Sunteți pe pagina 1din 51

Investete n oameni!

FONDUL SOCIAL EUROPEAN


Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i
dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie 1.2 Calitate n nvmntul superior
Numrul de identificare al contractului: POSDRU/156/1.2/G/141260
Titlul proiectului: ,,Promovarea inovrii i asigurrii calitii n domeniul dezvoltrii
teritoriale inteligente prin elaborarea unui program de studii interdisciplinare de
masterat

CERASELLA CRCIUN

Metode i tehnici de cercetare

EDITURA UNIVERSITAR
Bucureti, 2015
Redactor: Gheorghe Iovan
Tehnoredactor: Amelua Vian
Coperta: Monica Balaban

Editur recunoscut de Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice (C.N.C.S.) i


inclus de Consiliul Naional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor i Certificatelor
Universitare (C.N.A.T.D.C.U.) n categoria editurilor de prestigiu recunoscut.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei


CRCIUN, CERASELLA
Metode i tehnici de cercetare / Crciun Cerasella. - Bucureti :
Editura Universitar, 2015
Conine bibliografie
ISBN 978-606-28-0356-8

001.891

DOI: (Digital Object Identifier): 10.5682/9786062803568

Toate drepturile asupra acestei lucrri sunt rezervate, nicio parte din aceast
lucrare nu poate fi copiat fr acordul Editurii Universitare

Copyright 2015
Editura Universitar
Editor: Vasile Muscalu
B-dul. N. Blcescu nr. 27-33, Sector 1, Bucureti
Tel.: 021 315.32.47 / 319.67.27
www.editurauniversitara.ro
e-mail: redactia@editurauniversitara.ro

Distribuie: tel.: 021-315.32.47 /319.67.27 / 0744 EDITOR / 07217 CARTE


comenzi@editurauniversitara.ro
O.P. 15, C.P. 35, Bucureti
www.editurauniversitara.ro
CUPRINS:

I. PREZENTAREA GENERAL A CURSULUI

II. OBIECTIVUL GENERAL AL CURSULUI

III. OBIECTIVELE SPECIFICE CURSULUI

IV. CONINUTUL GENERAL AL CURSULUI

1. CUNOATEREA TIINIFIC.
METODE DE CERCETARE.
2. ORIZONTURI ALE EPISTEMOLOGIEI CONTEMPORANE
3. SPECIFICUL CUNOATERII TIINIFICE.
CRITICA SIMULUI COMUN.
3.1. FORMA PARADIGMATIC LUI GASTON
BACHELARD
3.2. SCHEMA TIPURILOR DE GNDIRE
3.3. CONCLUZIE
3.4. CONCEPTUL DE METODOLOGIE
3.5. TEME MAJORE METODOLOGICE CONTEMPORANE

3
4. METOD, TEHNIC I PROCEDUR N CERCETAREA
TIINIFIC
4.1. METODA i Unitatea dintre teorie i metod
4.2. TEHNICA DE CERCETARE
4.3. PROCEDEUL SAU PROCEDURA
5. METODE DE CERCETARE
5.1. Metode de Cercetare EURISTICE
5.2. Metode de Cercetare METAEURISTICE
6. CLASIFICAREA METODELOR DE CERCETARE
6.1. METODE CLASICE
6.2. METODE NECONVENIONALE (CREATIVE)
7. PLURIDISCIPLINARITATE i INTERDISCIPLINARITATE.
8. TRANSDISCIPLINARITATE
8.1. CONCEPTUL DE TRANSDICIPLINARITATE
8.2. CONCLUZIE
8.2.1. Schema: Fragmentarea i Recombinarea Disciplinelor
8.2.2. Schema: Relaii ntre Sfera Obiectului Cercetrii i
alte tiine
9. BIBLIOGRAFIE CURS (Extras)

Prezentul material de informare general, pentru Disciplina


Metode i Tehnici de cercetare din cadrul proiectului
POSDRU/156/1.2/G/141260, pe baza informaiilor teoretice
generale i a cursurilor susinute de ctre autor1.

1
Crciun, Cerasella, Curs Noi Metode de Cercetare Transdisciplinar din cadrul Programului
Doctoral (Ciclul III Bologna) al colii Doctorale n Urbanism (3 ani) i Curs Cercetare,
Scenografie i Art n Peisaj, din cadrul Programului Masteral (Ciclul II Bologna) PEISAJ i
TERITORIU (2 ani/120 credite ECTS), organizate de FACULTATEA DE URBANISM, din
Universitatea de Arhitectur i Urbanism Ion Mincu Bucureti.
4
I.PREZENTAREA Disciplina METODE I TEHNICI DE
GENERAL A CERCETARE2 din cadrul Programului
CURSULUI de Master Interdisciplinar n
Domeniul Dezvoltrii Teritoriale
Inteligente, are loc n anul II, semestrul
1 i face parte din modulul de
discipline obligatorii cu focalizare pe
urbanism si amenajarea teritoriului.
Disciplina are o valoare de 5 credite,
distribuite n 2C+ 2L si a fost propusa in
cadrul planului de nvmnt avnd n
vedere importana noiunilor de
cercetare n formarea viitorilor
absolveni ai masterului
interdisciplinar.

Disciplina are dou componente


integrate n cadrul aceleiai disciplina,
cea teoretic si componenta aplicat
(practic), ceea ce a condus la o
integrare n cadrul aceleiai discipline a
urmtoarelor categorii formative a
viitorului absolvent:
- Curs ,
- Aplicaii practice (Lucrri).
Cursul cu aplicaii practice, abordeaz
aspectele impactului ntre Cercetare,
Peisaj i Teritoriu, precum i
metamorfoza tipologiilor de teritorii

2
Vezi Planul de nvmnt al Programului Masteral.
5
i influena lor asupra peisajului
natural/urban i cultural.
Se pune accent pe radiografierea unor
noi metode de cercetare de tip
transdisciplinar n teritoriu si peisaj.

Disciplina este situata n sfera


disciplinelor formative si i propune
ca obiectiv general sa transfere
cunotine studentului masterand
necesare pentru dezvoltarea
abilitilor fundamentale de
cercetare aplicata.

Fia disciplinei a inut cont de


necesitatea acumulrii de cunotine
precum i de formarea i dezvoltarea
de abiliti i deprinderi
complementare celor stimulate i
dezvoltate de activitile didactice
fundamentale i de specialitate.

Acestea sunt menite s susin att


consolidarea competenelor
profesionale prin experimentarea
unor metode, tehnici i instrumente
de analiz i planificare spaial, ct i
a celor transversale legate de
comunicare i lucru n echipe
pluridisciplinare.

6
O parte din activiti se vor desfura
pe parcursul semestrului n care se
desfoar cursul, dar i prin
activitile ulterioare (teoretice i
practice) sau n cadrul activitilor
organizate periodic sau ocazional, care
vor conduce la evaluarea i acordarea
creditelor disciplinei.

Disciplina Metode i tehnici de


cercetare, are dou componente
integrate n cadrul aceleiai discipline:
1. Componenta teoretic
2. Componenta aplicat
(practic),
ceea ce va conduce la o integrare n
cadrul aceleiai discipline a
urmtoarelor categorii formative a
viitorului absolvent:
A. Curs
B. Aplicaii practice

Componenta teoretic se desfoar


n cadrul cursului i se va focaliza pe
asigurarea cunotinelor necesare
viitorului student al masterului
interdisciplinar, cu privire la
cunoaterea teoretic n domeniul
metodelor i metodologiilor de
cercetare, att n sistemul de
cercetare clasic, ct i n ceea ce
7
privete metodele considerate
creative n cercetare.
De asemenea, aceast component
teoretic a cercetrii este necesar a fi
prezentat i n raport cu tiinele
conexe domeniului masterului.
Aceste tiine sunt la fel de importante
de integrat la nivel teritorial i
regional, precum domeniul social,
legislativ, economic, politic (inclusiv la
nivel european), al ingineriei,
ecologiei, antropologiei,
managementului i administraiei
publice, etc.

