivului de elevi din
instituia n care activeaz. Profesorul va avea grij s alterneze formele leciilor de tip atelier pentru fiecare
unitate de nvare. n dependen de obiectivele propuse, pentru realizarea calitativ a leciei-atelier (de scriere,
de lectur, de discuie) profesorul poate aloca 2 lecii consecutiv la nivel de unitate didactic.
Recomandm realizarea unor activiti comune n cadrul ariei Limb i comunicare, dar i cu colegii de
la alte arii curriculare, iniierea de concursuri colare, proiecte educaionale etc.
5|Page
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
n construirea demersului educaional, profesorii vor elabora propriile modele de evaluare, respectnd i
prevederile, sugestiile, modelele din Referenialul de evaluare a competenelor specifice formate
elevilor (2014).
Textele selectate pentru subiectele de la tezele semestriale vor fi disctincte de cele nvate la clase, dar
se admite valorificarea altor texte a autorilor studiai.
Evaluarea se va axa pe sarcini autentice, care valorific probleme reale, situaii din viaa elevului,
corelate perspectivei de integrare sociolingvistic a acestuia n comunitate. Se vor exclude practicile
eronate de evaluare oral (exemplul: recitalul de poezii nu poate constitui o form de evaluare a
competenei de comunicare oral).
n cadrul evalurii scrise sau orale, 20% din punctajul maxim acordat va fi rezervat pentru corectitudinea
textului scris i cultura comunicrii.
Lecia de analiz a evalurii va fi realizat n termen de 5 lecii dup data evalurii propriu-zise sau la
lecia urmtoare. Lecia de analiz a evalurii trebuie s se regseasc n caietul de studiu al elevului
sau, nemijlocit, n caietul de evaluare al elevului, cu indicarea concret a datei i a temei.
Profesorul este obligat s prezinte elevului caietul de evaluare i s discute cu elevii baremul de
evaluare, punctogramele, ortogramele, precum i aspectele de coninut care necesit precizri.
Se recomand, la nivel de Comisie metodic, s se realizeze, la sfritul semestului, a controlul caietele
de evaluare ale elevilor, varierea probelor i gradul de corespundere cu datele consemnate de ctre
profesor n registru.
Nu se accept desfurarea probelor de evaluare sumativ pe foi detaabile, se impune realizarea
probelor ntr-un caiet unic, n care pot fi vizualizate, cronologic, toate probele administrate la clas.
Profesorilor le revine rolul de a alege resurse didactice suplimentare (caiete de lucru, teste, cri de
lectur, softuri educaionale etc.). ntruct profesorul dispune de o gam variat de resurse, recomandm
utilizarea manualelor, a auxiliarelor didactice i a ghidurilor etc. care snt aprobate i au parafa Ministerului
Educaiei. La decizia lor, profesorii pot opta i pentru alte surse i auxiliare didactice, care vor contribui eficient
la creterea calitii predrii, totui, acestea nu trebuie s suprasolicite activitatea elevului, ci, dimpotriv, s
aduc mai mult interactivitate, motivaie pentru nvare. Extinderea coninuturilor, prin utilizarea unor surse
cu grad ridicat de dificultate, este recomandabil n pregtirea elevilor cu performane.
Se recomand a realiza o pagin web n cadrul site-ului oficial al instituiei, pe care, cu titlul de open
source, s fie plasat, n format electronic, literatura recomandat la Limba i literatura romn i Literatura
universal, accesibil pentru descrcare gratuit. Aceast banc de literatur artistic poate fi realizat n
colaborare cu colegii-profesori de informatic i, desigur, cu ajutorul elevilor.
1. Armstrong, Thomas. Eti mai inteligent dect crezi. Bucureti: Curtea Veche, 2011.
2. B.I.E.F.; Gerard, Francois-Marie; Pacearc, tefan. Evaluarea competenelor: ghid practic. Bucureti:
Aramis Print, 2012.
3. Bdu, Horea Mihai. Tehnici de comunicare n social media. Iai: Polirom, 2011.
6|Page
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
4. Birkenbihl, Vera. Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege. Bucureti: Gemma Press, 1998.
5. Boco, Muata-Dacia. Instruirea interactiv: repere axiologice i metodologice. Iai: Polirom, 2013.
6. Callo, Tatiana. Educaia comunicrii verbale. Chiinu: Litera, 2003.
7. Frte, Gheorghe-Ilie. Comunicarea: o abordare praxiologic. Iai: Casa Editorial Demiurg Plus, 2004.
8. Ferreol, Gilles; Flageul, Noel. Metode i tehnici de exprimare scris i oral. Iai: Polirom, 1998.
9. Floyd, Kory. Comunicarea interpersonal. Iai: Polirom, 2013.
10. Glass, Lillian. Autoaprarea verbal. Bucureti: Curtea Veche, 2012.
11. Gordon, Thomas; Burch, Noel. Profesorul eficient. Bucureti: Trei, 2011.
12. Hattie, John. nvarea vizibil. Ghid pentru profesori. Bucureti: Trei, 2014.
13. Johannes, Alain. Comunicarea prin imagini. Iai: Polirom, 2009.
14. Lacombe, Fabrice, Rezolvarea dificultilor de comunicare. Iai: Polirom, 2005.
15. Marzano, Robert. Arta i tiina predrii. Bucureti: Trei, 2015.
16. Oprea, Crengua-Lcrmioara. Strategii didactice interactive. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic, 2007.
