Proiect didactic

CLASA I CLASA a II-a CLASA a III-a CLASA a IV-a

Data: 1.03.2021 Data: 1.03.2021 Data: 1.03.2021 Data: 1.03.2021
Unitatea de învățământ: Unitatea de învățământ: Unitatea de învățământ: Școala Unitatea de învățământ: Școala Primară
Școala Primară Cărbunari Școala Primară Cărbunari Primară Cărbunari Cărbunari
Prof.înv.primar:Vițel Diana Prof.înv.primar:Vițel Diana Prof.înv.primar: Vițel Diana Prof.înv.primar: Vițel Diana Ștefania
Ștefania Ștefania Ștefania
Aria curriculară: Matematică și științe
Aria curriculară: Limbă și Aria curriculară: Limbă și Aria curriculară:Matematică şi Disciplina: Matematică
comunicare comunicare ştiinţele naturii Unitatea de învățare: Fracții cu
Disciplina: Comunicare în Disciplina: Comunicare în Disciplina: Matematică numitorul mai mic sau egal cu 10 sau cu
limba română limba română Unitatea de învățare: Ordinea numitorul 100
Unitatea de învățare: Magia Unitatea de învățare: Învățăm efectuării operațiilor și folosirea Subiectul: Exerciții și probleme
primăverii să ne comportăm parantezelor rotunde Tipul lecţiei: consolidare
Subiectul: Sunetul și litera j Subiectul: Cuvinte cu sens Subiectul: Ordinea efectuarii
Tipul activităţii: formarea opus operatiilor și folosirea parantezelor
deprinderilor Tipul lecției: consolidare rotunde
Tipul lecţiei: consolidare
COMPETENȚE COMPETENȚE COMPETENȚE GENERALE COMPETENȚE GENERALE
GENERALE GENERALE
1. Receptarea de mesaje 1. Receptarea de mesaje 2. Utilizarea numerelor în calcule
orale în contexte de orale în contexte de 5.Rezolvarea de probleme în 1. Cunoaşterea şi utilizarea
comunicare cunoscute; comunicare cunoscute; situaţii familiare conceptelor specifice matematicii;
2. Exprimarea de mesaje 2. Exprimarea de mesaje 2. Dezvoltarea capacităţilor de
orale în diverse situații de orale în diverse situații de explorare/ investigare şi rezolvare
comunicare; comunicare; de probleme;
3. Receptarea unei 3. Receptarea unei
3. Formarea şi dezvoltarea
varietăți de mesaje scrise, în varietăți de mesaje scrise, în
capacităţii de a comunica utilizând
contexte de comunicare contexte de comunicare
 Proiect didactic

cunoscute; cunoscute;
4. Redactarea de mesaje 4. Redactarea de mesaje limbajul matematic;
în diverse situații de în diverse situații de 4. Dezvoltarea interesului şi
comunicare. comunicare. motivaţiei pentru studiul şi
aplicarea matematicii în contexte
variate;

