Subiectul: ''Consecinele unui comportament deviant ''

Data:22.11.2017

Grupul inta :elevii claselor gimnaziale ,clasa VII

Durata-45 minute.

Scopul:''Familiarizarea elevilor despre consecintele unui comportament deviant ''

Obiective operaionale:

-Cunoasterea conceptului de comportament deviant

-Cunoasterea modalitilor de exprimare comportamental adecvat.

-S ineleag i s realizeze consecinele propriului comportament

Demers didactic

I Exerciul

Salutul

Fiecare elev se prezinta ,apoi enumera doua calitai bune care il reprezinta ( 5 minute )

II Exerciii de formare si dezvoltare de noi deprinderi

''Ce reprezinta comportamentul deviant ?'' (10 minute)

Comportament
deviant

Comportamentul deviant-abaterea comportamentului de la normele si valorile sociale de baz.

Discuii cu clasa :
Consecinele unui comportament deviant sunt. ( 5 minute )
adaptarea dificil la condiiile mediului;
 o asimilare slab a experienei trite sau cunoscute;
personalitatea capt o dezvoltare dizarmonia prin meninerea unui infantilism
n plan comportamental;
comportamentul este dominat de instabilitate, ncpnare, tendine de negare a
tot ceea ce apreciaz alii;
atitudini nonconformiste manifeste, etc.;
conflicte n familie i colectiv;
indiferen;
neparticipare la viaa social ori profesional;

Exemple de comportament deviant pe care l-au observat in clasa sau pe strada

..

III.Studiu de caz (15 minute )

Lucrul pe grupuri :

I Grup

Descrierea cazului:

AB este n clasa a VII-a, nscris la o coal de stat. Ridic probleme prinilor acas i
profesorilor la coal. Copilul locuiete mpreun cu mama i bunicii din partea mamei i este
crescut de acetia de la cinci luni cand a fost adus de mama lui din Italia. Tatl nu lucreaz i i
place s bea, din cauza aceasta sunt permanent certuri n familie. Mama are la dispozitie foarte
puin timp pentru fiul ei. E plecat acum la munc n Italia fiindc nu se descurc cu banii.Aa c
bunicii sunt cei care l ngrijesc i se preocup de educatia copilului n cea mai mare parte a
timpului. Bunicul e cel care i ia aprarea mereu, nu-i refuz nimic niciodat copilului ns i
acesta a plecat la munc n strintate pentru cteva luni . La coal, biatul are probleme cu
nvtura i disciplina. Nu respect regulile clasei, vorbete urt cu colegii si profesorii, ba chiar
s-a apucat si de furat de la colegi . Intr n conflicte cu colegii, e agresiv cu cei din jur. Are
prieteni cu mult mai mari cu care se ocupa de furturi. Cu colegii din clas nu se prea nelege.
Elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de
performan; risc s rmn repetent. Tata l depreciaz, l critic, l minimalizeaz constant pe
copil i refuz s i ofere ajutor la lecii atunci cnd acesta are probleme respingnd frecvent
copilul.
II Grup

Comportamente deviante ale elevului Comportamente normale ale elevului

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

III Grup

Alcatuiti portretul unui elev ce are comportament deviant

IV Grup

Studiu de caz

Carol este un copil care deranjeaza colegii, atat in timpul orelor, cat mai ales in pauze. Mereu
face cate o trasnaie, cu buna stiinta.Desi stie ca nu e bine ce face si promite cu lacrimi ca se va
indrepta, uita si a adoua zi o ia de la capat, fiind neascultator, bataus, sacaitor pentru ceilalti.

-Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne linitit
i i deranjeaz colegii.

-nelegerea verbal i aptitudinea de conceptualizare i gndire sunt bune.

-Reactioneaza pozitiv daca este laudat, dar se supara foarte tare daca estecertat n faa altora,
dorind s se rzbune pe cei care au asistat la discuie.

-Ramne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multeori, un

comportament violent

IV Evaluare (10 minute )

Fiecare elev pe o foia scrie sincer daca are vreun comportament care se abate da la
norm,apoi o mototoleste si arunca foita la gunoi ca sa scape de aceste comportament pentru
totdeauna .

Concluzii:
 Este bine cunoscut faptul c un numr relativ mare de elevi au un comportament
necorespunztor, care se abate de la normele considerate normale, adic un comportament deviant.

Aceast categorie de elevi pune o serie de probleme cadrului didactic.

Manifestrile de devian, n special cele ale minorilor, au fost analizate i cercetate cu

mare interes n ultimul sfert de secol, ca rezultat al unor interaciuni n care indivizii se situeaz n
cadrul realitii sociale, efecte ale unor variabile legate de personalitatea acestora, dar i ale unor
contexte i fapte.