Componenta aplicat (practic), se va


desfura prin aplicaii legate direct
de partea teoretic (curs) si prin
seminarii desfurate n modul
distinct.
Cunotinele dobndite n cadrul
acestei discipline se vor aplica inclusiv
n semestrul 4, n cadrul elaborrii
lucrrii de dizertaie final a
masterului.

II. OBIECTIVUL nelegerea, descrierea, aplicarea,


GENERAL utilizarea, analiza, sintetizarea,
AL aplicarea i propunerea de metode i
CURSULUI tehnici de cercetare viabile,
sustenabile i reziliente n cadrul
8
studiilor i proceselor teritoriale
complexe.

III.OBIECTIVELE La finalizarea cu succes a acestei


SPECIFICE discipline, studenii vor fi capabili s:
CURSULUI Utilizeze adecvat terminologia,
conceptele, teoriile, modelele i
metodele specifice amenajrii
teritoriului n procesele de cercetare
dezvoltare.
Descrie i explice adecvat
procesele teritoriale.
Aplice teorii, principii i metode de
analiz geografic a teritoriului.

Analizeze i interpreteze complex,


ntr-o abordare holistic, a proceselor
de dezvoltare i a evoluiei sistemelor
de aezri n context teritorial.

Utilizeze, interpreteze i
sintetizeze studii, materiale grafice i
cartografice.

Propun soluii viabile, sustenabile


i reziliente, n procesul de cercetare a
unei problematici, a unui teritoriu, a
unui subiect n raport cu licena i
specialitatea de baz a absolventului,
etc.

9
IV. CONINUTUL GENERAL AL CURSULUI

1. CUNOATEREA tiina este obiectul refleciei


TIINIFIC. epistemologice.

METODE DE Analiza tiinei difer de analiza


CERCETARE. tiinific, pentru c genereaz teorii
cu un alt grad de generalitate, care au
ca obiect teoria tiinific.
De aceea, unii autori o numesc
metatiina.

Analiza metatiinei se poate face n


mai multe direcii:
cnd se cerceteaz activitatea
tiinific aa cum s-a desfurat de-
a lungul timpului Istoria tiinei;
cnd se cerceteaz tipul de munc
specific practicii tiinifice
Psihologia Cercetrii tiinifice;
cnd se cerceteaz metode specifice
tiinei care sunt diferite de
metodele aciunii umane
Metodologia tiinei;
se poate studia legtura dintre
structurile sociale i structura tiinei
ntr-o anumita perioada Sociologia
tiinei;
dac se studiaz modalitatea de
comunicare i de aplicare a acestora

10
ntr-o comunitate tiinific
Scientologia sau Psihosociologia
Comunitilor tiinifice;
se poate face analiza rezultatelor
cunoaterii tiinifice, a teoriilor care
sunt considerate scoase din context
Logica tiinei;
tiina poate fi abordat din
perspectiva filosofic Filosofia
tiinei

2. ORIZONTURI n contextul epistemologiei


ALE contemporane s-au construit dou
EPISTEMOLOGIEI orizonturi:
CONTEMPORANE
a. Epistemologia general, care
urmrete explicarea posibilitii
cunoaterii tiinifice i generalizarea
semnificaiei sale epistemologice
ntr-o teorie general a cunoaterii;

b. Epistemologii Interne, produse ale


refleciei specializate asupra
fundamentelor diferitelor tiine.

3. SPECIFICUL Pentru cei ce se iniiaz n cercetare este


CUNOATERII util abordarea racordului ntre
TIINIFICE. cunoaterea comun i cunoaterea
tiinific.
CRITICA
Prin cunoatere comun se nelege
11
SIMULUI cunoaterea pe care o putem realiza
COMUN. prin intermediul mijloacelor naturale
(simuri, gndire obinuit sau critic,
limbaj natural), n cadrul experienei
cotidiene , pe baza activitii practic-
nemijlocite (scopuri, intenii).

Problemele raportului cunoatere


comun cunoatere tiinific, au
aprut odat cu Newton i Galileo, dar
au devenit o problematic major n
contemporaneitate.

Cunotinele furnizate de cunoaterea


tiinific contemporan, sunt nu
numai surprinztoare pentru simul
omului, dar au devenit incompatibile cu
intuiiile acestuia.
ndeprtarea tot mai pronunat a
limbajului tiinific de limbajul natural,
a creat noi dificulti de comunicare
ntre cetatea tiinei i lumea de
dinafara acestuia, ceea ce a accidentat
conflictul dintre cele dou.

Aceste fenomene au fcut ca tiina,


care la nceputurile ei fusese privit cu
suspiciune de teologie i o parte
important a filosofiei i moralei, s fie
tratata n continuare cu respect distant
de simul comun, uneori i de art, dar
lucrul cel mai grav, i de ctre politic.

12
Problema central n limitarea
raportului ntre cunoaterea tiinific
i cunoaterea comun este cea a
continuitii i a discontinuitii.
Partizanii continuitii susin c tiina
se dezvolta n prelungirea cunoaterii
comune, deosebindu-se de aceasta
numai prin: gradul de precizie,
profunzime, coeren, consecven,
eficien.

Un exponent de baz al continuitii,


Emile Meyerson3, susine c ntreaga
creaie tiinific i are originile n
datele simului comun.
Singura deosebire const n faptul c
simul comun este rezultatul unui
proces incontient.

1.1. FORMA Principalul su adversar a fost Gaston


Bachelard4, pentru care, diferenele

3
mile Meyerson (12 Februarie 1859 2 Decembrie 1933) - epistemolog,
chimist i filosof al tiinei nscut n Lublin, Polonia i stabilit la Paris.
Lucrri importante: Identit et ralit (1908), De lexplication dans les
sciences, 2 Vols. (1921), La dduction relativiste (1925), Du cheminement de
la pense, 3 Vols. (1931), Rel et dterminisme dans la physique quantique
(1933), Essais (1936). Thomas Kuhn l citeaz pe Meyerson, ca influen
asupra ideilor sale dezvoltate n principala sa oper The Structure of
Scientific Revolutions.
4
Gaston Bachelard (27 iunie 1884 - 16 octombrie 1962) a fost un filozof i
critic literar francez., considera ntemeietorul criticii literare moderne.
Lucrri importante: Potique de l'espace (1957), Potique de la rverie
(1960), Le Rationalisme appliqu (1949), tude sur l'volution d'un problme
13
PARADIGMATIC calitative dintre cele dou tipuri de
A LUI GASTON cunoatere sunt att de numeroase i de
BACHELARD importante, nct trebuie s vorbim de
experiene intelectuale complet
diferite.
Forma paradigmatic a lui Bachelard,
cuprinde:
- Valoarea experienei
- Valoarea metodologic
- Obiectul cunoaterii
- Limbajul
- Psihologia aferent

3.1.1. Valoarea Experiena imediat i uzuala se


experienei dezvolt n domeniul cuvintelor i al
definiiilor verbale, dar i lipsete
perspectiva erorilor rectificate, avnd un
caracter vag i ambiguu, astfel nct
fiecare poate nelege altceva.
Cunoaterea tiinific este rezultatul
unei construcii raionale.
Observarea tiinific ascunde n
spatele ei o teorie (o ipoteza care este o
teorie).
Acesta este unul din motivele pentru
care adevrul tiinific este paradoxal
din perspectiva cunoaterii comune,
uneori chiar absurd i imposibil de
imaginat.
Deschiderea la adevrul altuia e foarte

de physique: la propagation thermique dans les solides (1928), Le nouvel


esprit scientifique (1934), etc.
14
important i trebuie educat prin
coal i contacte interculturale, pentru
c, omul, este un rezultat al relaiilor
sociale.

