Universitatea Transilvania din Brașov

Facultatea de Psihologie și Științele Educației

Master în Psihologie Clinică, Consiliere Psihologică și Psihoterapie

Metode de cercetare calitativă

Tema 2

Ghid de interviu semistructurat individual

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE
EDUCAȚIEI
PSIHOLOGIE CLINICĂ, CONSILIERE
PSILOGICĂ ȘI PSIHOTERAPIE
ANUL I

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAȘOV

FACULTATEA DE LOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI
PSIHOLOGIE CLINICĂ, CONSILIERE PSIHOLOGICĂ ȘI PSIHOTERAPI

Proiect întocmit de:

Cristian Denisa

Vrânceanu Geanina Magdalena

Brașov

2019
  Tema cercetării:
Efectele terapiei 3c (coordonare, conștientizare, concentrare) asupra dezvoltării
abilităților sociale, emoționale și motorii ale copiilor cu autism.

 Obiectivul cercetării vizează descrierea abilităților sociale, emoționale și

motorii ale copiilor cu tulburări din spectrul autist ce beneficiază de terapia 3c.

 Întrebările specifice ale cercetării sunt: Care sunt efectele participării la

ședințele de terapie 3c asupra comportamentului socio-emoțional și motoriu ale copiilor cu
autism? În ce mod influențează această terapie dezvoltarea abilităților în ceea ce privește
autocontrolul emoțional și fizic? Care sunt efectele terapiei 3c asupra abilităților referitoare la
expresivitatea emoțională? În ce mod terapia 3c dezvoltă și ameliorează capacitățile copilului
cu autism de interacționare cu adulții din jurul său și cu ceilalți copii de vârsta lui? Care este
contribuția terapiei 3c asupra modului în care copilul cu autism recunoaște și interpretează
expresiile emoționale? Care este opinia părinților/tutorilor legali legată de ședințele de terapie
3c?

 Caracteristicile participanților și argumentarea alegerii

Persoanele care au participat la studiu sunt părinții și tutorii legali ai copiilor cu autism
care fac parte din programele de intervenție bazate pe terapia 3c. Participanții, atât femei cât și
bărbați, au vârste cuprinse între 35 și 60 de ani, locuiesc atât în mediul urban, cât și în mediul
rural.
Acești participanți au fost selectați conform următorului criteriu: părinții/tutorii legali
sunt cei care petrec cel mai mult timp cu copilul cu autism și îi constată comportamentul
acestuia în mediul natural, familial, social.

 Cadrul conceptual al cercetării

Autismul este un termen formulat de Eugen Bleuler in anul 1911 ce descria „dereglări
secundare de natură psihogenetică pe care le raporta la o categorie definitorie de tulburări
primare” (Verza, E. 1998, p. 240). Din punct de vedere etiologic, termenul „autism” provine
din grecescul „autos”, care se traduce prin „însuși” sau „eul propriu”, dar și din definiția
oferită de Leo Kanner „retras și mulțumit de sine” (Verza, E. 1998, p. 240).
Ca multe alte concepte din psihologie, termenul nu are o definiție unanim acceptată și
este controversat. Este o afecțiune, un sindrom comportamental ce afectează dezvoltarea
creierului, a abilităților mentale și emoționale, a capacităților de comunicare și de interacțiune
socială a unei persoane. Este o afecțiune des întâlnită printre copii (analizând populația
globală, incidența autismului este de 1 la 68 de copii), iar cauzele sunt diverse: ”moştenirea
unor anomalii cromozomiale şi genetice; utilizarea de antidepresive în primele 3 luni de
sarcină; deficit nutrițional în prima parte a sarcinii şi lipsa de acid folic; vârsta înaintată a
mamei; climatul ploios; greutate scăzută la naştere şi anemie neonatală; unele infecţii materne
în timpul sarcinii (cum ar fi rubeolă); expunerea la poluanţi chimici în timpul sarcinii;
poluarea atmosferică accentuată; privarea de oxigen a creierului copilului la naştere; naşterea
prematură; macrocefalia; tulburări genetice; tulburări; convulsii; dificultăţi de procesare a
senzaţiilor - hipersesibilitate sau hiposensibilitate la unele sunete, atingeri, lumina sau
întuneric; dorinţa de a mânca lucuri care nu sunt alimente; icter; fenilcetonuria netratată;
neurofibromatoză; sindromul alcoolismului fetal; tonus muscular scăzut; alergii şi imunitate”.
(https://www.helpautism.ro/autism/cauzele-autismului)
Terapia 3 c – constientizare, coordonare, concentrare – este o formă de terapie bazată
pe exerciții fizice specifice, primul program de intervenție la nivel psihomotor inventat și
înregistrat de un român. Este o metodă prin care se dorește recuperarea psihică și motorie a
copiilor și a adulților cu tulburări din spectrul autist prin intermediul exercițiilor fizice special
alese pentru fiecare individ ce participă la această terapie, precum și formarea unor
comportamente de adaptare bazate pe capacități psihice și motrice fundamentale.
Terapia 3 c nu intră în contradictoriu cu niciun alt program de terapie pentru
recuperarea indivizilor cu autismului și nici nu înlocuiește terapii comportamentale care au ca
scop formarea și deprinderea capacităților practice specifice. Mai mult, terapiile care se
practică pentru tratarea tulburărilor din spectrul autist sunt complementare și compatibile cu
terapia 3c. Un avantaj major al acestei forme de terapii este costul scăzut, personalul
specializat redus, facilitatea aplicării acesteia, materiale didactice necostisitoare, lipsa
necesității spațiilor de desfășurare a acesteia.

