DATA: 27.02.

2020
AN ȘCOLAR: 2019-2020
LICEUL TEHNOLOGIC,,ALEXANDRU FILIPAȘCU”, PETROVA
STRUCTURA: ȘCOALA ,,DUPĂ DELUȚ”
PROF. ÎNV.PRIMAR: PALCUȘ VIORICA
DESCRIEREA COLECTIVULUI: Clasă simultan cu 8 elevi , toți băieți, grupați astfel: clasa pregătitoare -1, clasa I -2, clasa a II- a – 2 copii,
clasa a III a -2 copii, clasa a IV a – un copil, unul din cei doi copii din clasa a aIII a este cu CES având întârziere în dezvoltarea cognitivă , întârziere în
achiziițiile curriculare specifice clasei a III a , dificultăți de adaptare la sarcinile școlare , de integrare în colectiv, carențe afectiv-educaționale; pentru
acest elev la nivel curricular s-a intocmit un plan de intervenție personalizat prin care la dișciplina matematică se urmărește citirea scrierea numerelor
naturale în concentrul 0-1000, adunări și scăderi în acest concentru fara trecere peste ordin, folosind ca metodă specifica : metoda touch math.
DURATA: O ORĂ

CLASA PREGĂTITOARE CLASA I CLASA a II-a CLASA a III-a CLASA a IV-a

ARIA CURRICULARĂ:
Matematică şi Ştiinţe ale naturii
DISCIPLINA: Matematică şi
explorarea mediului
SUBIECTUL: Adunarea în
concentrul 0-10 cu 1-5 unităţi prin
numărare
TIPUL LECŢIEI: predare-
învăţare
SCOPUL LECŢIEI:
- sistematizarea cunoştinţelor
operaţiilor în concentrul 0-
10;
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1. Recunoaşterea şi scrierea
numerelor în concentrul 0-31
1.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi în concentrul 0-31, prin
adăugarea /extragerea a 1-5
elemente dintr-o mulţime dată
1.5. Efectuarea de adunări
repetate/ scăderi repetate prin
numărare şireprezentări
ARIA CURRICULARA:
Matematică şi ştiinţe ale naturii
DISCIPLINA: Matematică și
explorarea mediului
UNITATEA TEMATICA :
SUBIECTUL
LECTIEI: Adunarea şi scăderea
numerelor naturale în concentrul
0- 100, fără trecere peste ordin
TIPUL LECŢIEI: de recapitulare
şi sistematizare
SCOPUL LECŢIEI:
-ordonarea şi sistematizarea
cunoştinţelor privind rezolvarea
adunărilor şi scăderilor în
concentrul 0 – 100 fără trecere
peste ordin;
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.3să efectueze operaţii de adunare
şi de scădere în concentrul 0 –100,
fără trecere peste ordin;
2.6 .să rezolve probleme care
ARIA CURRICULARA:
Matematică și științele naturii
DISCIPLINA: Matematică și
explorarea mediului
SUBIECTUL:
Înmulțirea numerelor naturale în
concentrul 0-100
TIPUL LECȚIEI: Consolidarea si
sistematizarea informațiilor
SCOPUL ACTIVITĂȚII:
-dezvoltarea gândirii logico-
matematice şi a capacităţii de
utilizare a cunoştinţelor însuşite
referitoare la înmulţirea și
împărțirea numerelor naturale în
concentrul 0-100, prin rezolvarea de
exerciţii şi probleme
Competențe Specifice:
1.5. Efectuarea de înmulţiri şi
împărţiri în concentrul 0-100 prin
adunări/scăderi repetate;
1.6. Utilizarea unor denumiri şi
simboluri matematice în rezolvarea
ARIA CURRICULARĂ:
Matematică și științe ale naturii
DISCIPLINA: Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:
Înmulțirea numerelor naturale
în concentrul
0-1000
SUBIECTUL: Înmulțirea cu
10, cu 100
TIPUL LECȚIEI: consolidare
și sistematizare de cunoștințe
COMPETENȚE SPECIFICE:
2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 -1000
folosind tabla înmulțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul
ARIA CURRICULARĂ:
Matematică şi ştiinţe ale
naturii
DISCIPLINA: Matematică
UNITATEA DE
ÎNVĂŢARE: Împărţirea