3.1.2. Valoarea Experiena comun nu poate fi niciodat


metodologic verificat n sensul strict.
Certitudinea, practic este negocierea
noastr cu lumea din jur.
Un enun rezultat din experiena
comun, orict ar fi de realist, nu poate
fi nici adevrat, nici fals, iar atunci cnd
este adevrat este un adevr intim, nu
poate fi integrat ntr-un sistem
generator de adevruri.

3.1.3. Obiectul Este obiectul decupat din cunoaterea


cunoaterii comun localiznd nu att un lucru ntr-
un univers de lucruri, ct un nume ntr-
un vocabular.
Poziia unui obiect tiinific este mult
mai complex n cunoaterea tiinific.
Solidaritatea metodologiei cu
experiena este att de mare, nct mai
nti trebuie stpnit metoda de
cunoatere, pentru a sesiza obiectul
cunoaterii.
3.1.4. Limbajul Conceptele cunoaterii comune se
caracterizeaz prin spaialitate i
popularitate, rmnnd tributare unui
realism al percepiei, de cele mai multe
ori falsificator.
Se concretizeaz astfel dou idei:
15
1. o teorie tiinific este tiinific dac
poate fi verificat n practic i
2. o teorie tiinific nu poate fi
demonstrat, pentru c adevrul nu se
vede, dar teoria este tiinific cnd nu
este infirmat.

3.1.5. Psihologia Cunoaterea comun ofer convingeri


aferent care nu sunt n fond, dect opinii.
Coincidena dintre opinii i adevrul
tiinific nu poate fi dect
ntmpltoare.
Astfel, putem considera c
raionalitatea european
nstpnete realul, n comparaie cu
raionalitatea estic, indian sau
african.

16
1.2. SCHEMA TIPURILOR DE GNDIRE

Schem preluat din Crciun, Cerasella, Metode de abordare i cercetare


exploratorii n Urbanism i Peisagistic. Epistemologia i
Transdisciplinaritatea - Instrumente de cercetare a Peisajului Natural,
Antropic i Cultural, Editura Universitar "Ion Mincu", Bucureti, 2012.

1.3. CONCLUZIE Din argumentele furnizate de Bachelard


n favoarea tezei discontinuitii, nu se
poate trage concluzia c nu exista nici o
continuitate. Chiar i la nivelul
cunoaterii comune, oamenii au un
anumit discernmnt sau concept
filosofic, care-i ajuta s disocieze n
anumite condiii, falsul de adevr,
ficiunea de realitate.
n limbajul comun, acest discernmnt,
17
se numete bun sim sau sim al
msurii, al proporiilor, etc.

3.4. CONCEPTUL Conceptul de metodologie,


DE desemneaz un sistem de principii i
METODOLOGIE norme de organizare a cercetrii,
riguros stabilite prin intermediul crora
sunt elaborate metode, procedee i
tehnici de cercetare.

Ca disciplin de studiu, metodologia


este studiul sistematic i coerent (logic,
necontradictoriu) al principiilor care
guverneaz investigaia i cercetarea,
ntr-un anumit domeniu.

Metodologia nu trebuie s se confunde


cu teoria, dei principiile care ghideaz
cercetarea sunt deduse din principiile
teoriei.
Metodologia nu se reduce nici la corpul
metodelor i tehnicilor utilizate n
cercetare. Ea este produsul
interaciunii dintre teorie i cercetarea
empiric.

18
3.5. TEME Epistemologul american Paul
MAJORE Lazarsfeld5, enun nc din 1970 , ase
METODOLOGICE teme majore, care s-ar afla n centrul
CONTEMPORANE preocuprilor metodologiei
contemporane, indiferent de domeniul
studiat:
1. delimitarea obiectului cercetrii
(al studiului);
2. clarificarea termenilor (lmurirea
termenilor cu care operm) ;
3. explicarea tehnicilor de cercetare;
4. punerea n relaie a tehnicilor
cercetrii (corelaionarea lor);
5. sistematizarea informaiilor
empirice;
6. formalizarea raionamentului.
Semnificativ pentru importana
acordat metodologiei astzi, este c
reprezentanii cei mai importani ai
diferitelor discipline i-au orientat
eforturile spre elaborarea unor
metodologii ale propriului domeniu.

5
Paul Felix Lazarsfeld (13 Februarie 1901 30 August 1976) este
considerat unul dintre cei mai mari sociologi americani ai sec. 20, fondator
al cercetrii aplicate moderne empirice n sociologie. Lucrri importante:
Die Arbeitslosen von Marienthal (1932), The Art of Asking Why (1935),
Lazarsfeld, Paul F. An Episode in the History of Social Research: A Memoir.,
In The Intellectual Migration: Europe and America, 1930-1960, ed. Donald
Fleming and Bernard Bailyn, Cambridge, MA: Harvard University Press,
1969; Lazarsfeld, Paul F., Robert K. Merton, Mass Communication, Popular
Taste, and Organized Social Action, in L. Bryson (ed.), The Communication
of Ideas, New York: Harper , etc.

19
Ei au rmas n istorie, nu numai ca
oameni de tiin, cercettori, ci i ca
metodologi, epistemologi sau filosofi
ai tiinei.

4. METOD, TEHNIC I PROCEDUR N CERCETAREA


TIINIFIC
Cercetarea opereaz cu:
Metode, Tehnici i Proceduri tiinifice.

5. METODA i Metoda reprezint un ansamblu de


UNITATEA modaliti, reguli i mijloace de
DINTRE cercetare adecvate contient n vederea
TEORIE I rezolvrii unor probleme determinate
care constituie scopul cercetrii.
METOD
Metoda este strns legat de coninutul
fenomenului studiat, de cele mai intime
particulariti ale acestuia.
Aceast exigen se numete adecvarea
metodei la obiect.
O metoda general valabil nu este
eficient.

O alt condiie pentru eficiena metodei


este ca s rezulte dintr-o teorie
anterioar, verificat n practic.
n procesul cunoaterii nu exist o
grani clar ntre teorie i metod.

Grania se sesizeaz cu att mai greu, cu


ct crete gradul de complexitate al

20
cercetrii.
Unitatea dintre teorie i metod se
manifest n cel puin trei planuri:

A. Conceptele teoretice ndeplinesc rol


normativ (metodologic), iar metoda i
are la rndul ei temeiurile sau sursele
ntr-o teorie anterioar, care joac rolul
de premiz pentru cercetarea
ulterioar, iar aceasta poate conduce la
o nou teorie.

B. Ansamblul de metode se integreaz


ntotdeauna ntr-o viziune teoretico-
metodologic, care face posibil
explicarea fenomenelor.

C. Un obiectiv principal al cercetrii


este i nelegerea fenomenelor, de
aceea elaborarea metodologiei
presupune opiuni epistemologice,
filosofice.
Metoda condiioneaz i modalitile
concrete de utilizare, a procedeelor,
care sunt mai independente fa de
metod, dect tehnicile.

4.2.TEHNICA DE Tehnica de cercetare este un


CERCETARE ansamblu de prescripii referitoare la
modul de abordare a fenomenelor n
vederea obinerii unor cunotine ct
mai valide.
Ea dispune de o independen relativ
21
n raport cu metoda, dar posibilitatea
de a adecva i a dezvolta o tehnic
este condiionat de metod.
Metoda poate fi conceput ca o
strategie a cercetrii, pentru c, prin
ea, cercettorul face o proiecie asupra
faptelor.
Tehnicile formeaz o tactic pus n
slujba strategiei.