COMPETENȚE COMPETENȚE COMPETENȚE SPECIFICE COMPETENȚE SPECIFICE

SPECIFICE SPECIFICE
1.3. Identificarea unor sunete, 1.3. Identificarea sunetelor şi
silabe, cuvinte în enunţuri silabelor în cuvinte şi a
rostite cu claritate; cuvintelor în enunţuri rostite
unor cu claritate;
2.1. Formularea
enunţuri proprii în diverse 1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de mesaje
situaţii de comunicare;
orale, în contexte de
3.1 Citirea unor cuvinte şi comunicare cunoscute;
propoziţii scurte, scrise cu 2.1. Formularea unor enunţuri
litere de tipar sau de mână; proprii în diverse situaţii de
4.1. Scrierea literelor de comunicare;
mână; 2.2 Transmiterea unor
informaţii printr-o suită de
enunţuri înlănţuite logic;
3.1. Citirea unor mesaje
scrise, întâlnite în mediul
cunoscut;
3.2. Identificarea mesajului
unui text în care se relatează
2.4. Efectuarea de adunări şi 1.3.Să utilizeze fracţii pentru a exprima
scăderi de numere naturale în subdiviziuni ale întregului;
concentrul 0 - 10 000 sau cu fracţii 2.5.Să rezolve şi să compună probleme
cu acelaşi numitor; cu text;
2.5. Efectuarea de înmulţiri de 3.1. Să exprime pe baza unui plan simplu
numere în concentrul 0 - 10 000 şi de idei, oral sau în scris, demersul parcurs
de împărţiri folosind tabla în rezolvarea unei probleme;
înmulțirii, respectiv tabla 4.1.Să manifeste interes pentru analiza şi
împărțirii; rezolvarea unor probleme practice prin
5.1. Utilizarea terminologiei metode matematice;
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu
raţionamente simple;
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 - 10 000.
 Proiect didactic

întâmplări, fenomene din

universul cunoscut;
4.1. Scrierea unor mesaje, în
diverse contexte de
comunicare
OBIECTIVE OBIECTIVE
OPERAȚIONALE OPERAȚIONALE OBIECTIVE OPERAȚIONALE OBIECTIVE OPERAŢIONALE

O1: Să identifice sunetul „j”
în diferite poziţii ale
cuvântului;
O2: Să formuleze enunţuri pe
baza unei imagini;
O3: Să utilizeze litera „j” mic
de tipar în alcătuirea unor
cuvinte;
O4: Să citească în mod
corect, în ritm propriu, silabe
şi cuvinte.
O5: Să scrie corect „j” mic de
mână, izolat şi în cuvinte.
O1:Să citească conştient,
corect şi fluent cuvinte,
propoziţii şi un text de scurte
dimensiuni;
O2: Să găsească cuvinte cu
sens opus pentru cuvintele
date;
O3: Să completeze propoziții
folosind cuvinte cu sens opus;
O1: Să rezolve problemele, O1:Să definească noţiunea de fracţie ca
scriind rezolvarea sub forma unui ansamblu format din numitor, numărător
exercițiu; şi linie de fracţie;
O2: Să utilizeze terminologia O2:Să identifice modalităţile de citire şi
specifică operaţiilor de adunare, scriere corectă a numerelor fracţionare în
scădere, înmulţire, împărţire în accepţiunile convenite;
rezolvarea unor exerciţii; O3:Să compare mărimile fracţionare care
O3: Să respecte ordinea efectuării au acelaşi numitor/ numărător şi în raport
operaţiilor în rezolvarea cu unitatea (întregul) în exemple date;
exerciţiilor; O4:Să ordoneze crescător şi descrescător
O4: Să compună probleme după fracţiile cu acelaşi numitor sau
exercițiile date. numărător;
O5:Să rezolve probleme cu operaţiile
fracţiilor învăţate (adunare/scădere,
aflarea unei fracţii dintr-un întreg);
O6:Să creeze probleme după cerinţe
date aplicând cunoştinţele, regulile şi
algoritmii despre fracţie;
 Proiect didactic

RESURSE RESURSE RESURSE RESURSE

Strategii didactice:
a)Metode şi procedee
conversaţia, explicaţia,
observaţia,exercițiul, munca
independentă;
b)Mijloace didactice :
manualul, auxiliarul, caietul
c)Forme de organizare :
individual.
Strategii didactice
a)Metode și procedee:
Conversația, exerciţiul, munca
independentă.
b) Mijloace de învățământ:
manualul
c) Forme de organizare:
Frontal, individual.
Strategii didactice Strategii didactice
a)Metode și procedee: explicaţia, a)Metode și procedee:
exerciţiul, conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, conversaţia,
munca independentă, observaţia, munca independentă,
problematizarea. problematizarea.
b) Mijloace de învățământ: fișe de
b) Mijloace de învățământ: :fișe lucru, manualul
de lucru, manualul, auxiliarul. c) Forme de
organizare:frontal, individual.
c) Forme de organizare: frontal,
indvidual.