numerelor naturale în
concentrul 0-1.000.000
SUBIECTUL: Împărţirea
unui număr la 10, 100, 1000
Exersăm! Exerciţii şi
probleme
TIPUL LECŢIEI:
consolidare
și sistematizarea cunoștiințelor
COMPETENŢE
SPECIFICE
2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale în concentrul 0- 1 000
000 şi a fracţiilor cu numitori
mai mici sau egali cu 10,
respectiv egali cu 100
2.4. Efectuarea de adunări şi
obiectuale în concentrul 0-31 presupun o singură operaţie dintre şi/sau compunerea de probleme; 0 - 10000 scăderi de numere naturale în
1.6. Utilizarea unor denumiri şi cele învăţate; 3.1. Rezolvarea de probleme în OBIECTIVE concentrul 0 - 1 000 000 sau
simboluri matematice (sumă, 2.7 .să formuleze oral exerciţii şi cadrul unor investigaţii, prin OPERAȚIONALE: cu numere fracţionare
total, diferenţă, =, +. -) în probleme cu numere de la 0 la observarea şi generalizarea unor Cognitive: 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
rezolvarea şi/sau compunerea de modele sau regularităţi din mediul OC1 – să utilizeze numere în concentrul 0 - 1 000
probleme
100. apropiat; terminologia specifică 000 când factorii au cel mult
OBIECTIVE OBIECTIVE 5.1. Sortarea, clasificarea şi operaţiilor de adunare, scădere, trei cifre şi de împărţiri la
OPERAŢIONALE: OPERAŢIONALE: înregistrarea prin desene şi tabele a înmulţire; numere de o cifră sau două
a) cognitive: a) Cognitive unor date din mediul cunoscut; OC2 -să efectueze exerciții de cifre
- să cunoască anotimpul de iarnă O 1 – să rezolve corect adunări şi
OBIECTIVE OPERAȚIONALE: calcul mintal 5.3. Rezolvarea de probleme
şi caracterisiticile acestuia scăderi cu numerele naturale Pe parcursul lecției cât și la OC3 – să transpună formulările cu operaţiile aritmetice
-să cunoască noţiunile de sumă formate din zeci şi unităţi din sfârșitul acesteia, elevii vor fi matematice în limbaj matematic studiate, în concentrul 0 - 1
(total), termeni, diferenţă (rest), concentrul 0 – 100 capabili: şi invers; 000 000
descăzut, scăzător; O 2 – să calculeze mintal şiruri de
Cognitive: OC4 – să efectueze operaţii de OBIECTIVE
- să efectueze corect exerciţii de operaţii de adunări şi scăderi; O1. să utilizeze corect terminologia înmulţire cu numere mai mici OPERATIONALE:
adunare cu numere naturale în O3 – să opereze cu noţiunile specifică operațiilor matematice decât 1000 Cognitive
concentrul 0-10, cu 1-5 unităţi matematice învăţate: termeni, de înmulțire și împărțire: OC5 – să efectueze operaţii de OC1- să efectueze corect, în
prin numărare; sumă, diferenţă, descăzut, produs, cât, de atâtea ori mai adunare şi scădere cu numere scris şi oral împărţirea;
- să compună probleme după scăzător; mare, de atatea ori mai mic, mai mici decât 10000 OC2-să aplice relaţia “de n
imagini; O4 – să rezolve probleme cu o etc; Motrice ori mai mic“ în aflarea unui
- să rezolve problemele compuse singură operaţie; O2. Să realizeze puzzle-lul OM1 – să păstreze poziția număr natural prin operaţia de
b) psiho-motorii: O5 – să compună probleme după mathematic prin realizarea corectă în bancă în timpul orei. împărţire;
- să păstreze poziţia corectă în exerciţii date; exercitiilor date; OM2 – să-și coordoneze OC3-să afle numărul
bancă O6 – să rezolve individual exerciţii O3. Să recunoască habitatul de mișcările pentru manevrarea necunoscut;
c) afective-atitudinale: şi probleme asemănătoare celor apartenență a fiecărui animal corectă a instrumentelor OC4-să opereze cu