4.3.PROCEDEUL Procedeul sau Procedura are n


sau vedere organizarea formal a datelor.
PROCEDURA Aceasta are un sens mai restrns dect
metoda, decurge din metod i
depinde de ea.
n esena, un procedeu reprezint o
ordine a operaiilor succesive care i
sunt impuse cercettorului de metoda
lui.

Scopul procedeului este analiza


primar a informaiilor care
evideniaz corelaii, rapoarte de
probabilitate ntre fenomene.

5. METODE Euristica studiaz apariia noului,


DE originalului i valorosului n tiin,
CERCETARE tehnic, art, etc., prin conlucrarea
ntre contient i subcontient, logic /
5.1. METODE DE ilogic, ct i modalitile, tehnicile i
CERCETARE procedeele de modelare, stimulare i

22
EURISTICE 6 dezvoltare a creativitii, de
antrenament creativ i de nvare
creatoare, iar filosofii considerau
euristica drept tiina artei de a
inventa.

mbrind noul la toate nivelurile


existenei, n toate ipostazele i
formele sale, de la cele foarte generale
la cele particulare, euristica devine
filosofie a creaiei (metaeuristica).

Definiia euristicii, pe de o parte ca


filosofie, pe de alta ca tiin, are n
vedere att dimensiunea ei istorica,
ct i statutul ei contemporan.

Euristica a debutat ca filosofie a


creaiei, fiind practicat de mari filosofi
precum Descartes7, G. W. Leibniz8, etc.,

6
De la grecescul heurisken a afla.
7
Ren Descartes (31 martie 1596 11 februarie 1650), cunoscut de
asemenea cu numele latin Cartesius, a fost un filozof i matematician
francez. Lucrri importante: Regulae ad directionem ingenii (Reguli pentru
conducerea spiritului) (1628 dar aprut postum n 1701), Discurs asupra
metodei de a ne conduce bine raiunea i a cuta adevrul n tiine (1637),
Meditaii despre filosofia prim (1641), Principii de filosofie (1644), Pasiunile
sufletului (1649), Lumea sau tratatul despre lumin (aprut postum, n
1677.
8
Gottfried Wilhelm Freiherr von Leibniz (1 iulie 1646 - 14 noiembrie 1716)
- filozof i matematician, unul din ntemeietorii iluminismului german. n
matematic, a introdus termenul de "funcie" (1694), pe care l-a folosit
pentru a descrie o cantitate dependent de o curb, iar alturi de Newton,
este considerat fondatorul analizei matematice moderne. Lucrri
23
iar mai trziu s-a constituit ca tiin,
fr a renuna de a fi, n acelai timp, i
filosofie, prin metaeuristica, ce exprim
atributele sale de mare generalitate.

Sistemul euristic este format dintr-un


ansamblu de discipline (ramuri) i
relaii ntre acestea.
Disciplinele ce compun sistemul se
gsesc n stadii diferite de constituire:
unele sunt avansate, altele la nceput de
drum, cteva doar ca proiect.
n centrul sistemului a fost aezat
psiho-pedago-euristica pentru c este
prima disciplin care a abordat
experimental creativitatea, ncepnd
cu cercetrile din anii 1950 (J. P.
Guilford9), psihologia deinnd un avans
informaional i metodologic fa de
alte discipline, n acest domeniu i
pentru c, cercetrile psihologice sunt
fundamentale pentru oricare disciplin
care abordeaz creaia n domeniul su
specific.

importante: Dissertatio de Arte Combinatoria (1666), Disputatio


metaphysica de principio individui (1666), Hypothesis Physica Nova (1671),
Nova Methodus pro Maximis et Minimis, itemque Tangentibus (1684), etc.
9 Joy Paul Guilford (7 march 1897 26 november 1987) - psiholog american cu
studii n psihometrie, inteligena uman, producia convergent i divergent, etc.
Lucrri importante: General psychology (1939), Creativity (1950), The Nature of
Human Intelligence (1967), Guilford, J.P. & Hoepfner, R. ,The Analysis of Intelligence
(1971),Cognitive psychology's ambiguities: Some suggested remedies (1982).
24
Euristicile de ramur, ascund n ele
nsele o serie de potene ce se vor
finaliza, n forma euristicilor
particulare.
n forma sa general, euristica a fost
fundamentat de tefan Odobleja10 n
1938-1939, care o definete att n sens
larg, sintetic, ct i pe pari, analitic,
din perspectiv multilateral.

Pentru Odobleja, Euristica este: tiin


a introspeciei gndirii, art a creaiei,
tiin a cercetrii i descoperirii de noi
consonante (ntre idei sau ntre lume i
idei), arta de a gndi i a inventa,
tiina mecanismelor gndirii
creatoare, domeniu al gndirii ce se
opune verificrii (un domeniu diferit de
cel logic, n limbajul de azi, ceva diferit
de gndirea algoritmic, o infralogic de
tip intuitiv).

Legile creaiei, care pot fi interpretate


nerestrictiv drept legi ale euristicii sunt:
legea echivalenei, compensaiei,
reaciei, alternanei, antrenamentului

10tefan Odobleja (13 octombrie 1902 4 septembrie 1978) a fost un medic


militar i scriitor romn, autor i filozof, membru al Academiei Romne (post-
mortem, dup 1989), precursor mondial al ciberneticii generalizate pe care
a denumit-o psihologie consonantist. Lucrri importante: Psychologie
consonantiste, volumul I (1938), volumul II (1939), Psihologia consonantist
i cibernetica (1978), Introducere n logica rezonanei: scrieri inedite (aprut
postum n 2003).
25
i reversibilitii.
Relativ recent, au fost puse n eviden
de ctre acad. Mircea Drgnescu, unele
euristici cu generalitate maxim,
precum: - euristica structural,
- euristica fenomenologic i
- euristica structural-fenomenologic.
Creativitatea i creaia omului, precum
i a societii, viaa spiritual (cultura,
valorile, etc.), sunt consonante cu ritmul
pulsatoriu-creativ al ntregii naturi.
Geneza sistemului disciplinar euristic
evideniaz un fenomen semnificativ n
tiina contemporan, acela al
conjugrii cunoaterii i creaiei.

Cercetarea tiinific e interpretat ca


activitate de creaie, iar creaia ca
avnd drept suport cercetarea
tiinific.
Pe aceast punte de legtur e de
ateptat s se realizeze o tot mai mare
apropiere ntre tiin, tehnic i art.

O modalitate de a dezvolta i de a
optimiza un model, este i aceea de a-l
combina cu un alt model, deci de a
realiza o sinteza creativ ntre dou
modele.

Sinteza a dou modele complexe nu se


poate realiza punct cu punct (izomorf),
ci doar selectiv, pe coordonatele lor
26
generale i eseniale (izotip), prin
eliminri i adugiri pariale, prin
schimbri i adaptri, reconsiderri,
lrgiri i ngustri de sfera, nuanri n
coninut, etc.

5.2. METODE DE Metaeuristica este disciplina care se


CERCETARE ocup cu studiul modalitilor i
META- mecanismelor de apariie a noului, la
EURISTICE nivelul lumii lipsite de via, a lumii vii,
a societii i a omului.

Se cerceteaz noul ca generare a ceva


din altceva, ca evoluie i progres n
lumea vie, ca fenomen de cultur n
societate, ca rezultat al cercetrii
tiinifice, act i proces de creativitate,
creaie, descoperire, invenie,
inovaie, inovare, la nivelul omului i al
colectivitilor umane.
Metaeuristica se ocup cu aflarea
legilor i principiilor care genereaz
noul, la diferite niveluri ale existenei,
de la existena n sine, la existena
contient de sine i de restul
universului.