 Descrierea succintă a contextului cercetării

Interviul se va desfășura în centre pentru copii cu tulburări din

spectrul autist, în alte săli decât cele în care se țin ședințele de terapie 3c.
Participanții vor avea de răspuns, fără limită de timp, la un set de
întrebări referitoare la posibilele schimbări pe care le observă în
comportamentul copiilor după ce au fost incluși în programele de
intervenție bazate pe terapia 3c.
Eșantionul este reprezentat de răspunsurile verbale și nonverbale
oferite de către părinții sau tutorii legali ai copiilor cu autism.

 Formularea întrebărilor
1. Când ați văzut imaginile, la ce v-ați gândit?
2. Ce ați observa dacă ați intra acum într-o sală în care are loc o ședință de terapie 3c?
3. Din punctul dumneavoastră de vedere, care este rolul exercițiilor fizice în vederea
tratării autismului?
4. Dacă o rudă vă face o vizită inopinată, cum reacționează copilul dumneavoastră ținând
cont de comportamentul acestuia înainte de a fi inclus în programul de intervenție
bazat pe terapie 3c?
5. Ați observat modificări în comportamentul copilului atunci când un adult îi adresează
o întrebare?
6. Comparativ cu perioada preterapie, ați constatat schimbări în comportamentul
copilului atunci când se întâlnește prima dată într-o zi cu terapeutul?
7. Gândiți-vă că sunteți la un loc de joacă special amenajat cu copilul dumneavoastră.
Considerați că reacționează diferit atunci când trebuie să împartă jucării cu alți copii
din zona de joacă?
8. Pornind de la următoarea situație: copilul trebuie să stea la rând printre copii de
aceeași vârstă, ați observat modificări comportamentale de când a început terapia?
9. Ce diferențe există în urma participării la terapia 3c referitor la comportamentul
copilului dumneavoastră atunci când participă la un joc sau la anumite activități care
presupun respectarea unor reguli?
10. Pornind de la următoarea situație: un alt copil încearcă să îi ia jucăria din mână
copilului dumneavoastră, cum considerați că ar reacționa?
11. Analizând perioada dinainte de a participa la ședințele de terapie și perioada de când a
început să participe la ședințe de terapie, ce schimbări ați observat în comportamentul
copilului? Ați observat îmbunătățiri la comportamentele problematice?
12. Având în vedere participarea acestuia la ședințele de terapie, cum s-ar comporta
copilul dumneavoastră în următoarea situație: un copil sau un adult se apropie de
copilul dumneavoastră cu intenția de a-l lua în brațe?
13. Pornind de la următoarea situație: un alt copil încearcă să arunce mingea către copilul
dumneavoastră, dorind să se joace împreună, cum considerați că ar reacționa?
14. Având în vedere participarea acestuia la ședințele de terapie, cum s-ar comporta
copilul dumneavoastră la școală? Ar putea desena, scrie, colora? Dar acasă referitor la
autonomia personală?
  Demonstrarea relațiilor dintre întrebările cercetării și întrebările din ghidul
de interviu