- să participe cu interes şi cu lucrate frontal; realizând traseul corespunzător Afective terminologia matematică;
atenţie la lecţie O7 – să scrie corect cifrele şi prin efectuarea calculului OA1 – să manifeste interes OC5-să rezolve probleme cu
-să folosească corect materialele exerciţii, respectând poziţia corectă mathematic; pentru lecție. 2 – 3 întrebări;
şi instrumentele de lucru a corpului în timpul scrierii; O4. Să descopere, în urma STRATEGIA DIDACTICĂ: Motrice
STRATEGIA DIDACTICĂ: b)Afective efectuării operațiilor de OM1 – să execute mişcări
 Metode şi procedee O 8 – să participe cu interes la
inmulțire și împărțire, imaginea METODE ȘI PROCEDEE: ale aparatului verbomotor în
didactice: conversaţia, lecţie. ascunsă. conversația, explicația, conformitate cu cerinţele
exerciţiul, brainstorming, O9– să manifeste interes, O5. Să utilizeze proba înmulțirii și observația, exercițiul, jocul disciplinei;
explicaţia, problematizarea, curiozitate pentru aflarea împărțirii pentru aflarea didactic. OM2 – să scrie corect şi
jocul didactic, R.A.I; rezultatelor problemelor şi numărului necunoscut; FORME DE ORGANIZARE: estetic pe caiete în ritm rapid;
 Mijloace didactice: caietul exerciţiilor; O6. Să spună o poveste după frontal, individual OM3 – să-şi reprime
special, numărătoare, fişe de RESURSE METODOLOGICE modelul dat; RESURSE MATERIALE: tendinţa de a face mişcări
muncă independentă, STRATEGIA DIDACTICĂ: Psihomotorii: fișe de lucru individuale, caiete inutile în timpul lecţiei.
culori/carioci, minge,  Metode şi procedee: exerciţiul, O7. Sǎ pǎstreze poziția corectǎ a matematică Afective
imagini, panou; conversaţia, explicaţia, corpului, a caietului ȋn timpul FORME ȘI TEHNICI DE OA1 – vor participa cu
 Forme de organizare: problematizarea, aprecierea scrisului EVALUARE: observarea interes la lecţie;
frontală, individuală, în grup verbală şi prin calificative; O8. Sǎ pǎstreze ordinea ȋn timpul sistematică a comportamentului OA2 – vor manifesta interes
 Mijloace de învăţământ: fişe, sarcinilor ce presupun mișcare elevilor, aprecieri verbale pentru rezolvarea problemelor
imagini
BIBLIOGRAFIE:
Programa şcolară pentru
disciplina
MATEMATICĂ ŞI
EXPLORAREA MEDIULUI,
Clasa pregătitoare, clasa I şi
clasa a II-a, 2013
1. Moment organizatoric
Cer elevilor să
pregătească pentru lecţie, să-şi
corecteze poziţia în bancă şi să
păstreze ordinea şi disciplina.
2. Captarea atenţiei
Întreb elevii:
 Forme de organizare: frontală,
pe grupuri, individuală
1. Moment organizatoric
se Se organizează colectivul de elevi
prin asigurarea liniştii şi disciplinei
în sala de clasă.
2. Captarea atenţiei
Un elev va citi o scrisoare de la
Pinocchio. (Anexa 1)
Afective:
O9. să participe în mod activ şi
eficient în activitatea de
rezolvare a sarcinilor
O10. să colaboreze în rezolvarea
sarcinilor.
STRATEGIA DIDACTICĂ :
Metode si procedee: explicația,
conversația, exercițiu, munca
independentă.
Mijloace didactice: fișă de lucru,
foarfece, lipici ața, fisa de evaluare
Forme de organizare:
Frontală,individual
FORME ŞI TEHNICI DE
EVALUARE
 formativă: prin aprecieri
verbale stimulative
 observarea sistematică,
 evaluare oralǎ,
BIBLIOGRAFIE:
Constantin, Petrovici; Mihaela
Neagu (2002), Elemente de
didactica matematicii în grădiniţă
şi învăţământul primar, Editura
PIM, Iaşi
Elena, Simionică; Florica,
Caraiman(2013) - Matematica …
prin joc, Editura Polirom, Iaşi.