6. CLASIFICAREA Dei numrul metodelor de cercetare


METODELOR DE (euristice) n inovaia intelectual este
CERCETARE foarte mare (cca 60 metode
(METODE inventariate), ele se pot ncadra n dou
mari grupe:
27
EURISTICE)
I. METODE CLASICE
(considerate MAI PUIN CREATIVE )
- sunt metode care pornesc de la un
dat;
- sunt mai puin hazardate, dar mai
sigure;
- de regul se folosesc n cadrul
cercetrii normale (Thomas Kuhn11),
adic n cadrul unui program de
cercetare guvernat de aceeai
paradigm.

II. METODE NECONVENIONALE


(considerate CREATIVE)
- sunt metode care pot duce la succes
pornind de la nimic
- spre deosebire de primele, care sunt
variaiuni pe tema dat, ele nu au la
baz o tem anume, dimpotriv pe
baza lor, se poate ajunge la teme noi.

Aceste metode sunt aparent vide de

11
Thomas Samuel Kuhn (18 iulie 1922 - 17 iunie 1996) - unul dintre cei
mai influeni filosofi ai tiinei i epistemologi, care introduce i susine n
lumea academic modelul paradigmatic de dezvoltare tiinific. Lucrri
importante:The Structure of Scientific Revolutions (1962), The Copernican
Revolution: Planetary Astronomy in the Development of Western Thought
(1957), The Function of Measurement in Modern Physical Science (1961), The
Function of Dogma in Scientific Research (1961), The Essential Tension:
Selected Studies in Scientific Tradition and Change (1977), Black-Body
Theory and the Quantum Discontinuity, 1894-1912 (1987).

28
coninut, dar au o mare valoare.

6.1. METODE Principalele METODE DE CERCETARE,


CLASICE considerate CLASICE sunt:

6.1.1. APLICAREA UNEI TEORII


- atunci cnd o teorie cunoscut este
aplicat tot n domeniul pentru care a
fost elaborat, dar asupra unui fapt
nou.

6.1.2. METODA COMBINRII A DOU


SAU MAI MULTE TEORII
DIFERITE
- este ceva mai ndrznea prin faptul
c adesea noutatea rezultatelor,
izvorte din conflictul latent existent
ntre cele dou teorii.

6.1.3. METODA REVIZUIRII


IPOTEZELOR
- presupune rigoare;
- nu este o simpl prelungire a drumului
parcurs;
- este cutarea unor ipoteze mai
cuprinztoare, a unui fundament mai
solid.
- n tiina contemporan evidena prea
mare a adevrului a devenit motiv de
suspiciune, de aceea, metoda este
modern pentru c, pune n discuie
ceea ce pare evident;
- n esena este o rentoarcere,
29
reexplorare a domeniului cunoscut,
pentru revederea ipotezelor de lucru.

6.1.4. METODA CONTRADICIEI


Pentru c majoritatea cercettorilor
sunt tentai s fie n opoziie,
dezacordul fa de la o teorie devine o
metod euristic numai cnd este
sprijinit de argumente solide derivate
din cunoaterea temeinic a teoriei.
Metoda este ilustrat de marile dispute
tiinifice: Chomsky12 - Piagget13 sau
Kuhn Popper14.

12
Avram Noam Chomsky (7 decembrie 1928) - lingvist i activist politic
american, cunoscut pentru teoria gramaticii generative i pentru
contribuiile sale n domeniul lingvisticii teoretice, revoluionnd ntreg
sistemul lingvistic modern prin celebrele sale modele generative. Lucrri
importante: Logical Structure of Linguistic Theory (1955), Transformational
Analysis (Ph.D.), University of Pennsylvania (1955), Syntactic Structures
(1985), The Logical Structure of Linguistic Theory (1975), Essays on Form
and Interpretation (1977), Language and the Study of Mind (1982),
Knowledge of Language: Its Nature, Origin and Use, (1986), Problems of
Knowledge and Freedom (1971), Language and Responsibility (1979), etc.
13
Jean Piaget (9 august 1896 16 septembrie 1980) - psiholog, biolog,
logician i filozof elveian, cunoscut pentru contribuiile sale din domeniul
epistemologiei i psihologiei dezvoltrii. Lucrri importante: The Principles
of Genetic Epistemology (1950), To understand is to invent: The future of
education (1948), Biology and Knowledge (1967), The Equilibration of
Cognitive Structures: The Central Problem of Intellectual Development
(1977), etc.
14
Sir Karl Raimund Popper (28 iulie 1902 - 17 septembrie 1994) - unul din
cei mai mari filozofi ai tiinei din secolul al XX-lea, fondator al
raionalismului critic mpotriva determinismului istoric, opus oricrei
forme de scepticism, convenionalism i relativism n tiin i n
activitatea uman, susinnd ideea unei societi deschise ca adversar
30
Aceast metod:
- mpiedic afirmaiile experimentale
s se transforme n dogme;
- cere o anumit tendin anarhist;
- poate conduce la poziii extremiste.

Metoda rmne valoroas, contribuind


la deblocarea unui orizont dat, la
deschiderea unui nou univers
problematic.

6.1.5. METODA CRITICII


- critica se poart numai asupra
rezultatelor;
- pentru a fi credibil trebuie s gseti
cel puin un caz care s critice teoria
respectiv;
- rezultatul cel mai nalt este
propunerea unei noi teorii, n tiin;
- este de obicei preocuparea savanilor
care ajung filosofi (ex. Einstein) i
presupune o mare erudiie.

6.1.6. METODA RENNOIRII

implacabil al totalitarismului sub orice form. Lucrri importante: "Logik


der Forschung" (1934), The Open Society and Its Enemies" (1945), The Logic
of Scientific Discovery (1959), Objective Knowledge: An Evolutionary
Approach (1972), The Open Universe: An Argument for Indeterminism
(1982), Realism and the Aim of Science (1982), The Myth of the Framework:
In Defence of Science and Rationality (1994), Knowledge and the Mind-Body
Problem: In Defence of Interactionism (1944).

31
(RENOVRII)
- tiina are menirea de a fi renovata
prin reelaborarea unei teorii vechi ntr-
un limbaj nou;
- se menin ipoteze, raionamente i
chiar rezultate;
- istoria tiinei arat c n anii 50-60,
un sfert din lucrrile tiinifice erau
tributare acestei metode;
- cele mai cutate limbaje sunt cele
oferite de cibernetica, teoria general a
sistemelor i structuralism,
poststructuralism, etc.;

6.1.7. METODA TRANSFERULUI DE


CONCEPTE
- se ia un vocabular dintr-un domeniu i
se transplanteaz n alt domeniu;
- transferul nu este ntotdeauna de la
tiine considerate neevoluate, la cele
evoluate, ci i invers;
- aceast metod pune n eviden
relativitatea oricror clasificri a
tiinelor.

6.1.8. METODA LIMITELOR


- aplic dou concepte diferite, chiar
opuse, ntr-un domeniu mai larg;
- se nltur limita dintre dou
concepte, fiind nlocuit prin
continuum;
- aceasta metod propune schimbarea
paradigmei i/i, ceea ce ar
32
corespunde universului real, care este
continuu n ciuda faptului c tiina
clasic a operat cu concepte opuse .

6.2. METODE Principalele metode de cercetare


NECONVENIO- neconvenionale, considerate creative
NALE15 sunt:
(CREATIVE) 16
6.2.1. METODA DETALIILOR
- care explic metode ciudate, de a
recupera mici fapte considerate
banale;
- folosete recuperarea de mistere
aparente.