Ghidul de interviu semistructurat individual Întrebările cecetării
Întrebările introductive Cum percep
1. Când ați văzut imaginile, la ce v-ați gândit? părinții/tutorii legali
2. Ce ați observa dacă ați intra acum într-o sală în care are loc o ședință de terapie 3c? ședințele de terapie
3. Din punctul dumneavoastră de vedere, care este rolul exercițiilor fizice în vederea realizată prin exerciții
tratării autismului? fizice specifice?
Dacă o rudă vă face o vizită inopinată, cum
reacționează copilul dumneavoastră ținând
cont de comportamentul acestuia înainte de
a fi inclus în programul de intervenție bazat
Cum îl ajută terapia
pe terapie 3c ?
3c pe copilul cu
Subtema 1 Ați observat modificări în comportamentul
autism să
Interacțiunea copilului atunci când un adult îi adresează
interacționeze cu
cu adulții o întrebare ?
Comparativ cu perioada preterapie, ați adulții din jurul său?
constatat schimbări în comportamentul
Tema 1 copilului atunci când se întâlnește prima
Aria socială dată într-o zi cu terapeutul?
Gândiți-vă că sunteți la un loc de joacă
special amenajat cu copilul dumneavoastră.
Considerați că reacționează diferit atunci
când trebuie să împartă jucării cu alți copii
Subtema 2 din zona de joacă ? Cum contribuie
Interacțiunea Pornind de la următoarea situație: copilul terapia 3c la
cu persoanele trebuie să stea la rând printre copii de îmbunătățrea relației
de aceeași aceeași vârstă, ați observat modificări copilului cu autism și
vârstă comportamentale de când a început ceilalții copii de
terapia? vârsta lui?
Ce diferențe există în urma participării la
terapia 3c referitor la comportamentul
copilului dumneavoastră atunci când
participă la un joc sau la anumite activități
care presupun respectarea unor reguli?
Pornind de la următoarea situație: un alt
copil încearcă să îi ia jucăria din mână
copilului dumneavoastră, cum considerați
că ar reacționa?
 Analizând perioada dinainte de a participa Cum ajută terapia 3c
Subtema 3 la ședințele de terapie și perioada de când la dezvoltarea
Control a început să participe la ședințe de terapie abilităților în ceea ce
Tema 2 emoțional 3c, ce schimbări ați observat în privește
Aria comportamentul copilului? Ați observat autocontrolul
emoțională îmbunătățiri la comportamentele emoțional?
problematice?
Având în vedere participarea acestuia la
Subtema 4 ședințele de terapie, cum s-ar comporta Cum ajută terapia 3c
Expresivitatea copilul dumneavoastră în următoarea la dezvoltarea
emoțională situație: un copil sau un adult se apropie de abilităților în ceea ce
copilul dumneavoastră cu intenția de a-l privește
lua în brațe? expresivitatea
emoțională?

Pornind de la următoarea situație: un alt

copil încearcă să arunce mingea către Cum ajută terapia 3c
Subtema 5 copilul dumneavoastră, dorind să se joace la dezvoltarea
Motricitatea
împreună, cum considerați că ar reacționa? abilităților fizice?
grosieră

Având în vedere participarea acestuia la Cum ajută terapia 3c

ședințele de terapie, cum s-ar comporta la dezvoltarea
Tema 3 Subtema 5 copilul dumneavoastră la școală? Ar putea abilităților școlare și
Motricitatea
Aria fizică desena, scrie, colora? Dar acasă, referitor a autonomiei
fină
la autonomia personală? personale?

