Clasa Pregătitoare Clasa a-II-a Clasa aIII-a Clasa a IV-a

Unitatea de învățământ: Școala Unitatea de învățământ: Școala Unitatea de învățământ: Școala Unitatea de învățământ: Școala
Primară Posta Primară Posta Primară Posta Primară Posta
Data: 8.12.2020; Data: 8.12.2020; Data: 8.12.2020; Data: 8.12.2020;
Cadru didactic: prof. Cristea Ioana Cadru didactic: prof. Cristea Ioana Cadru didactic: prof. Cristea Ioana Cadru didactic: prof. Cristea Ioana
Livia Livia Livia Livia
Aria curriculară: Limbă și Aria curriculară: Limbă și Aria curriculară: Limbă și Aria curriculară: Limbă și
comunicare comunicare comunicare comunicare
Disciplina: Comunicare în limba Disciplina: Comunicare înlimba Disciplina: Limba și literature Disciplina: Limba și literature
română română română; română;
Unitatea tematică: ”Intră baba Unitatea tematică: ”Tradiții, Unitatea tematică: ”Când mergem Unitatea tematică: ”O iarnă de
iarnă-n sat”; obiceiuri, sărbători ”; la colindat”; poveste”;
Subiectul lecției: ”Sunetul ă” Subiectul lecției: ”Propoziția” Subiectul lecției: ”Invitația” Subiectul lecției: ”Adjectivul”
Forma de realizare: activitate Forma de realizare: activitate Forma de realizare: activitate Tipul activității: Recapitularea și
interdisciplinară; interdisciplinară; interdisciplinară; sistematizarea cunoștințelor.
Discipline integrate: CLR, DP, Discipine integrate: DP Tipul activității: Predare-învățare
AVAP. Tipul activității:. Consolidare de
Tipul activității: Consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi.
cunoștințe, priceperi și deprinderi:
Competențe generale: Competențe generale: Competențe generale: Competențe generale:
1.Generarea unor explicații Generarea unor explicații simple Generarea unor explicații simple Generarea unor explicații simple
simple prin folosirea unor prin folosirea unor elemente de prin folosirea unor elemente de prin folosirea unor elemente de
elemente de logică. logică. logică. logică.
2. Exprimarea de mesaje orale în Exprimarea de mesaje orale în Exprimarea de mesaje orale în Exprimarea de mesaje orale în
diverse situații de comunicare. diverse situații de comunicare. diverse situații de comunicare. diverse situații de comunicare.
3.Receptarea de mesaje orale în Receptarea de mesaje orale în Receptarea de mesaje orale în Receptarea de mesaje orale în
contexte de comunicare contexte de comunicare contexte de comunicare contexte de comunicare
cunoscute. cunoscute. cunoscute. cunoscute.
Redactarea de mesaje în diverse Redactarea de mesaje în diverse
situații de comunicare. situații de comunicare.

Competențe specifice: Competențe specifice: Competențe specifice Competențe specifice

1.1.Identificarea semnificaţiei Comunicare în limba română 4.2. Redactarea unor texte 1.3. Sesizarea abaterilor din
unui mesaj oral, pe teme 1.1. Identificarea semnificaţiei funcționale simple care conțin mesajele audiate în vederea
accesibile, rostit cu claritate
1.2. Identificarea unor informaţii
unui mesaj oral din texte limbaj vizual și verbal corectării acestora;
variate dintr-un mesaj rostit cu accesibile variate 4.5. Manifestarea disponibilității 2.4. Iniţierea şi menţinerea unei
claritate 1.4. Exprimarea interesului pentru pentru transmiterea în scris a unor interacţiuni în vederea rezolvării
1.3. Identificarea unor sunete,
receptarea de mesaje orale, în idei de probleme individuale sau de
silabe, cuvinte în enunţuri rostite
cu claritate contexte de comunicare cunoscute grup;
1.4. Exprimarea interesului pentru 2.1. Formularea unor enunţuri 3.5. Sesizarea abaterilor din
receptarea de mesaje orale, în
proprii în situaţii concrete de textele citite în vederea corectării
contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunţuri comunicare acestora;
proprii în diverse situaţii de 2.3. Participarea cu interes la 4.1. Recunoaşterea şi remedierea
comunicare dialoguri, în diferite contexte de greşelilor de ortografie şi de
2.3. Participarea cu interes la comunicare punctuaţie în redactarea de text.
dialoguri simple, în diferite 4.1. Scrierea unor mesaje, în
contexte de comunicare
diverse contexte de comunicare
4.3. Exprimarea unor idei,
sentimente, păreri prin intermediul
limbajelor convenţionale
Dezvoltare personală
2.1. Exprimarea emoţiilor de bază
în situaţii variate
2.3. Explorarea abilităţilor de
relaţionare cu ceilalţi
2.2. Utilizarea unor elemente de
ascultare activă