Programa Şcolară pentru
dișciplina MATEMATICĂ ȘI
EXPLORAREA MEDIULUI –
CP, clasele I şi a II-a, aprobată
prin ordin de ministru 3418/
19.03.2013, Bucureşti, 2013;
1. Moment organizatoric
2 min
Profesorul asigură condițiile bunei desfășurări a activității.
necesare desfășurării activității: 2. Captarea atenției
pregătește materialele didactice,
cere eleviilor să fie atenți și să Într-o scrisoare, Moș Crăciun
urmărească explicațiile date;
BIBLIOGRAFIE:
Programa școlară pentru
disciplina Matematică -Anexa
nr. 2 la ordinul ministrului
educaţiei naţionale nr. 5003
/02.12.2014
Manual clasa a III-a, Editura
Litera
1.Moment organizatoric
Se asigură condițiile necesare
promite copiilor că va veni cu
STRATEGIA
DIDACTICĂ :
Metode şi procedee: exerciţiul,
observaţia, explicaţia,
problematizarea, aprecierea
verbală;
b) Forme de organizare :
individuală, pe grupe,
frontală.
FORME ŞI TEHNICI DE
EVALUARE : observarea
sistematică, probă orală,
probă scrisă.
BIBLIOGRAFIE:
*Programe şcolare pentru
clasa a IV- a, Bucureşti, 2014.
Anexa nr. 2 la ordinul
ministrului educaţiei naţionale
nr. 5003 /02.12.2014
*Dumitriu Gh., Dumitriu
C., Psihopedagogie, Ed.
Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 2003.
*Ion Neacşu, Metodica
predării matematicii la clasele
I-IV, Bucureşti, Ed. Didactică
şi Pedagogică , 1988;
* Mariana Mogoş, Manual de
matematică pentru clasa a IV-
a (semestrul I), Editura ,,Art”,
Bucureşti, 2016.
1.
Moment organizatoric
(1min)
Asigur condiţiile optime
pentru buna desfăşurare a
lecţiei
2.
Câte anotimpuri are anul?
Care sunt acestea?
Ce anotimp s-a sfărşit?
În ce anotimp suntem?
Vor rezolva exerciţiile de
adunare în concentrul 0-10
Verific rezolvarea operaţiilor
de pe fişa rezolvată. Corectez şi
fac aprecieri.
Întreb elevii ce anotimp
urmează după toamnă.
Aplic metoda Brainstorming:
Când spunem iarnă ne gândim
la ...
Elevii vor da răspunsuri
pentru completarea enunţului.
Verific terminologia
matematică:
Cum se numesc numerele care se
adună? Ce este suma? Care este
semnul operaţiei de adunare?
Se rezolvă oral exerciţii de
adunare în concentrul 0-10.
3. Anunţarea subiectului şi a
obiectivelor
Anunţ elevii că vor rezolva
exerciţii de adunare cu 1-5 unităţi
în concentrul 0-10 pentru
anotimpul de iarnă.
4. Dirijarea lecţiei
Se rezolvă exerciţiile de
adunare din caietul special p. 79:
se specifică ce fac copiii din
primul rând, când se petrece acea
activitate. Se numără elementele
din fiecare grupă şi se
completează numerele în căsuţe,
apoi calculează prin numărare
pentru a completa rezultatul.
În mod asemănător vor
proceda pentru celelalte operaţii.
Cine termină va rezolva fişa
de lucru 1 Iarna.
3.Anunţarea temei şi a
obiectivelor
Astăzi vom rezolva probleme care
necesită două operații.
4. Dirijarea învățării
Va fi rezolvată la tablă următoarea
problemă:
„Mama are 20 de ouă. Bunica îi
mai dă 16 ouă. Mama sparge 4
ouă.
Câte ouă vopsește mama?”
Elevii vor rezolva problema
răspunzând următoarelor întrebări:
Care sunt datele problemei? Ce
știm?
Care este întrebarea problemei? Ce
trebuie să aflăm?
Ce trebuie să aflăm mai întâi?
Prin ce operații am rezolvat
problema?
Care este răspunsul problemei?
Apoi se va rezolva încă o problemă
„În satul nostru s-au copt de Paște
52 de cozonaci. În satul vecin s-
au copt cu 11 cozonaci mai
puțin.Câţi cozonaci s-au copt în
cele două sate ?”
Activitate independentă
Joc didactic: Micii creatori
Elevii vor compune probleme după
exerciții date:
23+40=
23+40 +12 =
Activitate directă
Doi elevi vor citi problemele
compuse de ei. Voi solicita alți doi
elevi să schimbe datele
Pentru recunoașterea numelui se va multe surprize dacă ei vor fi Verificarea cunoştinţelor
realiza Brațara prieteniei fiecare atenți și vor rezolva corect toate (7 min)
elev va scrie pe ea numele fiecărui cerințele. Din cauza viscolului Se verifică tema calitativ şi
elev; el nu poate înainta și cere cantitativ (ex. 2, 3/ pag.74).
