DATA: 27.02.

2020
AN ȘCOLAR: 2019-2020
LICEUL TEHNOLOGIC,,ALEXANDRU FILIPAȘCU”, PETROVA
STRUCTURA: ȘCOALA ,,DUPĂ DELUȚ”
PROF. ÎNV.PRIMAR: PALCUȘ VIORICA
DESCRIEREA COLECTIVULUI: Clasă simultan cu 8 elevi , toți băieți, grupați astfel: clasa pregătitoare -1, clasa I -2, clasa a II- a – 2 copii,
clasa a III a -2 copii, clasa a IV a – un copil, unul din cei doi copii din clasaa aIII a este cu CES având întârziere în dezvoltarea cognitivă , întârziere în
achiziițiile curriculare specifice clasei a III a , dificultăți de adaptare la sarcinile școlare , de integrare în colectiv, carențe afectiv-educaționale ;
pentru
acest elev la nivel curricular s-a intocmit un plan de intervenție personalizat prin care la dișciplina limba și literatura română
se urmărește citirea și scrierea corectă a sunetelor/cuvintelor prin exerciții de înțelegere a limbajului expresiv/ receptiv.
DURATA: O ORĂ
CLASA PREGĂTITOARE CLASA I CLASA a II-a CLASA a III-a CLASA a IV-a
ARIA CURRICULARĂ: Limbă ARIA CURRICULARĂ: Limbă ARIA CURRICULARĂ:Limbă şi ARIA CURRICULARĂ: ARIA CURRICULARĂ:
şi comunicare şi comunicare comunicare Limbă şi comunicare Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în DISCIPLINA: Comunicare în DISCIPLINA: Comunicare în DISCIPLINA:limba și literatura
limba română
limba română limba română română
UNITATEA: ÎMPĂRĂȚIA
UNITATEA: În familie” LITERELOR UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: UNITATEA : : „PRIMIM ŞI
SUBIECTUL: literele a, A, m, SUBIECTUL: Recapitularea Cum ne comportăm DĂRUIM”
M, ma, mama, u, U, n, N, i, I literelor D, d; Ș,ș; â,Â;î,Î, b, B SUBIECTUL:Cuvinte cu aceeaşi SUBIECTUL : Pronumele
TIPUL LECŢIEI: consolidare și TIPUL LECŢIEI: consolidare și formă şi sens diferit personal
sistematizare a cunoștințelor sistematizare a cunoștințelor TIPUL LECŢIEI: mixt TIPUL LECȚIEI: de predare și
SCOPUL LECȚIEI: Asimilarea SCOPUL LECȚIEI: dezvoltarea SCOPUL:Dezvoltarea capacităţii de însușire de noi cunoștințe
capacității de receptare și
și familiarizarea elevilor cu exprimare orală şi scrisă prin SCOPUL: însușirea
asimilarea a literelor învățate
sunetul și litera R COMPETENŢE SPECIFICE: utilizarea mijloacelor de îmbogăţire cunoștințelor referitoare la
CLR: ale vocabularului categorile gramaticale ale
Unitatea de învăţare: În 1.1 Identificarea semnificaţiei COMPETENŢE SPECIFICE: pronumelui personal ;
familie”( literele a, A, m, M, ma, unui mesaj oral, pe teme 1.1 Identificarea semnificaţiei COMPETENȚE SPECIFICE:
mama, u, U, n, N, i, I) accesibile, rostit cu claritate; unui mesaj oral, pe teme accesibile, 1.2. Deducerea sensului unui
1.3. Identificarea unor sunete, rostit cu claritate;
Competențe generale: cuvânt prin raportare la mesajul
silabe, cuvinte în enunţuri rostite 1.3. Identificarea unor sunete,
3. Receptarea de mesaje în silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu audiat în contexte de comunicare
cu claritate
diverse situații de comunicare. 1.4. Exprimarea interesului pentru claritate previzibile
Competenţe specifice: receptarea de mesaje orale, în 1.4. Exprimarea interesului pentru 1.5 Manifestarea interesului
1.1.Identificarea semnificaţiei contexte de comunicare cunoscute receptarea de mesaje orale, în pentru receptarea mesajului oral
unui mesaj oral, pe teme
accesibile, rostit cu claritate;
1.3 Identificarea unor sunete,
silabe, cuvinte în enunţuri
rostite cu claritate;
1.4 Exprimare interesului
pentru receptarea de mesaje
orale, în contexte de
comunicare cunoscute;
3.1 Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu litere
de tipar sau de mână.