CLASA I CLASA a-II-a
1. Moment organizatoric 1. Moment organizatoric
Se asigură condițiile Se asigură condițiile necesare
necesare unei bune unei bune desfășurări a lecției.
desfășurări a lecției.
2. Captarea atenției 2. Reactualizarea cunoștințelor
Vă voi spune acum o Verific tema acasă individual.
ghicitoare: Fac unele aprecieri privind tema
,,Maşinuţe, păpuşele, scrisă acasă.
Trenuleţe, mingi Ce este propoziția?
zglobii, Din ce sunt alcătuite eventualele greşeli.
Demersul educațional
CLASA a III-a
1. Moment organizatoric
Se asigură condițiile necesare
unei bune desfășurări a lecției.
2. Reactualizarea
cunoștințelor
Se verifică tema pentru acasă
din punct de vedere cantitativ şi
calitativ. Se corecteazǎ
CLASA a IV-a
1. Moment organizatoric
Se asigură condițiile necesare unei bune
desfășurări a lecției.
2. Captarea atenției
Solicit elevilor să răspundă la următoarea
ghicitoare:
Un întreg de îl împarţi
Părţi egale tu să faci,
Una sau mai multe iei
 Proiect didactic

Toate sunt, într-un propozițiile? Adresez ȋntrebări de Spune-mi matematic, ce-i?

cuvânt, Din ce sunt alcătuite cuvintele? reactualizare a cunoştinţelor,
Nişte … urmărind ca toate răspunsurile să
- Despărţiţi cuvântul fie ȋn propoziţii, corect formulate:
„jucării” în silabe. Consolidarea limbajului
- Câte silabe are acest matematic:
cuvânt? “Cum se numesc numerele care se
- Care este prima silabă? ȋnmulţesc?” - “numerele care se
-Ce sunete se aud în ȋnmulţesc se numesc factori”
această silabă? “Dar rezultatul înmulţirii?” -
produs
“Cum se numeşte numărul pe care
ȋl ȋmpărţim?” - Deȋmpărţit
“Dar numărul la care ȋmpărţim?”
- Împărţitor
“Dar rezultatul împărţirii?” – cât
“Ştim ca ȋnmulţirea şi ȋmpărţirea
sunt operaţii de ordinul…” – al
doilea
“Adunarea şi scăderea sunt
operaţii de ordinul...” - ȋntâi
Nu uita! –
•Înmulțirea și împărțirea sunt
operații de ordinul al doilea.
•Într-un exercițiu se rezolvă mai
întâi operațiile de ordinul al
doilea, apoi operațiile de ordinul
întâi.
 Proiect didactic

•Într-un exercițiu în care apar

paranteze rotunde se efectuează
mai întâi operațiile din paranteze
și apoi celelalte operații,
respectând ordinea operațiilor
3.Captarea atenției

Alice iubeşte foate tare

matematica. Eu i-am spus că şi
pentru voi este materia preferată.
A pregătit nişte jocuri drăguţe
pentru noi, dar a zis că vrea să
ȋnceapă cu o ghicitoare.
Personajele ghicitorii sunt
prietenii ei din Ţara Minunilor.
Se va solicita atenţie în
audierea versurilor, deoarece este
o ‘’ghicitoare-problemă’’:
“Cinci iepuri sădesc pe deal
Pomi şi cântă ca la bal:
Urechilă şi ai lui doi veri,
Câte douăzeci de meri.
Patruzeci şi cinci Iepurel ,
Pe un deal mai măricel,
Iar Iepuroi fiind mai mare
A sădit, harnic, sub soare,
Cât ceilalţi toţi la un loc,
Ca să fie cu noroc.