6.2.2. METODA REZIDUURILOR


- variant a primei metode care
urmrete un studiu istoric al unei
ramuri tiinifice;
- se urmrete peste ce a trecut, ce a
lsat neexplicat;

15
Crciun, Cerasella, Conturarea unui model de analiza si diagnosticare de
tip neconvenional, n cartea Preocupri recente n planificarea spaial.
Spre Confluenta tendinelor europene cu prioriti naionale, Editor Ctlin
Srbu, Editura Universitii de Arhitectur i Urbanism Ion Mincu,
Bucureti, 2008
16
Vezi i metodele de cercetare de tip neconvenional n urbanism i
peisaj, utilizate n Crciun, Cerasella, Curs Noi Metode de Cercetare
Transdisciplinar din cadrul Programului Doctoral (Ciclul III Bologna) al
colii Doctorale n Urbanism (3 ani) i Curs Cercetare, scenografie i art n
peisaj, Master Peisaj i Teritoriu (Ciclul III Bologna), din Facultatea de
Urbanism, UAUIM, precum i n cartea Crciun, Cerasella, Metabolismul
urban. O abordare Neconvenional a Organismului Urban, Editura
Universitara Ion Mincu, Bucureti, 2008
33
- se folosete n sondarea produselor;
- n aceste metode, se pleac de la
fenomene anormale.

6.2.3. METODA DEZORDINII


EXPERIMENTALE
se bazeaz uneori pe o ipotez,
alteori nu;
- se fac experimente;
- este o metod care provoac
realitatea cnd nu poi formula
ipoteze.

6.2.4. METODA MATRICEI DE


DESCOMPUNERE
- ntr-o matrice de descompunere, apar
csue crora le corespund fenomene
cunoscute, necunoscute i fenomene
imposibile;
- este o metod folosit pentru
depistarea problemelor, a
disfuncionalitilor.

6.2.5. METODA PREZENTRII SAU A


REPREZENTRII
(METODA DIAGRAFIC)
Diagramele (forme explicite de
exprimare a unor concepte sau relaii),
alturi de scheme, grafice i alte tipuri
de reprezentare grafic, pot fi utilizate
n orice domeniu de cercetare.
6.2.6. METODA VIZUALIZRII
34
- este de nenlocuit n transformarea
unor fenomene nevizibile n vizibile.

6.2.7. METODA MARCRII


(METODA TRASRII)
- se folosete cnd avem un ansamblu
complex de mrimi, specii, categorii,
etc.

6.2.8. METODA AVOCATULUI


- folosit pentru a se depi situaia de
indecizie, atunci cnd trebuie luat o
poziie;
- se ia o decizie, pe ct de nesigur, pe
att de ferm, ignorndu-se
argumentele contrarii;
- exist riscul prizonieratului fa de
poziia adoptat.

6.2.9. METODA INCOMPETENEI


- se bazeaz pe faptul c ntre erudiie i
creativitate exist o corelaie
negativ;
- orice profesie este dotat cu un gol de
contradicie, de aceea, folosirea
incompetenei poate uneori da
roade.

n prezent, transdisciplinaritatea este


considerat una din metodele de
cercetare contemporane cu certe
rezultate n cercetarea tiinific,
inclusiv n domeniul dezvoltrii
35
teritoriale, urbanism, geografie i peisaj
sau sustenabilitate.

7. PLURIDISCI- Nevoia de puni ntre diferite discipline,


PLINARITATE i s-a concretizat prin apariia ctre sfritul
INTERDISCIPLI- sec. XX, a noi metode de cercetare
NARITATE pluridisciplinare i interdisciplinare.
PLURIDISCIPLINARITATEA se refer la
studierea unui obiect dintr-una i
aceeai disciplin prin intermediul mai
multor discipline deodat.
Astfel, obiectul studiului se va
mbogi, n urma relaionrii cu alte
discipline. Cercetarea pluridisciplinar,
aduce un plus disciplinei respective
exclusiv.

INTERDISCIPLINARITATEA se refer la
transferul metodelor dintr-o disciplin
n alta, distingndu-se trei grade:
- gradul aplicativ
- gradul epistemologic
- gradul generator de noi discipline
Interdisciplinaritatea este un fenomen
complex, generator de inovaie, prin:
- fragmentarea disciplinelor,
- recombinarea acestora,
- difuzia conceptelor i
- mprumutul de metode.

8. TRANSDISCI- Termenul TRANSDISCIPLINARITATE a


PLINARITATEA17 aprut acum patru decenii n lucrrile

17
Crciun, Cerasella, Metode de abordare i cercetare exploratorii n
Urbanism i Peisagistic. Epistemologia i Transdisciplinaritatea -
36
unor cercettori diferii, precum Jean
Piaget, Edgar Morin, Eric Jantsch.
El a fost inventat n epoc, pentru a
exprima nevoia depirii frontierelor
dintre discipline.
8.1. Conceptul de
TRANSDISCIPLINARITATEA se refera
Transdiciplinaritate la ceea ce se afla n acelai timp i ntre
discipline, i nluntrul diverselor
discipline, i dincolo de orice disciplin.
Finalitatea sa, este nelegerea lumii
prezente, unul din imperativele sale fiind
unitatea cunoaterii .

Astzi, abordarea transdisciplinar este


redescoperit i folosit ca rspuns la
sfidrile fr precedent lansate de lumea
noastra, n care trim ca ntr-un sat
planetar.
Basarab Nicolescu lanseaz, de la Paris,
un manifest pentru
transdisciplinaritate, pentru ceea ce se
afla intre si dincolo de discipline.

Participanii la Primul Congres Mondial


al Transdisciplinaritii, Convento da
Arrbida, ce a avut loc n Portugalia, ntre
2-7 noiembrie 1994 adopt Carta
Transdisciplinaritii.
Aceasta a fost conceput ca un
ansamblu de principii fundamentale ale
comunitii spiritelor transdisciplinare,

Instrumente de cercetare a Peisajului Natural, Antropic i Cultural, Editura


Universitar "Ion Mincu", Bucureti, 2012.
37
constituind un contract moral pe care
fiecare semnatar al acestei Carte l face
cu sine nsui, fr nici o constrngere
de ordin juridic ori instituional.

Transdisciplinaritatea este
complementar demersului disciplinar:
din confruntarea dintre discipline, ea face
s apar noi rezultate i noi puni ntre
ele; ea ne ofer o nou viziune asupra
Naturii i a Realitii.

Transdisciplinaritatea nu caut s
elaboreze o super-disciplin nglobnd
toate disciplinele, ci s deschid toate
disciplinele la ceea ce au n comun i la
ceea ce se afl dincolo de graniele lor.

Viziunea transdisciplinar este deschis


n msura n care depete domeniul
tiinelor exacte prin dialogul i
reconcilierea lor, nu doar cu tiinele
umaniste ci i cu artele, literatura,
poezia, spaiul i experiena interioar.

8.2.CONCLUZIE Toate aceste tendine ale evoluiei


tiinei contemporane au indus astfel la
nivelul epistemologiei necesitatea
construirii unei imagini sintetice,
integratoare, capabil s depeasc
pluralismul i lipsa de comunicare i
continuitate ntre diferitele abordri i
coli de gndire.

Pluralismul studiului filosofic al tiinei se


38
exprim n diversitate tematica
(structur logic, dinamic i mutaii
conceptuale survenite n procesul
cunoaterii, aspecte socio-psihologice) i
metodologic (metodele analizei
formative, istorico-critice,
experimentale, sociologice).

Pluralismul filosofiei tiinei i are


originile n pluralitatea metodelor pe care
tiina metodelor le reclama n studiul
obiectelor, n aspectele diferite,
complementare ale activitii tiinifice
complexe sau a unor tipuri de teorii.

Transdisciplinaritatea exprim nevoia


depirii frontierelor dintre discipline,
integreaz fundamentele vechilor
tradiii i ale tiinei contemporane,
nnoindu-le limbajul.
Este o cale vizionar i operativ, care
realizeaza puni ntre tiinele exacte i
tiinele umaniste, ntre Stiin i
Tradiie, ntre gndirea tiinific i
gndirea simbolic, ntre Cunoatere i
Fiin.