4.1 Scrierea literelor de mână.
Competențe derivate:
1: să recunoască literele și
grupurile de litere învățate;
2: să citească propoziţii scurte
scrise cu litere de tipar;
3: să despartă corect în silabe
cuvintele date;
2.3. Participarea cu interesla
dialoguri simple, în diferite
contexte de comunicare;
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu litere de
tipar sau de mână;
3.2. Identificarea mesajului
unui scurt text care prezintă
întâmplări , evenimente familiare;
4.1. Scrierea literelor de
mână;
OBIECTIVE
OPERAŢIONALE:
a) COGNITIVE
O1: să facă corespondenţa între
imagine şi cuvântul reprezentat;
O2: să despartă cuvintele în silabe;
O3: să identifice literele învăţate şi
să citească clar, corect;
O4: să separe cuvintele din
propoziţiile date;
O5: să coreleze sunetul cu litera în
procesul citirii şi scrierii;
O6 : să citească în ritm propriu,
corect şi conştient, cuvinte şi
propoziţii, respectând semnele de
punctuaţie;
O7: să ordoneze logic literele,
silabele, cuvintele în propoziţie.
b) AFECTIVE
*să manifeste interes pentru
lecţie
c) PSIHO-MOTRICE
*să mânuiască corect
instrumentele de lucru
* să execute mişcări asociate
cu ritmul melodiei;
STRATEGII DIDACTICE
Metode şi procedeedidactice :
metoda fonetico-analitico
sintetică, conversaţia, explicaţia,
contexte de comunicare cunoscute
2.3. Participarea cu interesla
dialoguri simple, în diferite contexte
de comunicare;
3.1. Citirea unor cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu litere de
tipar sau de mână
3.2. Identificarea mesajului unui
scurt text care prezintă întâmplări ,
evenimente familiare;
4.2. Redactarea unor mesaje scurte,
formate din cuvinte scrise cu litere
de mână;
indiferent de perturbările de
canal
2.4. Inițierea și menținerea unei
interacțiuni în vederea rezolvării
de probleme individuale sau de
grup
2.5. Manifestarea interesului
pentru participarea la interacțiuni
orale
OBIECTIVE
OPERAȚIONALE:
O1.să recunoască pronumele
personale dintr-un text, pe baza
cunoștințelor acumulate ;
O2.să analizeze pronumele
personale, corect și complet,
ținând seama de categoriile
gramaticale ale acestuia ;
O3.să recunoască forma corectă
a pronumelor personale în
diferite contexte date;
O4. să clasifice pronumele
persoanle „ ascunse ” în
interiorul altor cuvinte, în funcție
de persoană și număr ;
O5. să alcătuiască enunțuri cu
diferite forme ale pronumelui
personal, pe baza cunoștințelor
acumulate pe parcursul lecției.
Strategii didactice:
- Metode/procedee/tehnici:conv
ersația, explicația, exercițiul,
lucrul în echipă, munca
independentă, jocul didactic
- Mijloace de învățământ:
plansă rebus, fișe de lucru,
flip-chart, prezentare PPT-
 observaţia, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea,
ciorchinele.
Materiale şi mijloace
didactice : fişe de lucru A4, fişe
de lucru A3, planşe laminate,
planşă rebus, calculator,
videoproiector, markere, litera
animată, planşe cu litere.
Forme şi tehnici de evaluare:
observaţia sistematică, evaluare
orală, scrisă, evaluare de către
colegi.
Forme de organizare: activitate
frontală, individuală, pe grupe.
BIBLIOGRAFIE:
-Curriculum Naţional –Programe
şcolare pentru învăţământul
primar,-clasa I-2013
- Daniela Berechet- Comunicare
în limba română, clasa I,
,,Modalităţi de lucru
diferenţiate”-Editura Paralela 45
verificare, fișe WORD ART
pe grupe, poster, cartonașe
pronume personal,caiete,
manuale
- Forme de organizare : frontală,
individuală, independentă, în
perechi, pe grupe
Bibliografie :
*Programe şcolare pentru clasa a
IV- a, Bucureşti, 2014.