3. Anunțarea temei și a 3. Captarea atenției
obiectivelor Se citește poezia și se obiectivelor
În această lecţie vor învăţa completează cu cuvinte cu sens
sunetul şi litera „j” mic de opus :
Eu vreau o căniță mică
tipar, dar şi litera de mână.
C-o tortiță ca o floare.
Sora mea vrea cana …..
Eu vreau doar salata dulce
De cu zori și până-n seară.
Sora vrea salata …..
Eu vreau patul cel de sus
Că-i înalt și că-i frumos.
Sora-l vrea pe cel de…….
Eu vreau ca să fie pace
Și-nțelegere-ntre noi.
Sora mea ar vrea ……
Proiect didactic
În timpul cât au muncit,
Oare câţi pomi au sădit?”
R: 3 x 20 + 45 + (3 x 20 +
45) = 210
4.Anunțarea temei și a
Le comunic copiilor titlul
lectiei.
- Astǎzi vom rezolva probleme,
scriindu-le sub forma unui
exercițiu.
3.Anunțarea temei și a obiectivelor
Astăzi la ora de matematică vom repeta
cunoștințele despre fracție: vom citi fracții
după desene date, vom scrie fracții după
anumite cerințe, vom compara fracții cu
același numărător sau același numitor, vom
compune și rezolva probleme.
Anunț titlul lecției: Fracții- exerciții și
probleme
4.Reactualizarea cunoștințelor
 Voi verifica și corecta tema prin
citirea soluțiilor exercițiilor prin sondaj.
 Calcul oral:
- Află jumătatea numerelor 8, 16, 32,1.
- Află sfertul numerelor 8, 16, 32,1.
- Ce formează o doime și încă o doime?
- Câte pătrimi formează un întreg?
- Mama are 40 de ani. Fiica ei are o
Proiect didactic

doime din vârsta ei, iar fiul o pătrime. Ce

vârste au copiii?
- Ce cântărește mai mult: ½ kg lână sau
½ kg fier?

 Citiți și scrieți fracțiile

corespunzătoare desenelor de pe planșă.

 Pentru fiecare caz în parte:

- În câte părți egale a fost împărțit
întregul?
- Unde scriem numărul care ne arată în
câte părți a fost împărțit întregul? Cum se
numește acest număr?
- Câte părți am luat din întreg? Unde
scriem numărul care reprezintă aceste părți?
Cum se numește el?
 Proiect didactic

- Ce este fracția?
- Când auzim cuvântul fracție, la ce
operație ne gândim?
5. Dirijarea 4.Anunțarea temei și a 5.Consolidarea cunoștințelor 4.Consolidarea cunoștințelor
învățării obiectivelor a) Exerciţii de calcul oral:
-Astăzi , la ora de Comunicare în Se vor efectua exerciţii de Prezint elevilor o planșă cu un copac.
Prezint elevilor o
limba română, vom rezolva calcul oral: -Acest copac ne cere sǎ-l ajutǎm sǎ
planşă. exerciții la tema Cuvintele cu • 52 + 7 ; 16-9 ; 9 x 3 ; înfloreascǎ.
Invit elevii să înțeles opus. • Găseşte numărul: În fiecare mugure al acestui copac se
-Scriu titlul pe tablă. - cu 7 mai mare decât 5; gǎseşte câte un exerciţiu sau câte o problemǎ,
formuleze propoziţii pe
- de 9 ori mai mare decât 8; el va înflori numai dacǎ vom şti sǎ rezolvǎm
baza imaginii. - cu 4 mai mic decât 63. exerciţiile.
—Care este jucăria •Află: 1.Ordonați crescător fracțiile: 1/8; 5/8; 3/8;
- câtul numerelor 630 şi 7? 7/8; 4/8.
voastră preferată?
-care este triplul lui 40? 2.Să stabilim legături între cunoştinţele
-dar treimea lui 12? învăţate în clasa a III-a, spre exemplu: unităţi
Selectarea din -dublul lui 25? de măsură şi cunoştinţele despre fracţii.
comunicare a propoziţiei -jumatatea lui 80? 1 cm dintr-un metru reprezintă...
-ȋmpătritul lui 50? (Scara se află pe tabla cu linii)
în componenţa căreia se -pătrimea lui 20 1 l dintr-un kilolitru reprezintă...
află cuvântul conţinând -suma nr 90 şi 30; 1 leu din 10 lei reprezintă...
litera „j” -diferenţa numerelor 360 şi 80. 3.Scrieţi semnele „< = >” între fracţii.
Solicit:
 Copilul are
-compunerea orală a două
jucării. probleme folosind operațiile 1 1 2 4
Reprezentarea grafică a subliniate. 2 9 8 8

