Comportamentul cognitiv:

Limbaj şi comunicare:

◘ Slabe cunoştinţe acumulate la grădiniţă Are voinţă şi conştientizează problemele cu care se

◘ Vocabular foarte sărac, posibiltăţi de exprimare confruntă
reduse, în propoziţii foarte scurte, tulburări Prezintă posibilităţi relativ bune de comunicare
semantice orală, gestuală şi expresivă
◘ Prezintă dislalie polimorfă
◘ Nu cunoaşte toate literele şi face confuzii între
grupurile de litere
auzul fonematic nu e format
◘ îşi încadrează scrisul cu dificultate pe spaţiul de
caiet tip I şi tip II
◘ în scris, frecvent face multe omisiuni şi inversări
de litere şi semne diacritice, omisiuni de cuvinte
După dictare nu scrie toate literele, chiar dacă le
citeşte- nu reţine semnul grafic
◘ întâmpină dificultăţi în înţelegerea mesajului scris
(sarcini de lucru, text studiat)
◘ vorbire rară, încetinită
◘ probleme de memorie

Matematică:

◘ întâmpină dificultăţi în citirea numerelor 10-30 şi ◘ efectuează operaţii cu 2 termeni de adunare şi

face confuzii între zeci şi unităţi scădere numai cu sprijin;
◘ reţine cu mare dificultate terminologia ◘ aplică în exerciţii de adunare comutativitatea
matematică (sumă, descăzut, scăzător, rest), uită termenilor;
repede şi face confuzii;  Reţine doar utilizând material concret, prin
 Nu face corelaţii, lipsă de gândire logică reluări permanente

◘ nu înţelege cerinţele unei probleme simple;

◘ Nu cunoaşte poziţiile spaţiale ale obiectelor;
◘ Nu cunoaşte toate figurile geometrice;

Comportament psihomotric şi autonomie personală:

◘ Memorie foarte slabă; Este un copil docil în general

◘ respect de sine scăzut
◘ nivel scăzut de concentrare
◘ Coordonarea mâinii cu care scrie foarte slab
dezvoltată
◘ Colorează fără a se încadra în contur, neuniform
◘ Nu poate folosi foarfeca
◘ Mişcările corporale în general sunt dezvoltate,
dar neunitare.

Relaţiile sociale:

◘ Imaturitate afectivă (Simte nevoia de afecţiune şi ◘ Doreşte să fie împreună cu ceilalţi colegi, deci
sprijin permanent din partea celorlalţi) Are nevoie există dorinţa de relaţionare
de atenţie, din partea părinţilor, colegilor, a cadrului
didactic ◘ Familia, în special mama se preocupă de copil
◘ Atunci când este provocat are un comportament foarte mult, îl aduce/ia de la şcoală, solicită
agresiv informaţii despre copil, colaborează cu
◘ Stări contradictorii (râde fără motiv, vorbeşte fără învăţătoarea la solicitarea acesteia, cere sfaturi
a fi întrebat)
◘ Are deprinderi de autoservire, dar îşi murdăreşte
hainele câteodată, iar lucrurile nu le păstrează
ordonat, le lasă împrăştiate sau neîngrijite
◘ Are deprinderi parţial dezvoltate de igienă
 Program de intervenţie personalizat

Domeniul de intervenţie : Cognitiv

Obiective pe termen Conţinuturi Metode şi mijloace Perioada de Criterii minimale de Metode şi

