Metodologia formrii noiunii de

nmulire a

numerelor naturale
1. 2. 3. 4. 1.

Introducerea operaiei de nmulire n clasa a II-a Proprietile nmulirii Cazuri speciale Tabla nmulirii

Introducerea operaiei de nmulire n clasa a II-a La introducerea operaiei de nmulire, etapa de aciune cu obiecte concrete (faza concret) nu mai este att de important ca i n procesul introducerii noiunilor de adunare i scdere. n a doua jumtate a clasei a doua elevii au dobndite cunotine trainice aferente operaiei de adunare i i formate priceperi i deprinderi referitoare la procedeele de calcul. Aceasta permite introducerea operaiei de nmulire, reducnd etapa concret. Cu toate acestea nu trebuie s renun m totalmente la materiale intuitive i la aciuni cu obiecte concrete. Dinamica introdicerii operaiei de nmulire

Situaii de problem Pentru nceput, sunt examinate cteva (2-3) situa ii de problem

prezentate n mod intuitiv i care presupun efectuarea adunrii termenilor egali. Situaiile sunt astfel proiectate nct numrul termenilor egali s creasc. Lucrul cu imaginile cu subiect, care ilustreaz alte asemenia situaii de problem, permite integrarea modelelor figurative, simbolice i verbale referitoare la nmulire. De exemplu: Cte lbue au n total: 2 buburuze? 5 celui? 7 puiori? 9 caracatie? Modele figurative 6+6=12 4+4+4+4+4=20 2+2+2+2+2+2+2=14 8+8+8+8+8+8+8+8+8=72 Modele simbolice lum de 2 ori cte 6 lum de 5 ori cte 4 lum de 7 ori cte 2 lum de 9 ori cte 8 Modele verbale

Cercetnd imaginile este important de a le descrie folosind cuvintele noi fiecare i cte, precum i cuvntul n total, ca ulterior elevii s recunoasc dup aceste cuvinte operaia de nmulire. De exemplu: - Pe imagine sunt dou buburuze. Fiecare buburuz are cte 6. n total dou buburuze au 6 + 6 = 12 lbue. Pentru a calcula, lum de 2 ori cte 6. - Pe imagine sunt 5 cei. Fiecare cel are cte 4 lbue. n total 5 cei au 4+4+4+4+4=20 lbue. Pentru a calcula lum de 5 ori cte 4.

Introducerea motivat a operaiei de nmulire

Dirijai fiind de nvtoare, elevii trebuie s disting asemnrile ntre sumele scrise: termenii fiecreia dintre sumele scrise sunt egali. De asemenea este important de a observa c cu ct cre te numrul de termeni egal, cu att este mai dificil de a citi aceste sume n mod obi nuit. iat de ce este introdus un model mai scurt de citire. Analogic cu ct suma conine mai muli termini egali, cu att este exerciiul mai lung, iar calculele dureaz mai mult. de aceea, pentru scrierea mai comod a sumelor cu termeni egali i pentru calculele respective, oamenii au inventat o nou operaie, pe care au numit-o nmulire , iar semnul operaiei de nmulire este un plus ntors (). De exemplu: ** ** ** 2 + 2 + 2 scriem 3 x 2; citim: trei de nmulit cu doi; de trei ori cte doi.

Consolidarea legturii dintre adunare i nmuire Este important de a stabili legtur ntre adunare i nmulire la nivelul

tuturor modelelor: adunarea termenilor egali nmulirea terminologia matematic sitaie real (de problem). De exemplu:
Se -

d adunarea 4+4+4. Elevul trebuie:

s scrie nmulirea corespunztoare (3 4); s citeasc, folosind terminologia matematic (de trei ori cte patru; trei nmulit cu patru, trei ori patru);

s exemplifice o situaie problem (Pe mas sunt 3 farfurii. n fiecare farfurie sunt cte 4 mere. n total sunt 12 mere)
Se

d nmulirea 7 6. Elevul trebuie:

s citeasc, folosind terminologia matematic (de apte ori cte ase; apte nmulit cu ase, apte ori ase); s scrie exerciiul folosind adunarea repetat (6+6+6+6+6+6+6); s exemplifice o situaie problem (Mihai are 7 cutii cu creioane. n fiecare cutie sunt cte 6 creioane. n total snt 42 creioane.) n baza acestor situaii se introduc primele probleme simple de nmul ire: probleme de aflare a produsului ca sum de termeni egali. Exemplu: Pe fiecare plic sunt cte dou timbre. Cte timbre sunt n total pe 3 plicuri? Aceste problem se rezolv la nceput n baza reprezentrilor sau a

modelelor figurative, apoi se folosete adunarea repatat, care este nlocuit prin nmulire. Organizarea enunului n schema la asemenea problem poate s ridice anumite dificulti, deoarece cuvintele cheie nu sunt att de evidente ca i la problemele nvate anterior, iar organizarea datelor se face nu pe vertical, ca mai nainte, dar pe orizontal. Pentru a-i ajuta pe elevi, la nceput, se pot scrie cuvintele cheie nu n coloan, dar n rind, iar apoi sub fiecare cuvntcheie se scriu datele (valorile numerice). De exemplu: Plicuri 1 p. 3 p. Timbre ... ... 2 t. ? t.

Efectund o asemenea organizare a enun ului problemei n schem, este important ca elevii s contientizeze sensul primului rnd (unitar), citindu-l cu ajutorul cuvintelor pe fiecare i cte. Adic, scriem 1 plic, dar citim pe fiecare plic; scriem 2 timbre, dar citim cte 2 timbre. La citirea celui de-al doilea rnd al schemei, se folosete cuvntul n total.

Introducerea denumirii componentelor

nmulirii i descoperirea

semnificaiei acestora Se introduce denumirea numerelor la nmul ire, i, n baza situaiilorproblem descrise anterior se descoper semnifica ia acestora: primul factor arat ci termeni egali sunt, iar al doilea factor anume acel termen care se repet.

Sensul componentelor operaiei de nmulire se consolideaz n baza rezolvrii i alctuirii problemelor simple de aflare a produsului (dup imagine, dup schem, dup un exerciiu de adunare sau de nmulire). la aceast etap, pn la descoperirea proprietii comutative a operaiei de nmulire, este important ca nvtorul s urmreasc respectarea ordinii factorilor.
2. Proprietile nmulirii Descoperirea proprietii comutative a

operaiei de nmulire

Descoperirea proprietii comutative a operaiei de nmulire are loc n mod analog ca i pentru operaia de adunare, dar nu se descoper pe parcursul a cteva lecii, ci la o singur lecie.
Modele -

obiectuale (lucrul n perechi)

S construim 5 turnuri din cte 2 cuburi albastre fiecare. Scriem i Alturi s construim 2 turnuri cu cte 5 cuburi de culoare verde. Scriem i S comparm exerciiile scrise. Se va observa c exerciiile au aceiai factori i figurative (lucrul individual-frontal)

calcul cte cuburi s-au folosit n total (2+2+2+2+2 = 5 2 = 10).

-

calcul cte cuburi s-au folosit n total (5+5= 2 5 = 10).

-

acelai produs, dar factorii snt schimbai cu locul.

Modele -

S desenm 4 crengue de brad, iar pe fiecare dintre ele desenm c te 2

globuri roii Scriem i calcul cte globuri roii s-au folosit n total (2+2+2+2= 4 2 = 8).
-

Mai jos desenm dou crengi de brad, iar pe fiecare crengu desenm

cite 4 globuri galbene. Scriem i calcul cte globuri galbene s-au folosit n total (4+4= 2 4 = 8).
-

S comparm exerciiile scrise. Se va observa c exerciiile au aceiai factori i

acelai produs, dar factorii snt schimbai cu locul.

Imagini cu subiect (lucrul frontal cu manualul)

Concluzie: Dac schimbm ordinea factorilor, produsul nu se schimb (a x b = b x a). Dup descoperirea proprietii commutative a nmulirii, la rezolvarea exerciiilor i problemelor nu trebuie s se cear de la elevi ca s fie respectat semnificaia numerelor la nmulire, descoperit mai devreme. Ele vii pot alege acea ordine a factorilor care le vor fi convenabile pentru fiecare dintre situaiile concrete. Proprietatea asociativ a nmulirii se descoper printr-un raionament inductiv, calculnd produsul a trei numere prin asocierea diferit a factorilor.