Asfel, transdisciplinaritatea tinde ctre


unitatea cunoaterii, trecnd prin
etapa obligatorie a autocunoaterii.
Studiul experimental al fenomenelor
invizibile poate conduce la noi
concepte, chiar la o noua viziune asupra
lumii, inclusiv n domeniul PEISAJULUI,
AMENAJRII TERITORIULUI si al
39
URBANISMULUI.
tiina nu se mai mulumete s
manevreze fiinele, este nedesprit
de filosofie, ambele trebuie s mearg
ntr-un pas i s regenereze mpreun
gndirea uman.

Trei ar fi premizele unei noi renateri:


I. - Definirea unui alt fel de identitate
european, ntemeiat pe structura
meditaiei cretine asupra Trinitii, n
care NATURA i PEISAJUL i regsete
rolul ei privilegiat i att amar de vreme
ocultat de tiinele pozitive.

II. Conjuncia fericit dintre tiin i


neles, lucru care nu nseamn altceva
dect reinterpretarea conform
filozofiei tradiiei a semnelor pe care
NATURA nu nceteaz s le emit.

III. Imaginarea unui nou mediator ntre


tiin i sens, care este o alt
FILOZOFIE A NATURII, cu real
deschidere ontologic, posibil numai
graie transdisciplinaritii.

Pe de alta parte, transdisciplinaritatea se


refer i la ideea de integraionism
tiinific, nu strin de acea MARE
CARTE A NATURII i n care fiecare
disciplin tiinific sau art, rspunde
de cte un segment al Totalitii.

40
Disciplinaritatea, pluridisciplinaritatea,
interdisciplinaritatea i
transdisciplinaritatea sunt
complementare, reprezentnd cele
patru sgei ale unuia i aceluiai arc:
cel al cunoaterii.

Inovaia apare cel mai adesea, i produce


rezultatele cele mai importante, la
intersecia dintre discipline, n acest
sens PEISAJUL si URBANISMUL, fiind
definit ntre limitele geografice,
antropologice, etnografice i
etnologice, pedologice, sociale,
administrative, ale psihologiei i
politicilor urbane, etc.

Acest fenomen, constituie cauza i


efectul unei fragmentri nentrerupte a
tiinelor n specializri nguste i al
recombinrii acestor specialiti n
cmpuri hibride.
Calea aleas de cercettorii din diferite
discipline pentru a comunica este aceea a
difuziei conceptelor, a mprumutului de
metode, sub impactul noilor tehnologii
i a influenei noilor teorii aprute.
Astfel, au loc noi contacte/legturi ntre
teorii, dar i conflicte ntre paradigme.
Deci, apare ca o necesitate, mprumutul
de metode de cercetare din domenii
diverse (fizica, matematica, biologie,
lingvistica, computer science, geometrie
si geografei sacra, ecologie, etc.), n alte
41
domenii.

Astfel, sunt bine-cunoscute ramurile


epistemologiei intuiioniste (L.E.J.
Brouwer), formaliste (D. Hilbert) sau a
unor interpretri a diferitelor Teorii
Morfologice (Teoria Sistemelor,
Fractalilor, Catastrofei, Haosului,
Probabilitilor, Structurilor Disipative,
etc.) n Peisagistic, Urbanism i
Amenajarea Teritoriului, prin care
matematica mprumut metode pentru
Structuri i Logica Structurilor, regsite
i n cadrul studiilor sistemelor urbane.

Schimbarea teoriei, aduce cu sine noi


tipuri ale explicaiei, noi moduri i
criterii ale testrii, noi forme ale
aplicrii rezultatelor tiinifice, etc.
Cu alte cuvinte, fiecare teorie cuprinde
propria sa metodologie i istorie, iar
orice schimbare teoretica introduce noi
criterii de adevr.

Epistemologia i transdisciplinaritatea
devin astfel, implicate att n elucidarea
criteriilor tipurilor de teoretizare, n
controlul coerenei interioare a unui
tip de activitate tiinifica, ct i, n
orientarea tiinei spre asemenea
demersuri capabile s-i extind propria
competen.
Putem considera c PEISAJUL n toate
tipologiile sale (cvasi- sau semi-
naturale, abtropice i culturale) i la
42
toate scrile sale de abordare (Macro- i
Mezzo-Teritorial sau de Detaliu),
AMENAJAREA TERITORIULUI,
URBANISMUL i ARHITECTURA, dau
form informaiei.

Dac considerm c factorul decisiv n


aceste domenii de concepie, este n
sensul emisiei, a recepiei, schimbului
i producerii de informaii, ne putem da
seama de importana gsirii de metode
noi, pentru a forma i coordona viaa,
ca entitate invizibil, care st la baza
informaiei.

Asistam astfel n Peisaj i n Urbanism, ca


i n lumea Fizicii Cuantice, la o perpetu
transformare energie substan -
informaie, conceptul de Energie
aprnd ca principiu unificator:
informaia este o energie codificat, pe
cnd substana este o energie
concretizat.

Astfel, materia este asociat unui


complex substan energie
informaie spaiu - timp.
Noile legturi sociale vor putea fi
descoperite prin cutarea punilor de
legtur, att cele dintre diferite
domenii ale cunoaterii, ct i cele
dintre diferitele fiine ce formeaz o
colectivitate, pentru c spaiul interior
i spaiul exterior, spaiul public i
spaiul privat, sunt faete ale uneia i
43
aceleiai lumi.

Transdisciplinaritatea poate fi neleas


ca tiin i arta descoperirii punilor.

8.2.1. SCHEMA:
FRAGMENTAREA i RECOMBINAREA DISCIPLINELOR

8.2.2. SCHEMA: RELAII NTRE


SFERA OBIECTULUI CERCETRII I ALTE TIINE

44
Scheme preluate din Crciun, Cerasella, Metode de abordare i cercetare
exploratorii n Urbanism i Peisagistic. Epistemologia i Transdisciplinaritatea -
Instrumente de cercetare a Peisajului Natural, Antropic i Cultural, Editura
Universitar "Ion Mincu", Bucureti, 2012.