Organismul copilului, care nu are o experien adaptativ ndelungat ntmpin obstacole,

constrngeri, schimbri care l oblig la mobilizare sau la crearea unui nou echilibru. Aceast
cutare continu a echilibrului este perceput ca o necesitate psiho-biologic.

Deviaiile de comportament sunt determinate de tulburarea echilibrului afectiv al

individului. Acest dezechilibru afectiv duce la manifestri aggresive, nonconformism, negativism,
apatie i chiar la conduite antisociale.

n familie, n coal, n societate este necesar s ne supunem unui comportament continuu

de adaptare i remodelare n funcie de cerinele i exigenele fiecrui mediu n parte.

Putem spune c o persoan are un nivel de adaptare mai ridicat cu ct are mai multe
schimbri interpersonale echilibrate cu cei din jur.

Persoana dezadaptat respinge sau ignor cerinele i exigenele exterioare i i satisface

dorinele i trebuinele individuale.

Dezadaptarea colar constituie o form a dezadaptrii sociale i reprezint nerealizarea

concordanei ntre cerinele obiectivelor instructiv-educative i rspunsul elevului, al
comportamentului su fa de acesta.

coala impune elevilor un caracter uniform al comportamentelor sociale i intelectuale.

Unii elevi, n special cei din clasa I, care ies din mediul familial ocrotitor i intr in comunitatea
colii prezint probleme de adaptare. Ei nu pot face fa acestor obligaii, nu se pot supune
cerinelor i exigenelor colii.

Elevul n formare este influenat, sub aspectul personalitii, de mediul familial, colar i
de anturaj.

Familia i pune amprenta asupra existenei i dezvoltrii copilului prin condiiile

economice, materiale, de hran, mbrcminte, locuin, culturale i de integrare social.

Dac n familie nu exist armonie, iubire ntre membri, dac domin o atmosfer ncrcat,
relaii ncordate, violene ntre membrii si, copiii ajung s aib tulburri comportamentale.

O mare parte dintre copiii care prezint comportament deviant sufer de caren afectiv.
Cu ct acestea se instaleaz mai de timpuriu i este de durat mai ndelungat, cu att efectele sunt
mai duntoare i pot avea caracter ireversibil.
Una dintre cauzele care genereaz carena afectiv o constituie faptul c unii copii stau foarte mult
singuri, prinii petrecndu-i aproape toat ziua la serviciu, iar cnd vin acas nu au timp sau
rbdare s stea de vorb cu copiii.

La fel de duntoare ca i carena afectiv poate fi i dragostea exagerat revrsat asupra

copilului. De multe ori, din prea mult dragoste, copilului i este permis s fac orice, prinii
uitnd de importana educaiei. Copiii astfel crescui sunt obinuii ca ei s primeasc totul i s
ctige n fiecare situaie dat. La coal ntmpin competiia dreapt cu ceilali copii, autoritatea
dreapt a cadrului didactic, regulile de desfurare a activitii. Tendina acestor copii este de a
respinge competiia i de a se sustrage obligaiilor colare. Dac prinii l aprob pe elev n aceast
situaie, el devine un ,,trntor care ulterior ajunge s fure pentru a-i satisface nevoile i
trebuinele.

Copiii trebuie nvai de mici faptul c n via greutile nu trebuie evitate, ci nvinse. Ei
trebuie fcui contieni c fericirea vine ntotdeauna atunci cnd sunt nvingtori ntr-o situaie,
nu atunci cnd o evit.

Exist i prini care sunt foarte exigeni fa de copiii lor, pretinznd ca acetia s nvee
mai mult i s aib rezultate mult mai bune dect sunt capabili. Aceast exigen provoac copiilor
irascibilitate i chiar agresivitate n raport cu sarcinile uoare.

Mediul colar poate avea influene pozitive, de adaptare i asigurare a succeselor elevilor
sau poate avea influene negative care s determine fenomene de dezadaptare colar.

Printre posibilele influene negative ale colii se pot meniona:

a)Sub- si supra-aprecierea capacitilor reale ale elevilor.

b)Dezacordul n ceea ce privete motivaiile conduitei elevilor.

c)Conflictele individuale n cadrul clasei de elevi.

Anturajul n care copilul i petrece timpul liber are, de asemenea, o puternic influen
asupra lui.

Cu ct copilul are un psihic mai labil, cu att influenele negative ale anturajului i pun
amprenta mai puternic asupra lui. Din dorina de a fi la fel cu ceilali membrii ai grupului, de a le
atrage simpatia, de a-i dovedi curajul, copiii sunt tentai s svreasc fapte dintre cele mai rele.