propoziţiei, cuvintelor,
b) Exerciţii la tablă Se desprinde definiţia:
 Proiect didactic

silabelor
Joc pentru descoperirea
sunetului nou
Spun mai multe cuvinte,
iar elevii bat din palme la
Exerciţiile sunt scrise pe tablă,
iar elevii le au pe hârtie cu
autocolant lipită ȋn caiete. Elevii
care rezolvă mai repede vor avea
o fişă suplimentară cu muncă
independentă (anexa 1)
4.Paul îi spune surioarei sale mai mici:
- Uite, îţi ofer ţie această fracţie din
prăjitură cu numitorul mai mare, iar mie îmi
revine fracţia cu numitorul mai mic. Cine
mănâncă mai puţină prăjitură şi cine mănâncă
mai multă?

recunoaşterea sunetului
Se cere elevilor să rezolve 5.Completaţi numărătorii pentru a obţine
,,j”. (joben, joc, mijloc, exerciţiile de mai jos, indicând fracţii:
major etc) ordinea efectuării operaţiilor: - supraunitare
1. 216 +3 x 6 =
Exerciţii de dezvoltare a , ,
2. 2 x (4 + 18 x 10) = 4 7 2
auzului fonematic 3. 9 x (45 x 3) + 9 : 3 x 124
Elevii vor da exemple = - subunitare
de cuvinte care încep cu
Cu ajutorul elevilor se precizează , ,
sunetul,,j”, care conţin 5 8 3
paşii care trebuie urmaţi în
sunetul ,,j” în interior si rezolvarea exerciţiilor: - echiunitare
care se termina cu Pasul I: Efectuarea operaţiilor de
ordinul al II-lea, în ordinea în , ,
sunetul ,,j”. 6 9 1
care sunt scrise;
Prezentarea literei ,,j” Pasul II: Efectuarea operaţiilor de
de tipar: ordinul I, în ordinea în care sunt
6.Calculaţi:
scrise.
Se intuieşte imaginea 9 3 2
de pe planşă si se 4. Află numărul necunoscut:
( )
− − =
5 5 5
(11 x 10 + 21 – 77 : 7) + a = 2 8 1 9
denumesc elementele
grafice care compun litera
1048 ( )( )
+ − + =
9 9 9 9
 Proiect didactic

cea nouă. 5
Prezint planşa cu litera 5. Din suma numerelor 589 7.Ce fracţie trebuie adunată cu fracţia 9
și 36 ia produsul pentru a obţine o unitate?
in cele patru forme ale
numerelor 7 și 8.
sale. (589 + 36) – 7 x 8 =
Exerciţii de recunoaştere
6. Rezolvă şi scrie apoi
a literei nou învăţate
exerciţiul problemei:
Invit elevii să Iepuraşii au plantat 140 de
recunoască litera nouă pe pomişori, astfel: 5 rânduri a câte
6 meri, 7 rânduri a câte 9 peri, iar
„fişa - joben”. – lucru pe
restul, pruni.
echipe Câţi pruni au plantat iepuraşii?
Lucrul cu alfabetarul c)Activitate pe grupe
Demonstrez construirea METODA CUBULUI (anexa 2)
Se ȋmparte clasa în 6 grupe.
unui cuvânt la stelaj, Reprezentantul fiecărei grupe
analizând fonetic cuvântul rostogoleşte cubul şi alege fişa de
respectiv împreună cu lucru (de pe catedra) care
corespunde feţei de deasupra
elevii.
cubului.
Solicit elevilor formarea
altor cuvinte la stelaj si pe 1.DESCRIE noţiunile matematice
referitoare la:
alfabetarele mici.
Intuirea imaginii din a) Adunare:
manual * Numerele care se adună se
numesc ....... adunării;
Formulare de enunţuri
 Proiect didactic