Obiective operaționale: Obiective operaționale: Obiective operaționale: Obiective operaționale:

O1- Să identifice cuvinte care O1: să citească selectiv enunțuri O1 – să înțeleagă noțiunea de text O1 - să definească corect
conțin sunetul „ă” din textul suport; funcțional-invitația; adjectivul;
O2- Să recunoască literele de tipar O2: să răspundă la întrebări O2 – să definească caracteristicile O2 - să recunoască adjectivul în
„Ă” și „ă” referitoare la conţinutul textului; specifice unei invitații; diferite surse, analizându-l;
O3- Să despartă în silabe cuvintele O3: să numească semnele de O3 – să identifice datele pe care O3 - să folosească adjective
propuse punctuație învățate; trebuie să le conțină invitația; potrivite în comunicarea orală sau
O4- Să sesizeze poziția sunetului O4: să formuleze propoziții la O4 – să realizeze corect o invitație scrisă, făcând acordul cu
„ă” în cuvintele date. sfârșitul cărora să pună semnele pe o temă dată; substantivul determinat;
O5- Să formuleze enunțuri proprii de punctuație învățate; O5 – să să formuleze opinii şi O4 - să argumenteze importanţa
cu ajutorul unor cuvinte care O5: să recunoască propozițiile care puncte de vedere proprii folosirii adjectivului în
conțin sunetul „ă”. au ca semn de punctuație semnul referitoare la modul de redactare comunicare;
exclamării; şi de prezentare a invitației; O5 - să identifice corect partea de
O6: să explice ce exprimă vorbire din care provin
propozițiile exclamative în adjectivele.
exemple date;
O7: să rezolve corect cerinţele
fişei de lucru;
O8: să stabilească relaţii de
colaborare în timpul lucrului pe
grupe;
O9: să prezinte interes pentru
activitate, participând activ la
activitățile propuse;
O10: să schimbe impresii, opinii,
păreri transmiţând cu sinceritate
experienţele, părerile despre un
anumit eveniment;
O11: să utilizeze corect
 instrumentele de lucru.

Strategii didactice: Strategii didactice: Strategii didactice: Strategii didactice:

Metode și procedee: explicația, Metode și procedee: explicația, Metode și procedee: explicația, Metode și procedee: explicația,
conversația, demonstrația; conversația, demonstrația; conversația, demonstrația; conversația, exercițiul; munca
exercițiul; munca independentă; exercițiul; jocul didactic, munca exercițiul; munca independentă; independentă;
Mijloace de învățământ: jetoane independentă; Mijloace de învățământ: Mijloace de învățământ: manualul
cu imagini, fișă de lucru. Mijloace de învățământ: manualul Manualul de matematică, fișe de de matematică, fișă de lucru.
Forme de organizare: frontal, de Comunicare în limba română, lucru. Forme de organizare: frontal,
individual; fișă de lucru. Forme de organizare: frontal, individual;
Forme de organizare: frontal, individual;
individual;
Bibliografie: MECTS programa Bibliografie: MECTS programa Bibliografie: Bibliografie: Molan, V, Didactica
pentru disciplinele CLR, MEM, pentru disciplinele CLR, MEM, Molan, V, Didactica disciplinei disciplinei Limba şi literatura
AVAP, Educație personală, MM, AVAP, Educație personală, MM, Limba şi literatura română în română în învăţământul primar,
Curriculum pentru învațământul Curriculum pentru învațământul învăţământul primar, Bucureşti, Bucureşti, 2001, Editura Miniped.
primar;Ghidul învățătorului, primar;Ghidul învățătorului, 2001, Editura Miniped. Grigore Adina, Toma Cristina
Grigore Adina, Toma Cristina Ipate, Negriţoiu Claudia, Anghel
Ipate, Negriţoiu Claudia, Anghel Augustina, Ionică Nicoleta Sonia,
Augustina, Ionică Nicoleta Sonia, Nicolescu Maria Magdalena,
Nicolescu Maria Magdalena, Ghidul cadrului didactic, Clasa a
Ghidul cadrului didactic, Clasa a
 III –a , Ed. Ars Libri IV –a , Ed. Ars Libri
MECTS- Programa pentru MECTS- Programa pentru
disciplina Limba şi literatura disciplina Limba şi literatura
română, aprobată prin ordinul română, aprobată prin ordinul
ministrului nr. 5003/02.12.2014, ministrului nr. 5003/02.12.2014,
Bucureşti Bucureşti