Se formuleaz: Oricum am asocia 3 factori, produsul rmne acelai . n clasele a III-IV-a asociativitatea nmulirii se formalizeaz prin scrierea literal (a x b) x c = a x (b x c). Comutativitatea i asociativitatea nmulirii stau la baza predrii procedeelor de nmulire netabelar.
3.

Cazuri speciale 8.2. Cazurile speciale sunt considerate cele de nmulire cu 1 i 0.

Descoperirea acestor cazuri se face n baza legturii dintre nmul ire i adunare, dar i a proprietii comutative a nmulirii.

S examinm imaginea din manual: n imagine sunt 3 farfurii, iar n fiecare farfurie este cte un mr . n total pe trei farfurii snt 1+1+1 = 3 mere. Scriem rezolvarea prin nmulire: 3 1 = 1 3 = 3. Subliniem faptul c, dac unul dintre factori este 1, atunci produsul este egal cu cellalt factor. Apoi, se va calcula prin adunare i alte cteva cazuri de nmulire cu 1 pentru a ne convinge de corectitudinea celor formulate.

Se cerceteaz urmtoarea imagine din manual: Acum n imagine sunt trei farfurii, dar pe fiecare farfurie este cte un ciot de mr, adic 0 mere . n total pe trei farfurii snt 0+0+0 = 0 mere. Scriem rezolvarea prin nmulire: 3 0 = 0 3 = 0. Subliniem faptul c, dac unul dintre factori este 0, atunc i produsul este egal tot cu 0. Apoi, se va calcula prin adunare i alte cteva cazuri de nmulire cu 0 pentru a ne convinge de corectitudinea celor formulate. Cu toate acestea, nvtorul trebuie s tie c o asemenea formulare nu este corect din punct de vedere matematic, dar este simplificat cu scop de accesibilitate. Cazurile cnd 1 i 0 se afl pe locul factorului nti, nu pot fi scrise prin adunare repetat. Prin definiie, primul factor arat numrul de termeni egali ai sumei, dar pentru a putea efectua o asemenea adunare trebuie s fie cel puin doi termeni. De aceea cazurile 1 0 fac abatere de la definiia general a operaiei de nmulire, i, nu se supun legii comutative. Aceste cazuri fac excepie.

Tabla nmulirii 8.1. Pentru leciile de predare a tablei nmulirii se recomand lecii cu structur
4.

unic, pe care o vom exemplifica n baza nmulirii cu 4.

Aceast coloan se scrie n partea stng a tablei (sau pe partea dreapt sau pe partea verso a tablei) ca s nu sustrag aten ia elevilor, dar ca s se poat reveni la ea.
1)

Evocare. Reactualizarea cazurilor de nmulire cu 4 nvate anterior.

04=40= 0 14=41= 4 24=42= 8 3 4 = 4 3 = 12 Se cerceteaz produsele ob inute: 0, 4, 8, 12. Se menioneaz c s-a obinut un ir de numere din 4 n 4.
2)

Se construiec cazurile noi de nmulire cu 4 (4 este pe locul factorului doi).

Cazurile noi snt consolidate folosindu-se modele figurative sau obiectuale (de exemplu, se numr lbuele motnaelor). Se ncepe de la ultimul caz cunoscut. Pe tabl sunt afiate figurinile a 3 motnai. + 4 = 12 Alturi nc o figurin a unui motna, adic se mai adaug 4 lbue. Lbue n total snt 4 4 = 12 +4 = 16 Lbue n total sunt 3 4 = 4 + 4

A mai venit nc un motna i s-au mai adugat 4 lbue. A mai venit la fugua un motma, nc 4 lbue s-au adugat

Lbue n total snt 5 4 = 16 +4 = 20

Lbue n total snt 6 4 = 20 +4 = 24

Se continu analogic pn vin 10 motnai, adic pn la cazul 10 4. Apoi, snt cercetate i explicate imaginile i calculele din manual.
3) Aplicarea

proprietii comutative a operaiei de nmulire i scrierea

tuturor cazurilor noi de nmul ire cu 4. Aceste cazuri snt scrise n coloan pe partea stng a tablei i se completeaz, astfel, toat tabla nmulirii cu 4.