scurt de realizare intervenţie apreciere a instrumente de
progreselor evaluare

Să identifice literele  Exerciţii şi jocuri de dezvoltare a  Metoda fonetică Octombrie- Identifică şi Evaluarea orală va
alfabetului auzului fonematic, de conştientizare a analitico-sintetică, ianuarie recunoaşte literele alterna cu cea
legăturii între fonem şi semnul grafic jocul didactic, scrisă.
corespunzător explicaţia, Depistează sunetele
 Citirea cuvintelor pe baza unor suporturi conversaţia, iniţiale
ilustrate şi să depisteze sunetele iniţiale exerciţiul
 Exerciţii de identificare a literelor într-o Recunoaşte sunetele
ordine aleatorie într-o silabă
Pentru fixare se
Citeşte cuvinte din 2-3 vor relua de mai
 Exerciţii de citire a silabelor după o
silabe multe ori anumite
analiză fonematică a acestora – realizarea  “Citirea”
sensului imaginilor; jetoane litere.
Identifică literele/
 Exerciţii de stabilire a nr. de silabe dintr-
 Conversaţia, sunetele dintr-un Se vor folosi texte
un cuvânt
 Exerciţii de citire a cuvintelor din 2- 3 exerciţiul, cuvânt din abecedar,
silabe problematizarea; texte cunoscute
Să citească cuvinte din  Exerciţii de recunoaştere a sunetelor ( fişe de lucru, Formulează propoziţii deja, cu care
2-3 silabe literelor) dintr-un cuvânt şi de citire a abecedar din 2-3 cuvinte elevul operează
acestuia observând imaginile cu siguranţă.
 Exerciţii de denumire a obiectelor din Metoda fonetică
imagini analitico-sintetică, Citeşte propoziţii din
( elevul nu cunoaşte foarte multe obiecte abecedar, fişe de 2-3 cuvinte
ce apar în imagini) lucru;
Aprecieri
 Exerciţii de formulare de propoziţii Metoda fonetică Recunoaşte în text
analitico-sintetică, stimulative
folosind cuvintele găsite, urmărind propoziţiile (nr. lor ).
imaginea în care a depistat cuvântul conversaţia,
 Exerciţii de citire de propoziţii simple exerciţiul,
problematizarea;
 Exerciţii de recunoaştere a
abecedar, fişe de
propoziţiei într-un text dat
lucru, jetoane,
 Exerciţii de înţelegere a sensului
dicţionar ilustrat
 propoziţiei ( prin întrebări ajutătoare) (pentru vizualizarea
 Exerciţii de formulare corectă a cuvintelor nou-
Să formuleze propoziţii răspunsului în propoziţii învăţate)
simple  Exerciţii de exprimare în cuvinte
proprii a părerii despre lucruri, fapte
cunoscute
 lectura model
  explicarea cuvintelor
  exercitii de asociere a modelului
verbal cu suportul concret
  exercitii de citire
  activitati de exersare a vorbirii si
scrierii corecte
  exercitii de memorare
  exercitii de descriere
  exercitii de comunicare dialogata
 Să recunoască  Exerciţii de recunoaştere a zecilor şi  jocul didactic, Octombrie - Evaluări curente
sistemul poziţional de unităţilor: explicaţia, ianuarie formative
scriere a numerelor conversaţia, Citeşte numerele de la
formate din ZU în  Exerciţii de descompunere numerelor în exerciţiul 10 la 100 Probe scrise
concentrul 0-100 zeci şi unităţi:
- exerciţii de alegere a descompunerii potrivite Numără crescător Aprecieri
a numerelor pentru efectuarea calculului;  Conversaţia, stimulative
 Să descompună - deducerea şi aplicarea algoritmului de calcul exerciţiul, Compară şi numeşte
numere în zeci şi oral şi în scris; problematizarea; vecinii
unităţi în concentrul 0- - verificarea rezultatelor utilizând obiecte sau fişe de lucru,
100 desene; numătătoare, Scrie numerele dictate
-formularea de exerciţii după modele; beţişoare, boabe de
- utilizarea şi aplicarea terminologiei specifice fasole şi piper
 Să numere în adunării şi scăderii;
ordine crescătoare şi rezolvare de probleme; Numărătoare,
descrescătoare, în jetoane, munca
concentrul 0-100 independentă
- ex. de adunare cu numere naturale de la 0
 Să recunoască la 30;
locul unui număr într- - corelarea expresiilor folosite în situaţii
un şir (vecinii) în concrete cu operaţiile aritmetice învăţate;
concentrul 0-100 - rezolvarea de probleme cu date numerice; Axa numerelor,
 Să compare - ex. de aflare a termenului necunoscut, beţişoare, fişe de
numere vecine în rezolvare de ecuaţii simple; lucru, lucrul individual
concentrul 0-100
Domeniul de intervenţie : Socio-afectiv – emoţional

Obiectivele Metode şi mijloace Perioada de Criterii de evaluare Metode şi

didactice timp instrumente de
evaluare

Să colaboreze cu  Încadrarea elevULUI într-un grup de lucru Octombrie- Desenează Activitate

colegii în ( periodic) şi încredinţarea unor sarcini pe  jocul didactic, ianuarie practică
rezolvarea unor măsură explicaţia,
sarcini de grup  Exprimarea unei opinii, păreri asupra conversaţia, Evaluări orale
unor lucruri cunoscute elevei exerciţiul Colaborează,
 Povestirea unor fapte, întâmplări
personale Povesteşte
Activităţi
Se integrează în practice
Să participe la  Să respecte voluntar regulile jocului grupul de joacă
jocuri de echipă ( ( sportive)
 Să-şi aducă contribuţia la câştigarea unei
la ora de educaţie
întreceri, îndeplinirea unor sarcini
fizică )