Cadrul didactic are datoria s previn aceste manifestri, urmrind prin ntreaga sa
activitate s formeze, s dezvolte i s mplineasc personalitatea elevului i s-i asigure o ct mai
bun integrare colar i social.

Devierile comportamentale, cum sunt: minciuna, violena, copiatul la ore, fumatul

ostentativ, refuzul de a saluta, absenteismul,etc. sunt situaii frecvent ntlnite cu care se confrunt
cadrele didactice.

Activitatea de prevenire si profilaxie a comportamentului deviant presupune o bun

cunoatere a cauzelor i a condiiilor care genereaz tulburrile comportamentale, precum i
eliminarea lor.
 Copilul poate s refuze efortul din cauza subalimentaiei, a oboselii, a unor deficiene de
vedere, etc. sau a unor factori de natur psihologic: complex de inferioritate, sentiment de
deprivare afectiv, iar corecia nu se poate face prin msuri severe, ci se poate observa c interesul
pentru activitate reapare atunci cnd condiiile fizice sau psihice s-au ameliorat.

Pentru elevii ,,problem se pot desfura activiti de consiliere i orientare n cadrul

crora psihologul mpreun cu nvtorul ncearc s obin cooperarea elevului i a familiei
acestuia n vederea restabilirii echilibrului afectiv.

Aadar, activitatea de combatere i prevenire a deficienelor comportamentale este o

sarcin complex care presupune mult tact, rbdare i consecven att din partea cadrului didactic
ct i a elevilor n discuie.

1 Grup

Descrierea cazului:
 AB este n clasa a VII-a, nscris la o coal de stat. Ridic probleme prinilor acas i
profesorilor la coal. Copilul locuiete mpreun cu mama i bunicii din partea mamei i este
crescut de acetia de la cinci luni cand a fost adus de mama lui din Italia. Tatl nu lucreaz i i
place s bea, din cauza aceasta sunt permanent certuri n familie. Mama are la dispozitie foarte
puin timp pentru fiul ei. E plecat acum la munc n Italia fiindc nu se descurc cu banii.Aa c
bunicii sunt cei care l ngrijesc i se preocup de educatia copilului n cea mai mare parte a
timpului. Bunicul e cel care i ia aprarea mereu, nu-i refuz nimic niciodat copilului ns i
acesta a plecat la munc n strintate pentru cteva luni . La coal, biatul are probleme cu
nvtura i disciplina. Nu respect regulile clasei, vorbete urt cu colegii si profesorii, ba chiar
s-a apucat si de furat de la colegi . Intr n conflicte cu colegii, e agresiv cu cei din jur. Are
prieteni cu mult mai mari cu care se ocupa de furturi. Cu colegii din clas nu se prea nelege.
Elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de
performan; risc s rmn repetent. Tata l depreciaz, l critic, l minimalizeaz constant pe
copil i refuz s i ofere ajutor la lecii atunci cnd acesta are probleme respingnd frecvent
copilul.

II Grup

Comportamente anormale ale elevului Comportamente normale ale elevului

1.
2.
3.
 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

III Grup

Alcatuiti portretul unui elev ce are comportament deviant

IV Grup

Studiu de caz

Carol este un copil care deranjeaza colegii, atat in timpul orelor, cat mai ales in pauze. Mereu
face cate o trasnaie, cu buna stiinta.Desi stie ca nu e bine ce face si promite cu lacrimi ca se va
indrepta, uita si a adoua zi o ia de la capat, fiind neascultator, bataus, sacaitor pentru ceilalti.

-Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne linitit
i i deranjeaz colegii.

-nelegerea verbal i aptitudinea de conceptualizare i gndire sunt bune.

-Reactioneaza pozitiv daca este laudat, dar se supara foarte tare daca estecertat n faa altora,
dorind s se rzbune pe cei care au asistat la discuie.

-Ramne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multeori, un

comportament violent

Pescuitul cu minile
Mrimea grupului:
10 30 participani
Timp:
20 minute
Materiale:
nimic

OBIECTIVE
A contientiza importana fiecruia, a percepe grupul, sentimentul singurtii isolidaritii.

PROCEDUR
Cteva persoane vor fi observatori. Restul grupului particip la joc.Trebuie amenajat un
spatiu liber, destul de ncptor. Fiecare participant se mic prin sal, n linite cu ochii
nchii. Cnd d de mna altcuiva, ei continu drumul mpreun, luati demn, pentru a gsi
alte persoane. Cel care gsete o nou persoan, o las peprima, plecnd cu a treia. Scopul
rmne acelai.

EVALUARE
Cum v-ati simtit? Care au fost temerile, emotiile ? Observatorii vor trebui s notez ecine a
rmas mai izolat, durata fiecrei "mperecheri", aglomerrile etc