17. Pnioar, Ion-Ovidiu. Profesorul de succes: 59 de principii de pedagogie practic. Iai: Polirom, 2009.
18. Peretti, Andre; Legrand, Jean-Andre; Boniface, Jean. Tehnici de comunicare. Iai: Polirom, 2001.
19. Pierron, Catherine, Pierron, Odile. Cum s scriem. Iai, Polirom, 1999.
20. Prutianu, tefan. Antrenamentul abilitilor de comunicare. Iai, Polirom, 2004.
21. Rey, Bernard, Defrance, Anne, Pacearc, tefan, Carette, Vincent, Kahn, Sabine. Competenele n
coal. Formare i evaluare. Bucureti: Aramis Print, 2012.
22. Rozakis, Laurie. Cum vorbim n public. Bucureti: Curtea Veche, 2007.
23. Smihian, Florentina. O didactic a limbii i literaturii romne: provocri actuale pentru profesor i
elev. Bucureti: Art, 2014.
Webografie
24. Tehnici de comunicare oral:
http://colegiuleconomic.rdsbz.ro/comunicarea/page_11.htm
25. Stnea, Rodica, Tehnici de comunicare eficient:
http://www.incluziunesociala.ro/upls/31_49743_suport_curs_Tehnici_comunicare.pdf
26. Didactica formrii competenelor:
http://www.uvvg.ro/cdep/wp-content/uploads/2012/06/Didactica-competente-final.pdf
27. Afanas, Aliona. Metodologia dezvoltrii competenei de comunicare:
http://ise.page.md/uploads/files/1389967769_monografie-afanas-2012.pdf
28. Termenii-cheie ai competenei de comunicare:
http://www.creeaza.com/didactica/comunicare-si-relatii-publice/CONCEPTUL-DE-DISCURS746.php
29. Rusu, Mina-Maria. Competena de comunicare perspective de abordare
http://www.limbaromana.md/index.php?go=articole&n=797
7|Page
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
Anexa 1
Valorificarea demersului didactic din perspectiva temei de cercetare i aplicare
EXPUNEREA ORAL
PRODUSUL: Expunerea oral cu suport vizual
Expunerea dup imagini care ilustreaz textele literare studiate
Expunerea dup o serie de ilustraii la un text literar studiat
Expunerea dup desenul elevului (ca ilustraie la un text literar studiat)
Expunerea dup o imagine selectat individual
Expunerea dup o imagine dat
Expunerea dup un colaj
Exemple de itemi:
Ce? Ct? Cum?
Relateaz episodul n discurs inspirndu-te din imaginea respectiv.
reflectat pe coperta coerent de
crii, 2-3 minute,
Relateaz un episod din n discurs utiliznd ca reper una dintre ilustraiile ce nsoesc textul.
Amintiri din copilrie coerent de
de Ion Creang, 2-3 minute,
Povestete, n baza n discursurmnd algoritmul dat:
celei mai vechi poze coerent de- cine e reprezentat n ea;
din albumul vostru de - cnd i unde a fost fcut poza;
2-3 minute,
familie, - cu ce ocazie s-au fotografiat persoanele date;
- de ce aceast poz se gsete n albumul vostru de familie;
- n ce relaie de rudenie eti cu persoanele respective;
- ce sentimente i inspir fotografia.
Gril de evaluare
Criterii de evaluare Indicatori de competen Puncte
Corespunderea discursului Elevul utilizeaz imaginea ca reper vizual pentru discurs 1 Da 2 p.
cu imaginea p. Parial 1p.
Elevul face referin direct la imagine 1 p. Nu 0 p.
Realizarea adecvat a Elevul analizeaz imaginea 1 p. Da 3 p.
sarcinii Elevul face dovada nelegerii imaginii 1p. Parial 2/1 p.
Elevul expune episodul/momentele solicitate 1p. Nu 0 p.
Organizarea discursului Elevul lanseaz un discurs structurat n corespundere cu Da 1 p.
cerinele cunoscute 1 p. SAU Nu 0 p.
Elevul respect algoritmul de organizare a discursului 1 p.
Logica i coerena Discursul este construit logic i coerent 1p. Da 1 p.
Nu 0 p.
Respectarea limitei de Discursul se ncadreaz n limita indicat 1p. Da 1 p.
ntindere Nu 0 p.
Corectitudinea lingual Discursul este corect din punct de vedere lingual 2 p. Da 2 p.
Au fost comise 1-2 erori 1 p. Parial 1 p.
Au fost comise 3 i mai multe erori 0 p. Nu 0 p.
8|Page
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
Modelul Chestionar l recomandm mai cu seam pentru elevii din clasele a V-a a VII-a, cnd
considerm c a rspunde la ntrebri este mai simplu dect a respecta un algoritm. Indubitabil, o atare form de
evaluare sumativ nu se aplic dect dup ce s-a exersat suficient n cadrul evalurii continue.