Scenariu didactic

Eveniment didactic Clasa Pregătitoare Clasa a-II-a Clasa aIII-a Clasa a IV-a
 1. Moment Se asigură condițiile necesare Se asigură condițiile Se asigură condițiile Se asigură condițiile
organizatoric bunei desfășurări a activității. necesare bunei desfășurări a necesare bunei necesare bunei
activității. desfășurări a activității. desfășurări a activității.
2. Captarea Le voi adresa elevilor o Se realizează prin citirea În săculețul primit de la Le voi spune copiilor, că
ghicitoare:
atenției textului ”Primii fulgi de Zâna Iarnă vor descoperi în săculețul trimis de
Moale, albă şi pufoasă,
Pentru câmp e haină groasă. nea” după Ion Agârbiceanu. un plic, după Zâna Iarnă se află un
(Zăpadă)
Le voi adresa întrebări deschiderea plicului vor obiect și un mesaj. Copiii
Solicit elevilor răspunsul.
Câte silabe are cuvântul referitoare la conținutul observa că în interior se descoperă care este
„zăpadă” ? textului: află o invitație.(anexa 1) obiectul trimis de Zâna
Care sunt acestea?
- Din ce este compus un Iarnă și citesc mesajul.
De câte ori se aude sunetul „ă”
în cuvântul „zăpadă” ? text? Levoi adresa câteva
-Care sunt semnele de întrebări.
punctuație folosite de
obicei la sfărșitul
propozițiilor?
Anunțarea temei și a Anunț titlul lecției și Sunt anunțaţi că azi vor Sunt anunțați că azi vor Îi anunț titlul lecției de
obiectivelor obiectivele urmărite într-o lucra cu propoziții și avea de realizat o azi și vor nota și ei în
manieră accesibilă elevilor: semnele de punctuație invitație. caiete titlul:
„În această oră vom descoperi folosite la sfărșitul Mai întâi trebuie să ADJECTIVUL:
cât mai multe lucruri interesante propoziției. învețe cum se realizează
despre „Sunetul și litera ă”- o invitație și ce
prezint fișa cu litera Ă. Veți informații cuprinde
 recunoaște litera ă și Ă, veți invitația.
identifica poziția sunetului ă în
diferite cuvinte și veți
recunoaște litera ă și Ă în
diverse cuvinte.

Dirijarea învățării Vom începe activitatea printr- Elevii sunt rugați să Se poartă discuții Se folosește metoda
referiotare la invitația Cubului pentru a rezolva
un joc „Săculețul fermecat”. În identifice în text o
găsită în plic. sarcinile.
interiorul săculețului vom avea propoziție. 1 - Descrie
Elevii răspund la 2 - Argumentează
diferite jetoane cu obiecte. Unul dintre elevi va trebui 3 - Aplică
următoarele întrebări:
(Anexa1). să identifice o propoziție 1.Cine organizează 4 – Compară
evenimentul? 5 – Asociază
Le voi explica regulile jocului: care are la sfârșit punct; 6 - Analizează
2. Care este data
la îndemnul meu, unul dintre altul va trebui să identice o desfășurării
evenimentului?
elevi va lua jetonul pe care îl propoziție cu semnul
3. Care este locul
are în față, să privească cu întrebării la sfârșit, iar desfășurării
evenimentului?
atenție jetonul și să ultimul va identifca o
4. La ce oră va avea loc
denumească obiectul din propoziție care are ca semn acesta?
imagine, să despartă în silabe de punctuație la sfârșit:
Se va citi apoi
cuvântul, să sesizeze dacă semnul exclamării.
definiția ,,invitației” din
cuvântul conține sau nu conține manual pagina 62.
Se notează în caietele
sunetul ă; dacă cuvântul conține Vom analiza cele 3
 sunetul ă elevul va trebui să propoziții, astfel încât să elevilor:
Invitația este un text
precizeze poziția sunetului în concluzionăm faptul că
scris prin care o
cuvânt( în interiorul cuvântului propozițiile care au semnul persoană( sau un grup
de persoane) este
sau la final) , va trebui să exclamării la sfârșit
chemată la un
alcătuiască oral și o propoziție exprimă o strigare, o eveniment( spectacol,
aniversare, activitate
cu cuvântul dat. mirare, un îndemn etc.
sportivă).
Invitația conține:
-data
În săculeț fiecare elev va
-locul
avea o propoziție cu semnul -ora
-denumirea
exclamării la sfârșit, o va
-tipul evenimentului
citi și va spune ce
reprezintă propoziția lui.
Pentru a verifica dacă
(anexa 1)
elevii au înțeles lecția,
vor avea de rezolvat un
exercițiu. (anexa 2)
Obținerea Se realizează fișa de lucru Vor primi o fișă de lucru pe Se realizează o invitație Se realizează printr-un
joc. /fișă de lucru.
performanței ( anexa 2) unde copilul lucrează care o vor rezolva din partea elevilor
individual. individual.(anexa 2) adresată părinților cu
ocazia ”Serbării de
Crăciun.”
Încheierea lecției Se fac aprecieri generale Se fac aprecieri Se fac aprecieri Se fac aprecieri
asupra comportamentului generale asupra comporta- generale asupra compor- generale asupra compor-
elevilor, se evidenţiază elevii mentului elevilor, se tamentului elevilor, se tamentului elevilor, se
care au fost activi, se fac evidenţiază elevii care au evidenţiază elevii care evidenţiază elevii care au
recomandări. fost activi, se fac au fost activi, se fac fost activi, se fac
recomandări. recomandări. recomandări.
 CLASA PREGĂTITOARE