Pentru consolidare, se face transferul cunotinelor: elevii scriu pe caiete i pe tabl ntrun tabel cazurile nvate. 4 n baza tabelului completat se realizeaz o conversa ie euristic, indicndu-se n tabel rezultatul i utilizndu-se o terminologie matematic variat. Se recomand implicarea cativ a elevilor n formularea de ntrebri. De exemplu: Arat n tabel ct va fi: apte ori patru, de patru ori cte 5, ase mrit de patru ori, patru mrit de 10 ori, dublul numrului patru, triplul numrului 4 etc. Asigurarea nsuirii contiente a tablei nmulirii cu 4. . Pentru aceasta, la aceast lecie, dar i la cele ulterioare, sunt recomandate urmtoarele tipuri de activitate:
-

10

4)

Numrri cte patru: cu obiecte/fr obiecte, folosindu-se jocuri ritmice, Rezolvarea exerciiilor i a problemelor simple cu i fr sprijin n obiecte; Rezolvarea ecuaiilor simple: exerciii de nmulire cu 4 n care unul dintre Lucrul cu fie diverse exerciii reprezentate figurativ; Jocuri didactice; individuale, concursuri pe echipe.

folosindu-se numrtori rimate;

-

factori este nlocuit cu un sombol (*, , ? etc.);

-

Metodologia formrii noiunii de nmulire a numerelor naturale 1. Introducerea operaiei de nmulire n clasa a II-a 2. Proprietile nmulirii 3. Cazuri speciale la nmulire 4. Tabla nmulirii

1. Operai de nmulire i mprire se introduce n clasa a II-a separat, nmulirea n legtur cu operaia de adunare, iar mprirea cu cea de scdere. Astfel se asigur transmiterea de cunotine n baza celor posedate deja. Coninutul de predare-nvare prevede: introducerea operaiei de nmulire; componentele operaiei de nmulire; ordinea factorilor la nmulire (proprietatea comutativ); nmulirea cu 1, cu 0; nmulirea cu numerele 2,3,4,5; nmulirea mai multor numere (proprietatea asociativ); probleme de mrire a unui numr de cteva ori; probleme de msurare, cu nmuliri. n formarea noiunii de nmulire intuiia nu mai are un rol predominant (ca la adunare), deoarece elevii au dobndit cunotinele i capacitile aferente adunrii i nvtorul se va baza pe acestea n predarea noii operaii. ns nu se va renuna complet la mijloacele intuitive. Dinamica introducerii operaiei de nmulire prevede: - exersarea adunrii repetate (adunarea aceluiai termen), accentund modalitatea de verbalizare: 2+2+2 se citete de 3 ori cte 2; - nlocuirea adunrii repetate cu nmulirea : pentru adunrile repetate se poate folosi o alt scriere, de exemplu, 2 + 2 + 2 = 3 x 2.adunarea repetat de termeni egali se numete nmulire. Se exerseaz scrierea adunrilor repetate prin nmuliri i invers, accentund semnificaia numerelor la nmulire: primul factor arat de cte ori se repet al doilea factor ca termen al adunrii repetate . Se introduce i denumirea rezultatului nmulirii - produsul. 2. De la primele lecii de predare a nmulirii se urmrete scoaterea n eviden a proprietii de comutativitate a nmulirii. Din punct de vedere metodic, descoperirea acestei proprieti se organizeaz treptat, n cadrul unei strategii inductive. Ca i material didactic poate fi folosit plan pe care snt aranjate cercuri n rnduri i coloane (cte 3 n 4 rnduri). Fr a numra elevii vor spune cte cercuri snt dup rnduri, apoi dup coloane, scriindu-se exerciiile de adunare i de nmulire. 3+3+3+3=12; 4 3=12 dup rnduri i 4+4+4=12; 34=12 dup coloane. Comparndu-se exerciiile de nmulire se va observa c snt aceeai factori i acelai produs, dar difer ordine scrierii factorilor. Concluzie: dac nmulim 3 cu 4 sau 4 cu 3 obinem tot 12. n manual se pornete de la o situaie concret, apoi se continu cu calcularea produselor prin adunare cnd factorii se schimb cu locul. De fiecare dat se va formula concluziile particulare, apoi acestea vor fi generalizate formulndu-se propoziia matematic: Dac schimbm ordinea factorilor, produsul nu se schimb i se formalizeaz prin scrierea literal a x b = b x a. Aceast proprietate se va folosi ulterior n predarea-nvarea tablei nmulirii. 1. Proprietatea asociativ a nmulirii se descoper printr-un raionament inductiv, calculnd produsul a trei numere prin asocierea diferit a