2. Captarea atenției ajutorul elevilor să găsească A fost parcă prea uşor pentru
3min. drumul către brăduțul voi...hai să vă mai supun la o
Pe masă se vor afla mai multe fise împodobit. Acolo va lăsa toate încercare....orală, rapidă şi
colorate cu o literă mare scrisă pe surprizele. interesantă:
prima pagină și pe verso sarcini (Anexa 6) - Cum se numesc nr care se
pentru elevi, fiecare elev va veni la 1. 3. Reactualizarea înmulţesc?
tablă și va răspunde la sarcină și cunoștințelor și verificarea - Primul număr de la
astfel va spune și ce literă a gasit, se temei împărţire se numeşte…..Dar al
va forma cuvântul Activitate indirectă doilea nr. de la împărţire cum
RECAPITULARE. Prezint un rebus prin care elevii se numeşte ?
3.Anunţarea temei şi a își pot verifica cunoștințele. - Dublul lui 10.
obiectivelor Elevii rezolvă rebusul. (Anexa - Triplul lui 100 .
1 min 4) - Câte aripi au 40 de găini?
Profesorul comunică elevilor că ,la Activitate directă - Câte degete au 3 copii la
lecția de matematică de astăzi, vom Verific răspunsurile date. mâini?
rezolva câteva exerciții și probleme Propun câteva exerciții orale 3.Captarea şi orientarea
interactive de inmultire și împărțire pentru antrenament matematic atenţiei elevilor(5 min)
a numerelor. și verific cunoștințele cu privire
3. Dirijarea activității la terminologia specifică Jocul „La circ”- Elevii
Recapitularea conținutului operației de înmulțire. primesc o fişă cu urşi. Vor
30 Exemplu: încercui ursul pe care se află
min. Aflați produsul numerelor 5 și exerciţiul care are ca răspuns
Pe parcursul desfășurării lecției, 30 numărul din mijloc- prin
copiii vor primi, diferite exerciții de Aflați dublul numărului 25. rezolvarea corectă ei sunt
muncă independent sau frontală. Aflați triplul numărului 10. primiţi la circul Struţchi .
Activitățiile și exemplele de Aflați numărul de 4 ori mai (Anexa 1)
exerciții sunt parte integrată a mare decât 30. 4 Anunţarea temei şi
ANEXEI 1. Cum se numesc numerele care enunţarea obiectivelor
ACTIVITATEA 1. se înmulțesc? (1 min)
- rebus matematic cuprinzând Cum se numește rezultatul Iată ce vom face noi azi la
exerciții de inmulțire a numerelor operației de înmulțirie? circ ! Vom vedea care sunt
naturale, cu spații lacunare pentru 4.Anunțarea temei și a cei mai inteligenţi urşi, care
aflarea numărului necunoscut obiectivelor adună cele mai multe aplauze
Activitate directă prin rezolvarea corectă a
ACTIVITATEA 2. –activitate Așa cum ați aflat în urma exerciţiilor date.
integrată explorarea mediului rezolvării rebusului noi vom
- joc didactic ,, Găsește locuința recapitula astăzi înmulțirea Se scrie titlul pe tablă şi în
animalului”, fiecare elev , v –a numerelor naturale până la caiete: „Impărţirea la 10 sau
primi o fișă de lucru, prin rezolvarea 1000 și vom efectua 100 - exerciţii”
 Se rezolvă de pe fişa 2
exerciţiile de la punctele A şi B.
5. Obţinerea performanţei
Se rezolvă exerciţiile de la
punctul C de pe fişa 2. Se scriu
operaţiile corespunzătoare
imaginilor şi se rezolvă
6. Asigurarea feed-backului
Lucru în perechi:Elevii vor
completa tabelul de la punctul D
din fişa 2.
7. Încheierea şi evaluarea
activităţii
Se vor face aprecieri generale şi
individuale asupra participării
elevilor la lecţie, precum şi asupra
comportamentului lor pe
parcursul orei.
problemelor create de colegii lor
dar să păstreze tematica.
În continuare elevii vor crea o
problemă care poate primi titlul
„Iepurașul de Paște”.