ANEXA 1 – jetoane cu imagini

Anexa 2

Fișă de lucru
 CLASA A II-A

Anexa 1

Du-te afară!
La mulți ani!
Haide, te rog citește!
Anexa 2

Fișă de lucru

1. Unește cu săgeți propozițiile care au semnul exclamării la sfârșit cu ceea

ce exprimă fiecare.

 La mulți ani, băiete! O poruncă

 Bună dimineața, bunico! Un sfat
 Ce frumos e aici! O exclamare
 Să ai grijă la traversare! Un salut
 Du-te să-ți scrii temele! O urare

2. Formulează câte o propoziție care să aibă la sfârșit:

Punct:……………………………………………………………………

Senul întrebării:…………………………………………………………

Semnul exclamării:.,…………………………………………………….

3. Citește textul!

- Ce bine îmi pare să te revăd, Ionuț!

- Unde ai fost în vacanța de vară?
- Am fost la bunici, dar tu unde ai fost?
- Am fost într-o tabără la munte.
- Ce frumos!

 Transcrie propozițiile care au la sfârșit semnul exclamării.

……………………………………………………
…………………………………………………….
 CLASA A III-A

ANEXA 1

Invitația
Anexa 2

1. Completati spațiile punctate cu cuvintele potrivitecare se află în

paranteză.

Şoriceii i-au scris o invitaţie motanului Negrilă. De emoţie, au uitat câteva cuvinte.
Ajută-i tu să le scrie !

(șoricesc, bucătăria, clopoței, vă invităm, motan,

vor purta, Cașcavalului, festivitate)

Stimate domnule ……………....… Negrilă,

Cu deosebită plăcere …………………………

sâmbătă, 9 mai, în ……………….………………….. casei,
să sărbătoriţi, alături de întreg neamul ……………………..,
Ziua ……………………………………... .
Nu uitaţi ! La ……………………………………, toţi
participanţii ……………………….. la gât ………...………. !

Cu respect,
Şoriceii veseli
 CLASA A IV-A

ANEXA 1- MESAJUL DE LA ZÂNA IARNĂ

Dragi copii, am auzit de la doamna învățătoare că sunteți tare isteți si

harnici. De aceea eu v-am trimis un cub cu care să ne jucăm ora aceasta. Prin
joacă, voi trebuie să îmi arătați că vă descurcați să rezolvați sarcinile scrise pe
fețele cubului. Abia aștept să văd!

Spor la muncă și la distracție!

ANEXA 2- METODA CUBULUI

DESCRIE
Descrieți anotimpul IARNA în cel puțin 5 enunțuri, folosind cel puțin 10
adjective. Subliniați adjectivele.

ARGUMENTEAZĂ
Realizaţi acordul adjectivului din paranteză cu substantivul pe care îl însoţeşte
și argumentați.
Tocmai a sosit iarna cea ………..(lungi) și …………..(geros),

Copiii ………..(vesel) se bucură de venirea iernii.

Fulgii ………..(mare) de zăpadă cad din cer.

APLICĂ

Îmbogăţeşte enunţurile cu cât mai multe adjective. Observă apoi diferenţa.

Fulgii coboară într-un dans pe pământ.

Zăpada a acoperit grădina.

Vântul şuieră printre copaci.

 COMPARĂ

Compară şi potriveşte adjectivele cu înţeles opus:

tânăr - - urât
leneş – - duşmănos
rău – - bătrân
frumos – - bun
bucuros – - harnic
prietenos – - întunecat
luminos– - trist
mincinos – - sincer

ASOCIAZĂ

Asociază substantivului adjectivul corespunzător.

Substantive Adjective
copil rotundă
vulpe șireată
minge cuminte
ANALIZEAZĂ

Analizează următoarele adjective însoțite de substantive, specificând

genul și numărul.

- Fată tânără………………………………………
- Cadou frumos…………………………………..
- Frunze uscate…………………………………..

ANEXA 3 – FISĂ DE LUCRU

Fiți și voi scriitori!

Scrieți o cumpunere, de 5-10 rânduri, în care să folosiți cel puțin 10 adjective.