Rolul profesorului n dezvoltarea personalitii elevului
Prof. Toader Maria
Liceul Teoretic Nicolae Iorga Ora Nehoiu, jud. Buzu
Profesorul ocup un loc important n activitatea educaional deoarece contribuie la
formarea personalitii elevilor, la conduita lor n societate, la formarea lor ca indivizi i ceteni . Transformrile intervenite n dezvoltarea societii afecteaz ntr-o mare msur i viaa colii. Cererea crescnd de educaie, educaie permanent, integrarea nvmntului cu cercetarea i producia, oblig coala s-i revizuiasc principiile, obiectivele, structura, metodologia i stilul de lucru, pentru a rspunde adecvat exigenelor tot mai mari ale societii. Subliniez sarcina formativ ce revine personalului didactic n educarea tinerei generaii i nu numai aceea de instruire a elevilor. Inversarea de accent de pe informativ pe formativ, presupune o reconsiderare a ntregului sistem de nvmnt i n special o subliniere special a locului i rolului profesorului n acest sistem, el fiind specialistul care particip la formarea viitorilor specialiti pentru toate sectoarele de activitate. Profesorul ocup o poziie cheie n activitatea de programare, de organizare, realizare i evaluare a procesului educaional. Orice profesor este i un creator de modele, de proiecte educaionale, de metode i procedee, un inovator. O asemenea calitate i pretinde profesorului imaginaie, abilitate, inovaie n toate mprejurrile, nu numai n cadrul leciilor. Orice elev este un unicat i fiecare cere un anumit tratament pentru a se realiza optimal. A stabili condiiile, tratamentul i modalitile prin care fiecare elev i poate pune n valoare mai bine disponibilitile i calitile sale i a obine succese, nseamn a descoperi specificul fiecruia i a ti s adaptezi tehnologia educaiei acestor particulariti. ndrumarea elevului de-a lungul anilor n coal, astfel nct s se realizeze pe deplin, este cea mai autentic prob a unei aciuni pedagogice reuite. Modelnd personalitatea fiecrui elev, profesorul este preocupat s descopere direcia optim de dezvoltare a acestuia i de stimulare a capacitilor necesare mplinirii sale. El devine astfel specialistul care acord i o calificat asisten psihopedagogic indispensabil dezvoltrii multilaterale a fiecrui elev. Ajutnd fiecare elev s i aleag tipul de studii i apoi profesiunea care corespunde cel mai bine personalitii sale, profesorul rezolv nu numai problema orientrii profesionale, ci i pe aceea a integrrii cu succes a absolvenilor n viaa profesional ulterioar, este atent la mbinarea pregtirii teoretice cu cea practic. Calitile personale i trsturile de personalitate dezirabile profesorului, care ntregesc tabloul competenelor fundamentale, pot fi divizate n mai multe subcategorii n funcie de mai multe criterii: nivelul cultural al profesorului: - capacitatea de a dialoga; - capacitatea de a informa obiectiv i de a comunica cu uurin ; - atitudinea critic i non-dogmatic; - virtui civico-democratice; aspecte ale civiliziei tehnologice contemporane: - stpnirea noilor tehnici care sunt folosite n sala de clas contemporan; - capacitatea de a inventa noi modaliti de utilizare a acestor tehnici; - capacitatea de a le inova, de a propune ameliorrile necesare; funcia tiinific a profesorului contemporan: - cunoaterea logicii i a structurii disciplinei pe care o pred; - promovarea spiritului tiinific; - preocupri de propagare a culturii tiinifice; etosul profesional, cerinele de autoperfecionare i etic profesional: - capacitatea de autoorganizare; - mentalitate deschis i disponibilitate de a observa i studia comparativ diferite sisteme i practici colare din lume; - atitudine experimental, n vederea perfecionrii continue a metodologiei i a stilului personal de predare; - aezarea intereselor copiilor ncredinai spre educaie deasupra oricror alte interese. Pornind de la importana nvmntului, de la specificul profesiunii i de la responsabilitatea ce revine profesorului n asigurarea dezvoltrii optime a personalitii, se deduce faptul c domeniul didactic ar trebui s beneficieze de cei mai buni speialiti. Se ine seama de faptul c ei vor lucra cu omul n devenire, iar efectele muncii lor se rsfrng asupra ntregii viei a elevului.
Bibliografie
Cristea S., Pedagogie general. Managementul educaiei, Editura Didactic i pedagogic,
Bucureti, 1996 Gliga, L. (coord.). (2002). Standarde profesionale pentru profesia didactic, Bucureti: M.Ed.C. Proiectul de reform a nvmntului preuniversitar.