*Dumitriu Gh., Dumitriu C.,
Psihopedagogie, Ed. Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 2003.
*Şerdean I., Metodica predării
limbii române la clasele I-IV,
Bucureşti, Editura Didactică şi
Pedagogică, 1991;

1. Moment organizatoric
Se pregătesc materialele
necesare desfășurării optime a
lecției.
2. Reactualizarea cunoștințelor
anterioare
Elevii sunt întrebați ce literă au
descoperit în cadrul lecției
anterioare la Comunicare în limba
română. (litera R)
3. Captarea atenţiei
Ghicitoare :
,,Cred că macu-i place tare
Zilnic cere –n gura mare
După atâta mac-mac-mac
Pleacă să înoate-n lac.”
4. Anunţarea temei
Elevii sunt anunțați că astăzi vom
consolida literele R și r.
5. Dirijarea învăţării
Elevii vor citi din Miniabecedar de
la pagina 6 cuvinte și silabe care
conțin litera R. Ei vor marca
silabele corespunzătoare cuvintelor
de la ex.1 și vor completa cuvintele
din care lipsesc literele învățate
până acum.
Elevii for efectua exerciții de
recunoaștere a sunetului și literelor
R și r din Alfabetul Ștrengărel
unde vor încercui literele R și r din
versuri și din denumirile
imaginilor, vor colora cu roșu
literele, vor identifica poziția
sunetului R, vor trasa literele după
1.Moment organizatoric
Se pregătesc materialele necesare
desfășurării optime a lecției.
2. Reactualizarea cunoștințelor
anterioare
Elevii vor răspunde la
întrebarea: ,,Ce grup de litere am
învățat orele trecute la Comunicare
în limba română?”
3. Captarea atenţiei
Ghicitoare :
,,Două fructe coapte
La urechea ei,
Ana le anină
În loc de cercei. ”
4. Anunţarea temei
Elevii sunt anunțați că astăzi vom
consolida grupul de litere ,,ci”, ,,Ci”
. grupează jetoanele ce denumesc
5. Dirijarea învăţării
Elevii își vor deschide caietele
auxiliare la pagina 68, unde vor
delimita cuvintele din propoziții
după care le vor transcrie pe
liniatură tip I. Vor completa cuvinte
după model, apoi vor forma cuvinte
din silabele date. Ei vor
efectua jocul: ,,Eu spun una, tu spui
multe”, unde vor descoperi forma
corectă de plural a unor cuvinte
date.
1.Moment organizatoric 1.Moment organizatoric
Se asigură condiţiile Organizeazǎ elevii în vederea
necesaredesfăşurării asigurǎrii unui climat favorabil
activităţii. desfǎşurarii lecţiei: pregǎtirea
2.Reactualizarea materialelor, asigurarea
cunoştinţelor însuşite condiţiilor igienico-sanitare,
anterior- 10 min descrierea tipului de
Activitate independentă comportament adecvat lecţiei.
2.Reactualizarea
(Anexa 1) cunostintelor
1.Completează cuvintele cu Se verifică calitativ și cantitativ
grupurile de sunete tema.
corespunzătoare: Elevii vor răspunde la întrebări
2.Încercuieşte forma corectă : de genul :
3.Desparte în silabe cuvintele : „Ce părți de vorbire am
4. Corectează şi transcrie învățat ? ”
următoarele propoziţii : „Ce este substantivul ? Dar
5. Completează cu ea sau ia : adjectivul? ”
6. Schimbă forma cuvântului „Care sunt genurile
după model: substantivului ? ”
3. Captarea atenţiei- 5 min „Ce legătură există între
Activitate directă substantiv și adjectiv ? ”
1.Recunoaşte imaginile şi 3.Captarea si orientarea
atentiei
cuvinte care au aceeaşi formă, Rebus (anexa 1)
dar sens diferit. Elevilor li se propune să
Aşază jetoanele, formând completeze la flip-chart și în
perechi de cuvinte cu aceeaşi fișele de lucru independente un
formă şi sens diferit. rebus. Găsind antonimele
4.Anunţarea temei şi a potrivite, pe verticală vor obține
obiectivelor 2 min. titlul lecției .