5. Obţinerea performanţei –
Activitate independentă
Fiecare elev va primi câte o
problemă ale cărei date, întrebare,
rezolvare și răspuns trebuie scrise
pe caiet. (Anexa 3)
După ce au terminat, elevii își vor
corecta unii altora caietele.
7. Incheierea activitatii
Se vor face aprecieri verbale şi
prin calificative asupra activităţii;
Se da tema pentru acasă- de
rezolvat în scris câte două
probleme.
operațiilor de inmulțire și împărțire
elevii trebuie să dirijeze animalul în
habitatul specific, fiecare fișele de
lucru vor fi diferențiate, vor avea
loc discuții premergătoare rezolvării
sarcinii , pentru a verifica
cunoștințele referitoare la relația
animale- habitat
- elevii notează exercițiile din cadrul
poveștii, prin sondaj vor reda
povestea și vor compună o noua
poveste cu rezultatele obtinute.
ACTIVITATEA 4.
-identificarea unei liste de exerciții
de înmulțire , în cadrul unor numere
răzlețe, fie prin identificare pe
orizontală , fie prin identificare pe
vertical, fișă diferențiată,
ACTIVITATEA 5.
-exerciții de inmultire și împărțire,
cu raportarea și colorarea
rezultatelor pentru a
descoperii o noua imagine.
ACTIVITATEA 6.
-rezolvare și compunere de
probleme după exemplu dat.
(activitate facultativă)
Asigurarea feed-back-ului
7 min.
,,Puzle” exerciții combinate de
înmulțire și împărțire , rezolvarea
lor corectă duce la asamblarea
corectă a pieselor de puzzle.
5. Obținerea performanței
Activitate integrată CLR
Profesorul expune următoarea
poveste:
A fost odată un împărat,care avea
un fiu, pe numele Harap Alb.Când a
împlinit vîrsta de 4x5 ani, a plecat în
lume să-şi caute norocul.A umblat
mult şi a trecut peste 3x3 mări şi
„Înmulțirea numerelor
naturale de la 0 la 1000
-Recapitulare”
5. Dirijarea învățării
Activitate indirectă
Elevii rezolvă exercițiile 1, 2, 3
de la pagina 49 din manual.
Ofer sprijin de câte ori este
nevoie.
Activitate directă
Corectez exercițiile efectuate și
ofer sprijin pentru îndeplinirea
sarcinilor viitoare.
6. Obținerea performanței
Activitate indirectă și directă
Moș Crăciun are de parcurs un
drum și nu poate înainta decât
dacă elevii rezolvă cerințele
întâlnite în drum. (Anexa 5)
Moș Crăciun ajunge la brăduț și
hotărăște să îl ducă unui copil
nevoiaș.
7 Încheierea lecției
Fac aprecieri individuale și
colective.
Elevii primesc ca temă pentru
acasă exercițiile 4, 5 și 6 de la
pagina 49 din manual.
Ofer recompense.
5. Dirijarea învățării:(23
min)
2. Joc : „Respectă regula şi
descoperă rezultatul”
( Anexa 2)
3. Aflaţi numărul necunoscut:
10 x a = 420 m : 5 = 100
100 : b = 10 c x 100= 700
4. La circul Struţchi sunt 200
de urşi, foci de 10 ori mai
puţine, iar balene de 10 de
ori mai puţine decât foci.
Câte balene sunt în total la
circ?
- se discută modul de
lucru ;
- se scot datele problemei ;
- se analizează fiecare
etapă de lucru ;
- se rezolvă problema la
tablă şi în caiete ;
- se reaminteşte algoritmul
de calcul la împărţirea
la 10 sau 100;
- se scrie rezolvarea sub
forma unui exerciţiu
5. Elevulii rezolvă exercitiul
de pe fişă şi descoperă ce se
ascunde sub puzzle.(Anexa 3 )
Obţinerea performanţei
(5 min)
Extragerea unui biletel pe
care se afla scris un exercitiu
rezolvarea acestuia in caiet
7. Încheierea activității
2x7 ţări, pînă a ajuns la împăratul (2 min.)
Roşu. Elevii notează tema pentru
7. Incheierea activitatii acasă
2 min
Profesorul apreciaza activitatea
elevilor in general si modul in care
s-au implicat, in mod individual, in
desfasurarea lectiei