Dei elevii au avut din timp chestionarul i s-au pregtit serios pentru evaluarea dat, profesorul se poate
atepta la tentative de a citi rspunsurile gata scrise. n asemenea situaie, se va reveni la formula evalurii unei
competene de comunicare oral, n faa colegilor, nu a competenei de lectur de pe text gata scris; la fel, se va
insista pe ideea de prezentare oral, liber, nu de recitare a unui text memorizat.
9|Page
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
Modelul Agend, propus elevilor din clasele mai mari (a VIII-a a XII-a), ar putea permite o
personalizare mai profund a discursului i o interpretare mai competent a textului. Faptul c elevul are un
algoritm i cluzete paii, dar i ofer mai mult libertate dect chestionarul, iar ceea ce constituie discursul
su este un condensat al gndurilor, strilor, sentimentelor, reaciei sale postlectorale.
10 | P a g e
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
Discurs nepregtit ndelungat, alocuiunea va deveni evaluabil dac i elevii, i profesorul vor porni de
la anumite criterii de apreciere a textului rostit/ascultat. Dac privim exerciiul ca pe o prob de evaluare
sumativ, fiecare elev ar trebui s primeasc un alt proverb i toi s se afle n condiii egale. Dar este
nendoielnic faptul c n clasa respectiv s-a exersat suficient pe palier formativ, nainte ca profesorul s
proiecteze o asemenea prob de evaluare sumativ. Obiectivele de evaluare urmrite trec lejer n criterii de
evaluare.
Elevul va putea:
s formuleze un punct de vedere (acord - dezacord) n raport cu aseriunea exprimat n proverb;
s-i sprijine, cu 2 argumente, punctul de vedere formulat;
s aduc 2 exemple/referine la texte literare i situaii de via, n sprijinul punctului de vedere
formulat;
s-i organizeze un discurs de 2-2,5 minute, n baza aseriunii date;
s utilizeze limba literar corect i expresiv.
Fia pe care elevul o ia de pe masa profesorului arat astfel:
Construiete un discurs de 2 - 2,5 minute n baza proverbului dat, fcnd referin la experiena
proprie de via i la cea de cititor:
formuleaz un punct de vedere (acord - dezacord) n raport cu aseriunea dat;
adu 2 argumente ntru susinerea punctului de vedere formulat;
adu 2 exemple/referine la texte literare i situaii de via, n sprijinul punctului de vedere
formulat.
Mai bine s fie inui n fru copiii cu ruinea dect cu frica.
Gril de evaluare:
Formularea Validitatea
Utilizarea Claritatea i Respectarea Corectitudinea
clar a opiniei exemplelor i a
argumentelor logica limitei de timp exprimrii
datelor expunerii
5 puncte 10 puncte 10 puncte 5 puncte 2 puncte 8 puncte
Opinie Dou Se aduc 2 Discursul Se respect.Vocabular adecvat, cu
exprimat, argumente exemple este respectarea nuanelor
clar, valide. proprii, se face structurat de sens.
formulat o comentare impecabil. Nici o greeal de
original. original. exprimare.
3 puncte 5 puncte 5 puncte 3 puncte 1 punct 1-7 puncte
Opinie Un argument Se aduce un Se vede clar Alocuiunea Fiecare greeal de
exprimat clar valid. exemplu structura. dureaz mai exprimare scade un
i formulat adecvat, Se atest o puin de 1,5 punct.
corect. comentat. situaie de minute.
SAU incoeren
Se aduc 2 sau de
exemple, fr a omisiune.
se comenta.
0 puncte 0 puncte 0 puncte 0 puncte 0 puncte 0 puncte
Opinia nu este Argumentele Nu se aduc Discursul nu Alocuiunea Se comit mai mult de
11 | P a g e
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017
argumentelor. dezvoltat, cu argumentele 1,5 p. fiecare din cele trei idei este argumentat;
corespunztoare. 1 p. dou idei snt susinute cu argumente;
0,5 p. o idee este argumentat;
0 p. argumentele lipsesc.
IV. Elocvena Pentru fiecare idee 1,5 puncte
exemplelor. enunat se aduce cte un 1,5 p. fiecare din cele trei idei este ilustrat cu cte un
exemplu, din textele exemplu din text;
literare/din textul abordat. 1 p. dou idei snt susinute cu cte un exemplu din text;
0,5 p. o idee este sprijinit cu argumente;
0 p. exemplele lipsesc.
V. Respectarea Limita de ntindere n timp 1 punct
limitei de a fost respectat. 1 p. elevul a folosit eficient timpul;
ntindere. 0 p. limita de timp nu a fost respectat.
VI. Corectitudinea Discursul respect norma 2 puncte
lingual. limbii romne literare. 2 p. comunicare n limitele normei;
1 p. au fost comise 2-3 erori;
0 p. mai mult de 3 erori de lexic, gramatic, ortoepie, stil.
13 | P a g e
REPERE METODOLOGICE LA LIMBA I LITERATURA ROMN
I LITERATURA UNIVERSAL PENTRU ANUL COLAR 2016-2017