Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ISTORIEI
2.2.Programa de istorie
Este parte a Curriculumului naţional. Termenul de curriculum derivă din limba latină,
unde printre altele înseamnă drum către. Conceptual, programele şcolare actuale se
diferenţiază de programele analitice prin accentul pe care îl pune pe interiorizarea unui mod
de gândire specific fiecărui domeniu transpus în şcoală prin intermediul unui obiect de studiu.
Actualele programe şcolare subliniază importanţa rolului reglator al achiziţiilor elevilor în
plan formativ. Centrarea pe obiective/competenţe reprezintă unica modalitate ce permite ca
sintagma centrarea pe elev să nu rămână o lozincă fără conţinut.
Programa şcolară descrie oferta educaţională a unei anumite discipline pentru un
parcurs şcolar determinat. Competenţele noilor programe se structurează diferit la clasa a IX-a
care în viitorul apropiat va face parte din învăţământul obligatoriu, faţă de clasele a X-a, a
XII-a (a XIII-a) care vor rămâne să constituie în perspectivă învăţământul liceal.
Programa şcolară cuprinde:
Nota de prezentare, care descrie parcursul obiectului de studiu respectiv, argumentează
structura didactică adoptată;
Obiectivele cadru, obiective cu un grad ridicat de generalitate şi complexitate. Se
referă la formarea unor capacităţi şi atitudini generate de-a lungul mai multor ani de
studiu;
Obiective de referinţă, specifică rezultatele aşteptate ale învăţării şi urmăresc progresia
în formarea de capacităţi şi achiziţia de cunoştinţe ale elevului de la un an de studiu la
altul;
Competenţele generale se definesc pe obiect de studiu şi se formează pe durata
învăţământului liceal; Au un grad ridicat de generalitate şi complexitate şi au rolul de a
orienta demersul didactic către achiziţiile finale ale elevului.
Competenţele specifice se definesc pe obiectul de studiu şi se formează pe parcursul
unui an de şcolar. Ele sunt derivate din competenţele generale, fiind etape în
dobândirea acestora.
Exemple ale activităţii de învăţare propun modalităţi de organizare a activităţii în
clasă; programa oferă cel puţin un exemplu de astfel de activităţi pentru fiecare
obiectiv de referinţă în parte.
Conţinuturile sunt mijloace prin care se urmăreşte atingerea obiectivelor cadru şi de
referinţă propuse.
Standarde curriculare reprezintă standarde naţionale, absolut necesare în condiţiile
introducerii unei filosofii educaţionale centrate pe diversitate. Reprezintă criterii de
evaluare a calităţii procesului de învăţământ.
Valorile şi atitudinile acoperă întregul parcurs al învăţământului liceal.
Sugestiile metodologice sunt recomandări generale privind metodologia de aplicare a
programei. Aceste recomandări se pot referi la desfăşurarea efectivă a procesului de
predare-învăţare centrat pe formarea de competenţe, identificarea celor mai adecvate
metode şi activităţi de învăţare, dotări materiale necesare pentru aplicarea în condiţii
optime a programei, evaluarea continuă.
Pentru clasele X-XII(XIII) în loc de obiective se folosesc competenţele. La liceu se
trece de la programe centrate pe obiective, având un anumit grad de generalitate, la
programe centrate pe competenţe cu specific acţional, care permit o evaluare orientată spre
perspectiva iminentei integrări a elevilor în viaţa socială şi profesională.
În elaborarea programei au fost luate în considerare: structura organizaţională a
liceului, obiectivele ciclurilor curriculare, anii de studiu şi obiectivele specializărilor. Dincolo
de structura unitară a programelor şcolare, curriculumul naţional actual propune o ofertă
flexibilă, ce permite profesorului adaptarea cadrului formal la personalitatea sa şi la specificul
clasei de elevi cu care lucrează.
Elevul exprimă puncte de vedere proprii, realizează puncte de vedere proprii,
argumentează, pune întrebări cu scopul de a înţelege, de a realiza sensul unor idei, cooperează
în rezolvarea problemelor şi a sarcinilor de lucru.
Profesorul facilitează şi modernizează învăţarea, ajută elevii să înţeleagă şi să exprime
punctele de vedere proprii, este partener de învăţare.
Învăţarea are loc predominant prin formare de competenţe şi deprinderi practice,
învăţarea se realizează prin cooperare. Evaluarea vizează măsurarea şi aprecierea
competenţelor, pune accent pe elemente de ordin calitativ – (valori, atitudini), vizează
progresul de învăţare la fiecare elev.