Anunţ subiectul lecţiei şi 4.Anunțarea subiectului
obiectivele operaţionale în lecției și a obiectivelor
termeni accesibili elevilor. Se anunță subiectul lecției :
Se notează titlul lecţiei la tablă. Pronumele personal.
Elevii vor nota şi ei în caiete. Obiectivele lecției vor fi
5. Dirijarea învăţării -20 min. anunțate într-o manieră
Activitate directă accesibilă elevilor.
Reţineţi! Se notează titlul la tablă și în
În limba română unele caiete.
cuvinte au formă identică şi 5. Dirijarea învățării
sens total diferit. Intuirea definiției :
De exemplu: Se notează la tablă și în caiete o
contur și le vor decora.
În caietele auxiliare la pagina 64,
elevii vor alcătui propoziții scurte,
din 2-3 cuvinte și le vor reprezenta
grafic.La pagina 65 vor identifica
meserii diverse, vor încercui litera
R din denumirile meseriilor și vor
colora.
6. Încheierea şi evaluarea
activităţii
Fac aprecieri colective şi
individuale asupra participării
elevilor la lecţie, precum şi asupra
comportamentului lor pe parcursul
lecției. Elevii care au participat
activ la lecție vor fi recompensați
cu buline roșii sau morcovi ilustrați
pe panoul din clasă.
6. Încheierea şi evaluarea
activităţii
Exercițiile rămase neefectuate, le
rămân elevilor ca temă pentru acasă.
Se fac aprecieri verbale asupra
desfășurării lecției, colective și
individuale. Elevii care s-au
evidențiat în timpul lecției vor primi
buline roșii și calificative.
mobilă-mobilier
mobilă-care se mişcă
veselă-bucuroasă, fericită
 veselă-totalitatea aselor
Mama mea poartă la gât o
eşarfă albastră.
Pe poartă este scris numărul
zece.
Unele cuvinte au formă
identică, sens diferit şi se
pronunţă diferit.
Exemplu:
Acele cărţi din bibliotecă erau
prăfuite.
Acele de cusut se pot cumpăra
de la mercerie.
Activitate independentă
Găseşte cuvintele cu
aceeaşi formă dar cu sens
diferit!(Foloseşte-te de
imaginile de pe jetoane!)
Explicaţi înţelesul cuvintelor şi
scrie-l pe spaţiul dat.
Consultaţi dicţionarul!
Activitate directă
-se citesc corespondenţele
realizate şi explicaţiile găsite şi
scrise de elevi.
6. Obţinerea performanţei
8 min.
Activitate independentă
Fişă de evaluare (Anexa 2)
7.Încheierea lecţiei - 5 min.
Se notează tema pentru acasă:
-Fişă de lucru cu exerciţii în
maniera celor lucrate în clasă
propoziție. Elevii au de
identificat substantivul și să
găsească un cuvânt potrivit care
să-l înlocuiască.
„ Maria citește ”.
„Ea citește ”- se deduce
definiția pronumelui, care se
notează în caiete. „Pronumele
este partea de vorbire flexibilă
care ține locul unui substantiv.
”
Pronumele personal este
pronumele care arată persoana
care vorbește.Se completează
în caiete un tabel cu persoana și
numărul pronumelui. ( anexa2
Exerciții aplicative (anexa 2)
7.Evaluarea performanțelor
Joc- „Provocarea Spiridușului
”
Fiecare elev va primi câte un
cartonaș cu un pronume
personal. Când învățătoarea
citește , de exemplu „pronume
personal, persoana a II-a ,
numărul singular ”, elevii care
au cartonașele respective, se
vor ridica și vor alcătui niște
propoziții oral.
8.Asigurarea retenției și a
transferului
Se poartă o scurtă conversație
despre pronumele personal,
reactualizând câteva elemente
importante.
Elevii primesc tema pentru
acasă.
9. Aprecieri și recomandări
Se fac aprecieri globale și
individuale asupra desfășurării
activității.