9. BIBLIOGRAFIE ***Carta Transdisciplinaritatii I,


CURS (Extras) Convento da Arrbida, 6 noiembrie 1994,
Comitetul de redactare: Lima de Freitas,
Edgar Morin i Basarab Nicolescu,
traducere de Horia Vasilescu.
***CAUE, Conseil dArchitecture,
dUrbanisme et de lEnvironnement des
Hauts-de-Seine,Topos, 1992.
***Beyond Territory: Dynamic
Geographies of Innovation and
Knowledge Creation, Regional Study
Association, The International Forum for
Regional Development Policy and
Research, Ed. Bathelt, Harald, Maryann
Feldman, Dieter F. Kogler, Routlege, 2012.
***Lart Contemporain, lhomme, la
ville. Histoire. Methodes. Observatoire,
Topos No16, CAUE 92, 1995.
Avramescu, A., Cndea, V., Introducere
45
n documentarea tiinific, Bucureti, Ed.
Academiei, 1960.
Bachelard, Gaston, Formation of the
Scientific Mind, Clinamen Press Ltd.,
2006.
Bachelard, Gaston, The Poetics of Space,
Beacon Press, 1994.
Bense, M., Semiotik Allgemeine Theorie
der Zeichen, Baden-Baden, Ed. Agis, 1967;
Babbie, Earl, Practica cercetrii sociale,
Polirom, 2010
Bohm, D., Science as Perception-
Communication, in The Structure of
Scientific Theories, Urbana, University of
Illinois Press, 1974;
Boehm, Virginia R., Research in the
Real World - a Conceptual Problem, 1980,
Personnel Psychology, vol. 33, nr. 3, p.
495-5o5
Borun, Dumitru, Curs Metode de
Abordare si Cercetare , susinut ntre
1999-2000, n cadrul Programului de
Studii Aprofundate n Urbanism,
Specializare Forma Urban Arhitectur,
Ora, Teritoriu, Universitatea de
Arhitectur i Urbanism Ion Mincu,
Bucureti.
Campbell, Donald, James Stanley,
Experimental and quasi-experimental
designs for research, Rand McNally, 1963
Camus, Michel, Nicolesco, Basarab,
Declaration and Recommendations of the
International Congress Which University
for Tomorrow ? Towards a
Transdisciplinary Evolution of the
46
University, Locarno, Elvetia, 1997,
http://perso.club-
internet.fr/nicol/ciret/locarno/loca7en.htm
.
Carey, Stephen S., A Beginner's Guide to
Scientific Method, 4th Edition, Licensed to:
iChapters Users, CengageBrain.com, 2011
Ceapraz, Ion, Empiric i teoretic n
cunoaterea tiinific, Editura Scrisul
Romnesc, Craiova, 1987.
Chelcea, Septimiu, Metodologia
cercetrii sociologice. Metode cantitative i
calitative, Editura Economic, 2001.
Constantinescu, N.N., Probleme ale
metodologiei de cercetare n tiina
economic, Bucureti, Editura Economic,
1998.
Crciun, Cerasella, Metode de abordare i
cercetare exploratorii n Urbanism i
Peisagistic. Epistemologia i
Transdisciplinaritatea - Instrumente de
cercetare a Peisajului Natural, Antropic i
Cultural, Editura Universitar "Ion Mincu",
Bucureti, 2012.
Crciun, Cerasella, Curs Noi Metode de
Cercetare Transdisciplinar din cadrul
Programului Doctoral (Ciclul III Bologna)
al colii Doctorale n Urbanism (3 ani),
organizat de FACULTATEA DE
URBANISM, din Universitatea de
Arhitectur i Urbanism Ion Mincu
Bucureti, 2015.
Crciun, Cerasella, Curs Cercetare,
Scenografie i Art n Peisaj, din cadrul
Programului Masteral (Ciclul II Bologna)
47
PEISAJ i TERITORIU (2 ani/120 credite
ECTS), organizate de FACULTATEA DE
URBANISM, din Universitatea de
Arhitectur i Urbanism Ion Mincu
Bucureti, 2012.
Crciun, Cerasella, Metabolismul urban.
O abordare Neconvenional a
Organismului Urban, Editura Universitara
Ion Mincu, Bucureti, 2008
Crciun, Cerasella, Conturarea unui
model de analiza si diagnosticare de tip
neconvenional, n Preocupri recente n
planificarea spaial. Spre Confluenta
tendinelor europene cu prioriti naionale,
Editor Ctlin Srbu, Editura Universitii
de Arhitectur i Urbanism Ion Mincu,
Bucureti, 2008
Crciun, Cerasella, Pluridisciplinarity,
interdisciplinarity and transdisciplinarity -
methods of researching the metabolism of
the urban landscape, (pag.3-14 11 pag.),
in Introduction Research / Method /
Transdisciplinarity Metabolism. Pluri,
Inter- si Trans-disciplinaritatea - Metode n
Cercetarea Metabolismului Peisajului
Urban, a crii Planning and Designing
Sustainable and Resilient Landscapes ,
Springer Geography, (editors: Crciun,
Cerasella; Bostenaru-Dan, Maria),
Springer, 2014.
Crciun, Cerasella, Methodes Of
Analysis, Diagnosis and Therapy in the
Human Settlements Landscape, pp.869-
879, in Horticulture - Bulletin of University
of Agricultural Sciences and Veterinary
48
Medicine, Volume 66 (2), Cluj Napoca,
2009.
Crciun, Cerasella, Acasandre,
Andreea, conferin "LANDSCAPE
RIGHT" and RIGHT TO LANDSCAPE.
Landscape as a Tool of Meta-ethic and
Multidimensional Education in the
Knowledge Society, n cadrul 7th LUMEN
International Conference
Multidimensional Education and
Professional Development. Ethical Values
MEPDEV 2015, Trgovite, 12-14
Noiembrie 2015.
Dearden, Joel, Wilson, Alan,
Explorations in Urban and Regional
Dynamics. A case study in complexity
science, Routledge, 2015
Delors, Jacques, Comoara luntric.
Raportul ctre UNESCO al Comisiei
Internaionale pentru educaie n sec.
XXI,Editura Polirom, Iai, 2000;
Drgnescu, Mihai, Profunzimile lumii
materiale, Bucuresti, Editura Politica, 1979
Grawitz, Madeleine, Mthodes des
sciences sociales, Paris, Ed. Dalloz, 1993.
Kafatos, Menas, Drgnescu, Mihai,
Principles of Integrative Science, Bucureti,
Editura Tehnic, 2003
Krebs, C.J. , Ecological Methodology, 2nd
Ed., Benjamin Cummings, Menlo Park,
1999
Kuhn, Thomas, S., Structura revoluiilor
tiinifice, Ed. Humanitas, Bucureti,1999.
Laudan, L., Progress and its Problems.
Towards a Theory of Scientific Growth,
49
Berkeley, University of California Press,
1977;
Lazarsfeld, Paul F., An Empirical Theory
of Social Action - Collected Writings, Edited
by Christian Fleck & Nico Stehr, The
Bardwell Press, 2011
Marder, Michael P., Research Methods
for Science, Cambridge University Press,
2011
Montello, Daniel, Sutton, Paul, An
Introduction to Scientific Research Methods
in Geography and Environmental Studies,
Second Edition, Sage Publications Ltd,
2013
Moraru, Ion, Strategii creative
transdisciplinare Introducere n
scientoeuristica, Editura Academiei
Romne, 1992;
Nicolescu, Basarab,
Transdisciplinaritatea. Manifest, Editura
Polirom, Iai, 1999; Nicolescu, Basarab,
Camus, Michel, Rdcinile libertii,
Editura Curtea Veche, Colecia Seria
Actual, Bucureti, 2004
Nicolescu, Basarab, tiina, sensul i
evoluia. Eseu asupra lui Jakob Bhme,
Ediia a II-a, Editura Vitruviu, Colecia
Eseu, Bucureti, 2000.
Petrior A.-I., Systemic theory applied to
ecology, geography and spatial planning,
Lambert Academic Publishing GmbH &
Co. KG, Saarbrcken, Germania
Popper, R. Karl, Mitul contextului. n
aprarea tiinei i a raionalitii, Editura
Trei, Bucureti, 1998
50
Rad, Ilie, Cum se scrie un text tiinific,
Iai, Editura Polirom, 2008.
Rboac, Gh., Ciucur, Dumitru,
Metodologia cercetrii tiinifice economice,
Bucureti, Editura A.S.E., 2000.
Rdulescu, Mihaela St, Metodologia
cercetarii tiinifice, Ediia a II-a, Editura
Didactic i Pedagogic, 2011
Silverman, Robert Mark, Patterson,
Kelly L., Qualitative Research Methods
for Community Development. New
Approaches to Qualitative Research.
Wisdom and Uncertainty, Routledge, 2015
Stengers, Isabelle, Inventarea tiinelor
moderne, Editura Polirom, Iai, 2001.
Schuwer, Philippe, Tratat practic de
editare, Timioara, Editura Amarcord,
1999.
Vian, Sanda, Botez, Ligia Florica,
Inovare, Cercetare tiinific, Progres
tehnic, Ediia a II-a, Editura A.S.E., 2012

51