 Organizarea întrebărilor folosind o tehnică la alegere și justificarea opțiunii

În vederea organizării întrebărilor, am ales să folosim tehnica

vignetelor pentru că este o tehnică bazată pe utilizarea stimulilor verbali,
vizuali pentru a ajuta participanții să se implice mai mult. Un alt avantaj al
vignetelor vizuale este activarea stărilor emoționale și stimularea
memoriei latente ceea ne ajută la obținerea mai facilă a unor răspunsuri
valoroase din partea părinților/tutorilor legali cu privire la efectele terapiei
3c asupra dezvoltării abilităților sociale și emoționale ale copiilor cu
autism.
 Elaborarea integral a ghidului de interviu: consemn/introducere, tranziții,
prefațări, relansări posibile, încheiere etc.

Ghid de interviu semistructurat individual

Bună ziua! Suntem Cristian Denisa și Vrânceanu Geanina

Magdalena, studente în anul I, la programul de master: ”Psihologie Clinică,
Consiliere Psihologică și Psihoterapie”, facultatea de Psihologie și Științele
Educației. Realizăm un studiu de cercetare bazat pe terapia 3c, bazată pe
exerciții fizice specifice și am dori să ne spuneți opinia dumneavoastră în
calitate de părinte sau de tutore legal al unui copil cu autism ce urmează
un astfel de program de intervenție individualizat.

Video (vezi anexa)

1. Când ați văzut imaginile, la ce v-ați gândit?

2. Ce ați observa dacă ați intra acum într-o sală în care are loc o ședință de terapie 3c?
3. Din punctul dumneavoastră de vedere, care este rolul exercițiilor fizice în vederea
tratării autismului?
Ceea ce ne-ați povestit este interesant și foarte util pentru cercetarea noastră. Vă
mulțumim!
În continuare, vom vorbi despre aptitudinile sociale, emoționale și fizice ale copilului
cu autism referindu-ne la două perioade: perioada dinaintea participării la programul de
intervenție bazat pe terapia 3c și perioada participării la un astfel de program.
Vă invităm să urmăriți următoarea fotografie.
 1. Dacă o rudă vă face o vizită inopinată, cum reacționează copilul
dumneavoastră ținând cont de comportamentul acestuia înainte de
a fi inclus în programul de intervenție bazat pe terapie 3c ?
2. Ați observat modificări în comportamentul copilului atunci când un
adult îi adresează o întrebare?
3. Comparativ cu perioada preterapie, ați constatat schimbări în
comportamentul copilului atunci când se întâlnește prima dată într-o
zi cu terapeutul?
Până acum, am discutat pe tema interacțiunii copilului
dumneavoastră și adulți, insistând pe schimbările produse ca urmare a
participării la ședințele de terapie bazată pe exerciții fizice specifice. Mi-ați
povestit că .... și...
Dacă nu mai aveți nimic de povestit asupra acestui subiect, putem
trece mai departe și putem discuta pe marginea următoarelor aspecte:
relaționarea și interacțiunea copilului dumneavoastră cu copii de aceeași
vârstă, schimbările observate în comportamentul copilului, după ce acesta
a început terapia, în relațiile cu ceilalți copii, când se joacă, când vine
vorba de respectarea unor reguli.

Priviți o imagine în care sunt ilustrați câțiva copii împreună.

1. Gândiți-vă că
sunteți la un
loc de joacă
 special amenajat cu copilul dumneavoastră. Considerați că
reacționează diferit atunci când trebuie să împartă jucării cu alți
copii din zona de joacă?
2. Pornind de la următoarea situație: copilul trebuie să stea la rând
printre copii de aceeași vârstă, ați observat modificări
comportamentale de când a început terapia?
3. Ce diferențe există în urma participării la terapia 3c referitor la
comportamentul copilului dumneavoastră atunci când participă la un
joc sau la anumite activități care presupun respectarea unor reguli?
4. Un alt copil încearcă să arunce mingea către copilul dumneavoastră, dorind să se
joace împreună, cum considerați că ar reacționa?
Literatura de specialitate afirmă că două din caracteristicile copilului
cu autism sunt agresivitatea și un control emoțional slab. În acest sens,
sugestivă este următoarea fotografie:

1. Pornind de la următoarea situație: un alt copil încearcă să îi ia jucăria

din mână copilului dumneavoastră, cum considerați că ar reacționa?
2. Analizând perioada dinainte de a participa la ședințele de terapie și
perioada de când a început să participe la ședințe de terapie, ce
schimbări ați observat în comportamentul copilului? Ați observat
îmbunătățiri la comportamentele problematice?
Vă propunem să continuăm discuția despre două aspecte
expresivitatea emoțională și despre modul în care acasă are autonomie
personală. Vă rugăm să vă uitați la această fotografie.
 1. Având în
vedere
participarea acestuia la ședințele de terapie, cum s-ar comporta
copilul dumneavoastră în următoarea situație: un copil sau un adult se
apropie de copilul dumneavoastră cu intenția de a-l lua în brațe?
2. Se poate îmbrăca singur sau trebuie ajutat?

Acest interviu s-a încheiat. Mi-ați spus lucruri precum... și precum... Am înțeles
corect tot ceea ce mi-ați povestit?
Ați fost de un real ajutor, iar cercetarea noastră se va baza pe foarte
multe informații valoroase. Vă mulțumim!

 Problemele de etică a acestei cercetări și soluționarea acestora

Prima problemă la care ne-am gândit că ar putea apărea ar viza încălcarea drepturilor
și libertății persoanelor participante la interviu. Participanții sunt diferiți în ceea ce privește
religia, sexul, statutul marital, vârsta, statutul socio-economic, iar noi, ca intervievatori, nu
trebuie să discriminăm pe aceste criterii sau să manifestăm subiectivism față de aceste
diferențe, să nu facem remarci ori să avem reacții, atitudini de natură a aduce atingere
demnității celor care răspund la întrebările din interviu.
A doua problemă etică posibilă ar fi încălcarea confidențialității datelor participanților.
Acest lucru poate fi îndreptat prin folosirea inițialelor numelor respondenților sau a unor
pseudonime.
În situația în care subiectul dorește să se retragă din a mai lua parte la cercetarea în
curs de derulare, poate apărea o altă problemă de etică. Intervievatorul are obligația de a
respecta dreptul subiectului de a se retrage în orice moment, fără vreo justificare.
 (Video) https://www.youtube.com/watch?v=jUJqdqT5q1k

 Lucrările utilizate pentru elaborarea cadrului conceptual

https://www.youtube.com/watch?v=jUJqdqT5q1k
https://www.helpautism.ro/tipuri-de-terapie/terapie-3c/terapia-3c
http://3cstherapy.mywebsite.cc/
http://www.sportautism.ro/terapia-3c/
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3757918/
https://intervio.ro/2017/06/22/daniela-bololoi-presedinte-help-autism-
autismul-nu-tine-cont-de familie-de-statut-social-de-obiceiuri-sau-stil-de-
viata/
https://www.wikihow.com/Deal-With-Unruly-Children
https://www.wikihow.mom/Help-Your-Child-Resist-Peer-Pressure
https://psychologies.ro/definitii/autismul-575349
Barber, C., (2013). Autismul și sindromul Asperger, București: Editura All.
Cocoradă, E. (2014), Metode de cercetare calitativă în psihologie și
Științele Educației, Brașov, Editura Universității Transilvania din Brașov.
Dikel,W., (2015). Sănătatea mentală a elevului: ghid pentru personalul
didactic, București: Editura Trei.
Gîrfei, M., (2009). Autismul la preșcolari. Ghid practic și metodologic,
Bacău: Editura Rovimed Publishers.
Leaf, R., McEachin, J., (2010).Strategii de modificare a comportamentului
copiilor autiști, București: Editura Frontieră
Miclea, M., Bălaj, A., Porumb,M., (2010), Platformă de evaluare a
dezvoltării,Cluj-Napoca: Editura Cognitrom.
Peeters, T., (2016). Autismul.Teorie și intervenție educațională,Editura
Polirom, Iași.
Rujoiu, O.,(2014). Psihosociologia vieții cotidiene. Despre interacțiunea om-
animal, București: ASE.
Verza, E., (1998). Psihopedagogia specială,, București:Editura Didactică
Pedagogică.