Citirea cuvintelor *Rezultatul adunării se

Solicit elevilor citirea numeşte......... sau. ............;
* Un termen al adunării îl aflăm
cuvintelor din manual,
prin operaţia de .............;
analitic şi sintetic
(coloane) b) Scădere:
* Numărul din care scădem se
Prezentarea literei de
numeşte..................;
mână * Numărul pe care îl scădem se
Se intuieşte litera de numeşte................:
* Rezultatul scăderii se
mână şi se analizează .
numeşte..........sau..............;
Scrierea demonstrativă a
literei noi la tablă c) Înmulţire:
Solicit câţiva elevi * Numerele care se înmulţesc se
numesc…............;
pentru a scrie la tablă * Rezultatul înmulţrii se
litera. numeşte……..............;
Exerciţii pregătitoare *Un factor se află prin operaţia
de ...................;
pentru scriere (încălzirea
muşchilor mici ai mâinii) d) Împărţire:
Scrierea literei pe caiete * Numărul pe care îl împărţim se
numeşte…..........;
Cer elevilor să scrie 3
* Numărul la care împărţim se
litere şi să continue după numeşte……..........;
ce verific. * Rezultatul împărţirii se
numeşte…...............;
Se vor scrie 3 rânduri cu
 Proiect didactic

litera „j” mic de mână.

Amintesc poziţia corectă Dacă un exerciţiu conţine
la scris. adunări, scăderi, înmulţiri,
împărţiri, vom rezolva, mai
întâi ............,
apoi...............în ordinea în care
sunt scrise.
e) Adunarea şi scăderea sunt
operaţii de ordinul...............;
f) Înmulţirea şi împărţirea sunt
operaţii de ordinul..............

2.COMPARĂ rezultatele:
a) 1054 + 304 – (14: 7 x 3 + 10 x
27)..... (198 – 64) x 3 + 33 : 3=

b) 108 x 9 – 35 : 5 ............. 17 x
18 -36

3.ANALIZEAZĂ şi încercuieşte
răspunsurile corecte:
a) (202 + 1022 + 220) – 116 x 3
= 1096, 1000, 996
b) 2080 – 56 : (80 – 73) x (7 + 4
– 8) = 2056, 2000, 56
c) (23 x 23 – 99 : 9 ) + (13 x 4 –
12 x x 4) =523, 522, 601
 Proiect didactic

4.ASOCIAZĂ exerciţiul cu
rezultatul corespunzător:
9 x 9 + 9 : 9 + 9
12
45 : 9 + 105 x 5 + 45
575
(63:7+ 48 : 6 + 13) : 6 + 8x7: 8
91

5.APLICA cunoştinţele
matematice şi rezolvă:
1. Suma a două numere
consecutive este 21. Care sunt
numerele?
2. Află diferența dintre
răsturnatul numărului 418 și
triplul numărului 9 mărit cu
predecesorul numărului 594.