factorilor. Se formuleaz: Oricum am asocia 3 factori, produsul rmne acelai. n clasele a III-IV-a asociativitatea nmulirii se formalizeaz prin scrierea literal (a x b) x c = a x (b x c). Comutativitatea i asociativitatea nmulirii stau la baza predrii procedeelor de nmulire netabelar. 3. a) a x 1 = 1+1++1 = a; a x 0 = 0+0+ +0 = 0. Aceste cazuri se descoper n cadrul unui demers logico-euristic inductiv, bazndu-se pe sensul nmulirii ca o adunare repetat. De exemplu: pe o imagine snt reprezentate 3 farfurii cu cte un mr, iar pe alta 3 farfurii cu cte un ciot de mr. Elevii vor determina cte mere snt pe fiecare farfurie rezolvnd prin nmulire i calculnd prin adunare. Se obine scrierea: 31= 1+1+11=3; 30=0+0+0=0. Apoi se propun exerciii de nmulire cu 1i 0 pe locul factorului nti i doi, care vor fi calculate prin adunarea repetat a lui 1 i 0. 1 x a, 0 x a snt excepii din definiia nmulirii. Primul factor arat ci termeni are adunarea repetat. O adunare trebuie s aib cel puin 2 termeni, deci, primul factor nu poate fi egal cu 0 sau cu 1. Pentru a asigura accesibilitatea vrstei elevilor, aceste cazuri se predau n legtur cu comutativitatea nmulirii: 1 x a = a x 1 = a, 0 x a = a x 0 = 0. Progresiv se ajunge la formularea propoziiilor matematice: dac un factor este 1, atunci produsul este egal cu cellalt factor, se scrie formula literal: a x 1=1 x a = a dac un factor este 0, atunci i produsul este 0, se scrie formula literal: a x 0 =0 x a = 0 4. O lecie de predare a nmulirii cu un factor dat (de exemplu, 3) trebuie s parcurg o dinamic progresiv. Etapa I. Actualizarea cazurilor de nmulire nvate anterior: 0 x 3 = 3 x 0 = 0, 1 x 3 = 3 x 1 = 3, 2 x 3=3 x 2=6 Etapa II. Descoperirea produselor cu 3 pe locul factorului al doilea: 3 x 3 = 3 + 3 + 3= 6 + 3 = 9; 2x 3 = 6 4x 3 = 3+3+3+3 = 9 + 3 = 12. 3 x 3= 9 Cazurile 5 x 3, 6 x 3, 7 x 3, 8 x 3, 9 x 43, 10 x 3 se cerceteaz analog. Etapa III. Folosirea comutativitii nmulirii pentru cazurile noi: 3 x 4 =12, 3 x 5 = 15, , 10 x 3 = 30 Etapa IV. Scrierea complet a tablei nmulirii cu un factor 3, se completeaz tabelul de forma... n cadrul leciilor, prin activiti variate, nvtorul trebuie s conduc elevii ctre memorarea tablei nmulirii. Este o greeal metodologic grav nvarea pe de rost a tablei nmulirii. Trebuie s asigurm o memorare contient, recurgndu-se ct va fi nevoie la calculul produsului prin adunare repetat, dar stimulnd memorarea prin diverse activiti atractive.