6.ARGUMENTEAZĂ
Cum ai aflat 3 x a + 5 x b -
12:c, ştiind că:
a = (3 : 3 + 9 – 4) : 3
b = 10 – 3 : (600 : 200 – 800 :
400)
c = 25 x 1 : 5 – 2 x (21 : 7 -1)

5.Obținerea 5.Dirijarea învățării
performanței - Elevii vor citi textul Poveste
Scrierea cuvintelor despre fluture, după Nichita
Exerciţii de copiere şi Stănescu din manul , pag. 30 și
se răspunde la întrebări legate
transcriere a cuvintelor.
de textul citit.
Jocul „Eu scriu una — - Care este titlul textului?
tu scrii multe” - Cine este autorul?
- Care sunt personajele din
(obraz; bujor; joc; coajă)
text?
- Se rezolvă la tablă și în caiete
ex. 1 și 2 pag. 79.
Se scrie pe tablă și în caiete .
Cuvintele cu înțeles opus
sunt cuvintele care se scriu
diferit și au înțeles diferit.
Cunoscând cuvinte cu înțeles
opus îți îmbogățești exprimarea.
Elevii rezolvă o fișă de lucru
cu exerciții ce conțin cuvinte cu
Proiect didactic
Elevii vor rezolva cerinţele ȋn
grup, apoi reprezentantul fiecărei
grupe va citi rezolvarea.
6.Asigurarea retenției și a 5.Obținerea performanței
transferului 8. Prezint spre rezolvare o problemă
Se fac aprecieri generale şi aplicând metoda cadranelor.
individuale privind activitatea -Această problemă va fi rezolată la flip-chart
desfăşurată de elevi. şi pe caiete.
Se discută tema pentru acasă ce -Se împarte pagina în patru:
constau în rezolvarea de probleme - în prima parte de sus se notează datele
din auxiliar, aidoma celor lucrate problemei;
în clasă. - în a doua parte de sus se reprezintă grafic
datele problemei;
- în prima parte de jos se rezolvă problema;
-în ultima parte se notează răspunsul şi
eventual exerciţiul problemei;
Maria a cumpărat o pizza. Ea a împărţit-o în
10 părţi egale. A dat Alinei 3 /10 din pizza şi
4 /10 din pizza Ioanei.
Ce parte din întreaga pizza a dat Maria ?
9.Prezint două planşe, iar ca sarcină
compunerea orală a unor probleme.
a)Elevii din grupa ,,Ghioceilor”vor compune
probleme după o planşă reprezentată grafic
de forma:
 Proiect didactic

înțeles opus (Anexa 2)

Înainte de a rezolva sarcina propusă vom

stabili câteva detalii:
-Câte părţi are întregul?
-Câte şesimi au fost colorate în galben?
-Câte şesimi au fost colorate în roșu?
-Câte şesimi au rămas albe?

b)Elevii din grupa ,,Toporașilor” vor

compune probleme după o planşă reprezentată
grafic de forma:
Câte părţi are întregul?
-Câte cincimi au fost colorate în galben?
-Câte cincimi au fost colorate în verde?
-Câte cincimi au rămas albe?

6.Obținerea performanței 6.Asigurarea retenției și a trasnferului

Elevii vor primi câte jetoane ce
conțin perechi de cuvinte cu
înțeles opus, pe care le vor
ansambla pe fișă.
Solicit elevii să spună ce este o fracție, să
precizeze ce indică numărătorul şi numitorul
unei fracţii,ce reprezintă linia de fracție, ce
sunt fracţiile supraunitare, subunitare şi
echiunitare.
-Recomand ca temă pentru acasă să
 Proiect didactic

compună două probleme după desenele

folosite în timpul orei.
-Voi face aprecieri asupra modului de
desfăşurare a orei.

6.Asigurarea retenției și 5.Asigurarea retenției și a

a transferului transferului
Fac aprecieri asupra Fac aprecieri verbale asupra
activității. Ca temă, elevii modului de lucru la oră. Felicit
vor avea de rezolvat elevii care se evidențiază sau au
exrciții din auxiliar. prezentat progrese.
Le dau ca temă să citească textul
(Cel mai bun prieten) și să
răspundă la întrebările pe baza
textului, de la pagina 77.